3《安塞腰鼓》讀寫(xiě)結(jié)合之-修辭方法仿寫(xiě)練習(xí)的課例研修

3《安塞腰鼓》讀寫(xiě)結(jié)合之——修辭方法仿寫(xiě)練習(xí)的課例研修《安塞腰鼓》讀寫(xiě)結(jié)合之

——修辭方法仿寫(xiě)練習(xí)的課例研修報(bào)告

一、研修背景

相對(duì)于沈陽(yáng)的市內(nèi)五區(qū)來(lái)說(shuō)，于洪區(qū)的教育是有些薄弱的，特別是我工作的這個(gè)學(xué)校的所在地是于洪區(qū)最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，與新民接壤。來(lái)這里15年了，我曾經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查核實(shí)過(guò)家長(zhǎng)的受教育水平，我可以很負(fù)責(zé)任的說(shuō)：15年來(lái)，我的五屆學(xué)生，家長(zhǎng)學(xué)歷水平最高的僅有一位：是技校！絕大部分家長(zhǎng)初中剛畢業(yè)，甚至未畢業(yè)，身份絕大部分是農(nóng)民和務(wù)工者，可想而知，我們的學(xué)生的水平真的是參差不齊，學(xué)苗質(zhì)量及其堪憂(yōu)。所以切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)迫在眉睫，特別是有句口號(hào)一直喊得響亮：得語(yǔ)文者得天下，得語(yǔ)文者得中考，得作文者得語(yǔ)文！所以如何提高孩子的作文水平更是尤為迫切。我們于洪區(qū)的其他市區(qū)學(xué)校和郊區(qū)、近郊學(xué)校，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都很高，學(xué)生水平也相對(duì)較強(qiáng)，特別是我們語(yǔ)文組在教研員潘虹老師的引領(lǐng)下，都有著提升自身素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望。潘老師也努力的為我們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，我們多次獲得去其他兄弟區(qū)、名校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各種報(bào)告，各種觀摩課，我們?cè)谫潎@、敬佩市區(qū)老師和孩子優(yōu)秀的同時(shí)，也在努力的思考自己的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀和更好的教學(xué)方法。我一直堅(jiān)信：對(duì)于教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面，所有的外來(lái)獲得都是美好的契機(jī)，都可以以點(diǎn)帶面，不僅能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力，同時(shí)也能更好地為社會(huì)輸送人才，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

而今我有幸加入段老師的語(yǔ)文工作室，段老師個(gè)人素養(yǎng)極高，工作及其負(fù)責(zé)，而且胸懷寬廣，對(duì)于后輩的提攜和幫助毫無(wú)保留。對(duì)于我這種教學(xué)新手毫不吝嗇的關(guān)懷和幫助，無(wú)論遇到什么難題總是知無(wú)不言，言無(wú)不盡。在段老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以“讀寫(xiě)結(jié)合"為主題，我進(jìn)了一次課例嘗試。

初二教材的第一單元是多文體單元，其中包含的兩篇散文在語(yǔ)言運(yùn)用和修辭方法方面尤其值得學(xué)習(xí)。而《安塞腰鼓》又是散文詩(shī)，是兼具詩(shī)與散文特性的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁，是詩(shī)歌和散文和諧交融滲透后產(chǎn)生的新文體。在結(jié)構(gòu)上，散文詩(shī)沒(méi)有詩(shī)歌外在形式的羈絆，自由無(wú)拘束；在內(nèi)容上，常會(huì)運(yùn)用到描述和議論的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)形式多樣，抒寫(xiě)的是心靈的感受或情緒的波動(dòng)；在語(yǔ)言上，給人一種跳脫又自然流暢的感覺(jué)！

散文詩(shī)的創(chuàng)始人之一波德萊爾總結(jié)的散文詩(shī)的藝術(shù)特征是這樣說(shuō)的：“動(dòng)蕩、波動(dòng)、驚跳”。因此，學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)，對(duì)學(xué)生提出了相對(duì)較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)散文詩(shī)中出現(xiàn)的抒情，議論，描寫(xiě)等寫(xiě)作手法，在對(duì)文章進(jìn)行品味和分析的過(guò)程中，對(duì)于豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)審美鑒賞能力，陶冶情操，都有益處。特別是語(yǔ)言運(yùn)用和修辭方法的借鑒和使用，可以幫助孩子的日常寫(xiě)作的提升：無(wú)論是寫(xiě)作的立意選擇，文章的謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高學(xué)生的表達(dá)能力都是至為關(guān)鍵的。劉成章老師的《安塞腰鼓》在內(nèi)容上借助意向表達(dá)思想感情，情緒充沛，意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)性，文章的句式排布和表達(dá)形式等方面尤其獨(dú)特的風(fēng)格特征。

