電橋課程設(shè)計(jì)總結(jié)

電橋課程設(shè)計(jì)總結(jié)第1篇電橋課程設(shè)計(jì)總結(jié)第1篇關(guān)鍵詞電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

ReformandPracticeofIntegratedDesignofElectronicTechno-logy//ZHOUTao，ZHANGRuimin，LIUQiao，LIShuanming，ZHONGFuru

AbstractThisarticleintroducesthecurriculumreformandpracticefromtheaspectsofteachinggoal，teachingcontent，teachingimple-mentation，teachingmethod，examinationmethodandteachingeffect.Thereformoftheintegrateddesigncourseofelectronictech-nologywillbebeneficialtotheimprovementofstudents’practicalability，andtocultivatethestudents’innovativethinking.

Keywordsintegrateddesignofelectronictechnology；practicalability；innovativethinking

1引言

隨著石河子大學(xué)人才培養(yǎng)模式的不斷改革，以及社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維人才目標(biāo)要求的提出，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分[1]，成為當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，是電子技術(shù)人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的必由之路。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行制作和自行調(diào)試電子電路，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識(shí)，解決電子信息方面常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子電路設(shè)計(jì)與EDA（ElectronicDesignAutomation）調(diào)試工具的使用方法，以及開(kāi)展項(xiàng)目管理的基本方法。

2現(xiàn)狀

以往的教學(xué)安排中主要側(cè)重電子電路的設(shè)計(jì)和仿真，留給學(xué)生自己用于思考和設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，設(shè)計(jì)基本停留在紙上和計(jì)算機(jī)上。因此，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。雖然W生在參加接下來(lái)的相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)理論分析能力得到提高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和調(diào)試時(shí)卻出現(xiàn)大量問(wèn)題很難得到快速解決的現(xiàn)象。所以，這種教學(xué)模式不再適應(yīng)目前新的人才培養(yǎng)方案對(duì)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)提出的要求以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3課程改革探索與實(shí)踐

電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程的改革與探索主要從課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、考核方法和教學(xué)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。

課程目標(biāo)電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)將學(xué)生已學(xué)過(guò)的電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等課程的知識(shí)綜合運(yùn)用在該課程中[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生具備電子元器件的識(shí)別和選擇，電子電路仿真和電路設(shè)計(jì)軟件的使用，電子電路的分析和設(shè)計(jì)以及實(shí)際應(yīng)用電路項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、管理等綜合能力，使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷從原來(lái)課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實(shí)際看得到、摸得著的電路的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。該課程是對(duì)現(xiàn)有課程體系的完善和補(bǔ)充[3]，幫助學(xué)生拓展視野，提升學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、校級(jí)SRP（StudentResearchProject）活動(dòng)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃以及全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。

教學(xué)內(nèi)容課程的主要內(nèi)容按照基本知識(shí)驗(yàn)證、專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行安排，主要包括：常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)；常用電子測(cè)量?jī)x表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試；撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、答辯等。

1）常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區(qū)分，還包括一些電子常用術(shù)語(yǔ)，比如單面板、雙面板、焊盤(pán)、焊接面、虛焊、橋接等。

2）常用電子測(cè)量?jī)x表的使用：包括萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源的基本使用方法。

3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。

4）印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：AltiumDesigner軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。

5）電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試：對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，四個(gè)人一組，每組一個(gè)設(shè)計(jì)題目，每組經(jīng)過(guò)方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設(shè)計(jì)出電路仿真圖，仿真沒(méi)有問(wèn)題后設(shè)計(jì)PCB圖，然后制成單面板進(jìn)行元件焊接、調(diào)試。

6）撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、答辯：系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，每組撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，提出系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和設(shè)計(jì)不足，以及設(shè)計(jì)過(guò)程中自己的心得體會(huì)，最后制作幻燈片進(jìn)行課程匯報(bào)答辯。

教學(xué)實(shí)施在完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生逐步完成課程的學(xué)習(xí)，綜合能力也在不知不覺(jué)中得到鍛煉。

1）基本元件及電路測(cè)試項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的前兩部分講解完成后，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基本元件參數(shù)的測(cè)試、電路虛焊、雙面板線路測(cè)試等。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握電子元件與電路測(cè)試的基本方法和常用測(cè)量?jī)x器的使用方法。

