高中物理說課稿(共7篇)

篇一：高中物理說課稿：《機械能守恒定律》說課稿范文好學教育：高中物理說課稿：《機械能守恒定律》我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。一、學情分析學生已經(jīng)在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。二、教材分析（一）教材所處的地位和作用本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發(fā)學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規(guī)律應用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。（二）教學目標的確定依據(jù)根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學目標。（三）教學目標1．知識與技能2．（1）知道什么是機械能。好學教育：（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。（3）理解機械能守恒定律的內(nèi)容。（4）掌握機械能守恒的條件。（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。2．過程與方法（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。（2）通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。（3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。篇二：高中物理說課稿模板高中物理說課稿模板尊敬的各位評委：大家好!我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學方面來說這節(jié)課?！陡咧形锢碚f課稿模板》正文開始>>一、教材分析（說教材）：1、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了和等知識的基礎上引入的一節(jié)課（概念課或規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習和等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握知識，了解研究物理問題的方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用知識解決問題的方法，培養(yǎng)學生的能力。高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數(shù)學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。2、教學目標的確定：依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：知識與技能目標1、2、（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）過程與方法目標1、2、（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））情感態(tài)度與價值觀目標1、（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質等）3、教學重點，難點的確定：依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解，所以本節(jié)課的重點是；而對知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以定為本節(jié)課的難點。二、教學策略（說教法、學法）1、教法選擇：教法一：現(xiàn)代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?；蚪谭ǘ簽樨瀼厣窘逃?，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。2、學法指導：作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。三、教學程序及設想：1、創(chuàng)設情境,引入新知：（2分鐘）為了順利得出本節(jié)概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。?；蛏瞵F(xiàn)象是。。?；蜓菔緦嶒炇?。。。。）2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鐘）學生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：問題1、。。。。。。。。。。。問題2、。。。。。。。。。。。。問題3、。。。。。。。。。。。（如：)學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。3、合作探究、展示交流（20分鐘）同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：（以《》一節(jié)為例：4、課堂小結，構建體系（5分鐘）對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。6、學后反思：（3分鐘）學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。四、板書設計：最后說一下本節(jié)課的板書設計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）篇三：經(jīng)典高中物理說課稿第七章:機械能第一節(jié)——功(第1課時)說課稿【教學內(nèi)容】功的概念【教材的地位】本節(jié)課是機械能這一章的第一節(jié),機械能這一章主要講解功和能的關系問題,是解決動力學問題的基本方法之一,也是高考的熱點之一,然而要想準確地把握功能關系就必須對功的概念有一個明確地認識,能夠熟練的計算相關力對物體做的功.【教學目標】知識與能力(1)掌握功的定義,并且熟悉公式中各物理量的含義,會運用功的公式來解決實際問題,掌握求合力功的兩種方法;(2)知道功的單位,理解功是標量,正功和負功的含義;(3)掌握不同力對物體做功的特點;(4)知道功是能量轉化的量度,并能解決簡單的功能關系問題;過程與方法通過設計具有思考性的問題調動學生的學習興趣,并通過切合實際的例題加深學生的記憶.