《3 荷花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《3荷花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

3荷花

【課前解析】

關(guān)注語(yǔ)文要素：本單元的語(yǔ)文要素是“試著一邊讀一邊想象，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句"。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富有感染力。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長(zhǎng)的樣子；善于使用描摹事物色彩的詞語(yǔ)，比如“白荷花、嫩黃色、大圓盤"使荷花變得具體而有生命力；想象自己變成荷花隨風(fēng)搖曳的情景描寫得有聲有色、有動(dòng)有靜，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

關(guān)注教材：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花的美麗姿態(tài)，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文思路非常清晰。按照看荷花的順序，先后記敘了作者“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—展開想象—回到現(xiàn)實(shí)"這一過(guò)程。

第一自然段：清早去公園，被荷花的清香所吸引。

第二、三自然段：描寫了荷花的形狀和姿態(tài)。

第四、五自然段：寫作者觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蓬、脹”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)字，會(huì)寫“荷花、清香"等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳"等輕聲詞。背誦第二至四自然段。

3.能邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。

4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫"。

2.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、賞荷激趣，了解作者

1.導(dǎo)入：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。今天我們荷花池邊去欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿吧！

你們看得都入迷了，看到這些圖片你想到了什么詩(shī)句？

預(yù)設(shè)1：江南可采蓮，蓮葉何田田。

預(yù)設(shè)2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭！

2.正是由于荷花的端莊秀麗、潔白無(wú)瑕，所以很多文人墨客都喜愛荷花，葉圣陶爺爺也不例外，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《荷花》。

3.教師出示課題并板書：荷花，學(xué)生齊讀課題。

4.了解作者：葉圣陶：原名葉紹鈞，1894年生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒種子》等。

（設(shè)計(jì)意圖：美麗的荷花圖片呈現(xiàn)與課文相關(guān)的情境，學(xué)生的視覺、思維、想象，“多頻道"運(yùn)作使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下促使學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)課文。）

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）學(xué)生自由讀課文。

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）出示詞語(yǔ)：挨挨擠擠蓮蓬飽脹姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）讀準(zhǔn)多音字“挨”，明確先理解字在詞中的意思，再根據(jù)意思確定讀音的方法。

預(yù)設(shè)1：“挨挨擠擠"中的“挨”讀“āi”，表示緊靠，一個(gè)接一個(gè)。

預(yù)設(shè)2：“挨打”中的“挨"讀“ái”，表示遭受、困難地度過(guò)或者拖延時(shí)間。

（3）區(qū)分“蓮蓬"帳篷”。

師生交流：荷花是草本植物，所以“蓮蓬"的“蓬”是“艸"；而“帳篷”是指用竹木等制成的遮蔽風(fēng)雨的設(shè)備，所以是“"。

（設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。）

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1.大聲朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)各自然段分別寫了什么內(nèi)容。

學(xué)生大聲朗讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

2.理清課文脈絡(luò)。

按照觀賞荷花的順序思考，逐段概括課文主要內(nèi)容，就可以梳理出文章的思路。

預(yù)設(shè)1：文章第一段首先作者聞到了荷花的清香。

預(yù)設(shè)2：接著描寫了荷花的形狀和各種的姿態(tài)。

預(yù)設(shè)3：第四段想象自己變成了一朵荷花。

教師相機(jī)板書：聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—展開想象—回到現(xiàn)實(shí)

小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。為下面的教學(xué)做好鋪墊。）

四、賞荷花姿態(tài)之美

1.回顧課文，用文中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這滿池的荷花在作者眼里像什么呢？

預(yù)設(shè)：“一大幅活的畫"。

過(guò)渡：為什么在作者眼里這滿池的荷花像一大幅活的畫？我們一起去第2自然段找找答案吧！

2.小組合作，研讀第2自然段。

（1）朗讀課文第2自然段，畫出自己覺得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)一說(shuō)，你想象到了怎樣的畫面。

①學(xué)生自由讀課文，并小組合作討論相關(guān)問(wèn)題。

②學(xué)生匯報(bào)：第2自然段寫了荷葉和荷花兩個(gè)方面。荷葉是挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，寫出了荷花的形態(tài)各異。