所以在段老師在引領(lǐng)指導(dǎo)下，我以“讀寫(xiě)結(jié)合"為主題，進(jìn)行了一次課例嘗試。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的形成

從接到讀寫(xiě)結(jié)合課的任務(wù)開(kāi)始，我就努力的在八年級(jí)下冊(cè)眾多課文中尋找適合的題材和內(nèi)容。其實(shí)工作已經(jīng)十五年，也出過(guò)課，也參過(guò)賽，但真的從未如此用心過(guò)?；蛟S是榜樣的力量，段艷俠老師的努力認(rèn)真時(shí)刻鞭策著我，組員的強(qiáng)烈的進(jìn)取心也在時(shí)刻促動(dòng)著我，一向做事拖后腿，不到最后時(shí)刻不出活的懶惰的我，前所未有的下定決心一定要好好設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這節(jié)課，請(qǐng)專(zhuān)家為我指導(dǎo)，請(qǐng)我的榜樣段老師幫我把關(guān)，給予我指導(dǎo)，這樣我將更快更好的進(jìn)步。也可以更快速地讓孩子們從每一節(jié)課都有所收獲，能夠獲益匪淺，讓他們通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)：得語(yǔ)文者得天下，得作文者的中考！

今年我?guī)С醵僖淮沃型窘影啵瑩?dān)任班主任，兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，和學(xué)生磨合，歷盡千辛萬(wàn)苦，學(xué)科任務(wù)和班級(jí)管理任務(wù)繁重，這種情況下，完成一節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合課，從教案的反復(fù)修改到課堂實(shí)踐的不斷嘗試，說(shuō)實(shí)話(huà)真的不是一件容易的事。我一邊帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一邊自己思考我該如何設(shè)計(jì)這節(jié)課，把我們的“讀寫(xiě)結(jié)合”的主題詮釋出來(lái)。

首先我靜下心來(lái)，看課標(biāo)要求，找到理論支撐，然后試著選取適合上讀寫(xiě)結(jié)合的課文和資料。

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。最主要的是語(yǔ)言運(yùn)用和修辭方法的借鑒和使用，可以幫助孩子提升日常寫(xiě)作的水平。

其次，制定教學(xué)目標(biāo)，我確立在課文的閱讀語(yǔ)段中找到文章的修辭方法，然后仿寫(xiě)練筆。目標(biāo)確定，我選擇實(shí)踐目標(biāo)的方法和策略。八年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握初中語(yǔ)文課文的分析方法，但在具體的運(yùn)用操作過(guò)程中還是不熟練，在45分鐘的課堂上，必須先帶著學(xué)生分析并學(xué)習(xí)多種修辭方法及作用，帶著他們一句句話(huà)品詞煉字，分析表達(dá)效果上的妙處。于是我開(kāi)始設(shè)計(jì)我的第一稿教案，先在其中一個(gè)班上課，第一次上課嘗試，我把《安塞腰鼓》一課中的字詞、文常、大致內(nèi)容帶著學(xué)生學(xué)完以后，引導(dǎo)學(xué)生分析文中的多種修辭，學(xué)生在文中找了很多，也分析出了具體作用。然后在我的分析和品詞煉字中引導(dǎo)學(xué)生體味并學(xué)習(xí)多種修辭方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作。但發(fā)現(xiàn)，課堂容量太大，把我要突出的讀寫(xiě)結(jié)合部分?jǐn)D沒(méi)有了，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě)作和展示。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂短短的時(shí)間內(nèi)也寫(xiě)不出真正的內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有突出本課我要講的“讀寫(xiě)結(jié)合"能力提升的重點(diǎn)。

接著，在前輩老師們的建議下，我又改了第二稿教案，此次將本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)為著重突出找出本課使用的修辭方法及分析對(duì)應(yīng)作用，并練習(xí)寫(xiě)作。授課中，在帶領(lǐng)學(xué)生分析完字詞和文常之后，著重引導(dǎo)學(xué)生在文中修辭方法，并分析其作用。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)精妙運(yùn)用的表達(dá)效果。再分析修辭方法的使用對(duì)于文章增色方面的妙處。最后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種修辭方法去謀篇構(gòu)局，這一次嘗試，時(shí)間還是不夠，在分析修辭方法的地方耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，以至于學(xué)生沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作，更沒(méi)有時(shí)間去展示。

