基于理實(shí)一體化的防空導(dǎo)彈裝備專修室建設(shè)研究

第第頁基于理實(shí)一體化的防空導(dǎo)彈裝備專修室建設(shè)研究摘要：基于對防空導(dǎo)彈裝備崗位任職培訓(xùn)特點(diǎn)與要求的分析，引入理實(shí)一體化培訓(xùn)模式，分析了防空導(dǎo)彈裝備專修室對理實(shí)一體化模式實(shí)施的重要意義，給出了專修室的具體建設(shè)方案，并對專修室資源在導(dǎo)彈裝備崗位任職培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)彈裝備仿真技術(shù)建設(shè)研究總體設(shè)計(jì)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0132-02

1必要性分析

防空導(dǎo)彈裝備教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用防空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，掌握防空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)的工作原理、功能組成、基本操作使用方法以及維修保障等基本技能，使學(xué)員具有較強(qiáng)的任職能力和發(fā)展?jié)摿?，為以后從事?dǎo)彈裝備的管理、保障、使用、監(jiān)造等工作奠定良好基礎(chǔ)。因此，在防空導(dǎo)彈裝備課的教學(xué)中，既要注重理論知識的教授，又要注重動手能力的培養(yǎng)。

目前，該院在裝備教學(xué)進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題上做了多種探索，比如：加大實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例、加強(qiáng)學(xué)員的綜合演練等實(shí)踐活動等，但就總體思路而言并沒有突破傳統(tǒng)的“三段式”的教學(xué)模式。在教學(xué)模式上仍采取的是理論課與實(shí)踐課分開教學(xué)，在實(shí)施程序上采取的是理論課程在先、實(shí)踐課在后，單科獨(dú)進(jìn)、分科教學(xué)，造成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)本身是脫節(jié)的，在時(shí)空上難以有機(jī)地結(jié)合在一起；在教學(xué)管理形式上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱、內(nèi)容及進(jìn)度的統(tǒng)一性，在教學(xué)評價(jià)與反饋上，采取的是以個(gè)人卷面分?jǐn)?shù)為主，實(shí)踐課成績?yōu)檠a(bǔ)充，忽視了對學(xué)員實(shí)際動手能力的評價(jià)。

針對裝備教學(xué)中存在的上述問題，圍繞部隊(duì)防空導(dǎo)彈崗位群人才培養(yǎng)需求，需要探索一種在防空導(dǎo)彈裝備課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，以有效地促進(jìn)新裝備教改的開展。

理實(shí)一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，具體而言，就是在模擬任職工作環(huán)境中，根據(jù)崗位及專業(yè)的能力培養(yǎng)要求，由雙師型素質(zhì)教員指導(dǎo)，學(xué)員作為主體主動參與教學(xué)活動，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和任職崗位、技術(shù)支援于一體。通過理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，可以使學(xué)員經(jīng)歷實(shí)踐-認(rèn)識、再實(shí)踐-再認(rèn)識，內(nèi)在聯(lián)系密切，螺旋式上升提高的過程，從而達(dá)到以能力為中心，知識、技能和態(tài)度三位一體，全面提升學(xué)員崗位任職能力的目的。

理實(shí)一體化（強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，以理論來支撐實(shí)踐，以實(shí)踐來印證理論，同時(shí)提高，相互促進(jìn)。因此，要保證理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施效果，就需要良好的實(shí)踐平臺來支撐，然而，由于各種因素的限制，長期以來導(dǎo)彈裝備實(shí)踐教學(xué)中存在以下問題：一是，裝備數(shù)量少，有些新裝備甚至還沒有配備實(shí)裝，訓(xùn)練場地少，而受訓(xùn)人員數(shù)量多，訓(xùn)練時(shí)間難以保證；二是，導(dǎo)彈裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，價(jià)格昂貴，在實(shí)裝上難以進(jìn)行任意級別、任意層次的故障維修訓(xùn)練。針對上述問題，通過防空導(dǎo)彈裝備專修室的建設(shè)與應(yīng)用，將多媒體教學(xué)、裝備實(shí)物展示、模擬操作訓(xùn)練等功能融為一體，為理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展提供了教室與裝備訓(xùn)練場一體化的教學(xué)場所，提高了防空導(dǎo)彈裝備保障人才的培訓(xùn)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

