西師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案表格式

第一單元：走進(jìn)西部

單元分析：

本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了祖國(guó)山河的美麗與神奇。

《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》描繪了一幅江南美景圖，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)秀麗風(fēng)景的贊美以及

對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念之情。

《海濱仲夏夜》按時(shí)間順序介紹了海濱仲夏夜的特點(diǎn)以及人們?cè)诤I享受美景的歡樂場(chǎng)

面，表達(dá)了作者對(duì)這神奇的大自然景色由衷地贊嘆與熱愛。

《草原即景》通過(guò)對(duì)草原美麗而遼闊景色的描寫，表現(xiàn)了他的獨(dú)特魅力，表達(dá)了作者對(duì)

祖國(guó)草原的熱愛，贊嘆之情。

《吐魯番的葡萄溝》介紹了吐魯番成為我國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地的原因以及作者在那里

的所見所聞所感，寫出了葡萄溝的美好，表現(xiàn)了作者對(duì)葡萄溝的喜愛和贊美之情。

課題《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》

教學(xué)內(nèi)容《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》

1.知識(shí)與能力：自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美

的詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，

教學(xué)目標(biāo)

3.過(guò)程與方法：通過(guò)把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)

學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美

教學(xué)重難點(diǎn)麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教師：準(zhǔn)備音樂以配樂朗誦，課件。

教學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備

一、談話導(dǎo)入新課

1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久

久回味。那么，你見過(guò)滿塘的菱葉嗎？見過(guò)采菱人置身于碧水中快樂采摘的

情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2.板書課題，齊讀。

3.對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書。

4.課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課

文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1.初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀

生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板（或卡片、課件等），檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、

齊讀、賽讀。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，

重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀兒遍。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或

挑戰(zhàn)讀）

4.初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？（注意：要將學(xué)生提出

的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板

書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。）

5.思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美

1.引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”？課

文是怎么描述這幅“水墨畫”的？（相機(jī)板書：散漫）

“散漫”一詞在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、

不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了?種隨意、自在

的美。）

小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這

是一種多么隨意、自在的美呀?。ò鍟好溃?/p>

2.品讀2~4段。

（1）自由品讀，探究“水墨畫”的美。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

（3）全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用勾畫出來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。（初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋）

②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A.初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。

“疏疏朗朗”是什么意思、？

B.黃梅后：（黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。）池塘又有什么變化？

菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。（“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)

大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密

密麻麻”比較）

小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？（綴滿、-叢叢）顏色也非常

美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動(dòng)物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤

上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C.臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”（即第一批成熟

的菱角），動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里.

?只手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。（板

書：采菱）

③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。（相機(jī)板書：

變化美）

④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆

的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗

菱角的美味。（板書：品菱趣）

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮

菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、

誘人的畫面呀！

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂的場(chǎng)面呀！

3.品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己

又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！

師生合作朗讀。（引讀）

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會(huì)作者感情。

1.配樂朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。

（故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨(dú)特、美麗。）

2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里？

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，

故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。（相機(jī)板書：故鄉(xiāng)美童年樂）

五、課堂練習(xí)

1.讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。

2.抄寫文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫幾個(gè)。

3.交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4.我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢？小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸

一夸我們的故鄉(xiāng)。

教學(xué)

板書

教學(xué)

反思

課題《海濱仲夏夜》

教學(xué)內(nèi)容《海濱仲夏夜》

1.知識(shí)與能力：自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、工整地書寫。正確、流利、有感

情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫

教學(xué)目標(biāo)

的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自

然的熱愛、贊美之情。

3.過(guò)程與方法：體會(huì)文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)這神奇的

教學(xué)重難點(diǎn)

大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

教師：選取幾段優(yōu)美的音樂，準(zhǔn)備配樂朗誦；課件。

教學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.請(qǐng)見過(guò)大海的同學(xué)描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語(yǔ)

言講解：蔚藍(lán)的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會(huì)讓你

流連忘返，然而海濱的夜景其實(shí)更美，尤其是夏夜。下面就請(qǐng)著名作家峻青

帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！（板書課題）

2.齊讀課題，釋題。（海濱：地點(diǎn)。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代

第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個(gè)

