【項(xiàng)目式學(xué)習(xí)】2《濟(jì)南的冬天》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+素材（含PDF版）【松鼠課堂】

【項(xiàng)目式學(xué)習(xí)】2《濟(jì)南的冬天》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+素材（含PDF版）【松鼠課堂】【注意】字體安裝之后

必須要重啟PPT，字體

（適用于字體種類較少的情況）才能顯示出來。

找到壓縮包中鼠標(biāo)左鍵雙擊雙擊后，選擇左上角的“安裝"

的字體文件夾字體文件

【注意】字體安裝之后

也必須重啟PPT。

（適用于字體種類較多的情況）

找到壓縮包中打開后有較多字體安裝包，Ctrl+A全選將字體文件包粘貼到：C盤>

的字體文件夾windows文件夾>fonts文件夾

（Mac系統(tǒng)的安裝與windows系統(tǒng)類似，僅提供路徑）

找到壓縮包中的字體文件夾應(yīng)用窗口中打開“字體冊(cè)”

鼠標(biāo)左鍵雙擊字體文件界面左上方點(diǎn)擊“+"

雙擊后，選擇左上角的“安裝”選中要安裝的字體，點(diǎn)擊“打開"

【注意】Mac系統(tǒng)與Windows系統(tǒng)一樣，都需要重啟PPT，字體才能顯示出來。

“明明自己電腦上安裝成功了，播放也正常的，但拿去教室

電腦上播放，字體又變得亂七八糟！”

老師們自己電腦上安裝成功了，代表安裝在自己電腦上的C盤

（一般情況下），但如果教室電腦上沒有安裝過PPT內(nèi)所用的

特殊字體，在打開PPT時(shí)，會(huì)出現(xiàn)字體不一或缺失的情況。

把字體文件復(fù)制粘貼到教室電腦上的C盤>windows>fonts文件夾里即可。

在教室電腦上找到壓打開后框選中字體將字體文件包粘貼到：C盤>

縮包中的字體文件夾包，Ctrl+C復(fù)制windows文件夾>fonts文件夾

【注意】轉(zhuǎn)圖片后，圖

片會(huì)自動(dòng)對(duì)齊頁面正中

在自己的電腦上將有特殊字體的可編輯文字轉(zhuǎn)化成圖片即可。心，需自己移動(dòng)到原位

選中含有特殊字體的可編Ctrl+V粘貼，點(diǎn)擊右下角點(diǎn)擊“粘貼選項(xiàng)"下右邊

輯文字框，Ctrl+X剪切圖標(biāo)的圖標(biāo)，選擇粘貼為圖片

“下載了字體，安裝也成功了，電腦也重啟了，但PPT內(nèi)卻找

不到這款字體了？！”

一般這種情況出現(xiàn)在有多種字重的情況（例：阿里巴巴普惠

體），部分字體隱藏了。字重：可以理解為改款字體的不同粗細(xì)呈現(xiàn)

最直接的方法是完畢后，

打開PPT，直接搜索字體+字重。

前提是確保完成一下操作：①字體安裝后重啟PPT；②把這款字體整個(gè)系列（全部字重）都已下載穿梭在不同的城市森林間

書籍猶如參天大樹

一本本澆筑起文化巨廈

而名家如同雕刻的精靈老

舍

跳躍在城市的脈動(dòng)間

活在每一位讀者的心靈上

閱讀一本書，了解一個(gè)人，走進(jìn)一座城。

愛華中學(xué)七年級(jí)開展的“記憶中的膠片——一本

書·一個(gè)人·一座城"主題講座和沙龍活動(dòng)正式上線啦，讓

我們一同走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

老

舍

①整體感知，了解作者及寫作背景，學(xué)習(xí)梳理文章結(jié)構(gòu)的

方法；

②朗讀課文，概括景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫景物生動(dòng)、細(xì)

