Unit5 What were you doing when the rainstorm came？(SectionA 1a-2c) 教學設計 2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？(SectionA1a-2c)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容為人教版英語八年級下冊Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"(SectionA1a-2c)。本節(jié)課主要圍繞過去進行時態(tài)的疑問句展開，通過描述過去某個特定時間點正在進行的動作，培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維能力。

1.學生通過聽力練習，理解過去進行時態(tài)的疑問句及其回答，并能運用句型描述過去某個時間點正在進行的動作。

2.學生能聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點詞匯和句型，如"knockatthedoor","lookfor","see","hear"等。

3.學生能通過pairwork和groupwork等活動，提高合作意識和團隊精神，培養(yǎng)語言運用能力。

4.學生能借助圖片和情景，運用過去進行時態(tài)進行日常交流，提高實際運用英語的能力。

5.學生能通過本節(jié)課的學習，了解如何描述過去某個時間點正在進行的動作，培養(yǎng)思維能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

1.語言能力：學生能夠運用過去進行時態(tài)進行日常交流，提高英語口語表達和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習關于過去進行時態(tài)的用法，學生能夠了解不同文化背景下描述過去動作的表達方式，增強對文化差異的敏感性。

3.思維品質(zhì)：通過分析、綜合和判斷等思維活動，學生能夠更好地理解和運用過去進行時態(tài)，提高思維的邏輯性和分析能力。

4.學習能力：學生能夠自主探究、合作學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略，提高自主學習能力和團隊合作能力。三、學情分析

在開展人教版英語八年級下冊Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"(SectionA1a-2c)的教學活動前，對學生的學情進行分析是至關重要的。本節(jié)課主要涉及過去進行時態(tài)的疑問句，以及描述過去某個特定時間點正在進行的動作。以下是對學生的層次、知識、能力、素質(zhì)以及行為習慣的分析：

1.學生層次：根據(jù)學生的英語水平，大部分學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，包括時態(tài)、語態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等。然而，對于過去進行時態(tài)的疑問句，部分學生可能還存在理解上的困難，需要通過具體的情景和實例來加深理解。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一般過去時態(tài)，對于新的過去進行時態(tài)，他們需要將已有的知識進行遷移和運用。在能力方面，學生具備一定的聽、說、讀、寫能力，但在實際運用中，尤其是口語表達方面，仍需加強。在素質(zhì)方面，學生的思維品質(zhì)、文化意識和學習能力有待進一步提高。

3.行為習慣：學生在課堂上的參與度、合作意識和自主學習能力對課程學習有直接影響。部分學生可能存在課堂參與度不高、合作意識不強的問題，需要教師通過設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。同時，學生的自主學習能力對課后的復習和鞏固也非常重要。

結(jié)合以上分析，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，針對不同的學生采取不同的教學策略。對于理解有困難的學生，可以通過具體的情景和實例來幫助他們理解過去進行時態(tài)的疑問句。在教學活動中，注重培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的口語表達和聽力理解能力。同時，通過引入文化元素，讓學生了解不同文化背景下描述過去動作的表達方式，培養(yǎng)學生的文化意識。通過以上措施，有助于提高學生的學科核心素養(yǎng)，使他們在知識、能力、素質(zhì)方面取得更好的發(fā)展。四、教學方法與策略

1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"(SectionA1a-2c)的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學情分析，本節(jié)課將采用情境教學法、交際教學法和任務型教學法。情境教學法可以通過設定具體的情景，讓學生在真實的語境中學習過去進行時態(tài)的疑問句；交際教學法強調(diào)學生在互動交流中提高語言運用能力，通過pairwork和groupwork等形式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；任務型教學法則可以讓學生在完成具體任務的過程中，運用所學知識和技能，提高實際運用英語的能力。

2.設計具體的教學活動：

為激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課將采用多種教學活動，如聽力練習、角色扮演、小組討論、任務完成等。在導入環(huán)節(jié)，教師可以播放一段關于雨天的聽力材料，讓學生回答相關問題，引出本節(jié)課的主題。在主環(huán)節(jié)，教師可以設計一個關于過去進行時態(tài)的疑問句的聽力練習，讓學生聽錄音并回答問題。此外，教師還可以組織學生進行角色扮演，模擬不同場景下使用過去進行時態(tài)的情景，讓學生在實踐中掌握句型。在拓展環(huán)節(jié)，教師可以布置一個任務，讓學生以小組為單位，編寫一段關于過去某個時間點發(fā)生的故事的對話，并進行展示。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為支持教學活動的開展，教師可以利用多媒體教學資源，如PPT、視頻、在線工具等。在課堂上，教師可以利用PPT展示聽力材料、任務指令等，為學生提供清晰的指令和信息。同時，教師還可以播放相關視頻，為學生提供更加直觀的語境，幫助他們更好地理解和運用過去進行時態(tài)。此外，教師還可以引導學生利用在線工具，如詞典、翻譯軟件等，進行自主學習和查詢，提高學生的自主學習能力。五、教學流程

