一年級(jí)下冊(cè)語文 姓氏歌 人教部編版

2019部編人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》說課稿

始終以來，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字與寫字是重中之重，多

識(shí)字是為了便于我們?cè)谏钪羞\(yùn)用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的

學(xué)問。因此，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生留意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知實(shí)

力和理解實(shí)力有限，如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒好玩味，讓學(xué)生感

愛好？我不斷思索，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)

活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生相識(shí)漢字，規(guī)范書寫。下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與

理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教學(xué)背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是依據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，

朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，相識(shí)中國(guó)的姓氏，滲透?jìng)鹘y(tǒng)

文化的教化。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)一，相識(shí)更多的姓氏，提升識(shí)字的樂趣

和學(xué)習(xí)語文的愛好。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞

的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)

的字是11個(gè)，要求會(huì)寫的字是7個(gè)。同時(shí)，相識(shí)三個(gè)偏旁。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)

能相識(shí)，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，相識(shí)同學(xué)的姓，介紹自己的姓，

這樣的內(nèi)容他們很感愛好。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)

學(xué)生變更被動(dòng)接受學(xué)問的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過

程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，將習(xí)得的方

法用于互動(dòng)溝通，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主子。但

由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不相識(shí)同學(xué)的名字，不相識(shí)這些

姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意

思?；谶@樣的學(xué)情，既要愛護(hù)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照

看實(shí)力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生駕馭識(shí)

字方法，培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

基于以上的思索與分析，我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)

目標(biāo)：1.通過聽讀、問答的形式，相識(shí)“姓、氏”等11個(gè)生字。2.

會(huì)寫“什、么”2個(gè)生字，相識(shí)“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”

3個(gè)偏旁。3.通過多種形式的朗讀，鞏固識(shí)字。正確朗讀課文。4.

仿照課文一問一答的形式做問答嬉戲，積累語言表達(dá)。本課時(shí)重難

點(diǎn)：多種方法識(shí)字。正確朗讀課文，學(xué)會(huì)寫“什、么”?！墩Z文

課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜愛學(xué)習(xí)

漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意

間架結(jié)構(gòu)?！弊R(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用多

種識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，

關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，以學(xué)生讀為主，通過多種

形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中

感受識(shí)字的樂趣，在習(xí)得學(xué)問與技能的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生溝通與協(xié)作

的交際實(shí)力，培育學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)

在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的

整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，有意識(shí)地為培育適應(yīng)學(xué)生可

持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程闡述：接下來，我將

結(jié)合教學(xué)過程詳細(xì)闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在教學(xué)中,

我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，

相識(shí)更多的姓氏。1.激趣導(dǎo)入揭題識(shí)字2.初讀兒歌隨文識(shí)字3.

回讀兒歌指導(dǎo)寫字4.溝通評(píng)價(jià)總結(jié)拓展

（一）激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說說自己姓什么，揭示課題后

相機(jī)相識(shí)“姓氏”。

（二）初讀兒歌，隨文識(shí)字L讀兒歌第一節(jié)，隨文識(shí)字。2.

指讀兒歌，再相互聽讀、指正。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，

在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮

小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，相互聽讀，檢查初讀狀況，進(jìn)行溝

通，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟識(shí)兒歌內(nèi)容。3.

溝通姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。通過認(rèn)讀不同的姓氏，

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記

字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、

創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識(shí)字的趣味性，體現(xiàn)好用性。4.

多種方法識(shí)字，多樣形式朗讀。通過自讀、指名讀、師生

問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒

歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識(shí)記漢字，了解

不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化

的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的愛好，培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)

的意識(shí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所提倡的。

通過這樣多種形式的識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愛好，也實(shí)現(xiàn)

了識(shí)字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，

讓每個(gè)孩子都參加教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不

同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培育了學(xué)

生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整

體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本

節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個(gè)詞。引導(dǎo)視察漢字的寬窄、凹凸、

長(zhǎng)短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培育學(xué)生讀帖的實(shí)

力，持續(xù)關(guān)注寫字姿態(tài)，重視對(duì)書寫的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)生生互評(píng)。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：1.視察詞語“什么二

2.溝通，師示范書寫。3.生描紅，臨寫。4.溝通評(píng)價(jià)再臨

寫。5.同桌互評(píng)。課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字，

在學(xué)生專心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示溝通，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，

進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，

之后再次同桌互評(píng)，真正落實(shí)書寫練習(xí)，提高效率。老師在

學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡察，隨時(shí)賜予訂正和評(píng)價(jià)，再通過實(shí)

物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生相互評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這

樣通過師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)覺中體驗(yàn)到寫

字的樂趣。學(xué)生邊念口訣"頭正、肩平、足安、心靜，一拳、

一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿態(tài)。在完全的寫字

過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿態(tài)和筆順等，

時(shí)時(shí)留意好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）溝通評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展指導(dǎo)學(xué)

生自我感受漢字的書寫，對(duì)于寫得不好的筆畫，再次書寫時(shí)

能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng)，相互觀賞，共同提高漢

字的書寫實(shí)力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

L課堂表現(xiàn)視察：（1）學(xué)生聽講、朗讀狀況（2）反饋、

書寫狀況（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)狀況2.激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)特色本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生愛好，結(jié)合班級(jí)學(xué)生

的姓名開展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，依據(jù)

學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開展識(shí)字教學(xué)，

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：

一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí),

依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既激勵(lì)孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)

的機(jī)會(huì)，又通過多種形式朗讀，了解識(shí)字方法，從而正確認(rèn)

讀。在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培育學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)實(shí)力，給學(xué)生視察的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，指名當(dāng)小老

師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生供應(yīng)展示溝通的機(jī)會(huì)，

在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、引導(dǎo)發(fā)覺，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)通過指名讀、分組讀、

齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌,

通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避開單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的

趣味性，感受識(shí)字的重要性，感受介紹姓氏的好用性，促進(jìn)

學(xué)生傾聽和朗讀的實(shí)力，不斷豐富自己的生活閱歷，體現(xiàn)語

文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

三、重視基礎(chǔ)，培育良好習(xí)慣”提筆即是練字時(shí)”。雖

然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿態(tài)、寫字