經(jīng)過(guò)以上兩節(jié)課的嘗試，我明白了散文這種這一體裁的文章，在短短40分鐘左右的課堂，需要拋棄一些無(wú)關(guān)主要的情節(jié)，需要選取重要一部分，細(xì)品某一段或某一寫(xiě)法，建構(gòu)讀寫(xiě)結(jié)合的課型。于是，我又修改了第三稿教案，這一次著重引導(dǎo)學(xué)生分析作者寫(xiě)安塞腰鼓排比和比喻修辭方法的使用這一部分，去感悟這種方法的好處。在恰當(dāng)時(shí)機(jī)做到讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行片段練筆，這樣效果頗佳。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》讀寫(xiě)結(jié)合

----------修辭方法仿寫(xiě)練習(xí)

于洪區(qū)解放九年一貫制學(xué)校

崔云秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

3、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

2、整體感知，理解文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)方法：多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：廣袤的黃土高原，這里是黃帝軒轅氏書(shū)寫(xiě)華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)幨飞?，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的黃土高原之魂——安塞腰鼓！

二、整體感知

1、課件展示腰鼓表演

思考：（1）觀看影片后，你感受到了怎樣的一種腰鼓？請(qǐng)用“好一個(gè)的安塞腰鼓！"的句式表達(dá)出來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“氣勢(shì)雄壯、場(chǎng)面壯闊、激蕩人心、驚心動(dòng)魄、震撼心靈”等恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括。）

（2）你感受到了高原人民什么樣的精神風(fēng)貌？

（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“熱愛(ài)生活、積極向上、自由奔放、樂(lè)觀豪放、充滿(mǎn)活力······）

2、聽(tīng)課文范讀，思考：聽(tīng)了范讀后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。震撼

3．那么文章為什么會(huì)深深震撼了你？

文章的意蘊(yùn)美和文章的形式美

4．請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)分析文章的意蘊(yùn)美和形式美是怎樣來(lái)表現(xiàn)的？

（1）形式美：(排比和反復(fù))

（排比：是把結(jié)構(gòu)相同或者相似、語(yǔ)氣一致、疑似密切相關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)劃出文章中的排比句，并分析這些排比句在文章中的作用。

A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（層層推進(jìn)，一氣呵成）

E、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

F、它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

（排比層層遞進(jìn)，把安塞腰鼓的氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

（在分析的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句）

（反復(fù)：是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或者句子。）

A、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

B、“好一個(gè)安塞腰鼓！"好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”

（通過(guò)具有音樂(lè)性的復(fù)疊詠嘆，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)散文中情感的傳達(dá)。而且在反復(fù)詠嘆之中有變化，層層遞進(jìn)，直把感情步步推向高峰，同時(shí)加強(qiáng)了散文的詩(shī)意美，使通篇散文具有形的得回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。）

（2）：意蘊(yùn)美

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；

歌頌陽(yáng)剛之美。一群“樸實(shí)得就像那片高粱"的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

5．作者介紹：

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼?xiě)于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

三、學(xué)以致用，課外拓展

1、仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

使——————————————————，

使——————————————————。

2、作者由雄壯的腰鼓聯(lián)想到落日、大旗等雄壯豪邁的景物，更給人以凜然壯觀的感覺(jué)。你由雄壯的腰鼓聯(lián)想到了哪些景物、場(chǎng)面或詩(shī)詞？

火山噴發(fā)、

海嘯突襲、

開(kāi)國(guó)大典、

申奧成功、

冬奧開(kāi)幕、

抗擊新冠

請(qǐng)仿照《安塞腰鼓》中排比火反復(fù)修辭方法寫(xiě)一段話(huà)

3、作品展示

課堂小結(jié)：在古代，安塞腰鼓是沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，是凱旋的歡迎曲。這片古老的土地。曾經(jīng)有大將軍蒙恬曾率軍三十萬(wàn)對(duì)陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢(mèng)斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界。而如今穿越兩千多年的歲月，今天，它依然讓人振奮，讓人驚嘆，讓人如癡如狂，希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，妙筆生花！