月，一般來(lái)說(shuō)，是指七月份。）題目的中心詞是什么？（夜）

3.簡(jiǎn)介作者。

4.課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦?海濱仲夏夜》。

作者抓住夕陽(yáng)落山不久、月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏

夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊

美之情。

二、初讀課文，感知大意

1.自由輕聲朗讀課文。（運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，理解字義、詞義）

2.檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

3.分組讀課文，注意正音。

4.讀了課文，你對(duì)海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個(gè)詞概括

一下嗎？

三、再讀課文，粗探課文結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中，指

導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意隨著時(shí)間推移畫面發(fā)生的變化。

1.第一組畫面（1~3段）描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海

濱仲夏的景色。

2.第二組畫面（4~10段）：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、

談笑的人們。

小結(jié)：隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見的景物也在不斷

地變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美

好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

四、研讀課文，感受海濱之美

（一）研讀課文1~3段，重點(diǎn)研究作者如何使用生動(dòng)形象的比喻，準(zhǔn)確再

現(xiàn)景物特點(diǎn)；再進(jìn)行詞語(yǔ)的理解。

1.提問(wèn)：1~3段，對(duì)海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察

對(duì)象?（相機(jī)板書：霞光啟明星燈光）

2.作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句，請(qǐng)你從

文中把它們找出來(lái)，并摘抄在筆記本上。

3.學(xué)生四人一組討論：這三句運(yùn)用比喻修辭手法所起到的作用是什么，

討論后全班交流。

提示：在全班交流的過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，抓住本體和

喻體的相似點(diǎn)。

（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光又打又亮，就像一片片霍霍燃燒的火

焰，閃爍著，消失了。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把晚霞比作火焰，

很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖

曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美。

（2）比喻句：它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射

著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點(diǎn)。霞光逐漸變淡，天空變

得清亮深藍(lán)，突然顯得高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，

不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地

帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人

注目，作者用明燈來(lái)比喻，也就格外貼切。

（3）比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍(lán)的

海面上，隨著波浪晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和滿天的星星互

相輝映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出對(duì)燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，把波浪

上的晃動(dòng)著、閃爍著的燈光比作流動(dòng)著的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。

4.詞語(yǔ)分析。

（1）西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？（用“燃燒”能給人以

晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語(yǔ)言增加形象感。）

（2）大海也被這霞光染成了紅色。

為什么要用“染。而不用“映”“照”？（用“染”字，便使霞光擬人化，

因而十分生動(dòng)地突出了“霞光”的作用。）

5.小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。

（板書：自然美）

6.再指名朗讀。要求：運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗讀，使大家受到感染，

進(jìn)入美的意境中。

（二）研讀4~10段。

1.請(qǐng)從4~10段再找?guī)讉€(gè)比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡(jiǎn)要分析。

(1)比喻句：愉快的笑聲不時(shí)從這兒那兒飛揚(yáng)開來(lái)，就像平靜的海面上不

斷地從這兒那兒涌起的浪花。

作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。

(2)比喻句：月亮上來(lái)了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，

從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿月又亮又圓的特點(diǎn)。

(板書：月亮)

(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。

2.理解詞語(yǔ)。

“海水輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲?！?/p>

為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”

擬人化，使人產(chǎn)生一種親切感，而且表現(xiàn)出“海水”微微波動(dòng)的形態(tài)，與后

面的“溫柔”相照應(yīng)。)

3.思考：作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者

為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

提示：

(1)先想一想寫的是什么人？

在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們……

(2)他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中?心情怎么樣？

在軟綿綿的沙灘上，沐著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑……

點(diǎn)撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪海濱仲夏夜的生

活美。

(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)

入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說(shuō)笑休憩生活美)

(4)小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來(lái)，寫了在沙

灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變

化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情

景和人物結(jié)合起來(lái)，以更多的筆墨寫人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目

的在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。

(三)小結(jié)：作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星

聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到

一串串流動(dòng)著的珍珠，無(wú)不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借

助比喻的修辭手法來(lái)完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，

觀海賞月，怡然自得，引人入勝。

(四)訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)仿造比喻句。

提示：提供一個(gè)學(xué)生較熟悉的情境，如落日等，讓學(xué)生抓住這一情境特

征，展開豐富的聯(lián)想，練習(xí)口頭仿造比喻句。

五、積累背誦。

背誦課文1~3段。

提示：背誦的目的是讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握隨著時(shí)間的推移，

畫面發(fā)生的變化及進(jìn)一步體會(huì)貼切的比喻對(duì)準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用.所以

不必強(qiáng)求學(xué)生課堂背誦得一字不差，重點(diǎn)檢查關(guān)鍵詞句的背誦。

1.從指導(dǎo)學(xué)生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個(gè)比喻句入手，在背

誦的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)貼切的比喻對(duì)準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用。

2.從三個(gè)比喻句的背誦，擴(kuò)展到三個(gè)段落的背誦，背誦過(guò)程中，要求

學(xué)生準(zhǔn)確把握隨著時(shí)間的推移，畫面發(fā)生的變化。

(1)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)時(shí)間推移的詞語(yǔ)：“夕陽(yáng)落山不久”、“天空的霞光

漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

板書：入夜月夜深夜

(2)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)霞光動(dòng)態(tài)和色彩變化的詞句。

動(dòng)態(tài)：”就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的?

