生活中的地理論文范文(篇一)

生活中的地理論文范文(篇一)生活中的地理論文范文(篇一)摘要：

雖然人們也從未停止過對建筑與氣候、建筑與域的研究，但在不同的時(shí)期里對自然地理環(huán)境因素的認(rèn)識(shí)程度及重視程度是不一致的，這與人們在發(fā)展過程中對待自然的態(tài)度有關(guān)。人類對待地理環(huán)境的態(tài)度經(jīng)歷了“決定―――虛無―――或然―――必然”的過程。

關(guān)鍵詞：自然地理環(huán)境；建筑思想；設(shè)計(jì)概念

1.1古代建筑中的地理環(huán)境“決定”論

古代中國人崇拜自然，強(qiáng)調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，認(rèn)為人是自然的一個(gè)組成部分，所以中國的傳統(tǒng)建筑比較注重與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。“風(fēng)水術(shù)”的實(shí)質(zhì)不外是對地質(zhì)、地貌、水文、日照、風(fēng)向、氣候、氣象、景觀等一系列自然地理環(huán)境因素做出或優(yōu)或劣的評價(jià)和選擇，以此為依據(jù)采取相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)的措施，從而達(dá)到趨吉避兇，創(chuàng)造適于長期居住的良好環(huán)境，因此說地理環(huán)境因素在我國古代建筑中起著決定性的作用。

早期文明，特別是定居文明受其所在地理環(huán)境、氣候等因素的影響非常大，從而產(chǎn)生了以自然過程的作用來解釋社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程的社會(huì)理論，這就是西方的地理環(huán)境決定論。萌芽于古希臘時(shí)代，盛行于18世紀(jì)、19世紀(jì)的地理環(huán)境決定論，曾廣泛流行于社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)的研究中。古代西方雖然不象古代中國一樣擁有一套完整的風(fēng)水學(xué)說體系，對地理環(huán)境中各因素對建筑設(shè)計(jì)都有明確而具體的指導(dǎo)，但不同的地理位置及自然環(huán)境，對西方古代建筑影響仍然是很明顯的。例如歐洲文明的發(fā)源地古希臘的石頭建筑及其建筑群體的形式，均與古希臘的地質(zhì)景觀條件有關(guān)，古希臘內(nèi)地多山，土地貧瘠，但盛產(chǎn)大理石，為建筑和雕刻藝術(shù)的發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)資料。地勢崎嶇，河流短促，缺少開闊地和平原，其建筑群體布局以自由的、與環(huán)境和諧相處的原則為主流。

1.2工業(yè)時(shí)代現(xiàn)代建筑的地理環(huán)境“虛無”論

對建筑學(xué)來說，地理環(huán)境因素對建筑的影響不像“決定論”本身在社會(huì)理論中的地位那么長久而穩(wěn)固，長久以來，大多類型的建筑的設(shè)計(jì)僅從形式美學(xué)、空間、結(jié)構(gòu)技術(shù)等等方面考慮，而看不到地理環(huán)境因素的影響。自從工業(yè)革命以后，現(xiàn)代建筑的出現(xiàn)，全球建筑形式國際化、大同化，就是普通的居住建筑也再難找到基于地理環(huán)境因素的設(shè)計(jì)，這一時(shí)期從總體上可以說是建筑的地理環(huán)境“虛無”時(shí)期，無視地理環(huán)境因素的存在，必然導(dǎo)致建筑與環(huán)境的對立。因此，建筑成為破壞環(huán)境的主導(dǎo)因素，不考慮環(huán)境因素影響的建筑也為人類的生活前景埋下了無數(shù)的隱患，諸如地震、洪災(zāi)給城市及村莊帶來的毀滅性的打擊。

1.3后工業(yè)時(shí)代建筑創(chuàng)作中的地理環(huán)境的“或然”論

人類建筑與自然的關(guān)系從建筑的發(fā)展過程來看，是一個(gè)模仿自然、適應(yīng)自然、改造自然并最終凌駕于自然之上的過程。這一過程在現(xiàn)代建筑時(shí)期走到了極端，其結(jié)果是人類與環(huán)境關(guān)系的惡化。20世紀(jì)50年代以后，歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)穩(wěn)定，但城市整體視覺環(huán)境的惡化和對自然環(huán)境的破壞使人們注意并重視到現(xiàn)代建筑最大的問題―――與環(huán)境之間的關(guān)系問題。從而使建筑思潮的總趨勢朝向多元論方向發(fā)展，這種趨向的目的是要求獲得建筑與環(huán)境的個(gè)性及明顯的地區(qū)性特征，地區(qū)性的特征的表現(xiàn)即為建筑應(yīng)受地理環(huán)境因素的影響并反映民族、生活和文化的背景。比如“新鄉(xiāng)土派”的創(chuàng)作觀念，注重建筑自由構(gòu)思結(jié)合地方特色與適應(yīng)各地區(qū)人民生活習(xí)慣。使得建筑與地理環(huán)境的關(guān)系被緊密地結(jié)合起來，而生態(tài)學(xué)與建筑學(xué)的結(jié)合，更是將地理環(huán)境因素對建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系提到一個(gè)前所未有的重要位置。

