12 盤古開天地 第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

12盤古開天地第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《12盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分......工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。"語文課程的這一特點(diǎn)決定了語文課程教學(xué)具有工具價(jià)值和人文價(jià)值。語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)朗讀

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。從關(guān)鍵動(dòng)詞，句子中體會(huì)盤古的堅(jiān)持不懈。

2、抓主要內(nèi)容。

學(xué)生在通讀課文的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生通過中心句準(zhǔn)確概括課文的主要內(nèi)容，這是對(duì)孩子的閱讀能力的有效提升。

3、訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力

新課程的語文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，盤古的身體部位變成了大自然中的什么。讓學(xué)生多思考，多談自己的體會(huì)和想法。

4、發(fā)展能力

滲透學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。基于以上理念，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，情景教學(xué)法，設(shè)疑問答法，以課文中心句為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

5、滲透文言文的閱讀，感受古文的魅力。

當(dāng)然，本堂課有很多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟，例如細(xì)節(jié)處理不到位等，時(shí)間倉促。需要我以后再更加認(rèn)真的備課和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

教材分析

《盤古開天地》寫的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。這是統(tǒng)編教材第二次出現(xiàn)神話故事這種文學(xué)形式。與二年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)的《羿射九日》重在講故事所不同的是，《盤古開天地》則要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)神話故事富有神奇的想象，人物形象鮮明的文體特點(diǎn)。課文的脈絡(luò)非常清晰，全文6個(gè)自然段分四個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”的過程寫得清清楚楚。第1自然段寫“天和地還沒有分開，宇宙混沌一片”，交代了盤古開天地的起因；第2自然段寫天地形成過程，第三第4自然段寫了盤古開天地的經(jīng)過，先寫盤古醒來后用斧頭開天辟地，以及天地的不同變化，再寫天地分開后，盤古用身體頂天立地的事；第5、第6自然段寫了盤古倒下后發(fā)生的一系列變化，這是故事的結(jié)果。整篇課文處處充滿著神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他勇于獻(xiàn)身的精神。

當(dāng)然，僅僅讓學(xué)生理解這些還不夠。作為整組單元的第一篇課文，語文要素的落實(shí)格外重要。整個(gè)單元語文要素有兩個(gè)，一是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；二是讓學(xué)生感受童話故事的神奇想象和鮮明的任

務(wù)形象。因此，可借助課文的語言文字和課文插圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、提取重點(diǎn)信息等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話講述這個(gè)神話故事。在復(fù)述故事中，落實(shí)語文要素，提升復(fù)述能力。同時(shí)，還要抓住文中表現(xiàn)神奇的相關(guān)內(nèi)容和語句，體會(huì)課文是如何寫出神奇的，從而認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

學(xué)情分析

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析：四年級(jí)的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時(shí)上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想。

2、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：

（一）先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本課教學(xué)《盤古開天地》，學(xué)生之前以學(xué)過的童話故事，本課是第四單元第一篇神話課文，后面三課分別是《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》、《女媧補(bǔ)天》這篇課文為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）生活原有經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們對(duì)神話故事比較感興趣，尤其是古代神話故事，大家都讀過不少，因此，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)神話這種題材并不陌生，教學(xué)過程中孩子們對(duì)盤古開天地的

壯舉早有耳聞，因此，依據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)，孩子們學(xué)習(xí)起來相對(duì)要輕松易懂些，這給我們的教學(xué)帶來很大的便利。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析：

本課《盤古開天地》是一篇講讀課文，基于四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)神話故事神奇而又夸張的寫作手法。

（1）知識(shí)技能基礎(chǔ)四年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面雖然不夠?qū)?，但是?jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力。

（2）信息技能基礎(chǔ)現(xiàn)階段的學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)能力，對(duì)知識(shí)的收集與展示得心應(yīng)手。

教學(xué)目標(biāo)：

1．品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。

2．邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。

3．借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過程。

教學(xué)重點(diǎn):

1．邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。

2．借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課的表現(xiàn)特別棒，所以啊，這節(jié)課，老師帶來了一份禮物（播放動(dòng)畫片，對(duì)應(yīng)文章前兩段）同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫片就是我們上節(jié)課所學(xué)的神話故事《盤古開天地》的片段。接下來還有呢，同學(xué)們想不想看完呢，那就請(qǐng)同學(xué)們打好精神，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》（板書）

二、復(fù)習(xí)舊知，理清脈絡(luò)

上節(jié)課，我們了解到，文章共6個(gè)自然段，分別對(duì)應(yīng)了四幅圖畫，混沌中沉睡--開天辟地--頂天立地--化身萬物（板書）上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋)，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)

三、教學(xué)第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇

提問：當(dāng)你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時(shí)，有誰想分享他感受到的神奇之處？

預(yù)設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈"。(時(shí)間：一萬八千年。動(dòng)作：頭頂天腳踏地)

1．時(shí)間：一萬八千年用數(shù)字聯(lián)系生活。體會(huì)盤古與天同長的神奇：一丈＝3.3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6.7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度，后面還提到“又不知過了多少年”。

2．動(dòng)作：頭頂天腳踏地盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經(jīng)歷了一萬八千年。此時(shí)的他用書上的哪個(gè)詞語可以形容？(精疲力竭)

四、教學(xué)第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇

1．“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。"

(1)學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？

(生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)

(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。

(師生合作讀)

2．拓展說話。

師：這一部分最后有一個(gè)省略號(hào)，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

(小組探討，代表匯報(bào))同學(xué)們的想象也很神奇，這個(gè)神話故事在這里迎來最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬物的時(shí)候，我們不由得就會(huì)想起，那就是盤古身體的一個(gè)個(gè)部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。

五、感受人物形象

師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象？

生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻(xiàn)，是個(gè)“頂天立地"的大英雄。（板書）

五、再次感悟

這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容同學(xué)們，這節(jié)課表現(xiàn)非常完美，老師送給大家一個(gè)完美的禮物，那就再次以動(dòng)畫片的形式請(qǐng)出《盤古開天地》。

六、拓展延伸

在悠久的歷史長河里，還流傳著很多動(dòng)人的神話故事，請(qǐng)同學(xué)們看PPT（出示8組四字神話故事），找同學(xué)讀。

同學(xué)們，你們對(duì)哪些故事特別感興趣啊學(xué)生暢所欲言......同學(xué)們，感興趣，就在課下多去讀讀這些中國的瑰寶，神話故事吧。

板書設(shè)計(jì)：

12、盤古開天地

混沌中沉睡

開天辟地

頂天立地

化身萬物

《盤古開天地》教學(xué)反思

這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué)。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會(huì)神話故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。

針對(duì)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題:盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學(xué)生體會(huì)到"想象"也是有法可循的，應(yīng)該是合理的。且通過小組談?wù)?，拓寬學(xué)生想象，看盤古的身體部分還可以化為什么？這一設(shè)計(jì)收到了可喜的效果，學(xué)生的