膩的寫作方法；

③賞析景物描寫，品味作者以輕快、自然的筆調(diào)描繪景物

的語言特點(diǎn)；

④親近大自然，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

賞析景物描寫，學(xué)習(xí)體會(huì)文章不惜筆墨寫

作者抓住主要的景物特點(diǎn)景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬

抒發(fā)情感的方法；品味輕天的喜愛、贊美之情的深

快、自然的語言特點(diǎn)，培刻意蘊(yùn)。

養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力。

作者簡(jiǎn)介

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代小說家、作家、

語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。

1924年，作者赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連

續(xù)在《小說月報(bào)》上發(fā)表長篇小說《老張的哲學(xué)》等，成為我國現(xiàn)

代長篇小說奠基人之一。代表作有長篇小說《四世同堂》、《駱駝

祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微

神》、《斷魂槍》等。1946年赴美講學(xué)，四年后回國，主要從事話

劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》。

寫作背景

1930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)

和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，

山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)"。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，

老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度

過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)

任教時(shí)寫成的。原文為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的

長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》

歐一卷第六期（1931年4月出版）。

第一課時(shí)

壹

基礎(chǔ)積累

聽讀課文

暖和huo著zhuó落一髻jì白花鑲xiāng

寬敞chǎng貯zhù蓄澄chéng清水藻zǎo

看kān護(hù)濟(jì)jǐ南倫敦dūn響xiǎng晴

字詞積累

2.讀讀寫寫

秀氣：清秀文雅，這里指小山秀美小巧。

響晴：晴朗無云。

設(shè)若：假若。

鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

溫晴：溫暖晴朗。

字詞積累

2.讀讀寫寫

安適：安靜舒適。

秀氣：文雅；斯文。

貯蓄：積存。

澄清：水清澈明凈。

空靈：靈活而捉摸不透。

貳

字詞積累

1.朗讀第1段，找出幾組對(duì)比，說說它們的冬天有何不同？

北平：“刮大風(fēng)"濟(jì)南：“沒有風(fēng)聲”

倫敦：“見日光"是怪事濟(jì)南：“響晴”

熱帶：“日光"毒濟(jì)南：“溫晴”

2.請(qǐng)你說說第1段在全文有何作用？

點(diǎn)明濟(jì)南的冬天“溫晴"的特點(diǎn)，總

領(lǐng)下文，“溫晴”是“文眼”，貫穿全文。

3.朗讀2-6課文，圈畫出作者筆下描寫的景物；請(qǐng)用一

個(gè)形容詞概括它們的特點(diǎn)，完成《濟(jì)南的冬天》插圖。

1.陽光——暖和4.村莊——寬敞

2.小山——秀氣5.水——真綠

3.小雪——白粉

4.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾是“這就是冬天

的濟(jì)南”，請(qǐng)你說說其中的意味。

①“濟(jì)南的冬天”是以“冬天"為中心。冬天本是寒冷的，與文中的

“溫情”形成對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

②而“這就是冬天的濟(jì)南"是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天

總的觀感，和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，點(diǎn)題；抒發(fā)了作者

的贊美之情，給人以回味的余地。

5.情境活動(dòng)：小語在學(xué)習(xí)語文時(shí)，遇到了一個(gè)困難：不會(huì)

劃分文章的段落。請(qǐng)你根據(jù)以上學(xué)習(xí)過程，幫助小語劃

分段落，梳理文章大意。

文章采用“總-分-總"的形式，可以分為三部分。

第一部分（1）：用三組對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天的天氣，突出其“溫情”的特點(diǎn)。

第二部分（2-6）：分別寫了濟(jì)南冬天的山水美景：陽光下的小山，雪覆的小山，

城外的遠(yuǎn)山以及濟(jì)南的水。

第三部分（7）：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。

技法點(diǎn)撥

首先，劃分文章的段落大意時(shí)，可以先梳理文章的

結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。常見的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系有：①總-分-

總②分-總③總-分。

其次，概括文章段落大意時(shí)，可以先將梳理每一段

的重點(diǎn)描寫景物，然后概括。

課堂小結(jié)