情感態(tài)度和德育教育在功的概念和求解功的數(shù)值的過程中,培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.【教學重點】功的概念的理解;力對物體做功的特點.【教學難點】力對物體做功的特點.【教學環(huán)節(jié)】一:功的概念1引導學生回憶功的定義引導學生歸納出力對物體做功的兩個必要因素(1)作用在物體上的力(2)物體在力的方向上通過的位移2功的計算公式:w=f·s·cosθ教師講解公式中前兩個參量的意義,并提出功的正負是由什么條件來決定的強調:(1)力對物體做功一定要明確是哪個力對物體做的功例1:一個物體分別在如圖所示的兩個大小相等的力的作用下在水平地面上向前移動了距離s,則這兩個力所做的功有怎樣的關系(2)力對物體做功僅由其中的f,s,α三個參量來決定,與物體是否受到其他力作用以及物體的運動性質無關(3)公式中的s一定是相對于地面的位移.例2:如圖所示,光滑斜面體放在光滑水平地面上,在小物體沿斜面下滑的過程中,斜面對物體的作用力()a垂直于接觸面,作用力不做功b垂直于接觸面,作用力做功c不垂直于接觸面,作用力不做功d不垂直于接觸面,作用力做功3功的單位焦耳(j)提問學生1焦耳到底有多大即焦耳的物理意義.從而使同學們能將物理公式與物理模型結合起來,達到融會貫通的作用.4功的量性功是標量5功是過程量功是過程量,是力在空間上的累積效果二:對功的概念的理解常見力做功的特點:重力做功與路徑無關;摩擦力做功與路徑有關例3:用一根細線,一端系住一個質量為m的小球,使小球在細繩的帶動下在水平桌面上作半徑為r的圓周運動,已知小球與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ,求小球轉動一周的過程中桌面對小球的摩擦力做的功運用此題既練習了摩擦力做功的特點,又給同學們介紹了一種新的方法——微元法多個力的功以單個力做功的公式引導學生思考如何求解多個力的合力功(1)(2)引導學生思考:這兩種求解合力功的方法的使用范圍有哪些不同例4水平地面上靜止放置一個質量為m的物體,物體與地面間的動摩擦因數(shù)為μ,現(xiàn)用一個大小為f的恒力拉動此物體在水平面上運動了s1的距離后撤去力f,物體又向前滑動了s2的距離后停止,求在物體整個的運動過程中拉力f的功,摩擦力的功和物體所受合外力的總功.教師強調:在求合力功的時候一定要分析清楚所有做功的外力是否在同一過程中.通過對例4做相關計算,引導學生得出功是能量轉化的量度3功是能量轉化的量度引導學生思考:通過做功改變能量的實例補充說明:可以利用功能關系來求某個力對物體做的功引導學生通過學習本節(jié)課的相關內(nèi)容,解決一些實際問題.,從而達到學以致用的目的.例5:一個人要將質量為m=500kg的小車沿一較長水平軌道推上長l=5m,高h=1m的斜坡頂端,為計算方便,假設車在任何情況下所受的阻力恒為車重的0.12倍,此人的最大推力為800n,(設人的推力始終平行于接觸面)在不允許使用其他工具的情況下,此人能否將車剛好推到坡頂,如果能,此人如何做(寫出分析和計算過程g=10m/s2)小結及作業(yè):教師小結本節(jié)課知識并引出下節(jié)課的內(nèi)容.作業(yè):課后發(fā)的活頁練習篇四：高中物理說課稿(初稿)高中物理說課稿《勻速圓周運動》武鳴縣羅波高中韋國祥尊敬的各位評委、各位老師：下午好！我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運動》?！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章第四節(jié)。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎。r根據(jù)本節(jié)課的要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：教學目標：一、知識目標：1、知道什么是勻速圓周運動中國初中物理在線教學第一站(v([y:l8}1g9n2、理解什么是線速度、角速度、周期和頻率m-w+x\g-h3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關系二、能力目標：能用勻速圓周運動的有關公式分析和解決相關問題。在學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念簡單化。進一步理解物理概念的學習方法。三、德育目標：旭谷通過描述勻速圓周運動快慢的物理量的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。學會全面認識問題的方法。教學重點：1、理解什么是勻速圓周運動中國初中物理在線教學第一站)enj?^u-a5h2、描述勻速圓周運動的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。教學難點：理解描述勻速圓周運動快慢的各個物理量之間的聯(lián)系。教學方法：講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。中國初中物理在線教學第一站教學步驟：為了達到上述的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對本節(jié)課設計如下：?%w|c6?一、導入新課（1）播放錄像：引導學生觀察幾個常見的圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動物理,物理教學論壇,物理在線.lx\)afjq4hj二、新課教學中國初中物理在線教學第一站dk*un/wj5y1、勻速圓周運動通過剛才的錄像內(nèi)容：引導學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內(nèi)通過的弧長關系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區(qū)別。得出結論，①變速圓周運動特點是：在相等時間內(nèi)通過的弧長不等。②勻速圓周運動：相等時間內(nèi)通過的弧長相等。通過以上分析，進一步引導學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點教師進行總結，提出：勻速圓周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。（進一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）引導學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。