1.4新時(shí)代的綠色建筑創(chuàng)作中的地理環(huán)境“必然”論

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，工業(yè)社會(huì)時(shí)代所遺留下來的嚴(yán)重問題：人口劇增、資源過度消耗、氣候變異、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題威脅著人類的生存和發(fā)展。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，人們不得不重新審視和評判我們現(xiàn)時(shí)正奉為信條的城市發(fā)展觀和價(jià)值系統(tǒng)。1992年聯(lián)合國環(huán)境和發(fā)展大會(huì)“里約熱內(nèi)盧宣言”提出了“可持續(xù)發(fā)展”的思想，這種新的發(fā)展觀必然導(dǎo)致產(chǎn)生新的建筑觀―――綠色建筑觀。解析綠色建筑的概念，主要表現(xiàn)為對環(huán)境問題的回應(yīng)，地理環(huán)境因素是綠色建筑生態(tài)體系構(gòu)成部分，至此，地理環(huán)境因素在建筑創(chuàng)作中確立了不可動(dòng)搖的主導(dǎo)地位，考慮地理環(huán)境因素在綠色建筑的創(chuàng)作中成為必然。

2建筑設(shè)計(jì)中地理環(huán)境因素的表達(dá)

2.1地理環(huán)境因素影響下的建筑思想

現(xiàn)存最古老的建筑學(xué)專著《建筑十書》里有不少章節(jié)涉及到建筑與氣候，如對建筑的方位、房間的自然采光及建筑材料產(chǎn)地等問題的論述，說明了古代西方人的適應(yīng)自然的思想。在人類的歷史長河中，人們對自然環(huán)境的研究不斷地產(chǎn)生一些思想影響并指引了人類與自然的關(guān)系，也由此產(chǎn)生了各種與環(huán)境相關(guān)的建筑理論，對建筑的理論及思想產(chǎn)生了重大的影響。例如賴特與“有機(jī)建筑”理論、文脈主義建筑理論、建筑與環(huán)境共生的理論、適應(yīng)氣候的建筑理論及綠色建筑理論等等。

2.2自然地理環(huán)境因素與建筑設(shè)計(jì)概念

任何設(shè)計(jì)都始于對設(shè)計(jì)概念的追求，建筑師以建筑所處的地理環(huán)境作為構(gòu)思的依據(jù)，通過環(huán)境受到啟示或引發(fā)靈感―――設(shè)計(jì)概念。在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，由地理環(huán)境因素影響產(chǎn)生的設(shè)計(jì)概念有以下幾類。

1）建筑形式模仿地理景觀

由模仿地理景觀結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的建筑設(shè)計(jì)理念，可分為地理景觀形態(tài)的構(gòu)造模仿、地理景觀形態(tài)的意境模仿兩類。地理景觀形態(tài)的構(gòu)造模仿著重于建筑形態(tài)與自然形態(tài)的相似性，并對原有的地形地貌持一種謙恭的態(tài)度，讓建筑順應(yīng)地形，從而使建筑與所處自然環(huán)境產(chǎn)生某種脈絡(luò)關(guān)系；地理景觀形態(tài)的意境模仿首先要對地理景觀環(huán)境進(jìn)行解讀，從地理景觀形態(tài)中攫取其某些顯著的有代表性的因素，提煉出概括性的能表達(dá)景觀意境的元素來表現(xiàn)建筑。

比如現(xiàn)代建筑大師貝聿銘的美國國家大氣研究中心的設(shè)計(jì)，該建筑坐落于克羅拉多州的落基山脈山谷中，那里的弗德臺(tái)地國家公園是北美印第安人史前居住地遺跡保留地，他說：“當(dāng)?shù)赜〉匕踩说慕ㄖ团c那種自然的環(huán)境十分的相稱，十分的協(xié)調(diào).他們使用同樣的石頭，使用同樣簡單的造型，……巨型的石塊，巨大的石窟，簡單的幾何形體，自然的造型，都是值得我借鑒的東西?！贝髿庋芯恐行耐庑魏啒銣喓?，塔樓式的屋頂使建筑物本身像巍峨的山峰，與周圍的環(huán)境色彩相調(diào)和。