文章緊緊圍繞“溫晴"這一特點(diǎn)，主要描

繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者

一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)

了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了

作者對(duì)祖國山河真摯的熱愛之情。

課堂小結(jié)

請(qǐng)你根據(jù)文章的段落層次及景物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。

總寫濟(jì)南是個(gè)寶地:溫睛

贊

陽光暖和，山像搖籃

美

山薄雪覆蓋，山太秀氣

與

分寫雪山村莊，像水墨畫熱

水清澈透明，似藍(lán)水晶愛

總寫這就是冬天的濟(jì)南

dierkeshi

讀完這篇課文，請(qǐng)你用文中的一句話來概括濟(jì)南在作者眼中的印象。

濟(jì)南真的算個(gè)寶地。

既然“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，那么，作為寶地的濟(jì)南

的冬天，它有些什么特點(diǎn)呢？讓我們從作者所描寫的

典型景物和語言描寫中去尋找答案吧。

叁

1.學(xué)習(xí)比擬

在一些作品中，小鳥會(huì)說話，魚兒會(huì)跳舞，小

溪也能唱起歡樂的歌……這曾經(jīng)激發(fā)起我們多少美

妙的幻想。這種把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)

作行為或思想感情的修辭手法，就是比擬的一種，

我們稱之為擬人。還有一種比擬，把人當(dāng)作物來寫，

或把甲物當(dāng)乙物來寫，我們稱之為擬物。

恰當(dāng)運(yùn)用比擬，不僅能讓讀者對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，

而且能感受到作者對(duì)該事物強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。

2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說一說哪個(gè)句子更好，為什么？

原句：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，

只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

改后：一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽光之下，這是不

是個(gè)理想的境界？

“暖和安適地睡著"把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，具

有人一樣的動(dòng)作——“睡著"和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合

起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說一說哪個(gè)句子更好，為什么？

原句：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小

搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)

保暖和。"

改后：這一圈小山緊緊地包圍著濟(jì)南，給濟(jì)南以溫暖。

山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說話，像人一

樣有愛心。這是擬人的寫法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫，表達(dá)了作

者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛之情。

2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說一說哪個(gè)句子更好，為什么？

原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒

薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

改后：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露

出點(diǎn)兒粉色。

“把“薄雪”人格化，有感情，會(huì)害羞，融情于景，生動(dòng)形象地寫出了夕陽斜

射下，薄雪融化，露出山色的情態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛和贊美

之情。比單純的客觀寫景要好。

小結(jié)：三組句子中，原句表達(dá)效果好，都用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地賦予

了濟(jì)南冬天的人的情態(tài)。

肆

1.吟誦詩詞：在你的印象中，冬天是怎樣的？在詩人

的筆下，冬天是這樣的。

①忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！利?/p>

②孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！侦`

③柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。——溫暖

2.小組活動(dòng)：濟(jì)南的冬天是否也具有這樣的詩情畫意呢？請(qǐng)你

找出與下面景物對(duì)應(yīng)的語句，用自己的話描述濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

陽光下的小山

示例1：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小

山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不

動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。"

在作者眼里，陽光下的小山像搖籃一樣，是可愛的、讓人倍感舒適的，因此濟(jì)