2）電子電路設(shè)計(jì)和仿真項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路。在此過(guò)程中，教師從元件參數(shù)的選取、放大倍數(shù)的計(jì)算、系統(tǒng)測(cè)試和修改等方面給學(xué)生進(jìn)行講解。講解完成后，學(xué)生參考實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)放大倍數(shù)不同的晶體管放大電路作為練習(xí)。練習(xí)完成后，全體學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)波形發(fā)生電路用來(lái)產(chǎn)生方波、三角波信號(hào)。學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中可相互交流，碰到問(wèn)題可詢(xún)問(wèn)教師，最終完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。該項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設(shè)計(jì)的基本原則。

3）電子電路制板與焊接調(diào)試項(xiàng)目。前兩階段的項(xiàng)目完成后，教師講解電路制板軟件AltiumDesigner的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過(guò)程以上一個(gè)項(xiàng)目中的兩級(jí)晶體管放大電路為例，講解的過(guò)程中學(xué)生如果有問(wèn)題可隨時(shí)提出，教師進(jìn)行解答。最終要求學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調(diào)試。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了電子電路從書(shū)本的理論知識(shí)到實(shí)物實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

4）C合設(shè)計(jì)與總結(jié)項(xiàng)目。學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行隨機(jī)選題，題目?jī)?nèi)容涵蓋模擬電路（如連續(xù)可調(diào)直流穩(wěn)壓電源）、數(shù)字電路（如循環(huán)彩燈控制器）、高頻電路（如小信號(hào)阻容耦合放大電路設(shè)計(jì)）。題目選定后，題目相同的學(xué)生分成一組，組建項(xiàng)目小組。項(xiàng)目組成員提出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)理論論證，設(shè)計(jì)完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實(shí)現(xiàn)電路系統(tǒng)的板面布線，最后進(jìn)行元件焊接和調(diào)試。系統(tǒng)完成后，整個(gè)課程基本接近尾聲，每組學(xué)生要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)答辯。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以及團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、總結(jié)的過(guò)程。

教學(xué)方法課程的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)理論課程完全靠教師講授以及實(shí)驗(yàn)課程以學(xué)生動(dòng)手為主的模式，采用教師講授、項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)生參與設(shè)計(jì)和討論、分析講解和答辯的形式。學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，充分調(diào)動(dòng)積極參與的興趣。

考核方法課程的總評(píng)成績(jī)由5個(gè)部分組成：考勤10%+課程表現(xiàn)10%+項(xiàng)目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報(bào)告30%。新的考核標(biāo)準(zhǔn)打破原來(lái)課程總評(píng)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)兩部分組成的模式，主要以學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和完成度作為考量，注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。

教學(xué)效果經(jīng)過(guò)兩周的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于測(cè)量?jī)x器的使用更加熟練，對(duì)常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)更加有信心，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高。

4結(jié)論

課程改革和實(shí)踐在石河子大學(xué)電子信息工程2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)為期兩周的電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容安排和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較歡迎，加大了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程側(cè)重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，將項(xiàng)目管理理念貫穿整個(gè)課程的始終，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)中凸顯了較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]吳大鵬，黃沛昱.“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”課程建設(shè)探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014，36（6）：41-43.

電橋課程設(shè)計(jì)總結(jié)第2篇關(guān)鍵詞:電路創(chuàng)新Multisim

《模擬電子線路》是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要課程。該課程容量多,理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)。同時(shí),該課程又與實(shí)際器件、電路設(shè)計(jì)、電路應(yīng)用緊密相關(guān),對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的學(xué)習(xí)難度。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生畏懼心理,進(jìn)而給課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里深入了解并掌握模擬電子線路課程的內(nèi)容,同時(shí)又能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單電路方面的設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)踐教學(xué)中需要著重解決的問(wèn)題。本文根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和實(shí)踐,著重從增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

