四年級下冊英語教案-Unit 6 Whose dress is this 課時6 譯林三起

四年級下冊英語教案Unit6Whosedressisthis課時6譯林三起一、教學目標1.知識與技能目標：學生能夠理解、聽懂、會說、會讀本課時主要詞匯和句型，如：Whoseisthis?It'smy/your/his/her2.過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，讓學生在真實語境中運用所學句型和詞匯進行交流，提高學生的英語口語表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生合作學習的精神，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生自信心。二、教學內(nèi)容1.主要詞匯：skirt,Tshirt,dress,cap,coat,sweater,bag,shoes2.主要句型：Whoseisthis?It'smy/your/his/her三、教學重點與難點1.教學重點：掌握本課時主要詞匯和句型，能正確運用所學句型和詞匯進行交流。2.教學難點：正確運用指示代詞this/that和形容詞性物主代詞my/your/his/her四、教具與學具準備1.教具：PPT、錄音機、磁帶、卡片2.學具：課本、練習冊、文具盒五、教學過程1.導入通過播放與本課時相關的歌曲，引導學生復習已學過的衣物類詞匯，為新課的學習做好鋪墊。2.新課展示利用PPT展示本課時主要詞匯和句型，教師引導學生跟讀，并注意糾正發(fā)音。3.情境創(chuàng)設創(chuàng)設情境，讓學生在真實語境中運用所學句型和詞匯進行交流。如：教師拿出一頂帽子，問：“Whosecapisthis?”學生回答：“It'smycap.”4.小組活動學生分組進行角色扮演，模擬真實場景，運用所學句型和詞匯進行交流。5.鞏固練習通過練習冊、黑板上的練習題，鞏固所學知識。六、板書設計1.主要詞匯：skirt,Tshirt,dress,cap,coat,sweater,bag,shoes2.主要句型：Whoseisthis?It'smy/your/his/her七、作業(yè)設計1.抄寫本課時主要詞匯和句型2.完成練習冊相關練習題3.預習下一課時內(nèi)容八、課后反思1.教學過程中，注意關注學生的發(fā)音和語調(diào)，及時糾正錯誤。2.創(chuàng)設生動有趣的情境，提高學生的學習興趣。3.適時給予學生鼓勵和表揚，增強學生的自信心。4.課后反思教學效果，為下一課時的教學做好準備。重點關注的細節(jié)：情境創(chuàng)設與小組活動情境創(chuàng)設與小組活動是英語教學中非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生將所學的詞匯和句型運用到真實的語境中，提高學生的英語口語表達能力，培養(yǎng)學生的合作精神。在本課時中，教師應注重情境創(chuàng)設與小組活動的實施，確保教學效果。一、情境創(chuàng)設1.創(chuàng)設生活化的情境教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在真實語境中運用所學句型和詞匯進行交流。例如，教師可以模擬一個服裝店的場景，讓學生扮演顧客和店員，進行購物交流。在這樣的情境中，學生可以練習運用“Whoseisthis?It'smy/your/his/her”等句型，提高英語口語表達能力。2.利用多媒體創(chuàng)設情境教師可以利用PPT、視頻等多媒體手段，為學生展示一些與本課時相關的圖片和場景，引導學生進行英語交流。例如，播放一段關于衣物搭配的視頻，讓學生在觀看的過程中，練習描述衣物和詢問物主等句型。3.創(chuàng)設互動性的情境教師可以設計一些互動性強的小游戲，讓學生在游戲中運用所學句型和詞匯。例如，教師可以準備一些衣物圖片，讓學生分組進行搶答游戲，看哪個小組能在最短的時間內(nèi)用英語正確描述出衣物和詢問物主。二、小組活動1.合理分組在進行小組活動時，教師應根據(jù)學生的學習水平和性格特點，合理分組。盡量保證每個小組有不同水平的學生，以便于學生之間互相學習和交流。2.明確任務教師應明確小組活動的任務和要求，讓學生知道在小組活動中需要完成哪些任務，達到什么目標。例如，教師可以要求學生在小組活動中，運用所學句型和詞匯，完成一段購物對話。3.監(jiān)督與指導在小組活動過程中，教師應加強對學生的監(jiān)督與指導，確保每個學生都能積極參與到活動中。教師可以適時給予學生鼓勵和表揚，提高學生的自信心。同時，教師還應關注學生的發(fā)音和語調(diào)，及時糾正錯誤。4.小組展示與評價小組活動結束后，教師可以讓每個小組進行展示，讓其他學生和教師對他們的表現(xiàn)進行評價。通過評價，學生可以了解自己的優(yōu)點和不足，進一步提高自己的英語口語表達能力。在Unit6Whosedressisthis？的教學過程中，教師應注重情境創(chuàng)設與小組活動的實施。通過創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在真實語境中運用所學句型和詞匯進行交流，提高學生的英語口語表達能力。同時，教師還應關注學生的發(fā)音和語調(diào)，及時糾正錯誤，確保教學效果。在小組活動中，教師應加強對學生的監(jiān)督與指導，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的自信心。繼續(xù)補充和說明情境創(chuàng)設與小組活動的細節(jié)：三、情境創(chuàng)設的多樣性1.角色扮演情境角色扮演是英語教學中常用的一種情境創(chuàng)設方式，它能夠讓學生在模擬的真實場景中實踐語言。例如，教師可以設計一個“時裝秀”的場景，學生扮演模特和觀眾，使用本課時的句型來描述和詢問服裝的所有者：“Whosedressisthis?It'sherdress.”2.故事創(chuàng)編情境教師可以引導學生創(chuàng)編小故事，將本課時的詞匯和句型融入其中。例如，學生可以編一個關于尋找失物的故事，使用“Whoseisthis?”來詢問每個物品的主人。3.日常對話情境教師可以設計一些日常對話情境，如學?；顒印⑸张蓪Φ?，讓學生在對話中自然地使用所學句型。例如，在生日派對上，學生可以詢問：“Whosecakeisthis?It'smycake.”四、小組活動的互動性1.信息差活動在小組活動中，教師可以設計一些信息差活動，讓學生在交流中獲取和傳遞信息。例如，教師可以給每個小組一些衣物圖片，但每個學生的圖片都缺少一些信息，學生需要通過詢問其他小組成員來獲取完整信息。2.競賽性活動教師可以設計一些競賽性活動，激發(fā)學生的參與熱情。例如，舉行一個“快速問答”競賽，看哪個小組能在最短時間內(nèi)正確回答更多關于衣物所有者的問題。3.合作性任務教師可以布置一些需要小組成員共同完成的任務，如制作一個關于衣物的海報或小冊子，每個成員負責一部分內(nèi)容，匯總成完整的作品。五、情境創(chuàng)設與小組活動的評價1.過程性評價教師在情境創(chuàng)設和小組活動過程中，應關注學生的參與度和合作情況，給予及時的評價和反饋。過程性評價可以鼓勵學生積極參與，提高他們的學習動力。2.成果性評價在小組活動結束后，教師應組織學生進行成果展示，并對每個小組的表現(xiàn)進行評價。成果性評價可以幫助學生認識到自己的進步和不足，為今后的學習提供指導。3.自我評價與同伴評價教師應鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，讓學生在學習過程中不斷反思和改進。自我評價和同伴評價可以提高學生的自我認知能力和批判性思維能力。六、情境創(chuàng)設與小組活動的注意事項1.確?；顒幽康拿鞔_在進行情境創(chuàng)設和小組活動時，教師應確?；顒拥哪康拿鞔_，與教學目標相符合，