排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)」？

色彩變化：“橘紅色”-“深紅”-“緋紅”f“淺紅”一“深藍(lán)色”。

3.請(qǐng)兩三位學(xué)生上講臺(tái)有感情地背誦，無(wú)論背誦程度如何，都加以鼓

勵(lì)。

4.全班齊背誦。

五、回歸全文，拓展升華

1.配樂朗讀全文。

2.讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個(gè)“海濱仲夏夜”是個(gè)怎樣的夜晚？

請(qǐng)你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來(lái)表達(dá)你的感受。(幽美、艷麗、愉

快、溫馨、恬靜……)

3.總結(jié)：作者以細(xì)膩的筆觸，為我們描繪了一個(gè)可愛迷人的海濱仲夏

夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。作者用了許多生動(dòng)、形象、貼切的比喻再現(xiàn)了

景物特點(diǎn)，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細(xì)致的觀察及

豐富的聯(lián)想。假如你熱愛生活，你也能做到。

4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受，以《家鄉(xiāng)夜色美》為題目，把家鄉(xiāng)

的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

教學(xué)

板書

教學(xué)

反思

課題《草原即景》

教學(xué)內(nèi)容《草原即景》

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背

誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表

達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)目標(biāo)2.情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建

設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

3.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)

方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì)作者的喜愛、贊嘆之情。

教師：1.搜集有關(guān)草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的

資料。

2.騰格爾《天堂》的flash

教學(xué)具準(zhǔn)備

3.準(zhǔn)備flash《美麗的草原我的家》和伴奏曲。

學(xué)生：搜集有關(guān)草原的圖片、文字等資料。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備

一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題

I.播放歌曲《天堂》。

騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。

提到草原，許多人就會(huì)想到“一望無(wú)際”，想到“天似穹廬，籠蓋四

野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩(shī)句，就會(huì)想到蒙古包，想到熱

情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、

神奇的畫卷。

作者來(lái)到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住

了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那一碧千里的

美麗草原。引入課題《草原即景》。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。

3.關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？

學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己了解的草原。

4.同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪問(wèn)內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里-碧

千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進(jìn)大草原，親眼目睹她

那迷人的風(fēng)采！

二、自讀感悟，整體感知

1.自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

(1)教師出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。

(2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。

2.學(xué)生自由結(jié)成伙伴，通過(guò)閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中

細(xì)細(xì)觀賞。

(1)學(xué)生瀏覽課文。

(2)匯報(bào)交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)

把你的收獲和大家一起分享。

(3)內(nèi)容歸納，整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生印

象最深刻的部分引出對(duì)草原美麗和遼闊的介紹。

三、分層朗讀，感悟美景

1.朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會(huì)其作用。

(I)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會(huì)比喻句的作用。

(2)匯報(bào)交流對(duì)比喻句的體會(huì)。

①指名讀比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引導(dǎo)學(xué)生批寫比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種

景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”

這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。(相機(jī)板書：草原——

廣袤)

2.學(xué)習(xí)第2段。

(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。

(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)所獲。

(3)全班交流，讀中評(píng)議。

說(shuō)說(shuō)你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導(dǎo)學(xué)生談感受，談比喻

句的作用。

(4)教師指導(dǎo)批寫：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬(wàn)馬，可見風(fēng)聲之

大呀！

(5)齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民

——雄姿)

3.學(xué)習(xí)第3段。

(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過(guò)去為什么被稱作“旱?！?？

(2)從這段的描寫中，可以體會(huì)到塔木欽草原的什么？

(3)你從哪些地方看出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會(huì)到塔木欽草

原之大。

4.讀中體會(huì)，學(xué)習(xí)4~7段。

(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號(hào)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片斷進(jìn)行理解體

會(huì)，把自己體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)聽。小組內(nèi)交流自己所得。

(3)全班交流學(xué)習(xí)所得。

(課件演示)：重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下地方。

①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無(wú)窮，從而形

象地寫出了塔木欽草原的無(wú)常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫好旁批。(板書:云彩——

變幻無(wú)窮)