我們?cè)诟母锬M電子線路課程實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)原先的內(nèi)容作了一些調(diào)整。例如:首先將模擬電子線路課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從分立元件電路的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向集成電路的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡,對(duì)原先的分立式元件電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行刪減,增加一部分常見(jiàn)集成電路應(yīng)用內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)集成電路的相關(guān)知識(shí)加深了解,開(kāi)設(shè)集成運(yùn)算放大電路應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生加深對(duì)集成運(yùn)算放大器功能和優(yōu)點(diǎn)的了解。其次,現(xiàn)在獨(dú)立的單管放大電路應(yīng)用已經(jīng)很少,在放大電路中更多的采用負(fù)反饋放大電路。所以,我們簡(jiǎn)化了對(duì)單管放大電路的介紹,加強(qiáng)了對(duì)負(fù)反饋放大電路的應(yīng)用及設(shè)計(jì)的介紹。另外,由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,我們將原先在課內(nèi)介紹儀器使用方法,改為在課外學(xué)生自學(xué)。我們事先將儀器儀表的使用方法錄成視頻發(fā)放給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間在電腦上觀看儀器的使用教程,然后到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室去練習(xí)儀器的使用。這樣,不僅學(xué)生可以掌握儀器儀表的使用方法,而且老師還可以留出更多的時(shí)間去總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。此外,增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重,以擴(kuò)展學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明,通過(guò)上述改革,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的了解,同時(shí)又能夠不斷提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

當(dāng)前,模擬電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段主要是模擬電子試驗(yàn)箱,學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求在模擬試驗(yàn)箱上進(jìn)行電路連接,最后按要求測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)并記錄。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程留給學(xué)生自己思考如何設(shè)計(jì)電路,如何選擇電路的參數(shù)時(shí)間太少,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目的。

為讓學(xué)生自己思考如何設(shè)計(jì)電路,如何對(duì)電路的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置,達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,我們結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)流程,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革,將現(xiàn)在流行的Multisim仿真軟件引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。Multisim軟件是一款專(zhuān)門(mén)用于電子線路仿真和設(shè)計(jì)的EDA工具軟件,一方面,采用其提供的理想模型庫(kù),可以讓學(xué)生掌握電路設(shè)計(jì)的方法和步驟同時(shí)還可以使學(xué)生清楚了解模擬電子線路中典型電路的工作原理,另一方面利用清晰明了的仿真環(huán)境使學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解和記憶。學(xué)生在熟練掌握Multisim軟件后可以使用多種測(cè)試工具對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行多方面的驗(yàn)證,充分記錄數(shù)據(jù)并做好預(yù)習(xí)報(bào)告。在測(cè)試過(guò)程中,學(xué)生了解了電路各個(gè)部分元件的作用以及改變?cè)撛?huì)對(duì)電路造成哪種影響。從而在做電路實(shí)物時(shí)能夠做到有的放矢。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

為達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果,在實(shí)驗(yàn)前,我們要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在Multisim軟件上仿真出電路的各項(xiàng)參數(shù),并寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)時(shí),根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告,用實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行安裝和調(diào)試。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的實(shí)驗(yàn)故障,指導(dǎo)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中,指導(dǎo)教師主要是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行探索,提倡學(xué)生用不同的方法和思路完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析,并記錄造成問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法。最后,對(duì)本次實(shí)驗(yàn)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的小結(jié)。

4實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核

實(shí)驗(yàn)考核分為三個(gè)方面。第一,課前的預(yù)習(xí)情況,根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告的情況進(jìn)行評(píng)分約占總成績(jī)的30%;第二,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和速度,以及在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展給予相應(yīng)分?jǐn)?shù),其中對(duì)電路進(jìn)行拓展部分作為該階段考核的重點(diǎn),課堂成績(jī)約占總成績(jī)的40%;第三,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)最后得出結(jié)論,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),分析造成問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法。將上述內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提出個(gè)人觀點(diǎn)和感受,成績(jī)約占總成績(jī)的30%。

5項(xiàng)目成果應(yīng)用情況及效果

該教學(xué)改革已在我校2009級(jí)、2010級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)共4個(gè)班實(shí)施,教學(xué)改革情況良好,學(xué)生評(píng)價(jià)較高?，F(xiàn)將教學(xué)改革前后情況對(duì)比如下。

改革前,實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)驗(yàn)教師將大量時(shí)間和精力放在對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、電路的工作原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)操作步驟的介紹上。沒(méi)有將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)上,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。學(xué)生在課堂上為了盡快完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),將全部精力和時(shí)間放在電路的連線和測(cè)量上,沒(méi)有認(rèn)真思考電路的工作原理?？偟膩?lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有完全達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期目的。沒(méi)有能夠在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