2）建筑形式融合地理景觀

建筑形式融合地理景觀的主要表現(xiàn)是尊重自然，盡可能地減少對地球表面的區(qū)域景觀的破壞，追求建筑與自然的有機(jī)結(jié)合。掩土建筑將建筑主體植入地下，以保證地表景觀的完整性或者使建筑猶如從地下生長出來一樣與地理景觀形成有機(jī)的整體，前者如貝聿銘的“美秀美術(shù)館”，后者如現(xiàn)代建筑大師賴特的流水別墅及安騰忠雄的水御堂。

3）自然要素在建筑形式中的抽象化運(yùn)用

將自然地理景觀中的各要素抽象化引入建筑形式的做法，是很多優(yōu)秀的建筑大師常用的手法。比如路易康，他認(rèn)為“于我而言，自然光是唯一的光，因?yàn)樗星檎{(diào)，―――它提供了我們共識(shí)的基礎(chǔ)，它使我們能接觸到永恒。自然光是唯一能形成建筑藝術(shù)的光?！彼诳县悹査囆g(shù)博物館成功的運(yùn)用了光線的變化。再如安騰忠雄的關(guān)于光、風(fēng)、水的系列宗教建筑，他著意把“綠化、水、光和風(fēng)根據(jù)人的意念從原生的自然中抽象出來”，引入建筑物之中以產(chǎn)生“神性”的空間境界。

4）氣候建筑

建筑與氣候是一個(gè)古老的命題，但卻不斷有建筑師從中感知到新的理念，使氣候建筑的形式不斷地獲得新的生命。如印度建筑師查爾斯柯里亞的以“開放向天”的空間為中心的適應(yīng)氣候的設(shè)計(jì)策略；楊經(jīng)文提出的“生物氣候摩天大樓”的理論和實(shí)踐。

3結(jié)語

環(huán)境的惡化，能源的危機(jī)，使我們重新思考我們?nèi)祟愒诟脑飙h(huán)境中的行為。建筑作為人類改造環(huán)境行為的表征物，其目標(biāo)究竟是什么？綠色建筑很好地回答了這個(gè)問題―――建筑的目標(biāo)在于通過人類的建設(shè)行為，達(dá)到人與自然安全、健康、和諧共生，滿足人類追求適宜生存居所的需求與愿望。實(shí)現(xiàn)這種需求與愿望的根本途徑是了解自然環(huán)境。楊經(jīng)文說：“縱觀人類歷史和所建住宅，除了景觀本身的基本地質(zhì)結(jié)構(gòu)外，氣候是其惟一一個(gè)不變的因素。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境也許和人們的視覺品味和審美觀念在一段時(shí)間里，比如一百年中，悄悄變化，但是氣候始終在它的循環(huán)過程基本保持不變?！?/p>

生活中的地理論文范文(篇二)摘要：

生態(tài)式教學(xué)充分貫徹了新課改背景下的教育觀念，符合高中地理的學(xué)科思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心能力、弘揚(yáng)人文科學(xué)精神具有很大的促進(jìn)作用。本文主要對構(gòu)建高中地理生態(tài)式課堂的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中地理生態(tài)式課堂構(gòu)建策略

一、高中地理課堂教學(xué)生態(tài)失衡問題

生態(tài)平衡是指在一定時(shí)間內(nèi)，生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境之間、生物各種群之間，通過能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)，也就是生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的相對穩(wěn)定。生態(tài)失衡是指外來干擾超越了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，不能恢復(fù)到原有狀態(tài)。高中地理生態(tài)課堂是由課堂環(huán)境、教師、學(xué)生和外部環(huán)境（包括政治、社會(huì)輿論、高考制度等）構(gòu)成的。當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)的生態(tài)失衡主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是現(xiàn)行的考核機(jī)制的偏向高考，導(dǎo)致學(xué)校系統(tǒng)的能量流、信息流失衡，導(dǎo)致高中地理教師生態(tài)群自我效能感偏低；二是由于當(dāng)前社會(huì)中或多或少存在“重理工而輕文”的思想，地理學(xué)科夾在文理科之間，無法成為高中學(xué)科中的主角，地位在無形中降低，外部環(huán)境的變化勢必引起地理課堂這個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。三是高中地理課堂的內(nèi)部生態(tài)失衡，這主要表現(xiàn)在課堂上教師過多以教材為中心，教法不適當(dāng)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性差異。由于高中生即將面臨高考，有的教師會(huì)片面追求教學(xué)效率，這樣就壓縮了學(xué)生成長的空間，由此帶來的還有師生關(guān)系的異化。

二、高中地理生態(tài)課堂構(gòu)建的原則

（一）可持續(xù)發(fā)展原則

可持續(xù)發(fā)展原則要求地理課堂成為促進(jìn)師生生態(tài)主體身心和諧健康發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，一要協(xié)調(diào)師生生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，營造舒適的精神氛圍；二要協(xié)調(diào)師生之間、生生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間民主、平等的對話交流，學(xué)生之間合作探究；三是提高教師的自我發(fā)展能力，倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)風(fēng)格。

