九年級語文上冊 第一單元 任務一《嘗試創(chuàng)作》教案 新人教版

九年級語文上冊第一單元任務一《嘗試創(chuàng)作》教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自九年級語文上冊第一單元任務一《嘗試創(chuàng)作》。教學內(nèi)容圍繞教材中短篇作品的寫作技巧和風格進行分析，重點指導學生運用所學的文學創(chuàng)作方法進行獨立創(chuàng)作。通過本節(jié)課，學生將聯(lián)系教材中的名家作品，如詩歌、散文等，嘗試編寫自己的短文，鍛煉文學表達和創(chuàng)意思維。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在此之前已經(jīng)學習了多種文體的基本知識，如記敘文、議論文的寫作結(jié)構(gòu)，詩歌的韻律與意象等。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生結(jié)合已掌握的文學知識，發(fā)揮個人想象，創(chuàng)作出具有個性化和創(chuàng)造性的作品，從而加深對語文知識的理解和運用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學欣賞與創(chuàng)作能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.強化語言表達與溝通技巧，提升語文學科素養(yǎng)。

3.增強文化自信，理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析九年級學生在經(jīng)過前兩年的語文學習后，已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)。以下從學生層次、知識、能力、素質(zhì)及行為習慣等方面進行分析：

1.學生層次：九年級學生正處于青春期，思維活躍，具有一定的獨立思考能力。但在文學創(chuàng)作方面，部分學生可能存在信心不足、思路狹窄等問題。

2.知識方面：學生在前兩年的學習中，已經(jīng)掌握了基本的語文知識，如字詞、語法、閱讀理解等。在此基礎上，學生對教材中的文學作品有了初步的欣賞能力，但文學創(chuàng)作方面的知識相對薄弱。

3.能力方面：學生在閱讀和寫作方面具備一定的基礎，但在創(chuàng)作實踐中，部分學生可能存在以下問題：

a.缺乏創(chuàng)新思維，寫作內(nèi)容較為平淡；

b.語言表達不夠精確，句子結(jié)構(gòu)較為單一；

c.缺乏對作品深層次的理解和分析。

4.素質(zhì)方面：學生在語文學習中逐漸形成了良好的學習習慣，如自主學習、合作探究等。但在文學創(chuàng)作方面，學生的素質(zhì)表現(xiàn)如下：

a.缺乏耐心和毅力，容易半途而廢；

b.對自己的作品要求不高，容易滿足于現(xiàn)狀；

c.缺乏批評與自我批評的精神。

5.行為習慣：學生的行為習慣對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。以下列舉幾點：

a.課堂參與度：部分學生課堂參與度不高，導致學習效果不佳；

b.課后作業(yè)：部分學生對課后作業(yè)不夠重視，影響創(chuàng)作能力的提升；

c.學習態(tài)度：部分學生對語文學習缺乏興趣，影響文學創(chuàng)作水平的發(fā)揮。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略為了實現(xiàn)教學目標并適應九年級學生的學習特點，本節(jié)課將采用以下教學方法、教學活動及教學媒體：

1.教學方法：

a.講授法：教師通過講解教材中的名家作品，引導學生學習并掌握文學創(chuàng)作的基本技巧和方法。

b.討論法：組織學生就文學創(chuàng)作主題、手法等方面進行小組討論，激發(fā)學生的思維碰撞，提高課堂氛圍。

c.項目導向?qū)W習：將學生分為若干小組，以完成文學創(chuàng)作為項目任務，鼓勵學生自主探究、合作學習。

2.教學活動：

a.角色扮演：學生扮演教材中的作家，通過模仿作家的寫作風格和手法，提高對文學創(chuàng)作的理解和興趣。

b.創(chuàng)作分享：學生將自己的作品在課堂上進行分享，其他同學提出意見和建議，共同提高創(chuàng)作水平。

c.互評互改：學生相互評價對方的創(chuàng)作作品，提出修改意見，以促進文學創(chuàng)作能力的提升。

3.教學媒體和資源：

a.PPT：教師制作PPT課件，展示教材中的名家作品、創(chuàng)作技巧等內(nèi)容，便于學生理解和學習。

b.視頻：播放與教材相關(guān)的文學創(chuàng)作講座、紀錄片等，豐富學生的文學知識，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

c.在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如文學創(chuàng)作平臺、在線詞典等，幫助學生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關(guān)于文學創(chuàng)作技巧的PPT和視頻資料，明確預習目標為理解創(chuàng)作手法和風格。

-設計預習問題：圍繞“如何運用教材中的寫作技巧進行創(chuàng)作”，設計問題，引導學生思考如何將所學應用于實踐。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生預習情況，確保每位學生為新課做好準備。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀資料，初步理解文學創(chuàng)作的基本技巧。