②彩云頃刻之間會(huì)變成烏云，驟雨之中又透出太陽(yáng)的亮光。把太陽(yáng)的

一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細(xì)致。引導(dǎo)學(xué)生小組討

論，然后寫好旁批。

③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一

道巨門，美麗無(wú)比。（板書：彩虹——綺麗）

④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔

木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。

⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示

學(xué)生做好旁批。

⑥草原上云彩變幻無(wú)窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩

又在空氣中飄蕩，而藍(lán)天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我

們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！（板書：美麗遼闊）

四、總結(jié)全文，升華感情

1.回顧全文內(nèi)容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？

2.作者寫草原的美麗、遼闊，表達(dá)了怎樣的思想感情？假如我們?cè)谒?/p>

木欽草原上，我們又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？

3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)。

充分運(yùn)用比喻句這種修辭手法，形象生動(dòng)地描寫出草原美麗的景色和草

原的遼闊。

五、拓展練習(xí)

1.背誦課文第一、六段。

2.把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫下來(lái)。

3.同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文是

蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么

景象呢？請(qǐng)根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草

原的新景象。

教學(xué)

板書

教學(xué)

反思

課題《吐魯番的葡萄溝》

教學(xué)內(nèi)容《吐魯番的葡萄溝》

1.知識(shí)與能力：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，

激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛。感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美

教學(xué)目標(biāo)好。

3.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜

愛。

教學(xué)重難點(diǎn)理解葡萄溝美好在那里，它有哪些獨(dú)特之處。

教師：準(zhǔn)備視頻《新疆好地方》。

教學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備

一、激勵(lì)

1.播放視頻《新疆好地方》。

2.新疆有民謠說(shuō)：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香梨人人夸，

葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個(gè)水果之鄉(xiāng)，吐魯番獨(dú)居榜首。

吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國(guó)內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。

3.你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對(duì)

葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于葡萄溝的。

4.引入課題，齊讀課題。

二、體驗(yàn)

（一）初讀課文，感知大意。

1.同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句

子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2.檢查朗讀情況。

3.再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯(lián)系，課文

是按什么順序描寫的。

（二）品讀課文，感受獨(dú)特。

1.分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來(lái)自學(xué)。讀后小

組探討解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，也交流學(xué)習(xí)所獲。

2.全班交流，共享資源。

按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨(dú)特的地方。交流時(shí)，還可用自己

搜集的資料作為佐證。（板書：獨(dú)特）

（1）用引讀的方法讓學(xué)生了解吐魯番盆地成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基

地的原因。

原因是什么呢？是因?yàn)橥卖敺蟹浅Ｌ厥獾牡乩砦恢煤蜌夂蛱卣?。（?/p>

書：氣候特征地理位置）

（2）葡萄是吐魯番的特產(chǎn)，看看作者是怎樣來(lái)描寫的？

用畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手法？談?wù)勥@

樣寫有什么好處？（擬人的修辭手法寫出葡萄藤對(duì)葡萄的愛護(hù)。）瑪瑙：一種

玉石，“綠瑪瑙”代指什么？（代指像玉石一樣的綠葡萄。）（板書：綠葡萄）

進(jìn)入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨(dú)特的磚砌房子，估計(jì)與葡萄有

聯(lián)系。（板書：磚砌房子）

（3）這一段里省略號(hào)是什么意思呢？聯(lián)系上下文理解。

（這些省略號(hào)讓我們感受到了作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的無(wú)比驚喜。）

為什么呢？（因?yàn)樽髡咭姷搅藟延^的、望不到邊的綠色長(zhǎng)廊，由此可知，

吐魯番葡萄溝的葡萄之多。）

（4）葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？（赫赫有名）赫赫：顯著盛大

的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄

溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。其間流露出作者無(wú)比的驚喜與贊美。

（5）這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干

的制作過(guò)程。（板書：葡萄干）

（6）最后一段，作者對(duì)“特產(chǎn)”的看法，也很獨(dú)特，耐人尋味。

三、升華

1.回憶吐魯番的葡萄溝的獨(dú)特之處。

2.品讀文中的優(yōu)美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

3.今天的“旅游”到此結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家把見聞講給爸爸媽媽

聽。

4.總結(jié)：吐魯番的葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛、令人

向往的地方，老師相信，你們一定有機(jī)會(huì)去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，

親口嘗嘗那里出產(chǎn)的水果，親自感受了老鄉(xiāng)的熱情好客。

5.我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，老師希望同學(xué)們課后去問(wèn)一問(wèn)自己的

爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉(xiāng)為什么是個(gè)好地方？下節(jié)課老師想請(qǐng)同學(xué)們