根據(jù)學生的歸納總結，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）2、描述勻速圓周運動快慢的物理量（1）線速度1）線速度的物理意義：描述質點沿圓周運動的快慢。2）定義：質點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度.(比值定義法)s(3)大?。簐=.單位：m/s(s是弧長，非位移)t(4)方向：在圓周各點的切線上這里重點強調：(1)“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。（2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導學生仔細觀察，嘗試歸納知識點。形成角速度的概念a：讓學生閱讀課文有關內(nèi)容b：出示閱讀思考題1）角速度是表示什么的物理量2]角速度的定義是什么？3）角速度等于什么和什么的比值4）角速度的單位是什么？4b8fn]?0t1z(d教師提示，學生歸納。教師總結并投影出相關答案。這里強調：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。*n-a5z`pa-o.f1zd：強調角速度單位的寫法rad/s接下來，引導學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經(jīng)過一定時間后，又重復回到原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉速”這個教學重點。a：讓學生閱讀教材有關內(nèi)容b：教師出示閱讀思考題：物理,物理教學論壇,物理在線^|8zb4}8a1）什么叫周期，什么叫頻率；什么叫轉速2）它們分別用什么字母表示？中國初中物理在線教學第一站!da7jw8{!r}p3）它們的單位分別是什么？c：閱讀結束后，學生自己復述上邊思考題。教師投影相關知識點。便于學生做課堂筆記。為了讓學生更好地掌握這個知識點，投影出一個例題，讓學生獨立完成，后教師投影學生解題結果并進行點評。稿|試卷|教學設計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作to^d,_將剛才所學知識進行歸納總結，引導學生弄清線速度、角速度、周期之間的關系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關系呢？引導學生推導公式，學生討論有幾種方法，教師總結。理|初中物理|物理論文卷|教學設計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作tc0ek+mca根據(jù)推導出來的線速度和角速度的關系v=rω，分組討論幾個問題。討論：1）當r一定時，v與ω之間的關系（成反比）2）當v一定時，ω與r的關系（成反比）3）當ω一定時，v與r的關系（成正比）（二）例題討論（用投影出示例題1、例題2，見教案）例1：分析下圖中，a、c兩點的線速度有什么關系？分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關系？物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。用投影出示練習題，進行強化訓練，進行知識的拓展。三、分組探究物理,物理教學論壇,物理在線w6qp)pj利用網(wǎng)絡資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡上查找資料，為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的篇五：高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》說課稿范文好學教育：高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》一、教材分析1、教材所處的地位與作用本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學生在先人的指引下進行創(chuàng)新應用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄對物理研究的精彩論述的話,不僅能夠激勵學生增強學科興趣,更能激發(fā)學生去進一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。2、教學目標①知識與技能：1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。2、會用萬有引力定律計算天體質量。3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。②過程與方法：1、通過萬有引力定律推導出計算天體質量的公式。2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。③情感態(tài)度與價值觀：體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點3.教學重點、難點①重點利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質量,由此遷移發(fā)散到各中天體質量的計算方法上。突破方法：對地球圍繞太陽轉動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節(jié)知識好學教育：②難點：在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應為本節(jié)的難點所在。突破方法：在進行已有知識的遷移時應重點重復圍繞和被繞的關系，讓學生理清星體角色，并應用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激4、教材的處理①根據(jù)本課的內(nèi)容設計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀、分析能力。②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。③有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。④師生互動教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高上課的效率。