我又設(shè)計(jì)了本課的觀察點(diǎn)：

觀察點(diǎn)解讀

針對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)了五個(gè)觀察點(diǎn)：分組觀課

分組觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)解讀細(xì)化

小組一1.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化。備課環(huán)節(jié)，看教師解讀文本的功夫，立足于提升學(xué)生的閱讀、作文素養(yǎng)。準(zhǔn)確、明確、適切地設(shè)計(jì)文本目標(biāo)，課堂才能教得有數(shù)，學(xué)之有得。教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)：（1）目標(biāo)1的貫徹：學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》修辭方法賞析的落實(shí)是否科學(xué)化（抓住課堂中的實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)）（2）目標(biāo)2的貫徹：讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用修辭方法練筆，仿寫(xiě)練習(xí)（抓住課堂中的某一個(gè)實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)）（3）目標(biāo)3的貫徹：感受不同修辭方法對(duì)于文章的增色出彩的妙處，感受語(yǔ)言文字的魅力。落實(shí)得是否科學(xué)化（抓住課堂中的某一個(gè)實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)）（4）教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)是否到位：用課堂實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)。（5）作品展示是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.教師語(yǔ)言的優(yōu)美化。上課環(huán)節(jié)，看教師學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范、語(yǔ)言組織精當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美。教師的教學(xué)語(yǔ)言為目標(biāo)服務(wù)，教師提問(wèn)指向明確，理答方式科學(xué)。教師對(duì)學(xué)生正確靈活，鼓勵(lì)性的理答，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。理答方式：無(wú)反應(yīng)：頻次:(2)簡(jiǎn)單肯定:頻次:(3)簡(jiǎn)單否定：頻次:（4）重復(fù)學(xué)生的回答：頻次:（5）打斷學(xué)生回答或自己代答：頻次:（6）鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)：頻次:（7）啟發(fā)式的否定：頻次:（8）追問(wèn)：頻次:（9）轉(zhuǎn)問(wèn)：頻次:（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，抓住課堂實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)總結(jié)）

3.師生互動(dòng)的有效性。在學(xué)習(xí)中既要關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)，更要提升教師主導(dǎo)作用，師生應(yīng)該有全面的互動(dòng)，師生應(yīng)通過(guò)相互合作等不同的表現(xiàn)形式在課堂完成教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)互動(dòng)模式同時(shí)也應(yīng)該包括學(xué)生與學(xué)生。（1）照顧學(xué)生主體意識(shí)(落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)):（2）提升教師主導(dǎo)作用（落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)）（3）師生合作（完成的教學(xué)目標(biāo)）（4）學(xué)生與學(xué)生合作（完成的教學(xué)目標(biāo)）

小組二4.課堂環(huán)節(jié)的層次化。上課環(huán)節(jié)，看教師設(shè)計(jì)操作的智慧，教學(xué)環(huán)節(jié)層層對(duì)應(yīng)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)，才是有效的設(shè)計(jì)；教學(xué)方法服務(wù)于目標(biāo)，才是有效的操作。（一）、讀中悟①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評(píng)價(jià)）④用的教學(xué)方法：（二）悟中寫(xiě)①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評(píng)價(jià)）④用的教學(xué)方法：（三）評(píng)價(jià)①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評(píng)價(jià)）④用的教學(xué)方法：（4）課件和板書(shū)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)層次化

5.作業(yè)設(shè)計(jì)的合理化。作業(yè)環(huán)節(jié)，看語(yǔ)文魅力和師生興趣，作業(yè)的目的一是要鞏固目標(biāo)，串聯(lián)知識(shí)；，二是要拓展語(yǔ)文，延伸興趣。布置要清楚，要求要明確。（1）作業(yè)內(nèi)容：（2）鞏固本課時(shí)的哪一個(gè)教學(xué)目標(biāo):(3)串聯(lián)本課的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；（4）課外拓展延伸的是什么：

四、課例反思

課堂結(jié)束后我反復(fù)思考，整個(gè)教學(xué)流程發(fā)現(xiàn)了的一些不足之處。

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲

在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是：

①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。

②你最喜歡的哪幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù)，一般來(lái)說(shuō)，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問(wèn)題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

2、注重結(jié)果，忽略過(guò)程

課堂教學(xué)應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過(guò)程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話(huà)時(shí)，她的答案完美無(wú)缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個(gè)完美的答案，而提問(wèn)一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過(guò)程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。

3、缺乏追問(wèn)藝術(shù)

在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問(wèn)的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒(méi)有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

這節(jié)課雖然有遺憾但我也收獲頗多：

1、懂得課例的整個(gè)流程，會(huì)設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)了。將觀察點(diǎn)細(xì)化，使觀課老師能從不同角度觀課，有目的的看課，評(píng)價(jià)這堂課。教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體化的前提是解讀文本的透徹性，教學(xué)內(nèi)容的確定性，課堂主題的明晰性，三維目