像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？

教學(xué)

板書

教學(xué)

反思

課題《積累與運(yùn)用（一）》

教學(xué)內(nèi)容《積累與運(yùn)用（一）》

1.初步了解“借代”的修辭手法，并體會(huì)其在表達(dá)中的作用。

2.積累有關(guān)寫景的四字詞語(yǔ)，感受“用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)”在書面表達(dá)中的妙處。

3.學(xué)做讀書卡，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累閱讀所得，并與同學(xué)交流，逐步養(yǎng)成良

教學(xué)目標(biāo)好的閱讀、積累習(xí)慣。

4.能將自己在童年生活中感到新奇、有趣的真實(shí)見聞和點(diǎn)滴感受文從字順地寫

出來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教師：提供讀書卡的范例；提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作；準(zhǔn)備輕松、歡快的音

樂。

教學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備制作讀書卡的材料；搜集有關(guān)寫景的四字詞語(yǔ)；準(zhǔn)備童年生活照片。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備

一、溫故知新

1.有感情地自讀句子，邊讀邊想。

2.從朗讀中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

3.小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

“船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。

4.全班交流，并討論：什么是借代？在文中使用借代，有什么好處？

5.小結(jié)：不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物，而借用與它有密切關(guān)系的事物來(lái)

代替，或用事物的局部代替整體，就是借代。借代可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形

象化，喚起讀者的聯(lián)想。

二、語(yǔ)海拾貝

1.導(dǎo)語(yǔ)：在漢語(yǔ)廣闊的土地上，有一個(gè)奇妙的成語(yǔ)世界。你看，那

里碧空如洗，風(fēng)和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返：那里奇花異

草，珍禽異獸，生機(jī)勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡(jiǎn)

意駭，意味深長(zhǎng)，讓人受益匪淺，終身難忘。

你們看出了什么沒有？

2.我們說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)，如果能準(zhǔn)確地運(yùn)用一些成語(yǔ)，將使我們的

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了、生動(dòng)、有趣。大家已學(xué)了不少成語(yǔ)，平常也積累了一些，

也能運(yùn)用一些成語(yǔ)了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續(xù)積累。我們就

到語(yǔ)海中去撿拾一些成語(yǔ)貝殼吧！

3.自由讀詞語(yǔ)，讀熟，并初步了解它們的意思。

4.合作讀記成語(yǔ)，用喜歡的方式讀記成語(yǔ)。

5.讀了成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一列與“山峰”有關(guān)，第二列與“波濤”有關(guān)，第三列與“雪景”

有關(guān)，第四列與“水”有關(guān)。

6.在能背誦成語(yǔ)的基礎(chǔ)上做個(gè)小游戲。

游戲：我來(lái)說(shuō)你來(lái)答或你來(lái)說(shuō)我來(lái)答。

（1）同桌合作做游戲。（例：?jiǎn)枺号c山峰有關(guān)的成語(yǔ)有哪些？答：……）

（2）師生合作（師可說(shuō)成語(yǔ)的解釋意思、，生說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)）。

7.選擇兩三個(gè)自己喜歡的成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句或一段話。

8.同學(xué)們，老師看到你們的出色表現(xiàn)，真為你們高興！這次，我們

又新學(xué)了不少成語(yǔ)。同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語(yǔ)，讓

成語(yǔ)伴我們一起成長(zhǎng)。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1.自由朗讀，了解對(duì)話內(nèi)容。

2.小組合作朗讀。

3.小組內(nèi)交流自己的理解、看法。

準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，這是寫好文章的最基本的要求。用詞準(zhǔn)確，不僅能形

象逼真地再現(xiàn)客觀事物的原貌，而且還能夠明確地表達(dá)出作者的思想感情和

寫作意圖，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使整段話或者整篇文章也因此而生動(dòng)起來(lái)。

4.怎樣才能做到用詞準(zhǔn)確呢？?要確切了解詞意或用法；二就是表

意要明確；三是用詞要符合規(guī)范。

5.你有用得好的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出來(lái)大家欣賞吧！談?wù)勀闶窃趺从煤眠@

個(gè)詞語(yǔ)的？

在說(shuō)話和作文的時(shí)候，我們要善于從幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)中選擇一個(gè)

最合適的，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

6.再次與同桌對(duì)讀，鞏固理解。

四、綜合性學(xué)習(xí)：制作讀書卡

1.導(dǎo)語(yǔ)：“不擺卡片不讀書”，語(yǔ)言學(xué)家張壽康的這句話，把小小卡

片提到了學(xué)習(xí)的重要地位。卡片雖小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷

達(dá)”，實(shí)在是道出了卡片在學(xué)習(xí)研究中的重要性。一個(gè)人的記憶是有限的，

為把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)久保留下來(lái)，就需要對(duì)這些資料進(jìn)行搜集、整理、