改革后,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)基本要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹,學(xué)生按照預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行安裝和調(diào)試,對(duì)各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行測(cè)量。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生不但快速的完成了既定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)而且還完成一些擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生非常直觀的感受到模擬電路的設(shè)計(jì)過(guò)程和電路的作用,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)模擬電子線路的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),間接性的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的電路設(shè)計(jì)習(xí)慣,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

電橋課程設(shè)計(jì)總結(jié)第3篇實(shí)踐課程改革是應(yīng)用型大學(xué)整體教學(xué)改革工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)為例，圍繞充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，針對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的選定、設(shè)計(jì)過(guò)程、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與細(xì)化，通過(guò)課題自擬、實(shí)踐操作多樣化等方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的禁錮、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源緊張等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用型；創(chuàng)新

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電氣、電子、通信等專(zhuān)業(yè)共同具備的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)字電路的特點(diǎn)，自行分析、設(shè)計(jì)和搭建一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品雛形，撰寫(xiě)相關(guān)技術(shù)文件資料，鞏固并加深在數(shù)字電子技術(shù)課程中的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基本操作技能；同時(shí)通過(guò)方案比較、電路制作、調(diào)試等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)以后從事電子技術(shù)方面的科研及開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)，因此，要求擔(dān)任該課程的指導(dǎo)教師需具備一套完整的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案。本文結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些改革和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)目前，數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)在電氣、電子、通信等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上，通常存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，應(yīng)用類(lèi)型的經(jīng)典案例類(lèi)型少，設(shè)計(jì)題目單一，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容大同小異，無(wú)法完全激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心；第二，教學(xué)內(nèi)容通用性不強(qiáng)，對(duì)某一具體設(shè)計(jì)題目，未采用多種設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)思維，利用多種方法解決問(wèn)題的能力；第三，教學(xué)內(nèi)容層次劃分不夠清晰，難以實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)施最優(yōu)化的彈性教學(xué)方案。

(二)課程設(shè)計(jì)環(huán)境條件受限由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備偏向于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，可開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新類(lèi)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，同時(shí)受實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器種類(lèi)少、數(shù)量不足、機(jī)房與實(shí)踐操作平臺(tái)分離等多種因素的制約，使得實(shí)驗(yàn)室資源分配緊張。另外，由于實(shí)驗(yàn)室僅在白天開(kāi)放，使得學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間大受限制，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面上，難以提供充裕的時(shí)間和空間作為基礎(chǔ)保證，也不利于學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中保持思路的連貫性。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革

(一)課題的選定在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)今前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)該課程的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。認(rèn)真教授學(xué)生資料查詢(xún)的方式，以便能快速獲取有用信息。在此基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)題目給定方式，不再由教師統(tǒng)一規(guī)定課程設(shè)計(jì)題目，而由學(xué)生根據(jù)自己查閱的相關(guān)資料，以圍繞生活或行業(yè)企業(yè)的一線需要作為課程設(shè)計(jì)選題來(lái)源，并自主列出設(shè)計(jì)目標(biāo)、預(yù)期效果及創(chuàng)新點(diǎn)。指導(dǎo)教師則根據(jù)學(xué)生自擬課題的難易程度、是否切實(shí)圍繞實(shí)際需求進(jìn)行打分，并要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須有屬于自己的創(chuàng)新點(diǎn)，以避免雷同設(shè)計(jì)的出現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)課題的分值，結(jié)合自身情況，選擇其中一個(gè)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)這種自擬課題的方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了資料查閱方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)解除了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維的禁錮，使學(xué)生能夠不受限制的自由發(fā)揮，提高創(chuàng)新能力。