二、說教法新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：探究合作式這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學的自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學的主體作用。糾錯返正式就本節(jié)課的內(nèi)容，同學容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。閱讀提煉式由同學自己閱讀教材提煉知識，總結方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力三、說學生學生通過前三節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了有關天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導和啟發(fā)，結合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應用本節(jié)的授課內(nèi)容好學教育：四、說學法教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。1、合作出真知一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會后能更快的發(fā)展。2、知識遷移法物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余3、有效閱讀法這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構建模型。五、教學過程課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我們對整個教學過程進行了以下的設計。篇六：高中物理說課稿：《電場強度》圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看高中物理說課稿：《電場強度》各位評委、各位老師：大家好我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：一、教材分析本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節(jié)感到最困難的地方。統(tǒng)觀教學指導意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學有如下的特點：知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等教學內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型學生的知識體系不完備：關于場沒有完整的知識網(wǎng)絡，在教學中必須重新構建二、教學目標(一)知識與技能1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。(二)過程與方法1、培養(yǎng)學生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。(三)情感態(tài)度和價值觀1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質。由此引入一個物理量并恰當?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法；二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系；三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質。四、教法、學法教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發(fā)學生思維，如：啟發(fā)式教學法、“發(fā)現(xiàn)學習”教學法。學法：讓學生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結構同時變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。五、教學過程據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：引入新課：(大約需要3分鐘)首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結構的基礎上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構。新課教學：首先電場的教學：(看幻燈片2)讓學生認識到電場是一種特殊的物質，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘)創(chuàng)設問題情景：(幻燈片3)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋？進一步說明場具有何性質？電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它？引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質？同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質：即電場有強弱又有方向(看幻燈片4)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據(jù)此試問：f/q是反映了誰的量？顯然我們應引入一個物理量，并對它恰當?shù)亩x，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢？意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？由定義式e=f/q和力學單位制確定e的單位和其單位在數(shù)值上含義。讓學生思考在e=f/q中q是什么電荷的電量？能否推出e∝f、e∝1/q而場強e的決定因素又是什么？最后讓學生在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。⑶由此引出電場線教學(大約需要12分鐘)幻燈片7在這部分教學中我類比學生認知結構中已有的知識，首先復習初中所學的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導學生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎上引導學生認識到畫電場線也需要以一個恰當?