分類，并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)或研究中——這是每一個(gè)自學(xué)

者都應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作讀書卡。

2.讀題目，了解本次練習(xí)的目的和要求。

3.回憶本單元課文內(nèi)容和作者的寫作方法。

4.了解如何做好讀書卡。

別看卡片小，制作時(shí)若不掌握一定的章法，也會(huì)給日后的工作、學(xué)習(xí)

帶來(lái)諸多不便。為此，在一開始，就應(yīng)該掌握小小卡片的正確制作方法?？?/p>

片的制作有兩種：一種是自己動(dòng)手制作?？ㄆ恍枰^(guò)分講究，用稍厚、硬

質(zhì)書寫紙即可。將硬紙裁制成大小一致的卡片，并在旁邊打出幾個(gè)圓孔，便

于用繩索串聯(lián)。另一種是從文具店購(gòu)買來(lái)的專制卡片，上面已印好“類別”

“編號(hào)”“標(biāo)題”等欄目字樣。

5.教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解，指導(dǎo)修改補(bǔ)充。

6.按計(jì)劃開展活動(dòng)。

7.評(píng)選最佳讀書卡。

五、習(xí)作百花園

1.學(xué)生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

2.談?wù)勀銓?duì)“趣”的理解：快樂旅游、可笑經(jīng)歷、“驚險(xiǎn)”游戲……

3.理解“趣”的含義。（只要用心體會(huì)，都能發(fā)現(xiàn)童年特有的“趣”。）

4.音畫引路,回憶“趣

(1)課件展示童年生活剪影。

(2)學(xué)生交流觀后感受。

(3)隨著音樂，學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。

5.小組討論,交流“趣”。

(1)出示說(shuō)話要求。

①選一件童年中的趣事來(lái)說(shuō)。

②注意把有趣的地方說(shuō)清楚，說(shuō)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

(2)小組交流，互相啟發(fā)。

(3)全班匯報(bào)交流，拓寬寫作思路。

6.再次明確要求，書寫“趣”。

7.完成草稿，再自我修改或交換修改.

自主閱讀園地

1.激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，現(xiàn)在正值春暖花開之際，到處綠蔭濃濃花香似海。你們知道

每年的3月12日是什么節(jié)日？為了紀(jì)念誰(shuí)？

今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山

陵的宏偉，感受先生人格的偉大。

2.借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞句。

3.小組合作探究學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題。

4.全班交流，體會(huì)文章情感。

5.勾畫出自己喜歡的優(yōu)美句子，并介紹給小伙伴。

6.有感情地朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，積累語(yǔ)句。

7.小結(jié)：本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)言非常有特點(diǎn)。作者采用列數(shù)據(jù)的說(shuō)

明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象。

中山陵那肅穆的氛圍，襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，寄托

了人們對(duì)孫中山先生無(wú)限敬仰的思想感情。

教學(xué)

板書

教學(xué)

反思

第二單元

單元分析：

本單元選編的4篇課文，選文精美，文筆清新細(xì)膩，情感蘊(yùn)含豐富，思想美好崇高。

《生命的藥方》闡述了友誼的話題，引領(lǐng)讀者熱愛生命、珍惜友情。

《遇難者的第三個(gè)電話》刻畫了兒子對(duì)母親深沉的愛。

《兒子的創(chuàng)意》以生動(dòng)的故事讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神，它震動(dòng)了母親，也

震撼了我們——是的，不應(yīng)該忘記：創(chuàng)造是夢(mèng)想起飛的港灣。

《和太陽(yáng)比賽早起》讓我們近距離地觸摸到詩(shī)人筆下的兒童生活，詩(shī)中的激情也在引發(fā)

讀者對(duì)生活的熱愛……

課題《生命的藥方》

教學(xué)內(nèi)容《生命的藥方》

1.知識(shí)與能力：自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫?？焖倌x課文，把

握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，珍惜生命。感受艾迪對(duì)愛滋病人的關(guān)心和幫

教學(xué)目標(biāo)

助，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是真正的友誼。

3.過(guò)程與方法：通過(guò)把握課文主要內(nèi)容，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與

命運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量?/p>

通過(guò)把握課文主要內(nèi)容，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲惺?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