（二）整體性原則

高中地理課程改革的基本取向是堅(jiān)持地理科學(xué)素養(yǎng)和人文性的統(tǒng)一，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地整體發(fā)展。首先，地理課程的目標(biāo)要堅(jiān)持整體性原則，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)制定統(tǒng)一起來；在教學(xué)過程中，教師要將地理課堂中的諸生態(tài)因子協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)起來，使之相互融合、相互滲透。

（三）生成性原則

地理知識(shí)不是刻板呆滯的，而是動(dòng)態(tài)的，地理課堂中教師要貫徹生成性原則，及時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與學(xué)生的周圍事物相聯(lián)系，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)方案，還要加強(qiáng)教育學(xué)之間的交往、互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)和地貌的時(shí)候，教師可以將當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌孛蚕嘟Y(jié)合，啟發(fā)學(xué)生多發(fā)言，不斷生成新的知識(shí)。

三、構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂的策略

（一）注重地理教學(xué)的有機(jī)整體性

地理不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，地理書本中個(gè)章節(jié)的內(nèi)容也不是獨(dú)立的，而是息息相關(guān)的。教師在地理教學(xué)中不僅要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，還要注重地理知識(shí)與其他學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，構(gòu)建開放的知識(shí)和開放的課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的競相迸發(fā)。在教學(xué)方法上，教師要摒棄單一的講授法，將小組討論、社會(huì)調(diào)查等新型的教學(xué)方法和講授法相結(jié)合。比如在教學(xué)“自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛匀画h(huán)境對人類活動(dòng)的影響，包括積極影響和不良影響，并讓學(xué)生就自己的看法進(jìn)行調(diào)查、收集資料，最后相互討論。

（二）創(chuàng)造積極的課堂生態(tài)環(huán)境

積極的課堂生態(tài)環(huán)境包括精神環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好的精神環(huán)境就需要教師在地理課堂中為學(xué)生提供廣泛的地理資源信息流，讓學(xué)生感受地理的趣味性和實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生開辟積極向上的課堂生態(tài)心理空間。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師關(guān)注地理課堂情境的動(dòng)態(tài)生成，避免僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境、遷移情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、交流，構(gòu)建生態(tài)式課堂。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，師生之間的良性互動(dòng)是維持生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。教師要明確自己主導(dǎo)者的地位，凸顯學(xué)生的主體性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，平等地與學(xué)生交流對話，充分利用教育機(jī)智加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)交流。比如在學(xué)生“城市化問題”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先將這塊內(nèi)容分成“交通擁擠”、“環(huán)境污染”、“就業(yè)困難”等幾塊內(nèi)容，然后讓學(xué)生自發(fā)組成探究小組，就本組選擇的內(nèi)容收集資料、分析數(shù)據(jù)等，然后各小組之間相互討論交流、相互評價(jià)，這樣就能充分發(fā)揮生態(tài)群體的動(dòng)力效應(yīng)，促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

地理生態(tài)式課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的積極參與，充分調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)課堂上的諸多生態(tài)因素，不可顧此失彼，營造和諧舒適的課堂氛圍，創(chuàng)造民主、平等的心理環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)師生身心的共同、持續(xù)進(jìn)步，營造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。

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生活中的地理論文范文(篇三)摘要：

目前，我國高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴性強(qiáng)等問題，針對這些實(shí)際問題，筆者主要通過激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)思維多元化地球知識(shí)

高中地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過長期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問題的有效的實(shí)施策略。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問題

1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

在初中階段，地理學(xué)科一直以來都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對基礎(chǔ)的地理知識(shí)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺W(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺到自身的努力沒有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_始懷疑自己的能力。

3、學(xué)科思維差。

高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學(xué)科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。

同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4、過度依賴?yán)蠋煛?/p>

在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有自主獨(dú)立思考問題的精神，同時(shí)過度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問題。

二、解決教學(xué)中問題的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對地理的熱愛才是努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛首先要的到科任老師對其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對待，用心去教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)科思維。

在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)效益。

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長期無法理解這些知識(shí)內(nèi)容，逐漸積累起一種對學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識(shí)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識(shí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探析[J]赤子（上中旬）。

[2]史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探微[J]讀與寫（教育教學(xué)刊）。.