-思考預習問題：對預習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：將筆記、初步創(chuàng)作想法等提交至平臺，供老師查閱。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生為新課做好準備，提前接觸創(chuàng)作技巧。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學創(chuàng)作的初步感知。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過分享教材中的一篇優(yōu)秀作品，引出文學創(chuàng)作的主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解作品中的寫作技巧，如比喻、擬人等，結(jié)合實例分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的創(chuàng)作想法，并進行角色扮演，模擬作家創(chuàng)作過程。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予及時解答。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考如何將所學技巧應用于自己的創(chuàng)作。

-參與課堂活動：在小組中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗創(chuàng)作過程。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與小組成員共同探討解決方案。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解創(chuàng)作技巧。

-實踐活動法：通過角色扮演等，讓學生在實踐中感受創(chuàng)作過程。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

-加深學生對文學創(chuàng)作技巧的理解，掌握創(chuàng)作方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂所學，布置文學創(chuàng)作作業(yè)，要求運用至少兩種教材中的寫作技巧。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)文學作品和創(chuàng)作指導書籍，供學生深入學習和參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體修改建議。

-學生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)老師要求，完成文學創(chuàng)作作業(yè)。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步學習和提升自己的創(chuàng)作水平。

-反思總結(jié)：對自己的作品進行自我評價，反思創(chuàng)作過程中的得失。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生進行自我反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固課堂所學，將創(chuàng)作技巧應用于實際創(chuàng)作中。

-拓寬知識視野，提高學生的文學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進個性化學習和成長。知識點梳理1.文學創(chuàng)作的基本技巧：

-比喻：通過將兩個不同的事物進行類比，使描述更具形象性。

-擬人：賦予非人類事物以人的特征，增強作品的表現(xiàn)力。

-排比：將一系列詞語、短語或句子排列在一起，形成強烈的節(jié)奏感。

-對比：將兩個相對立的事物進行對照，突出事物的特點。

2.不同文體的寫作特點：

-詩歌：注重節(jié)奏、韻律、意象，以凝練的語言表達豐富的情感。

-散文：強調(diào)真實、自然、個性化，以敘述、描寫、抒情等手法表達思想。

-小說：通過塑造人物、編織情節(jié)、描繪環(huán)境等手法，展現(xiàn)社會生活。

3.文學創(chuàng)作的過程：

-素材積累：觀察生活、閱讀作品，積累豐富的寫作素材。

-構(gòu)思：確定創(chuàng)作主題、框架，進行創(chuàng)作構(gòu)思。

-表達：運用合適的寫作技巧，進行創(chuàng)作表達。

-修改：對作品進行反復修改，提高作品質(zhì)量。

4.文學創(chuàng)作的要點：

-確保主題明確：作品要有一個明確的主題，使讀者能夠理解作者的意圖。

-注重情感表達：通過作品傳遞自己的情感，使讀者產(chǎn)生共鳴。

-精煉語言：用簡潔、準確的語言表達豐富的內(nèi)容。

-個性鮮明：展現(xiàn)自己的寫作風格，使作品具有獨特性。

5.教材中的名家作品及其特點：

-《沁園春·雪》：毛澤東運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出壯麗的雪景，展現(xiàn)了詩人豪情壯志。

-《背影》：朱自清以真摯的情感、細膩的描寫，表達了對父親的思念之情。

-《孔乙己》：魯迅通過塑造孔乙己這個角色，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼。

6.文學創(chuàng)作在現(xiàn)實生活中的應用：

-日記、博客：通過寫作記錄自己的生活和感悟。

-演講稿、議論文：運用寫作技巧，表達自己的觀點和主張。

-小說、劇本：創(chuàng)作富有想象力的故事，傳遞思想和文化。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.創(chuàng)作練習：要求學生結(jié)合教材中的名家作品，創(chuàng)作一篇不少于500字的短文。要求運用至少兩種教材中提到的寫作技巧，如比喻、擬人等。

2.作品分享：學生需將完成的創(chuàng)作練習提交至在線平臺，以便老師批改和同學間互相評價。

3.互評互改：學生之間相互閱讀彼此的作品，提出修改意見，并共同討論如何改進。

4.反思總結(jié)：學生需對創(chuàng)作過程進行反思，總結(jié)自己的收獲和不足，并提出今后的改進方向。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：老師將在收到作業(yè)后的3天內(nèi)完成批改，并給出具體的修改建議。

2.個性化指導：針對學生在創(chuàng)作中遇到的問題，老師將提供個性化的指導和建議。

3.作品展示：優(yōu)秀的作品將在課堂上進行展示，以鼓勵學生繼續(xù)努力。

4.互評互改：學生之間互相評價的作品，老師將進行審核，確保評價的質(zhì)量和有效性。

5.反思總結(jié)：老師將對學生的反思總結(jié)進行審閱，并給出指導性建議，幫助學生不斷進步。課后作業(yè)教學反思這堂文學創(chuàng)作課讓我深感收獲頗豐。學生們在課前自主探索環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極高的熱情，他們通過閱讀教材和觀看視頻，對文學創(chuàng)作有了初步的認識。在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學