南的冬天是溫暖、慈善的。

雪覆的小山

示例2：一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山

的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪

好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住

大雪的，那些小山太秀氣！

作者著重寫色彩，呈現(xiàn)給我們的是宛如少女的秀美的濟(jì)南。秀氣，秀美，這是

濟(jì)南冬天的第二個(gè)特點(diǎn)。

城外的遠(yuǎn)山

示例3：古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這

是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

作者先由近及遠(yuǎn)，進(jìn)行對(duì)比概寫，寫出了“遠(yuǎn)山臥雪”的

冬天的濟(jì)南溫馨、淡雅的特點(diǎn)。

濟(jì)南的水

示例4：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也

不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，

自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈

的藍(lán)水晶。

寫濟(jì)南冬天的水和天空，突出其澄清、空靈的特點(diǎn)。

4.探究意蘊(yùn)：“一個(gè)人·一座城”，冬天的濟(jì)南在作者的眼中是

“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？

作者喜愛濟(jì)南冬天的"溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜

愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是"濟(jì)南的冬天”，

一個(gè)季節(jié)，又是"冬天的濟(jì)南”，是一個(gè)城市的氣質(zhì)。

文章不惜筆墨寫景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情，這

才真正是文章的意蘊(yùn)、文章的核心。

課堂小結(jié)

《濟(jì)南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的

現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里

的寶地。該文的主題思想即對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛和

贊美。通過對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)

濟(jì)南的冬天的喜愛之情，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛之情，

以及作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。

布置作業(yè)

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)

片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。

版權(quán)聲明

課件版權(quán)歸屬“松鼠課堂”，僅可自用，不可傳播，不得用作商業(yè)性使

用，不得上傳至百度文庫、等盈利網(wǎng)站。任何侵權(quán)行為將被視為

版權(quán)侵害，侵權(quán)者將承擔(dān)一定的法律責(zé)任。

穿梭在不同的城市森林間

書籍猶如參天大樹

一本本澆筑起文化巨廈

而名家如同雕刻的精靈

跳躍在城市的脈動(dòng)間

活在每一位讀者的心靈上

閱讀一本書，了解一個(gè)人，走進(jìn)一座城。

天

濟(jì)

南

冬

的

老舍

情境導(dǎo)入

愛華中學(xué)七年級(jí)開展的“記憶中的膠片——一本書·一個(gè)人·一座城”主題講座和沙龍活動(dòng)正式上線啦，讓我們一同走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

天

的

濟(jì)

南

冬

老舍

核心素養(yǎng)

整體感知，了解作者及寫作背景，學(xué)習(xí)梳理文章結(jié)構(gòu)的方法；

朗讀課文，概括景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫景物生動(dòng)、細(xì)膩的寫作方法；

賞析景物描寫，品味作者以輕快、自然的筆調(diào)描繪景物的語言特點(diǎn)；

親近大自然，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

賞析景物描寫，學(xué)習(xí)作者抓住主要的景物特點(diǎn)抒發(fā)情感的方法；品味輕快、自然的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力。

難點(diǎn)

體會(huì)文章不惜筆墨寫景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情的深刻意蘊(yùn)。

1924年，作者赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報(bào)》上發(fā)表長篇小說《老張的哲學(xué)》等，成為我國現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。代表作有長篇小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等。1946年赴美講學(xué)，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》。

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代小說家、作家、語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家"稱號(hào)的作家。

作者簡(jiǎn)介

1930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年"。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原文為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。

寫作背景

朗讀課文

初識(shí)濟(jì)南

第一課時(shí)

壹

文

初

識(shí)

濟(jì)

南

朗

讀

課

基礎(chǔ)積累

暖和

huo

著落

zhuó

聽讀課文

一髻白花

jì

鑲

xiāng

寬敞

chǎng

貯蓄

zhù

澄清

chéng

水藻

zǎo

看護(hù)

kān

濟(jì)南

jǐ

倫敦

dūn

響晴

xiǎng

2.讀讀寫寫

字詞積累

清秀文雅，這里指小山秀美小巧。

秀氣：

晴朗無云。

響晴：

假若。

設(shè)若：

把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

鑲：

溫暖晴朗。

溫晴：

2.讀讀寫寫

字詞積累

安靜舒適。

安適：

文雅；斯文。

秀氣：

積存。

貯蓄：

水清澈明凈。

澄清：

靈活而捉摸不透。

空靈：

朗讀課文

初識(shí)濟(jì)南

貳

梳

理

文

章

圈

畫

濟(jì)

南

1.朗讀第1段，找出幾組對(duì)比，說說它們的冬天有何不同？

字詞積累

北平：“刮大風(fēng)”