生活中的地理論文范文(篇四)摘要：

我們已走進(jìn)了信息時(shí)代，無論生活、工作和學(xué)習(xí)都已無法離開信息技術(shù)。高中地理教學(xué)也是如此。將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，解決傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中所面臨的難題，提高高中地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；教學(xué)

一、研究背景

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)結(jié)合的意義

正確運(yùn)用信息技術(shù)，有利于當(dāng)今高中地理的教學(xué)。在地理課堂上，教師熟練并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，與不同的教學(xué)方法相結(jié)合，可以達(dá)到不同的教學(xué)效果?？傮w看來，共有如下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣是由于機(jī)體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)動(dòng)力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該寓教于樂，使得教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)、妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于高中地理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在高一學(xué)習(xí)“俄羅斯”一課時(shí)，教師可以通過放映不同旅游照片、短視頻，如海參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對俄羅斯的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式的改變

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的結(jié)合方法

（一）創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

興趣是最好的教師。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出更好地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以興趣盎然的狀態(tài)學(xué)習(xí)，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，從而使學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高。例如，在講解自然地理中火山地震一課時(shí)，教師可通過放映三維動(dòng)畫等方式使學(xué)生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人類能否利用火山？再如，講解“山地的垂直地帶性”一課時(shí)，教師可以將泰山、長白山等山地的資料引入到教學(xué)當(dāng)中，展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象，既能通過旅游美景促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，又能讓學(xué)生深切體會(huì)到山地垂直地帶性的內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。

（二）解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨的難題

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多個(gè)領(lǐng)域。多個(gè)領(lǐng)域信息的綜合利用和某些地理事物的演化過程是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能通過描述、畫圖、模型等方式進(jìn)行講解，并不能高效完成教學(xué)任務(wù)。但通過信息技術(shù)與教學(xué)手段的充分結(jié)合，可化抽象為具體，輕松彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)感官方面的不足，突破難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述“背斜成谷，向斜成山”一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)需要畫出俯視圖、正視圖、切面圖等多個(gè)圖形供學(xué)生理解，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果不顯著。而當(dāng)今，教師可以通過Flash動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生理解背斜、向斜是由于地殼運(yùn)動(dòng)使水平地層彎曲變形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭，理清地理事物演變的過程。

（三）實(shí)現(xiàn)初高中相關(guān)內(nèi)容的銜接

借助信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以形象生動(dòng)地演示出不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，既能對新知識(shí)點(diǎn)加以鋪墊，又能對舊知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，加深學(xué)生對新舊知識(shí)點(diǎn)的理解，做好初高中地理知識(shí)的銜接。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

（五）培養(yǎng)學(xué)生對信息的加工能力

在高中地理教學(xué)的過程中，教師可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思索身邊的地理現(xiàn)象和地理問題。綜上所述，在嶄新的教育形式下，我們應(yīng)該具有全新的教學(xué)方式，把先進(jìn)的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，探索出全新的教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中所面臨的難題，提高高中地理教學(xué)效率。

生活中的地理論文范文(篇五)在初中地理學(xué)習(xí)過程中,不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)地理過程中,經(jīng)常遇到困難,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,信心不足,自卑心理嚴(yán)重,對地理課望而生威,影響地理課的學(xué)習(xí),成績的提高,有些同學(xué)甚至學(xué)業(yè)水平測試都不能通過,因此影響了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。如何提高地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力,在初中學(xué)習(xí)中非常重要。

一、首先學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象,決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn):第一,綜合性。上至宇宙空間,下到地球內(nèi)部,還有我們生活的人類社會(huì),這些都是地理環(huán)境的重要組成部分,也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說,地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。不同地區(qū),地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外,地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān),我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象,在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí);反過來,我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。掌握地理學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有的放矢,目標(biāo)明確,提高地理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)空間概念,學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn),于是有人說,"沒有地圖就沒有地理學(xué)"。只要掌握了正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣,形成基本的地理技能,就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中,也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中,我們要做到左圖右書,注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),尋找地理規(guī)律。長期堅(jiān)持下去,就能夠做到眼中有字,心中有圖,文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起,形成正確的空間想象。

其次,要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序,先看圖名、圖例、比例尺和方向,知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧,我們就會(huì)學(xué)得既簡單又有趣。

三、尊重地理學(xué)困生人格,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

首先要掌握他們脆弱的心理,在政策上多傾斜,生活中多幫助,感情上多交流。細(xì)心觀察留意他們的閃光點(diǎn),抓住其閃光點(diǎn)讓其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu),給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問寒問暖,以解決他們心里思想上的包袱,解決生活中的困難,了卻他們的后顧之憂,讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先,多給予幫助和肯定,即使是一點(diǎn)滴進(jìn)步,微不足道的一點(diǎn)兒,都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng);在學(xué)校或在班級(jí)里設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng),給予鼓勵(lì)。