友情的力量。

教師：準(zhǔn)備音樂以配樂朗誦，課件。

教學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)艾滋病的簡(jiǎn)短資料、有關(guān)生命、友誼的名言。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備

一、揭示課題，了解主要事件

（提前板書課題）

1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的故事，讀好課題。

2、師：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，

然后借助課題，用一句話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，注意，老師要求借助課

題來(lái)說(shuō)。

二、借助主要人物的語(yǔ)言，概括課文主要內(nèi)容

1、師：通過(guò)剛才同學(xué)們的概括，我們可以知道，這篇文章是寫事的。

那老師要告訴大家，讀這類文章時(shí)，我們可以通過(guò)研究主要.人物的言行來(lái)了

解其品行，那么這篇文章最主要的人物是誰(shuí)？（艾迪）接下來(lái)，就讓我們一

起來(lái)研究描寫艾迪言行的句子。先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“——”劃出艾迪

的語(yǔ)言描寫。

2、師：老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了這樣的兩句話，指名讀

句。其實(shí)語(yǔ)言可以有不同的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，找找還有

沒有艾迪的語(yǔ)言。

指名答，出示2句間接引語(yǔ)

3、師：同學(xué)們都找到了有關(guān)艾迪語(yǔ)言描寫的句子。從這些句子中，我

們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這幾句話，

思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找

的？

4、指名答，隨機(jī)板書

5、引讀2句間接引語(yǔ)和§5

6、師：除了四處打聽、翻雜志以外，其實(shí)，艾迪還想到了一個(gè)為德諾

治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書）

7、師：艾迪會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？接下來(lái)，老師請(qǐng)四人小組討論一下。

注意，老師要求大家用艾迪的口吻來(lái)說(shuō)，想一想，艾迪最有可能會(huì)說(shuō)些什么，

等會(huì)兒小組派代表來(lái)交流。

8、指名交流。師總結(jié)：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠(chéng)，然而結(jié)果卻是

（生:查無(wú)音信）。

9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計(jì)尋找藥方?，F(xiàn)在老師

要求同學(xué)們根據(jù)板書，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)艾迪為德諾做了些什么。

10、指名交流。

三、借助主要人物的語(yǔ)言，體悟文情

1、師：剛才我們通過(guò)艾迪的這兩句語(yǔ)言，了解了艾迪為德諾所做的事

情。接著，讓我們來(lái)看看第三句，請(qǐng)大家自己讀一讀，我們來(lái)交流一下你讀

懂了什么。

2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語(yǔ)氣。（自讀，指名讀）

3、師：可是，根據(jù)你們的生活常識(shí)，老師想問(wèn)問(wèn)大家，艾滋病患者周

圍的人會(huì)如何對(duì)待艾滋病病人？

4、師：是的，正如你們所說(shuō)，德諾染上了艾滋病后，他周圍的人也是

這樣對(duì)待他的，找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

5、引讀2句句子，師：正是因?yàn)檫@種種情況，老師請(qǐng)大家想像一下，

艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨(dú)）。

6、和老師一起來(lái)讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）

7、引讀§8、9（生：讀人物語(yǔ)言）

8、師：此時(shí)此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說(shuō)的這番話又有怎樣

的含義？老師請(qǐng)同桌兩人對(duì)讀，仔細(xì)體會(huì)一下。

9、指名同桌交流讀，說(shuō)體會(huì)。隨機(jī)板書

10、老師請(qǐng)男女同學(xué)分角色來(lái)讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德

諾媽媽的話。

11、師：德諾的媽媽之所以會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)這番話，老師相信德諾在生前一

定對(duì)他的媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么。接下來(lái)，老師就請(qǐng)你們展開想像，德諾曾經(jīng)對(duì)

他的媽媽說(shuō)過(guò)些什么，同桌交流一下。

12、引讀：§9、§10

老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下這幅畫面，這個(gè)情景，然后說(shuō)說(shuō)你的

體會(huì)。

13、師：正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)

地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情

卻可以刻骨銘心，無(wú)限延長(zhǎng)續(xù)。

四、理解課題，人文引領(lǐng)

1、師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，這篇課文的課題。你是

怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書：治療艾滋病的藥方），

還指艾迪給了德諾（指板書：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友

情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨(dú)）。

3、師：其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那

樣幸運(yùn)。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關(guān)懷，更得不到快樂，有許

多人都在孤獨(dú)中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12

月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起來(lái)了解一下。（出示，自讀）

4、那我們又該怎樣對(duì)待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來(lái)讀讀有關(guān)于

艾滋病的公益廣告語(yǔ)。

5、希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛護(hù)，讓我們的

世界越來(lái)越美好。

教學(xué)

