課堂交流反思與總結(jié)

課堂交流反思與總結(jié)第1篇課堂交流反思與總結(jié)第1篇在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充沛的發(fā)揮。

主要有如下幾個優(yōu)點：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與同學(xué)邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、我能充沛利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

3、我能通過游戲和活動，調(diào)動同學(xué)多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學(xué)無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學(xué)的.競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

1、讓同學(xué)自編順口溜，同學(xué)會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

同學(xué)年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的同學(xué)，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

二、難點的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但同學(xué)很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，同學(xué)的練讀還不到位。

在今后教學(xué)中，我將不時學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自身，不時提高自身的業(yè)務(wù)能力。

課堂交流反思與總結(jié)第2篇高效課堂倡導(dǎo)的“學(xué)議導(dǎo)練”已擺脫模式化，程序化，較以前靈活了。第一階段數(shù)學(xué)高效課堂推選出了王美娟、常欣兩位老師，第二階段的這兩節(jié)數(shù)學(xué)課讓我有諸多的收獲，受益匪淺，同時也給我一些啟示，下面來和大家分享一下：

優(yōu)點組織過程

1、課前準備充分：指導(dǎo)學(xué)生準備課本、學(xué)案、典題本、練習(xí)本，還有激情。

2、課件與學(xué)案進度一致統(tǒng)一，有機結(jié)合在一起。

3、合作探究要求明確、目標明確、分工明確，尤其是強調(diào)：討論完后立即坐下。整堂課有條不紊。

課堂教學(xué)

1、評價學(xué)生的語言多樣化。如“聲音真好聽”、“可以當(dāng)播音員了”缺點

2、調(diào)動學(xué)生興趣的語言多樣化。如時光機、捕魚達人

3、注重學(xué)生的動手實踐能力。既鍛煉實物動手，又培養(yǎng)電腦操作能力。

4、課堂上都能滲透某種數(shù)學(xué)思想。如方程思想、建模思想......

5、課堂駕馭、組織調(diào)控能力很強。

6、課堂上都能注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

如解題的規(guī)范性；

1、學(xué)生能解決的問題，仍放心不下，照著自己設(shè)計的教學(xué)過程重新講解，重復(fù)一下才安心。

2、課堂時間分配經(jīng)常出現(xiàn)前松后緊，沒有留下時間給學(xué)生整理或進行達標檢測。

建議學(xué)習(xí)目標是針對學(xué)生的`，注意措詞。

1、展示時讓學(xué)生的參與面盡量的大一些。

2、學(xué)生能解決的，放心地交給學(xué)生，相信學(xué)生。鄭波

課堂交流反思與總結(jié)第3篇在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，充分喚起學(xué)生的美感意識。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對話的時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進行精彩對話，才能點燃學(xué)生思維碰撞的.火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的知識“盲點處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標題擬得更有美感”。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時間，留足學(xué)生自讀自悟的時間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)