(二)設(shè)計(jì)的進(jìn)行由于實(shí)際生產(chǎn)與仿真驗(yàn)證之間往往存在較大的差異性，僅從理論上設(shè)計(jì)出來(lái)的電路可能在實(shí)際中存在很多問(wèn)題。因此，在完成仿真設(shè)計(jì)以后，還需通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)的電路的合格程度。學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備、面包板或萬(wàn)用板等多種方式，完成設(shè)計(jì)電路的實(shí)際組裝與調(diào)試。該教學(xué)方式擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生不再局限于某一種固定的方式進(jìn)行思考。根據(jù)課題難易程度，學(xué)生可以通過(guò)成立小組的方式進(jìn)行研究，也可以以個(gè)人的興趣為主獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。另外，實(shí)踐操作多樣化，不僅可以緩解實(shí)驗(yàn)室資源緊張的問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生還可以在課下利用可移動(dòng)資源(面包板、萬(wàn)用板等)進(jìn)行連續(xù)性設(shè)計(jì)，有助于保持設(shè)計(jì)思路的連貫性。

(三)細(xì)化數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的考核采用提交報(bào)告加答辯的形式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是考核標(biāo)準(zhǔn)：1.報(bào)告要求：設(shè)計(jì)報(bào)告必須有統(tǒng)一的格式及模板，需在規(guī)定限期內(nèi)完成。報(bào)告的主要內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)名稱(chēng)、設(shè)計(jì)任務(wù)要求、方案的制定與選擇、方案具體內(nèi)容(設(shè)計(jì)原理圖、電路圖、布線圖及其說(shuō)明；元器件清單；單元電路功能描述及相關(guān)參數(shù)計(jì)算說(shuō)明等)、電路調(diào)試分析以及整體設(shè)計(jì)的全面總結(jié)。2.答辯要求：答辯環(huán)節(jié)包含口試和演示操作兩部分，口試部分首先要求學(xué)生對(duì)自己完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單概述，指導(dǎo)教師則針對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的原理、性能、元器件選擇依據(jù)、整體設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生單獨(dú)作答；然后進(jìn)行演示操作，展示出所設(shè)計(jì)電路的功能及特點(diǎn)。3.成績(jī)?cè)u(píng)定：課程設(shè)計(jì)結(jié)束以后，教師根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，結(jié)合答辯情況(課題論述和問(wèn)題回答情況；演示操作過(guò)程中的安裝工藝水平以及調(diào)試時(shí)分析解決問(wèn)題的能力)，綜合給出評(píng)分，其中課題自擬占總成績(jī)的20%，設(shè)計(jì)報(bào)告占40%，答辯環(huán)節(jié)占40%。報(bào)告及答辯部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:及格：能夠遵循實(shí)踐課程的相關(guān)紀(jì)律，設(shè)計(jì)報(bào)告符合基本要求；答辯過(guò)程中對(duì)電路工作原理論述清晰，電路組裝連接正確，能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)基本目標(biāo)。中等：在及格的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容充實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)告撰寫(xiě)思路清晰，框架合理；電路板組裝調(diào)試成功。良好：在中等的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新點(diǎn)突出；答辯演示時(shí)電路板工作穩(wěn)定、可靠。優(yōu)秀：在良好的基礎(chǔ)上，電路布局布線美觀大方，實(shí)現(xiàn)功能完善，容易操作，整體設(shè)計(jì)性?xún)r(jià)比高，調(diào)試方便。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)整個(gè)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程從各個(gè)方面得到了充分的自由發(fā)揮：命題的自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新點(diǎn)相結(jié)合，可以有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，同時(shí)避免個(gè)別學(xué)生不動(dòng)手、不思考的現(xiàn)象，也可有效預(yù)防雷同設(shè)計(jì)報(bào)告的出現(xiàn)；實(shí)踐操作多樣化，豐富了學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的手段及方法，不再局限于單一設(shè)計(jì)模式，擴(kuò)大了學(xué)生接觸的知識(shí)面，同時(shí)為緩解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備緊張?zhí)峁┝艘环N有效的方法，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間更加自由化，為順利完成課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)；細(xì)化考核方式，則為提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了有力的保障，有助于提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合能力，為以后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

實(shí)踐培訓(xùn)是應(yīng)用型大學(xué)最基本的育人方式之一。不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是目前多數(shù)學(xué)校教學(xué)改革中至關(guān)重要的核心內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課題的選定、實(shí)踐操作多樣化、考核方法的細(xì)化等方面進(jìn)行了一系列的改革，同時(shí)驗(yàn)證了該方法實(shí)施的可行性及教學(xué)效果，對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)的研究與探索具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉艷.《數(shù)字電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的改革[J].機(jī)械職業(yè)教育,2007(7):59-60.