濟(jì)南：“沒有風(fēng)聲"

倫敦：“見日光”是怪事

濟(jì)南：“響晴"

熱帶：“日光”毒

濟(jì)南：“溫晴"

2.請(qǐng)你說說第1段在全文有何作用？

點(diǎn)明濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴"是“文眼”，貫穿全文。

3.朗讀2-6課文，圈畫出作者筆下描寫的景物；請(qǐng)用一

個(gè)形容詞概括它們的特點(diǎn)，完成《濟(jì)南的冬天》插圖。

1.陽光——

暖和

2.小山——

秀氣

4.村莊——

寬敞

5.水——

真綠

3.小雪——

白粉

4.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾是“這就是冬天

的濟(jì)南”，請(qǐng)你說說其中的意味。

“濟(jì)南的冬天"是以“冬天”為中心。冬天本是寒冷的，與文中的“溫情"形成對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

而“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的觀感，和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地"相呼應(yīng)，點(diǎn)題；抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

5.情境活動(dòng)：小語在學(xué)習(xí)語文時(shí)，遇到了一個(gè)困難：不會(huì)

劃分文章的段落。請(qǐng)你根據(jù)以上學(xué)習(xí)過程，幫助小語劃

分段落，梳理文章大意。

文章采用“總-分-總”的形式，可以分為三部分。

第一部分（1）：用三組對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天的天氣，突出其“溫情"的特點(diǎn)。

第二部分（2-6）：分別寫了濟(jì)南冬天的山水美景：陽光下的小山，雪覆的小山，城外的遠(yuǎn)山以及濟(jì)南的水。

第三部分（7）：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。

技法點(diǎn)撥

首先，劃分文章的段落大意時(shí)，可以先梳理文章的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。常見的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系有：①總-分-總②分-總③總-分。

其次，概括文章段落大意時(shí)，可以先將梳理每一段的重點(diǎn)描寫景物，然后概括。

課堂小結(jié)

文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對(duì)祖國山河真摯的熱愛之情。

課堂小結(jié)

請(qǐng)你根據(jù)文章的段落層次及景物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。

濟(jì)南是個(gè)寶地:溫睛

總寫

山

天

濟(jì)

南

冬

的

陽光暖和，山像搖籃

薄雪覆蓋，山太秀氣

雪山村莊，像水墨畫

清澈透明，似藍(lán)水晶

這就是冬天的濟(jì)南

贊美與熱愛

水

分寫

總寫

二

第

課

時(shí)

dierkeshi

讀完這篇課文，請(qǐng)你用文中的一句話來概括濟(jì)南在作者眼中的印象。

濟(jì)南真的算個(gè)寶地。

既然“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，那么，作為寶地的濟(jì)南的冬天，它有些什么特點(diǎn)呢？讓我們從作者所描寫的典型景物和語言描寫中去尋找答案吧。

朗讀課文

初識(shí)濟(jì)南

叁

品

讀

語

言

品

味

濟(jì)

南

1.學(xué)習(xí)比擬

在一些作品中，小鳥會(huì)說話，魚兒會(huì)跳舞，小溪也能唱起歡樂的歌……這曾經(jīng)激發(fā)起我們多少美妙的幻想。這種把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情的修辭手法，就是比擬的一種，我們稱之為擬人。還有一種比擬，把人當(dāng)作物來寫，或把甲物當(dāng)乙物來寫，我們稱之為擬物。

恰當(dāng)運(yùn)用比擬，不僅能讓讀者對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對(duì)該事物強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。

2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說一說哪個(gè)句子更好，為什么？

原句：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

改后：一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽光之下，這是不是個(gè)理想的境界？

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒"運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

原句：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

改后：這一圈小山緊緊地包圍著濟(jì)南，給濟(jì)南以溫暖。

山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說話，像人一樣有愛心。這是擬人的寫法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛之情。