（2）聚焦“賞荷葉”，交流語(yǔ)句：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

預(yù)設(shè)1：“碧綠”寫出了荷葉的顏色很美。

預(yù)設(shè)2：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤"運(yùn)用比喻，寫出了荷葉的形狀又大又圓。

預(yù)設(shè)3：“挨挨擠擠”寫出了荷葉很多。

①看！碧綠的荷葉一張緊挨著一張，又多又密，鋪滿了整個(gè)池塘，讓我們一眼望不到邊際。

②“挨挨擠擠"可以用“密密麻麻”替換嗎？

③師生交流：“挨挨擠擠"不僅寫出了荷葉多而密的特點(diǎn)，還賦予了荷葉人的特征，仿佛一群頑皮的孩子擠在一起。

（3）聚焦“賞荷花”，交流語(yǔ)句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

①白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。你們覺得哪個(gè)字用的特別好？

預(yù)設(shè)：“冒"

②“冒”字換成“露"長(zhǎng)”“伸"鉆”這幾個(gè)字好不好？

預(yù)設(shè)：“冒"展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長(zhǎng)的樣子。其他詞語(yǔ)不能表現(xiàn)出來(lái)。

③小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒”字，寫出了綠色的荷葉與白色的荷花形成的鮮明對(duì)比，多么艷麗奪目、與眾不同呀！

④學(xué)生朗讀體會(huì)“冒"的妙用。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多元解讀，不僅是想引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解“冒”，更重要的是幫助學(xué)生開闊思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。）

（4）繼續(xù)聚焦“賞荷花”，交流語(yǔ)句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

課文描寫了哪三種荷花的姿態(tài)？

預(yù)設(shè)1：荷花初綻、荷花盛開、含苞待放

預(yù)設(shè)2：“才”“全"還是”這幾個(gè)詞表現(xiàn)了荷花的姿態(tài)。

預(yù)設(shè)3：“飽脹"一詞略帶夸張，把畫面寫活了。

3.多美的荷花呀！我們?cè)鯓永首x才能讀出荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃呢？

學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生借助提示背誦第二段。

預(yù)設(shè)：（荷花）已經(jīng)開了不少了。有的（才展開兩三片花瓣兒）。有的花瓣兒（全展開了），露出（嫩黃色的小蓮蓬）。有的還是（花骨朵兒），看起來(lái)飽脹得（馬上要破裂似的）。

（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合加上形式多樣的朗讀方式。不僅加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化。）

5.我們也學(xué)著課文的方法來(lái)寫一種你喜歡的花。

預(yù)設(shè)：海棠花已經(jīng)開了不少，有的才展開兩三片花瓣，亭亭玉立；有的還是花骨朵兒，好像馬上要裂開似的；有的花瓣全展開了，好像一把把嬌嫩透亮的小傘，真是千姿百態(tài)。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，知道“脹、仿、佛、隨、蹈”等左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，書寫時(shí)注意右半部分要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“瓣、蓬、隨、蹈"等容易寫錯(cuò)的字。

六、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練

2.課后作業(yè)

（1）1.抄寫生字3遍。抄寫“荷花、清香”等7個(gè)詞語(yǔ)。（2）背誦課文第2自然段。

七、板書設(shè)計(jì)

荷花

聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—展開想象—回到現(xiàn)實(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花有不同的形狀，你能借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)一說(shuō)你想到的畫面嗎？

預(yù)設(shè)1：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

預(yù)設(shè)2：有的才展開兩三片花瓣兒。

預(yù)設(shè)3：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

預(yù)設(shè)4：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

（設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡。再現(xiàn)荷花的美麗，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課。）