電橋課程設(shè)計(jì)總結(jié)第4篇【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；雨課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)；工程實(shí)踐體系

1“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的熱門(mén)領(lǐng)域，教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)從線下課堂延伸到線上、課外，從校園延伸到社會(huì)。如何通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將在線學(xué)習(xí)和線下課堂有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成為電工學(xué)課程教學(xué)改革探索的新方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的建設(shè)方面，我們主要做了以下幾個(gè)方面的探索：建設(shè)面向電工學(xué)的微信公眾號(hào)“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”，將電工學(xué)教學(xué)從課堂拓展到課前、課后90后、00后大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，微信已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分，微信公眾號(hào)的便捷性使得它成為教師在構(gòu)建“移動(dòng)課堂”的重要實(shí)踐平臺(tái)[1，2]?！癉HU電工電子學(xué)習(xí)圈”涵蓋了電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電機(jī)控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術(shù)新進(jìn)展等相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極推送與課程進(jìn)度的相關(guān)內(nèi)容，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，自動(dòng)搶占學(xué)生的手機(jī)端，對(duì)學(xué)生電工學(xué)的自主學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)作用。在微信公眾號(hào)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了儀器操作、Multisim、參考設(shè)計(jì)案例等專(zhuān)欄，以豐富多項(xiàng)的形式為學(xué)生提供實(shí)踐性?xún)?nèi)容；同時(shí)匯集優(yōu)秀資源，以微課的形式在微信公眾號(hào)上建設(shè)了視頻學(xué)堂，學(xué)生可以借助先進(jìn)技術(shù)手段，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。目前，該微信公眾號(hào)經(jīng)歷兩年多的建設(shè)，內(nèi)容豐富多樣，得到廣大學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。開(kāi)展基于“雨課堂”的智慧教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的中。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)遍布移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以及WiFi幾乎100%覆蓋，學(xué)生基本人手一部智能終端，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不可避免的融入和影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們?cè)谡n堂教學(xué)方面積極擁抱移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在電工學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“雨課堂”[3，4]輔助教學(xué)工具，進(jìn)一步推動(dòng)了電工學(xué)智慧課堂的探索。教師充分利用“雨課堂”的多元化的功能模塊，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。下面將從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)討論基于“雨課堂”的智慧課堂的實(shí)施。在上課前的環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”建立班級(jí)群，準(zhǔn)備電工學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，在上課前將制作好的預(yù)習(xí)課件和資料推送給班級(jí)群；每個(gè)學(xué)生在微信端收到教師推送的資料，完成課前預(yù)習(xí)；老師在手機(jī)端可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題作出解答，實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生手機(jī)端能同步收到教師正在教學(xué)的課件，老師在線講解課程內(nèi)容，學(xué)生可以將每一頁(yè)有問(wèn)題的課件標(biāo)識(shí)為“不懂”，教師能實(shí)時(shí)收到學(xué)生的反饋，并針對(duì)具體問(wèn)題對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整；在重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中插入課堂測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握情況；教師可以通過(guò)投稿、彈幕等功能手機(jī)學(xué)生的問(wèn)題和反饋，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極互動(dòng)交流。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”討論區(qū)、公告等功能向?qū)W生課后作業(yè)、課堂反思總結(jié)、課后測(cè)驗(yàn)、各類(lèi)精華文章、學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思、鞏固課堂學(xué)習(xí)所得，強(qiáng)化知識(shí)的掌握?！坝暾n堂”是一種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，教師可以借助“雨課堂”實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)采集，量化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱，教師重點(diǎn)講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教與學(xué)。通過(guò)“雨課堂”，教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生成為課堂的積極參與者，甚至是課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者。

2構(gòu)建電工學(xué)工程實(shí)踐的教學(xué)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程