四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心

培養(yǎng)學(xué)困生自強(qiáng)、自立、自信,正確認(rèn)識(shí)自己,在課堂上,提問時(shí)可以用一些簡單的問題讓其回答,同時(shí)在作業(yè)的布置上分層布置,給他們布置一些難度較小,容易完成的,對作業(yè)布置上要有計(jì)劃,有步驟,一步一個(gè)臺(tái)階,一步一個(gè)腳印,按循序漸進(jìn)規(guī)律,他們就會(huì)很快獲得一種成就感,找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進(jìn)步,正如"好話一句寒冬暖",多鼓勵(lì)表揚(yáng)少批評;有時(shí)甚至要對他們學(xué)習(xí)上開小灶多輔導(dǎo),不斷的耐心的幫助,使他們迎頭趕上;有時(shí)通過座位安排上結(jié)對子,一幫一,讓他們進(jìn)步的更快;在全班同學(xué)面前對學(xué)困生采取友好態(tài)度,善意的幫助,使他們感到班級(jí)的溫暖,克服消極情緒,不良習(xí)慣,找回自信,提高學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)積極向上,踏實(shí)進(jìn)取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì),是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵,

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我順應(yīng)學(xué)生的心理,課堂上針對每一堂課的內(nèi)容和特點(diǎn)組織對抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競賽,競爭中學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者,課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表揚(yáng),激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競賽,參與教學(xué)的全過程,成為學(xué)習(xí)的主人?；顒?dòng)中嚴(yán)要求,善引導(dǎo),多表揚(yáng),多鼓勵(lì),及時(shí)評價(jià)、強(qiáng)化,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到競賽過程和結(jié)果的樂趣,從而對地理課產(chǎn)生極大的興趣。

要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境,圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題,刺激學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的發(fā)展水平不斷提高。如教學(xué)《黃河》一課,在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問:歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里?禍害在什么地方?根治黃河的關(guān)鍵在哪里?假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理?請各位"工程師"提出新的設(shè)想,拿出高見。課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來,把學(xué)生的思維推向高潮。

地理課是一門綜合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對教材的特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物,可以培養(yǎng)他們對地理課的直接興趣。如講地球的經(jīng)緯線一課時(shí),讓學(xué)生用陀螺、乒乓球等器材自制模型,動(dòng)手畫出經(jīng)緯線,分析經(jīng)緯線分布的特點(diǎn)和規(guī)律,增強(qiáng)了對知識(shí)的理解與掌握,并把學(xué)生帶到操場,利用竿子在日光陰影下測定出學(xué)校所在地的經(jīng)線,這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。

生活中的地理論文范文(篇六)加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)的過程。”地理教學(xué)設(shè)計(jì)是把“教”與“學(xué)”的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過程,是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。筆者多年來,緊扣新課標(biāo),立足新課改,運(yùn)用新技術(shù),結(jié)合主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《初中地理“問題+活動(dòng)”課堂教學(xué)模式》的研究成果,積極摸索和實(shí)踐初中地理“四化”教學(xué)設(shè)計(jì),力求做到“教材處理生活化”、“教學(xué)內(nèi)容問題化”、“教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化”、“教學(xué)手段信息化”。并于今年上半年應(yīng)邀在江蘇省2011版初中地理新課標(biāo)培訓(xùn)班上,成功展示了一節(jié)“四化”教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),贏得全省專家及同行們的高度評價(jià)和贊譽(yù)。

一、教材處理生活化——滲透新課程理念

新課程改革要求教師不僅成為課程研究者,而且成為課程設(shè)計(jì)者。筆者倡導(dǎo)的教材處理生活化是指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,對教材進(jìn)行科學(xué)的取舍、整合并進(jìn)行一些生活化的處理,力求改“教教材”為“用教材”。筆者在教學(xué)中始終瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識(shí),根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際科學(xué)處理教材,選擇與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),體會(huì)學(xué)習(xí)地理的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提升生活品味,增強(qiáng)生存能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題,關(guān)注家鄉(xiāng),為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。從而充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

所以,生活化地處理教材,既能滿足學(xué)生好奇心,又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能活躍學(xué)生思維;既有利于發(fā)展學(xué)生智能,更有助于提高地理課堂教學(xué)有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容問題化——體現(xiàn)新課標(biāo)要求

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍L期以來,學(xué)生大多“沒有問題”、創(chuàng)新能力“先天不足”。因?yàn)闀旧系囊恍┙Y(jié)論是教師講出來的,不是學(xué)生學(xué)出來的。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容問題化,即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)由淺入深、由易到難的問題,以及鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一些開放的、發(fā)散的、具有挑戰(zhàn)性的問題,建構(gòu)一個(gè)問題系統(tǒng),將一個(gè)大問題分解為一系列子問題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過對這些子問題的思考,自主合作探究,通過實(shí)踐、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué),既能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,也能夠充分體現(xiàn)“構(gòu)建開放的地理課程”的理念。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