二、體會(huì)荷花姿勢(shì)之美

1.朗讀第3自然段，說(shuō)一說(shuō)：你從哪些地方體會(huì)到了這一池荷花是“一大幅活的畫"？

預(yù)設(shè)：荷花初綻、荷花盛開、含苞待放

2.想一想：生活中的荷花還有哪些優(yōu)美的姿勢(shì)？

預(yù)設(shè)1：我看到兩朵荷花緊緊靠在一起，好像在說(shuō)悄悄話。

預(yù)設(shè)2：我還看到一朵荷花正努力綻放最后一片花瓣。

你從哪些地方體會(huì)到了這一池荷花是“一大幅活的畫”？

預(yù)設(shè)1：“荷花初綻、荷花盛開、含苞待放、各有各的姿態(tài)"體現(xiàn)了荷花的千姿百態(tài)。

預(yù)設(shè)2：從“碧綠的大圓盤、白荷花、嫩黃的小蓮蓬、雪白的衣裳”這些詞組中展現(xiàn)了荷花的色彩明麗。

預(yù)設(shè)3：從“挨挨擠擠、冒出來(lái)、飽脹好、破裂"感受到了荷花充滿生機(jī)。

教師相機(jī)板書：聞：清香看：荷葉：挨挨擠擠荷花：千姿百態(tài)

小結(jié)：正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀?，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!所以作者才說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”。讓我們一起美美地朗讀下這段話吧！

三、想象化身荷花，感受奇妙

1.朗讀第4、5自然段，置身于滿池的荷花，作者看到、聽到、想到了什么？

學(xué)生自由讀第4、5自然段，并思考相關(guān)問(wèn)題。

2.聚焦第4自然段，師生交流。

（1）置身于滿池的荷花，作者看到、聽到、想到了什么？

預(yù)設(shè)1：作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！

預(yù)設(shè)2：“翩翩起舞"指輕快的跳起舞來(lái)。作者被荷花的姿態(tài)深深地吸引了。

預(yù)設(shè)3：作者仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。作者把荷花被風(fēng)吹動(dòng)當(dāng)作人在跳舞，生動(dòng)形象寫出了荷花的動(dòng)態(tài)美，這樣的句子很優(yōu)美。

教師相機(jī)板書：想：化身荷花翩翩起舞

如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？

預(yù)設(shè)：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏麗的花瓣，芬芳的花香，真美！

（2）交流語(yǔ)句：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

讀完這段話，請(qǐng)你告訴我，這段話是作者真的聽到的嗎？

預(yù)設(shè)：作者的想象。

作者在荷花池中仿佛聽到了什么嗎？

預(yù)設(shè)1：仿佛聽到了蜻蜓說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。

預(yù)設(shè)：仿佛聽到了小魚在腳下有過(guò)，說(shuō)他昨夜做的好夢(mèng)。

想象畫面，還有誰(shuí)會(huì)對(duì)你悄悄說(shuō)話呢？

預(yù)設(shè)：（蜜蜂）飛過(guò)來(lái)，告訴我（清晨的花蜜可香甜呢）。

小結(jié)：看來(lái)荷花的朋友真多?。〔ü怍贼缘乃嫔?，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我們仿佛也變成了那一池的荷花。

教師相機(jī)板書：一大幅活的畫

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入情境，想象自己也變成荷花，體會(huì)作者的情感。）

3.朗讀指導(dǎo)：讓我們隨著作者的聯(lián)想，一起化身為荷花，讀出作者的喜愛之情。

指名讀，小組賽讀，齊讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦2-4自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象，既發(fā)展學(xué)生的形象思維，又加深理解文章的內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

四、回到現(xiàn)實(shí)，感受美好

1.齊讀第5自然段。

2.“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

預(yù)設(shè)：沉醉在荷花的美中。

小結(jié)：我都被這迷人的荷花，優(yōu)美的語(yǔ)言陶醉了。難怪“我"過(guò)了好一會(huì)兒才由夢(mèng)境回到了現(xiàn)實(shí)。

五、結(jié)構(gòu)梳理，拓展延伸

1.結(jié)構(gòu)梳理

2.拓展延伸

學(xué)生閱讀葉圣陶的《詩(shī)的材料》。

六、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練

2.課后作業(yè)

課下觀察一種你喜歡的植物，做好植物記錄卡。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者得到美的感受和體驗(yàn)。

文章語(yǔ)言文美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感