2防空導(dǎo)彈裝備專修室總體設(shè)計(jì)

防空導(dǎo)彈裝備專修室以提高某型防空導(dǎo)彈裝備教學(xué)訓(xùn)練能力為目標(biāo)，可滿足防空導(dǎo)彈裝備的結(jié)構(gòu)原理、操作使用、檢測維修等教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。建設(shè)內(nèi)容涵蓋防空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)的作戰(zhàn)裝備和保障裝備，主要包括基本教學(xué)資源、演示示教資源、模擬訓(xùn)練資源、實(shí)裝訓(xùn)練資源和維修訓(xùn)練資源等五大部分資源。

（1）基本教學(xué)資源，基本教學(xué)資源主要包括武器系統(tǒng)配套教材、電子掛圖、電原理圖、圖冊、資料、多媒體課件等，可為受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)武器系統(tǒng)及各組成部分功能、原理提供適用的教材和參考資料。

（2）演示示教資源，演示示教資源主要包括實(shí)物模型及虛擬演示模型。其中，實(shí)物模型包括無線電引信模型、天線模型、筒裝導(dǎo)彈發(fā)射故障應(yīng)急處理拆解模型等，主要用于直觀展示搜索制導(dǎo)天線的結(jié)構(gòu)、無線電引信的結(jié)構(gòu)原理、導(dǎo)彈運(yùn)裝發(fā)射筒的內(nèi)部構(gòu)成、導(dǎo)彈與發(fā)射筒的聯(lián)結(jié)關(guān)系等，同時(shí)筒裝導(dǎo)彈發(fā)射故障應(yīng)急處理拆解模型還可用于培訓(xùn)學(xué)員導(dǎo)彈無線電引信測試天饋罩裝卸、導(dǎo)彈發(fā)射故障應(yīng)急處理等任務(wù)的操作訓(xùn)練。

虛擬演示模型采用3D技術(shù)，以虛擬形式，多層次、多視角展示制導(dǎo)站、導(dǎo)彈、戰(zhàn)車發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)、組成及相互關(guān)系，直觀演示武器系統(tǒng)作戰(zhàn)裝備整個(gè)作戰(zhàn)操作過程和作戰(zhàn)效果。這些模型既可單獨(dú)運(yùn)行，通過漫游及移動、縮放、旋轉(zhuǎn)等操作自由地動態(tài)、直觀表現(xiàn)裝備結(jié)構(gòu)與組成，實(shí)現(xiàn)搜索指揮車和發(fā)射制導(dǎo)車的車內(nèi)、外場景的虛擬交互漫游，也可嵌入多媒體課件，融入課堂教學(xué)，或者由學(xué)員在自習(xí)時(shí)自主調(diào)用。

（3）模擬訓(xùn)練資源，開發(fā)防空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)操作模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套半實(shí)物與虛擬仿真相結(jié)合的維修訓(xùn)練模擬器，能模擬制導(dǎo)站電子設(shè)備的所有操作，能根據(jù)想定設(shè)置操作科目、評價(jià)模擬訓(xùn)練效果，并能模擬訓(xùn)練復(fù)雜電磁環(huán)境等戰(zhàn)場條件中的戰(zhàn)斗操作，適合多次重復(fù)訓(xùn)練，擺脫了依賴實(shí)際裝備造成操作原理學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的不足。

（4）實(shí)裝訓(xùn)練資源，實(shí)裝訓(xùn)練資源主要包括防空導(dǎo)彈武器裝備及其實(shí)裝部組件。其中，實(shí)裝部組件主要包括制導(dǎo)站電子設(shè)備的電子組合、導(dǎo)彈關(guān)鍵部組件等，這些部組件既可用于展示武器裝備各部件的構(gòu)造，還可通過施加激勵等方式，演示其運(yùn)行原理，能夠較好地滿足裝備構(gòu)造原理教學(xué)需要。

（5）維修訓(xùn)練資源，維修訓(xùn)練資源以防空導(dǎo)彈裝備中小修培訓(xùn)能力培養(yǎng)為目的，除購置、請領(lǐng)了導(dǎo)彈通用檢測維修工具及中小修專用檢測維修設(shè)備工具外，還設(shè)計(jì)開發(fā)了檢測與信號分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)由信號模擬、測試接口、轉(zhuǎn)接電路、測試面板等構(gòu)成，可以將導(dǎo)彈裝備的電子組合通過測試接口接入系統(tǒng)，提供必要的激勵信號環(huán)境，將待測信號引到測試面板上。測試面板設(shè)置有通用接口，可以通過通用儀器方便地監(jiān)測與觀察相關(guān)信號，開展信號分析等教學(xué)活動。