2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說一說哪個(gè)句子更好，為什么？

原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

改后：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。

“把“薄雪"人格化，有感情，會(huì)害羞，融情于景，生動(dòng)形象地寫出了夕陽斜射下，薄雪融化，露出山色的情態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛和贊美之情。比單純的客觀寫景要好。

2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說一說哪個(gè)句子更好，為什么？

小結(jié)：三組句子中，原句表達(dá)效果好，都用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地賦予了濟(jì)南冬天的人的情態(tài)。

朗讀課文

初識(shí)濟(jì)南

肆

賞

析

特

點(diǎn)

解

讀

濟(jì)

南

吟誦詩詞：在你的印象中，冬天是怎樣的？在詩人

的筆下，冬天是這樣的。

①忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——美麗

②孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

——空靈

③柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

——溫暖

2.小組活動(dòng)：濟(jì)南的冬天是否也具有這樣的詩情畫意呢？請(qǐng)你

找出與下面景物對(duì)應(yīng)的語句，用自己的話描述濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

示例1：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

陽光下的小山

在作者眼里，陽光下的小山像搖籃一樣，是可愛的、讓人倍感舒適的，因此濟(jì)南的冬天是溫暖、慈善的。

示例2：一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

雪覆的小山

作者著重寫色彩，呈現(xiàn)給我們的是宛如少女的秀美的濟(jì)南。秀氣，秀美，這是濟(jì)南冬天的第二個(gè)特點(diǎn)。

示例3：古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

城外的遠(yuǎn)山

作者先由近及遠(yuǎn)，進(jìn)行對(duì)比概寫，寫出了“遠(yuǎn)山臥雪"的冬天的濟(jì)南溫馨、淡雅的特點(diǎn)。

示例4：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

濟(jì)南的水

寫濟(jì)南冬天的水和天空，突出其澄清、空靈的特點(diǎn)。

4.探究意蘊(yùn)：“一個(gè)人·一座城”，冬天的濟(jì)南在作者的眼中是

“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？

作者喜愛濟(jì)南冬天的"溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是"濟(jì)南的冬天”，一個(gè)季節(jié)，又是"冬天的濟(jì)南”，是一個(gè)城市的氣質(zhì)。

文章不惜筆墨寫景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情，這才真正是文章的意蘊(yùn)、文章的核心。

課堂小結(jié)

《濟(jì)南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。該文的主題思想即對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛和贊美。通過對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛之情，以及作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。

布置作業(yè)

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。

版權(quán)聲明

課件版權(quán)歸屬“松鼠課堂”，僅可自用，不可傳播，不得用作商業(yè)性使用，不得上傳至百度文庫、等盈利網(wǎng)站。任何侵權(quán)行為將被視為版權(quán)侵害，侵權(quán)者將承擔(dān)一定的法律責(zé)任。助你輕松駕馭每一堂課

課題濟(jì)南的冬天課型新授課

課時(shí)2課時(shí)

教材分析《濟(jì)南的冬天》是文學(xué)大師老舍的一篇寫景散文，是第一單元的現(xiàn)代文精讀課文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴"的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”的天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成了一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景；一草一木、一山一水均蘊(yùn)含著老舍的喜愛之情，以及離開后深深的眷念之情。正因老舍獨(dú)特情感的沉淀，濟(jì)南才能在老舍的筆下蘊(yùn)含溫情的美麗。學(xué)習(xí)本課要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，還要揣摩和品味作者真摯自然，富有感染力的語言。

教學(xué)目標(biāo)1.整體感知，了解作者及寫作背景，學(xué)習(xí)梳理文章結(jié)構(gòu)的方法；2.朗讀課文，概括景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫景物生動(dòng)、細(xì)膩的寫作方法；3.賞析景物描寫，品味作者以輕快、自然的筆調(diào)描繪景物的語言特點(diǎn)；4.親近大自然，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)賞析景物描寫，學(xué)習(xí)作者抓住主要的景物特點(diǎn)抒發(fā)情感的方法；品味輕快、自然的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章不惜筆墨寫景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情的深刻意蘊(yùn)。