例如,在學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納”一節(jié)時(shí),可按照“是什么?——為什么?——怎么做?”的思路,精心設(shè)計(jì)三大問題——“西雙版納的旅游資源有哪些?為什么西雙版納的旅游資源十分豐富?怎么開發(fā)利用西雙版納的旅游資源?”,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓學(xué)生通過自主合作探究,去分析和解決問題。又如,在學(xué)習(xí)“水資源”一節(jié),可以設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題——“我國缺水嗎?”(水資源匱乏)——“我國水資源匱乏的原因”(時(shí)空分布不均)——“我們怎么辦?”(節(jié)約和保護(hù)水資源);再如,在設(shè)計(jì)“我國的人口”一節(jié)時(shí),可以提出“根據(jù)對身邊居民分布及遷移情況的了解,你認(rèn)為我國人口增長與分布有什么問題?你知道或你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決?”這樣不僅利于學(xué)生對所要學(xué)內(nèi)容的整體把握,也利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材、探究性地自我發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效,甚至高效。再如,在學(xué)習(xí)“天氣對人類的影響”時(shí)設(shè)計(jì):“你能舉例說出天氣對你的生活的影響有哪些?”等問題不僅利于激發(fā)學(xué)生參與話題討論,還利于引導(dǎo)學(xué)生注意在生活規(guī)劃中關(guān)注天氣,形成使用地理知識(shí)、技能指導(dǎo)生活、生產(chǎn)的意識(shí)。在進(jìn)行“中國的行政區(qū)劃”一節(jié)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行34個(gè)省級(jí)行政單位的查找識(shí)記,為避免枯燥機(jī)械,可以設(shè)計(jì)“蜀道難,難于上青天,指的是哪的路?”“上有天堂,下有蘇杭,位于哪個(gè)省?”等富有人文色彩的問題,不僅利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還利于拓展知識(shí)視野,感受學(xué)習(xí)地理的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的意識(shí)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化——凸顯新課改特色

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式,注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則,提倡探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)解決地理問題的過程,逐步掌握分析和解決地理問題的方法。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化。所謂教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化是指著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)化,給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,留足學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,使“教室”成為真正的“學(xué)堂”。

例如,“巴西”第一目“大量混血種人的社會(huì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成旅游活動(dòng):行程路線一,走進(jìn)巴西國家——說出巴西的位置和面積特征;行程路線二,走進(jìn)巴西家庭——探究巴西的人種特點(diǎn)及成因;行程路線三,走進(jìn)巴西街頭——感受巴西的多元文化及其影響。又如,“澳大利亞”一課可設(shè)計(jì)成參觀學(xué)習(xí)活動(dòng):第一站,走進(jìn)動(dòng)物世界王國;第二站,走進(jìn)澳大利亞;第三站,走進(jìn)牧場生活;第四站,走進(jìn)工礦企業(yè)。又如,“黃河的治理”一節(jié)可設(shè)計(jì)成主題教育活動(dòng):主題一,你對黃河知多少——黃河的概括;主題二,母親河的貢獻(xiàn)——豐富的資源;主題三:黃河的憂患——黃河帶來的危害;主題四,我為黃河把把脈——造成危害的原因;主題五,我為黃河繪藍(lán)圖——黃河的治理。再如,“長江的開發(fā)”可設(shè)計(jì)成課堂探究活動(dòng):課堂活動(dòng)一,飲水思源——探尋長江源流概況;課堂活動(dòng)二,靠水吃水——探索長江開發(fā)方向;課堂活動(dòng)三,涌泉相報(bào)——探求長江治理措施。這樣活動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,更符合新課程理念,拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力,從而達(dá)到構(gòu)建開放地理課程的要求。

四、教學(xué)過程信息化——展現(xiàn)新技術(shù)魅力

總之,地理教學(xué)設(shè)計(jì)中,在教材處理上,要體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中地理的新課程理念;在教學(xué)內(nèi)容上,要用問題化的方式呈現(xiàn),從而體現(xiàn)構(gòu)建開放課程的新課程理念;在教學(xué)環(huán)節(jié)上,要設(shè)計(jì)成符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的趣味性活動(dòng),體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改要求;要運(yùn)用新技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,既體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),又增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、生動(dòng)性、實(shí)效性。

生活中的地理論文范文(篇七)摘要：

教師在高中地理教學(xué)當(dāng)中，通過作業(yè)能夠?qū)W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握。文章結(jié)合有效作業(yè)類型，即養(yǎng)成性、實(shí)踐性和展示性三種，分析了有效高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，并提出有效高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)策略，認(rèn)為有效作業(yè)能夠?qū)W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況反映得更加全面和有效，能夠全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

高中地理；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效作業(yè)

有效作業(yè)的類型主要包括養(yǎng)成性、實(shí)踐性和展示性三種。教師在高中地理教學(xué)當(dāng)中，合理有效地設(shè)計(jì)高中地理作業(yè)，不僅能夠在有效作業(yè)中進(jìn)一步鞏固學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效，還能幫助教師全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，并有針對性地解決問題，全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、有效作業(yè)類型

（一）養(yǎng)成性作業(yè)