板書

教學(xué)

反思

課題《遇難者的第三個(gè)電話》

教學(xué)內(nèi)容《遇難者的第三個(gè)電話》

1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。正確、流利、有感情地朗讀

課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)

容講清楚。

教學(xué)目標(biāo)2.情感態(tài)度價(jià)值觀：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子對(duì)母

親深沉的愛，

3.過(guò)程與方法：把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知

課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：從朗讀中感受愛德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，

教學(xué)重難點(diǎn)感受生命。

難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

教學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集寫親情的名言或名篇。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1.電腦情景導(dǎo)入（2001年“9.11”事件），教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”

事件的大致情況。并詢問(wèn)學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的？（四人

小組交流）

（恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛……）

2.揭題。

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，?段母子親情的故事在這

危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。（齊

讀課題）

3.看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？——遇難者打了

三個(gè)電話……

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難

讀的字、詞勾畫下來(lái)，多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

（1）交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ)，并

讓學(xué)生分辨‘'悲痛”與“悲慟”的異同。（悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。）

（2）分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟深情

1.學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

2.課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話？為什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子

對(duì)母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。

（1）情況危急。

①什么是“生死關(guān)頭”？（指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。）哪些詞

句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆

裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

②小組討論：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會(huì)想到什

么？

③通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

（21情感對(duì)比。

①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？（財(cái)產(chǎn)、事業(yè)）并

相機(jī)板書：助手、律師（事業(yè)、財(cái)產(chǎn)）

②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)?/p>

他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰(shuí)的電話呢？（母親）（相機(jī)板書：母親）

③想象一下，他可能會(huì)在電話里給他的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生討論并作

答）

④愛德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有

關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。（因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸

關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電

話而且說(shuō)的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。）

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句

話？為什么說(shuō)它是一個(gè)人的“生命留言”？

師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，

也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電

話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對(duì)母親

深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛的

力量沒法用任何東西來(lái)衡量。母愛是無(wú)私的、偉大的，兒女對(duì)母親的深情不

也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震

撼人心的力量呢！“媽媽，我愛你！”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛德華最后一次向母

親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛（板書：愛），這一句

看似平凡的話是兒子用生命來(lái)書寫的。相機(jī)板書：媽媽，我愛你?。ㄉ粞裕?/p>

⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子：通過(guò)情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

3.反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？

作用是什么？（設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀

性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。）

文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用？（留給讀者猜想的空間。）

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。（本課圍繞

“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開，并層層設(shè)懸念。）

四、學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)

抄寫令你感動(dòng)的句子（表達(dá)作者論點(diǎn)的句子）。

五、小結(jié)本課

1.在這篇課文中，你知道了什么？

2.你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看法嗎？小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料

1.人最需要的是愛，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？

（愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。）

2.學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

你做過(guò)孝順父母的事情嗎？交流一下。

3.說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏?/p>

深的地方。

教學(xué)

板書

教學(xué)

反思

課題《兒子的創(chuàng)意》

教學(xué)內(nèi)容《兒子的創(chuàng)意》

1.知識(shí)與能力：自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。正

確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩

和它給母親帶來(lái)的震撼。

教學(xué)目標(biāo)

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體

會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理

解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖

教學(xué)具準(zhǔn)備片。

學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備

一、從課題入手，整體感知

1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，

讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。

2.引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3.了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1.通過(guò)抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2.聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”

“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。

3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

4.理清文章的脈絡(luò)。

（1）課文是按什么順序來(lái)寫的呢？（事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果。）

（2）你能將課文分成三部分嗎？（起因：1~6段；經(jīng)過(guò)：5~19段；結(jié)果：

20段。）

三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（1）從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞

語(yǔ)概括（勇敢）。

在第部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。（敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈

的創(chuàng)意征文賽）

（2）面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)

不予理睬？（母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開，因?yàn)槟?/p>

親認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。）

2.母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事

情的經(jīng)過(guò)部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每

次爭(zhēng)論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。（板書：三次爭(zhēng)論）

母親的觀點(diǎn)兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為“創(chuàng)意”

引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。

（1）第1次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、

建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，

認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么？

母親對(duì)兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

（2）第2次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒

子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母

親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問(wèn)。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)“遐想”（悠遠(yuǎn)地思

索或想象），說(shuō)說(shuō)你覺得兒子的創(chuàng)意如何？（兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒

子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。）

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？（兒子能在母親?次次的懷

疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。）

（3）分角色朗讀第3次爭(zhēng)論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則

回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。在此