人教八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《藤野先生》教學(xué)課件 第二課時(shí)

魯迅藤野先生第二單元第二課時(shí)上節(jié)課我們梳理了文章的脈絡(luò)，初步感知了藤野先生的人物形象。這節(jié)課我們將進(jìn)一步走進(jìn)文章，品味文章的語(yǔ)言，加深對(duì)藤野先生的理解，體會(huì)作者的思想感情。

閱讀課文1—3段，思考：魯迅到日本的第一站是東京，但是后來為什么去了一個(gè)不大的市鎮(zhèn)——仙臺(tái)呢？品味語(yǔ)句，理清原因

魯迅歷盡千辛萬(wàn)苦來日本想要學(xué)習(xí)救國(guó)救民的方法，看到的卻是不思進(jìn)取、不學(xué)無術(shù)的“清國(guó)留學(xué)生”,沒有志同道合之人，遠(yuǎn)大的志向和惡劣的環(huán)境形成尖銳矛盾，魯迅內(nèi)心無比失望、氣憤、孤獨(dú)。2.結(jié)合具體的語(yǔ)句來分析魯迅離開東京前往仙臺(tái)的原因。具體的語(yǔ)句：(1)東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(2)但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！睎|京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！盁o非”“也”表明作者的失望并沒有因?yàn)榈搅藮|京而改變，道盡了魯迅心中的失望、厭惡、嘲諷。比喻。寫出櫻花的美麗，突出環(huán)境的美好。反語(yǔ)，厭惡“成群結(jié)隊(duì)”表明這不是偶然、個(gè)別的行為，而是“清國(guó)留學(xué)生”的普遍行為，

表現(xiàn)出作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的諷刺?！皹?biāo)致”意思是“漂亮”,多用于形容女子，此處用來形容“清國(guó)留學(xué)生”,是反語(yǔ)，實(shí)為丑陋之意。又用“實(shí)在”修飾，“極了”補(bǔ)充，辛辣地諷刺了“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤懣之情。似有此事，但不完全肯定但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！薄熬〞r(shí)事”在這里是反語(yǔ)，帶有諷刺的意味，諷刺“清國(guó)留學(xué)生”不思報(bào)效祖國(guó)，整日不學(xué)無術(shù)，腐化墮落。知識(shí)鏈接

反語(yǔ)

定義：反語(yǔ)，也就是“說反話”,是指故意使用與本來意思相反的詞語(yǔ)或句子來表達(dá)本意的一種修辭手法。

作用：多用在揭露、批判、諷刺等方面，可達(dá)到辛辣諷刺的效果，具有強(qiáng)烈的感染力和戰(zhàn)斗性。品味語(yǔ)句，理清原因“日暮”引發(fā)了作者對(duì)故國(guó)的憂念、對(duì)家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，令作者不禁聯(lián)想到此時(shí)的清國(guó)；“水戶”是反清志士客死之地，引發(fā)了作者的愛國(guó)之情。3.離開了東京，作者去了仙臺(tái)。結(jié)合已學(xué)知識(shí)及注釋，聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的處境，說說他沿途為何只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地方。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》頹喪傷感失望4.細(xì)讀第5段，找出作者受到了怎樣的優(yōu)待，并思考作者對(duì)所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度。作者的態(tài)度：“大概是物以希為貴罷?！?/p>

“大概”表示推測(cè)；“物以希為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因不是受到他人發(fā)自內(nèi)心的尊重，而是仙臺(tái)當(dāng)時(shí)“還沒有中國(guó)的學(xué)生”。這種推測(cè)反映出一個(gè)“弱國(guó)”國(guó)民的辛酸無奈，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。受到的優(yōu)待：“不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心?！痹谙膳_(tái)，魯迅頗受優(yōu)待，還遇到了一位良師，我們完全有理由相信，魯迅在藤野先生的幫助下一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己學(xué)醫(yī)救人、救國(guó)的理想?？墒牵斞赶壬罱K卻離開了仙臺(tái)，放棄了學(xué)業(yè)，選擇了一條以筆為匕首的道路，這是為什么呢?結(jié)合背景，感受先生“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?/p>

“中國(guó)是弱國(guó)”與“中國(guó)人是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，揭示了日本“愛國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了作者的憤恨與不平?！耙矡o怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實(shí)則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。1.匿名信事件“自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊……這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。”