實(shí)踐能力和和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了改變傳統(tǒng)電工學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，我們構(gòu)建了一套完善的電工學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。將虛擬仿真和工程案例引入理論課教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。由于電工學(xué)課程面臨著課時(shí)減少、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等問(wèn)題，Multisim等EDA工具成為提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力的重要手段[5-8]。我們開(kāi)發(fā)建設(shè)了一整套提電路仿真軟件Multisim教學(xué)課件、教學(xué)視頻、電路仿真案例，并在公眾號(hào)“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”上開(kāi)設(shè)了Multisim在線學(xué)堂，并將Multisim仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行電路特性現(xiàn)場(chǎng)演示以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；另外，我們將典型的工程案例引入課堂，比如：通過(guò)血壓計(jì)的案例來(lái)討論電橋平衡問(wèn)題，通過(guò)金屬探測(cè)器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器，通過(guò)計(jì)算器、交通燈、數(shù)字時(shí)鐘來(lái)討論數(shù)字電路設(shè)計(jì)方法。通過(guò)一系列的虛擬仿真和工程案例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。虛實(shí)結(jié)合的綜合設(shè)計(jì)課題和競(jìng)賽培訓(xùn)。在進(jìn)行電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生需要獨(dú)立完成虛實(shí)結(jié)合的綜合性的電路設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在Multisim軟件上完成電路設(shè)計(jì)、仿真，自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)際電路的搭建和調(diào)試，并提交設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)課題的成績(jī)將計(jì)入課程的總成績(jī)；進(jìn)一步通過(guò)競(jìng)賽培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)這一系列的措施，與電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效互補(bǔ)，極大增強(qiáng)學(xué)生在電工學(xué)方面的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3改革考核模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程

在現(xiàn)在的電工學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的成績(jī)不再取決于一張考卷。以機(jī)械專(zhuān)業(yè)的電工技術(shù)和電子技術(shù)為例，課程總評(píng)成績(jī)的分配比例為：作業(yè)+雨課堂的過(guò)程數(shù)據(jù)占15%，獨(dú)立完成綜合性的電子技術(shù)課題的設(shè)計(jì)和報(bào)告占比15%，期末考試成績(jī)占比70%。甚至未來(lái)可以把課題的設(shè)計(jì)和報(bào)告的成績(jī)占比調(diào)高到35%，期末考試只占50%，這樣更有利于鼓勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4改革成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”電工學(xué)智慧課堂和電工學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系在東華大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)施之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)課程的積極性大大提高，學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。表一是我校2018年第二學(xué)期電工學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革后的成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。由表格統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，通過(guò)一系列的改革措施，試點(diǎn)班的學(xué)生平均成績(jī)大幅度高于非試點(diǎn)班，優(yōu)良率高，不及格率大大下降。同時(shí)，我們積極鼓勵(lì)選修電工學(xué)課程的優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，在2017年和2018年，指導(dǎo)學(xué)生參加兩屆全國(guó)大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新競(jìng)賽，累計(jì)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)7人次，二等獎(jiǎng)1人次，三等獎(jiǎng)2人次，成功參賽獎(jiǎng)2人次，教師也獲得全國(guó)大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新競(jìng)賽指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)三人次，證明東華大學(xué)電工學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了巨大的成績(jī)。

5結(jié)語(yǔ)

電橋課程設(shè)計(jì)總結(jié)第5篇二、基于專(zhuān)題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

在模電課程中，除了布置與理論教學(xué)同步的習(xí)題作業(yè)外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度擬定若干專(zhuān)題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)題目，專(zhuān)題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步，并注意這兩方面在教學(xué)進(jìn)度上的配合。本文以2013學(xué)年模電課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例，介紹該實(shí)踐教學(xué)方法的基本內(nèi)容和教學(xué)體會(huì)。

1.電路仿真專(zhuān)題作業(yè)模電課程的第一次課用1學(xué)時(shí)左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實(shí)驗(yàn)室配備的電壓表、電流表、萬(wàn)用表、雙通道示波器、信號(hào)源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學(xué)生在使用該軟件的同時(shí)也對(duì)電子測(cè)量?jī)x器有了全面的了解，擴(kuò)展了知識(shí)面。教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，完成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的原理圖繪制、仿真和結(jié)果輸出。模電課程有較多結(jié)論可由仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應(yīng)用電路之后，布置一個(gè)電路仿真專(zhuān)題作業(yè)，將書(shū)內(nèi)的內(nèi)容用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。要求學(xué)生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結(jié)果分析。經(jīng)過(guò)這個(gè)專(zhuān)題作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學(xué)習(xí)中。

2.單元電路分析與設(shè)