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學習發(fā)生影響，從而使學習形成最大的正遷移。在類比基礎上解決下列問題(幻燈片8)①讓學生總結出畫電場線的兩個規(guī)定②在了解了勻強電場定義的前提下，畫出它的電場線？③在做完教材41頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線④不要求畫出等量同號、等量異號點電荷電場的電場線，讓學生觀察教材圖12-7，找出：電場線的方向特點電場線在空間上的分布特點圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線全部特點意圖：通過恰當?shù)念惐龋瑵撘颇?、突破難點教學難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。3、課堂練習：(大約需要10分鐘)為鞏固所學知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：在電場強度教學結束時，練習教材例題一，鞏固圖片已關閉顯示，點此查看f=eq表達式的應用。在引導學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義e=f/q，又為下一步教學做鋪墊。通過讓學生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學難點二。4、課后小結：(大約需要3分鐘)在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學生歸納總結能力。5、布置作業(yè)：為使學生鞏固所學知識、領會研究方法，特布置作業(yè)如下：課后練習⑴⑵⑶閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”6、板書設計以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。篇七：高中物理說課稿高中物理說課稿：“功”2011-06-0817:58教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)]高中物理說課稿：“功”。tag標簽：說課物理說課稿高中物理說課“功”說課一、教材分析教材的地位和作用“功”是機械能一章的第一節(jié)。就人類的知識構架來說，功是為進一步得出“能”這個更為廣泛、非常重要的概念服務的。功的概念是本章重點內(nèi)容，我們要注意到“功”概念概括性強，相當抽象，不可能在短時間內(nèi)就讓學生有深刻體會，而應該逐步展開、加深。本節(jié)是在初中階段對功的概念有初步了解的基礎上，通過實例說明做功的兩個不可缺少的因素，并得出力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式w＝f·s(特殊情況)，再通過分析、推理的方式得出功的一般計算公式w＝f·scosα(普遍情況)，最后再分三種情況討論功的意義。教學重點與難點重點：功的一般計算機式w＝f·scosα難點：負功的意義教學目標知識與技能目標：理解功的概念，掌握功的計算w＝f·scosα過程與方法目標：培養(yǎng)學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的研究方法，通過具體問題的分析(特殊性)，得出解決問題的普遍方法(普遍性)進而對各種問題的分析解決情感態(tài)度價值觀目標：了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養(yǎng)學生事實就是的科學態(tài)度。二、學生現(xiàn)狀分析學生在初中階段已經(jīng)學習了功的初步概念，對做功的兩個必要因素已有所了解，同時還懂得了力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式w＝f·s。三、教學方法依據(jù)教學大綱的要求和教材內(nèi)容的特點（本節(jié)課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實驗或學生實驗則沒有），在本節(jié)教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現(xiàn)了“學生主體、教學主導”的教學模式。四、教學過程(一)新課引入：通過生活例子、能的形式的復習引入新課。(5分鐘)考慮到初中已學過一些功的初步知識，所以在開始引入階段，不妨步子大一點，例如可以這樣引入：盡管對人來說，手提重物不動和把物體往上提都會感到“吃力”，但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西（例如，只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來，要多久就多久），而后者卻必須“消耗”一些什么東西，因此有必要引入一物理量，以反映物體受力并運動的效應，這就必須引入“功”這一物理量，功是能量轉化的量度。之所以這樣做，理由有二，一是在概念教學中，要重視概念引入的目的，要使學生明確為什么要引入這個概念？沒有這個概念行不行？這個概念用來解決什么問題，只有讓學生明確了這個概念引入的目的，才能調動學生學習的積極性；二是多年教學實踐表明，這樣引入功的概念，既呼應了人類科學探索的歷程，又具有很強的哲理性，對于思維特點已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學生來說，這種引入法適合他們的心理特征。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因感到“已經(jīng)學過了，沒有新鮮感”而帶來的懈怠感，使思維一下子就進入興奮、積極的狀態(tài)，急切希望知曉“下文”。(二)新課教學：如何讓學生理解功的概念。(10分鐘)⑴在初中學生已經(jīng)知道了功的初步概念，當一個力作用在物體上，物體在這個力作用下通過了一段距離，這個力的作用就有了成效，我們就說這個力做了功。舉例說明，起重機提起貨物的時候，貨物受到起重機和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移，鋼繩的拉力對貨物做了功，機車牽引列車前進，列車受到機車的牽引力作用發(fā)生位移，牽引力對列車做了功。⑵提出幾個例子讓學生討論、分析，自己得出做功的兩個必要因素。例一：人用一個向前的推力推一笨重的物體而沒有推動。（有力但沒有發(fā)生位移，推力沒做功，“勞而無功”。）例二：在極光滑的水平冰面上滑動的木塊，各力做功如何？