用“偏”字一方面寫出了中國(guó)人的麻木愚昧，另一方面也流露出魯迅的批評(píng)態(tài)度?！拔摇钡男氖冀K與多難的祖國(guó)和同胞在一起，因此，當(dāng)“我”聽到“萬(wàn)歲”的歡呼聲時(shí)，內(nèi)心會(huì)受到極大刺激，感受到極大的痛楚，歡呼聲也就特別刺耳。2.看電影事件3.這兩件事與藤野先生有什么關(guān)系呢？結(jié)合背景，感受先生

補(bǔ)充材料：（1）大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和庚子之役后，國(guó)富民強(qiáng)，青年受的是軍國(guó)主義教育，受到狂熱的民族主義思想影響，在他們眼中，那時(shí)的中國(guó)是弱國(guó)。（2）小背景：在仙臺(tái)醫(yī)專中，有些人認(rèn)為中國(guó)人是低能兒，學(xué)西洋醫(yī)學(xué)不可能及格，他們不能容忍一個(gè)中國(guó)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝话俣嗝毡緦W(xué)生中居中，因此對(duì)藤野先生精心輔導(dǎo)中國(guó)學(xué)生的行為心生不滿。（3）周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人作豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，另眼看待。（摘自藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》）3.這兩件事與藤野先生有什么關(guān)系呢？結(jié)合背景，感受先生

這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文和與藤野先生分別的直接原因，更重要的是，匿名信事件為藤野先生做了反面的襯托。在充斥著狹隘民族主義思想的日本，面對(duì)“弱國(guó)”的留學(xué)生，藤野先生絲毫沒有民族偏見，與那些歧視中國(guó)人的日本人形成鮮明的對(duì)比。他給予魯迅悉心的關(guān)懷和誠(chéng)摯的幫助，雖然微小，卻是難得的溫暖，這體現(xiàn)了藤野先生的正直熱忱和沒有民族偏見的崇高品格。這種超越國(guó)界的大愛無疑是偉大的。1.提問：文章標(biāo)題是《藤野先生》,作者為什么要用那么多筆墨寫“我”的其他經(jīng)歷和見聞?回看全文理解敘事特點(diǎn)(1)從情節(jié)發(fā)展看，在東京見到清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是“我”離東京到仙臺(tái)見到藤野先生的緣由，匿名信事件從反面襯托了藤野先生沒有民族偏見的偉大品格，經(jīng)歷看電影事件

是“我”與藤野先生告別并決心不學(xué)醫(yī)學(xué)的直接原因。(2)從情感關(guān)系看，“我”對(duì)其他人、事的厭惡、憤慨、深惡痛疾，都有效襯托了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，以及“我”對(duì)藤野先生的懷念和感激。正因?yàn)橛辛诉@種種遭遇、不平和憤慨，藤野先生給予“我”的關(guān)心才顯得更為可貴。(3)從文章體裁看，這是一篇回憶性散文，而回憶性散文的重要特點(diǎn)就是將“回憶對(duì)象與敘事者的經(jīng)歷”交織著寫，通常是兩條線索并進(jìn)，既寫回憶對(duì)象，也寫回憶者自身的經(jīng)歷、感受等。雙線并行的結(jié)構(gòu)：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的愛國(guó)情感選材:圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。思考：作者是如何把文章中這么多事統(tǒng)一到一起的？結(jié)構(gòu)梳理藤野先生東京→日暮里、水戶→仙臺(tái)棄醫(yī)從文雙線并行明線：“我”與藤野先生的交往暗線：“我”的愛國(guó)情感添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國(guó)女人裹腳魯迅身處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求進(jìn)步而屢遭侮辱時(shí)，一位偉大的老師以無私的關(guān)愛和真誠(chéng)的幫助給他的人生帶來了重要影響。同學(xué)們，我們今天見證了藤野先生和魯迅之間的師生情誼，感受到了那個(gè)時(shí)代進(jìn)步青年特有的民族憂患意識(shí)和強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國(guó)心。現(xiàn)在的我們正處于美好的新時(shí)代，青年學(xué)子更應(yīng)該懷揣一顆愛國(guó)之心，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)，為中華的崛起而努力拼搏!作業(yè)本作業(yè)：1.請(qǐng)完成課后思考探究二、三。

2.請(qǐng)完成《點(diǎn)撥訓(xùn)練》或《典中點(diǎn)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。實(shí)踐性作業(yè)：直至寫《藤野先生》這篇文章時(shí)，藤野先生的高貴品質(zhì)依然影響并激勵(lì)著魯迅。但讓魯迅最為遺憾的是，

自己當(dāng)年和藤野先生一別之后，竟再?zèng)]有寄過一封信和一張照片。假如你是魯迅，請(qǐng)以“先生：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見您的照相……”為開頭完成這一封遲到的信