（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習過去進行時態(tài)的疑問句做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確Unit5的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習過去進行時態(tài)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般過去時態(tài)，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解過去進行時態(tài)的疑問句，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞過去進行時態(tài)的疑問句展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗過去進行時態(tài)的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對過去進行時態(tài)的疑問句進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對過去進行時態(tài)疑問句的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與過去進行時態(tài)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合過去進行時態(tài)的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習過去進行時態(tài)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的過去進行時態(tài)疑問句，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的過去進行時態(tài)疑問句，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

為學生提供一篇關于過去進行時態(tài)在實際生活中的應用的文章，幫助他們更好地理解過去進行時態(tài)的作用和用法。

提供一篇有關過去進行時態(tài)在英語語法中的位置和用法的文章，幫助學生深入了解過去進行時態(tài)的語法特點。

提供一篇關于如何正確使用過去進行時態(tài)疑問句的例文，讓學生通過閱讀實例來提高自己的語言運用能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

要求學生在家中尋找一個過去進行時態(tài)的例子，可以是自己的經(jīng)歷或者是身邊人的經(jīng)歷，并將其記錄下來。

要求學生在家中嘗試用過去進行時態(tài)寫一段小故事，通過寫作來提高學生對過去進行時態(tài)的運用能力。

要求學生在家中嘗試用過去進行時態(tài)進行一次日常對話，通過實際運用來提高學生的口語表達能力。

鼓勵學生在家中多聽、多說、多讀、多寫，通過各種方式來提高學生的英語綜合運用能力。

鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線英語學習網(wǎng)站、英語學習論壇等，尋找與過去進行時態(tài)相關的學習材料，進行自主學習和交流。

鼓勵學生參加英語角、英語演講比賽等活動，通過實際運用和交流來提高學生的英語綜合運用能力。七、教學反思

在完成了Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"(SectionA1a-2c)的教學之后，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是積極的，但也存在一些可以改進的地方。

首先，學生對過去進行時態(tài)的疑問句的掌握情況不盡人意。雖然我在課堂中通過各種教學活動，如聽力練習、角色扮演等，幫助學生理解和運用過去進行時態(tài)的疑問句，但仍有部分學生對這種時態(tài)的用法感到困惑。在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生，通過提供更多的實例和練習，幫助他們更好地掌握過去進行時態(tài)的疑問句。

其次，課堂中的互動環(huán)節(jié)的設計還需要進一步優(yōu)化。我在課堂中設計了小組討論和角色扮演等活動，以提高學生的參與度和互動性，但有些學生仍然不太愿意主動參與。我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，通過設計更加多樣化和個性化的互動活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

此外，我在課堂中對學生的評價方式也需要進一步改進。我在課堂中采用了口頭表揚和小組評分等方式來評價學生的表現(xiàn)，但這種評價方式可能過于單一，不能全面反映學生的學習成果。在今后的教學中，我需要更加關注學生的學習過程和進步，通過多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價等，來全面評價學生的學習成果。

最后，我在課堂中對學生的反饋也需要更加及時和具體。我在課堂中對學生的問題和疑問給予了及時的回答，但有些時候我對學生的反饋可能過于籠統(tǒng)，不能具體指出學生的不足之處。在今后的教學中，我需要更加關注學生的學習過程，通過及時、具體的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并給予他們有針對性的指導。八、重點題型整理

1.請用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點正在進行的動作。

答案：例如：昨天晚上，我正在看電視，突然下起了大雨。

2.請用過去進行時態(tài)回答問題，并說明過去某個時間點正在進行的動作。

答案：例如：昨天晚上你在做什么？我在寫作業(yè)。

3.請用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點發(fā)生的兩個動作，并說明這兩個動作之間的關系。

答案：例如：昨天下午，我在看書，突然電話響了。

4.請用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點發(fā)生的三個動作，并說明這三個動作之間的關系。

答案：例如：昨天晚上，我在看電視，媽媽在做飯，弟弟在玩游戲。

5.請用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點發(fā)生的四個動作，并說明這四個動作之間的關系。

答案：例如：昨天下午，我在上課，老師正在提問，小明正在舉手回答問題，小紅在認真聽講。九、內(nèi)容邏輯關系

①過去進行時態(tài)的定義和結(jié)構(gòu)

重點知識點：過去進行時態(tài)是用來描述過去某個時間點正在進行的動作的時態(tài)。它的結(jié)構(gòu)是：主語+was/were+動詞的ing形式。

板書設計：

過去進行時態(tài)

主語+was/were+動詞的ing形式

②過去進行時態(tài)的疑問句和回答

重點知識點：過去進行時態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)是：詢問詞+was/were+主語+動詞的ing形式