（二）實(shí)踐性作業(yè)

有效高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，并不是單純地對教材當(dāng)中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡單理解，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，對實(shí)際問題進(jìn)行有效解決?；诖耍處熜枰诘乩碜鳂I(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，著重進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，有目的地針對實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行相關(guān)地理問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中提取及分析問題，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)全面解決問題，從中獲得快樂和成就感。例如，在學(xué)習(xí)過相關(guān)地震知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對汶川地震及玉樹地震等進(jìn)行全面了解，結(jié)合當(dāng)時(shí)的相關(guān)報(bào)道，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：什么原因?qū)е碌卣鸢l(fā)生？發(fā)生了地震該如何保護(hù)自己及身邊的人？這樣和實(shí)際生活存在密切關(guān)系的作業(yè)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地對作業(yè)當(dāng)中的相關(guān)問題進(jìn)行思考與分析，并在完成作業(yè)過程中增加社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）展示性作業(yè)

展示性作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行資料的收集或者動(dòng)手制作等方式，獲得與知識(shí)相關(guān)的材料，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行展示，并和學(xué)生共享展示性作業(yè)成果。通過展示性作業(yè)完成情況，能夠全面提升學(xué)生競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)信心，在學(xué)生共同評價(jià)的過程中，充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生完成展示性作業(yè)的時(shí)候，對相關(guān)知識(shí)掌握得更加全面且深刻。

二、有效高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)原則

教師在進(jìn)行高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求作業(yè)對教學(xué)整體目標(biāo)地全面實(shí)現(xiàn)有所幫助，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面遷移和聯(lián)系。在設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要巧妙地將不同地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)有序連接，并將地理知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長，在實(shí)踐生活當(dāng)中能夠?qū)Φ乩碇R(shí)實(shí)現(xiàn)有效利用。同時(shí)，在高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要明確作業(yè)目標(biāo)，最大化地?cái)U(kuò)大作業(yè)效果，還要注意結(jié)合學(xué)生的心理需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，合理控制作業(yè)難易程度，有機(jī)地融入學(xué)生感興趣的話題。有效高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)還要重視教材和實(shí)踐的全面結(jié)合，作業(yè)要注意從教材當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效延伸，增強(qiáng)作業(yè)的深度。作業(yè)設(shè)計(jì)的量也要注意控制，避免給予學(xué)生過重的作業(yè)壓力。

三、有效高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)策略

在設(shè)計(jì)有效的高中地理作業(yè)過程中，首先，教師要對習(xí)題進(jìn)行精心編選，確保相關(guān)習(xí)題能夠增進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化知識(shí)體系，并對相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用。其次，要注意設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，結(jié)合不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，以此全面提升作業(yè)有效性。再次，有效高中地理作業(yè)要注意增強(qiáng)階梯性和層次性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、選做題及擴(kuò)展題等，顧及每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助相應(yīng)學(xué)生得到一定提升與進(jìn)步，全面增強(qiáng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)全面成長。最后，在設(shè)計(jì)有效高中地理作業(yè)過程中，教師要增加高水平作業(yè)設(shè)計(jì)量，如實(shí)踐性作業(yè)、分析性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)等。

總之，要對教學(xué)行為及教學(xué)成效進(jìn)行合理判定，主要依據(jù)就是學(xué)生的人格成長及知識(shí)增長，這同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而能夠幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)作業(yè)才稱之為有效作業(yè)。教師要結(jié)合有效作業(yè)類型，科學(xué)設(shè)計(jì)有效的高中地理作業(yè)，并依據(jù)有效作業(yè)設(shè)計(jì)原則，合理制定有效高中作業(yè)設(shè)計(jì)策略，全面發(fā)揮有效作業(yè)的積極作用。

生活中的地理論文范文(篇八)摘要：初中教學(xué)作為高中知識(shí)的過渡階段，隨著課程教學(xué)不斷深入，初中地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對方向、國內(nèi)外地勢地貌的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)必須要擁有學(xué)科上的創(chuàng)新性和趣味挑戰(zhàn)性。在教學(xué)改革深入的同時(shí)，教師要讓初中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文根據(jù)初中地理教學(xué)的目標(biāo)及特點(diǎn)，以實(shí)例探析新課改下的地理教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)方法

1引言

新課改下的初中地理教學(xué)要求既教授學(xué)生相應(yīng)的地理知識(shí)及地理技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對國內(nèi)外地域環(huán)境熟練了解，讓學(xué)生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出更高要求，在地理教學(xué)過程中，由于初中地理所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多且雜，對相應(yīng)圖表上標(biāo)記的內(nèi)容也比較多，學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多且抽象。因此，無法激發(fā)多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，將地理教學(xué)理念傳導(dǎo)到學(xué)生意識(shí)當(dāng)中。

2充分發(fā)揮學(xué)