3專修室資源在導(dǎo)彈裝備教學(xué)中的應(yīng)用

良好的教學(xué)軟硬件環(huán)境是運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)，理論與實(shí)踐彼此分離，教員先在教室中通過多媒體課件和教材給學(xué)員將裝備構(gòu)造、工作原理、檢測維修等理論知識，然后再到裝備場去進(jìn)行實(shí)裝訓(xùn)練，通常是理論課枯燥無味，學(xué)員聽得稀里糊涂，實(shí)裝訓(xùn)練時(shí)又由于理論沒學(xué)扎實(shí)，訓(xùn)練效果大打折扣。而采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，以導(dǎo)彈裝備專修室為平臺，教員可以將實(shí)裝操作訓(xùn)練與專業(yè)理論教學(xué)相對應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，真正做到空間和時(shí)間的同一性、認(rèn)識過程的同步性和認(rèn)識形式的交錯性。

專修室提供的掛圖、圖冊、電原理圖、教材、3D模型、多媒體課件等各類電子化資源豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)信息交互能力強(qiáng)，突破了通過教員課堂教學(xué)傳授知識的單一途徑和時(shí)間限制，為信息化教學(xué)理念的實(shí)踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。利用專修室提供的電子掛圖、圖冊、電原理圖等電子化教學(xué)資源，教員通過移動、縮放等操作，可以方便地分析電路原理和信號關(guān)系。教員還可利用實(shí)裝部組件、檢測與信號分析系統(tǒng)等，通過對實(shí)測信號波形與電原理圖的綜合分析，直觀地展示導(dǎo)彈武器系統(tǒng)制導(dǎo)站電路工作原理。

教員使用專修室提供的裝備3D模型、信號演示系統(tǒng)和虛擬仿真軟件的綜合應(yīng)用，可以方便地實(shí)現(xiàn)從武器系統(tǒng)整體到各分系統(tǒng)，以及由各分系統(tǒng)到武器系統(tǒng)整體的構(gòu)造與原理教學(xué)，方便學(xué)員對裝備的認(rèn)識，較好地解決大型復(fù)雜裝備專業(yè)教學(xué)中存在的各門課程專業(yè)性與武器系統(tǒng)整體性脫節(jié)問題。

教員采用實(shí)物模型、構(gòu)造原理虛擬演示系統(tǒng)和工作過程虛擬演示系統(tǒng)等，可以將抽象原理具體化、形象化，加深學(xué)員對裝備原理的理解，實(shí)現(xiàn)防空導(dǎo)彈裝備構(gòu)造原理的形象化教學(xué)。

在無實(shí)裝或?qū)嵮b數(shù)量少的條件下，教員可以利用模擬訓(xùn)練設(shè)備，讓學(xué)員盡可能地感受實(shí)裝，熟悉裝備的操作使用；可以通過對實(shí)裝部組件的拆裝操作和檢測，進(jìn)一步提高學(xué)員對裝備構(gòu)造原理的認(rèn)識。通過虛擬和實(shí)裝兩者的融合，教員可以讓學(xué)員操作驗(yàn)證和領(lǐng)悟原理，達(dá)到“教-學(xué)-做”一體，理論與實(shí)踐融合，相互促進(jìn)的目的。

4結(jié)語

防空導(dǎo)彈裝備專修室緊緊圍繞裝備原理和構(gòu)造教學(xué)需要進(jìn)行建設(shè)，既注重武器系統(tǒng)整體構(gòu)造原理和各分系統(tǒng)構(gòu)造原理的配合，實(shí)現(xiàn)了整體與局部、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了裝備構(gòu)造原理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性；又注重多種資源并舉，多種手段并用，多種功能整合，提高了裝備構(gòu)造原理教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)實(shí)施的靈活性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果和效率的整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]羅玉文，單財(cái)良，魯千紅，等.雷達(dá)裝備教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].空軍雷達(dá)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（4）：296-297.

[