（物體受力也有位移，但在力的方向上無位移，做功為零，水平方向雖有位移，但沒有力的作用，做功也為零，“不勞無功”。）例三：一小球從某一高度自由下落，重力有沒有做功。（物體受力在力的方向上有位移，重力有做功。）⑶提醒學生注意幾點：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？例：某同學提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二樓，該同學對水桶做功如何？設計意圖：以教師提問將教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，組織學生討論培養(yǎng)學生獨立探究、合作探究的能力。對功的一般計算式w＝f·scosα這一教學重點，在教學中采取如下措施：(15分鐘)⑴通過復習初中已學過力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式為w＝f·s，在這基礎上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，做功如何計算？⑵啟發(fā)學生利用所學矢量的分解知識，自己通過分析、推理得出w＝f·scosα。圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看教材上方法是將力分解成平行于位移s的分力fcosα和垂直于位移的分力fsinα，后一分力做功為0，所以w＝f·scosα。在教學中為了活躍學生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移s分解成平行于和垂直于力f的分位移scosα和ssinα，同樣可以得出w＝f·scoxα，不要小看這短短一筆，它對開闊學生思路，摒棄“自古華山一條路”的思維定勢意義非凡，正是體現(xiàn)素質教育的好素材。⑶公式w＝f·scosα各量意義。f━力的大小，s━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夾角。例：一同學用如圖示中的力f＝20n推一個箱子，把箱子在水平方向上移動s＝10m，求推力所做的功。（學生可能出現(xiàn)錯誤解答w＝f·scosα＝20×10×1/2＝100j）⑷公式的適用條件。公式w＝f·scosα其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但必須及早向學生指出。經(jīng)驗表明，如果教師不向學生指明，學生很少會獨自“悟”出來。至于指出的方式有兩種：一是在寫出公式后馬上開列“注意點”，實踐表明這種方式看起來很快很方便，但學生不容易真正理解并掌握，只是死記硬背。另一種方法是先設計一些思考題，讓學生在思考中自己得出結論，即借助啟發(fā)式教學。[例1]放在水平光滑地面上的靜止物體，受－10n的水平向右的力推動，運動8m時突然將此力反向，但大小不變，一直把物體推回原處(即全過程總位移為0)，能否用w＝f·scosα算出此力在全過程中做的功等于零？總功為多少？通過將運動分成如圖的ab、bc、ca幾個階段，可以得出全過程中推力做功w＝160j而不等于0，從而明白w＝f·scosα只適用于“大小和方向均不變”的恒力做功，同時還初步學會處理“變力”做功的方法之一，將運動分段，使每段都可以看作是“恒力”。圖片已關閉顯示，點此查看⑸在討論公式時不要讓學生單純從數(shù)學形式上就α＝0°、90°、180°得出結論，應啟發(fā)學生從力做的功等于為f與物體在力的方向上的位移s的乘積來分析幾個特殊情況的意義，要讓學生體會到：α＝0°時物體在力的方向上的位移就是s；α＝90°時，物體在力的方向上無位移；α＝180°時，物體位移方向與力的方向相反，力做的功為負。設計意圖：教師精講幫助學生理解知識點，例題講解鞏固知識，以啟發(fā)的方式引導學生明確知識點。如何突破“負功”這一難點。(10分鐘)⑴教材從兩方面說明，從公式上看α>90°時，cosα<0，w<0，即力和物體位移間夾角大于90°時，力對物體做負功。從動力學觀點看，力f是阻力，對物體運動起阻礙作用。⑵因為前幾章的學習中，對“負”號我們已強調是表示方向，學生有一定的思維定勢，所以在這里應特別強調功是標量，功的正負只反映力是動力時使物體速度增大，力是阻力時使物體速度減小，不說明功具有方向性，并且明確指出：力f做負功－fs克服力f做功f·s。⑶通過力做負功的例子再加以強化。例：一同學豎直上拋一物體，請問在上升、下落過程中重力做功如何？(三)鞏固本節(jié)學習的新知識。(5分鐘)通過多媒體演示練習。(四)布置作業(yè)。五、板書設計功的概念：一個物體受到力的作用，如果在力的方向上發(fā)生一段位移，力就對物體做了功。功的兩個不可缺少的因素：力和在力的方向發(fā)生的位移。功的計算式：⑴力的方向跟物體運動方向相同時，w＝f·s。⑵力的方向跟物體運動方向成某一角度α時，w＝f·scosα。討論：a.當0°≤α<90°,力對物體做正功,力對物體起推動作用。b.當α＝90°，力對物體不做功。c.當90°<α≤180°，力對物體做負功，力對物體的運動起阻礙作用。⑶注意點：a.功是標量b.公式中各物理量意義c.公式的適用條件功的單位：焦耳(?！っ?，符號j。1j＝1n×1m1j＝1n×1m高中物理說課稿：《彈簧形變和彈力》2011-06-0817:51教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)]高中物理說課稿：《彈簧形變和彈力》。tag標簽：說課物理說課稿高中物理說課《彈簧形變和彈力》說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。（二）教學目標按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。1．知識與技能⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。⑷知道形變與彈力的關系，掌握胡克定律。2．過程與方法觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。3．情感態(tài)度與價值觀在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值。（三）教學重點、難點重點：由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。難點：由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。二、說教法與學法教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結