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入

穿梭在不同的城市森林間

書籍猶如參天大樹

一本本澆筑起文化巨廈

而名家如同雕刻的精靈

跳躍在城市的脈動(dòng)間

活在每一位讀者的心靈上

閱讀一本書，了解一個(gè)人，走進(jìn)一座城

愛華中學(xué)七年級(jí)開展的“記憶中的膠片——一本書·一個(gè)人·一座城"主題講座和沙龍活動(dòng)正式上線啦，讓我們一同走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

第一課時(shí)

活動(dòng)過程

【作者簡(jiǎn)介】

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代小說家、作家、語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。

1924年,作者赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報(bào)》上發(fā)表長篇小說《老張的哲學(xué)》等，成為我國現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。代表作有長篇小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等。1946年赴美講學(xué)，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》。

【寫作背景】

1930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)"。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的，原文為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。

任務(wù)一：朗讀課文，初識(shí)濟(jì)南

1.聽讀課文

暖和huo著zhuó落一髻jì白花鑲xiāng寬敞chǎng貯zhù蓄

澄chéng清水藻zǎo看kān護(hù)濟(jì)jǐ南倫敦dūn響xiǎng晴

2.讀讀寫寫

秀氣：清秀文雅，這里指小山秀美小巧。

響晴：晴朗無云。

設(shè)若：假若。

鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

溫晴：溫暖晴朗。

安適：安靜舒適。

秀氣：文雅；斯文。

貯蓄：積存。

澄清：水清澈明凈。

空靈：靈活而捉摸不透。

任務(wù)二：梳理文章，圈畫濟(jì)南

1.朗讀第1段，找出幾組對(duì)比，說說它們的冬天有何不同？

明確：

2.請(qǐng)你說說第1段在全文有何作用？

明確：點(diǎn)明濟(jì)南的冬天“溫晴"的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是“文眼”，貫穿全文。

3.朗讀2-6課文，圈畫出作者筆下描寫的景物；請(qǐng)用一個(gè)形容詞概括它們的特點(diǎn)，完成《濟(jì)南的冬天》插圖。

4.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”，請(qǐng)你說說其中的意味。

明確：①“濟(jì)南的冬天”是以“冬天"為中心。冬天本是寒冷的，與文中的“溫情”形成對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。②而“這就是冬天的濟(jì)南"是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的觀感，和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，點(diǎn)題；抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

5.情境活動(dòng)：小語在學(xué)習(xí)語文時(shí)，遇到了一個(gè)困難：不會(huì)劃分文章的段落。

請(qǐng)你根據(jù)以上學(xué)習(xí)過程，幫助小語劃分段落，梳理文章大意。

明確：文章采用“總-分-總"的形式，可以分為三部分。

第一部分（1）：用三組對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天的天氣，突出其“溫情”的特點(diǎn)。

第二部分（2-6）：分別寫了濟(jì)南冬天的山水美景：陽光下的小山，雪覆的小山，城外的遠(yuǎn)山以及濟(jì)南的水。

第三部分（7）：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。

【技法點(diǎn)撥】

首先，劃分文章的段落大意時(shí)，可以先梳理文章的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。常見的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系有：①總-分-總②分-總③總-分。

其次，概括文章段落大意時(shí)，可以先將梳理每一段的重點(diǎn)描寫景物，然后概括。

【課堂小結(jié)】

文章緊緊圍繞“溫晴"這一特點(diǎn)，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對(duì)祖國山河真摯的熱愛之情。

請(qǐng)你根據(jù)文章的段落層次及景物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。

第二課時(shí)

讀完這篇課文，請(qǐng)你用文中的一句話來概括濟(jì)南在作者眼中的印象。

明確：濟(jì)南真的算個(gè)寶地。

既然“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，那么，作為寶地的濟(jì)南的冬天，它有些什么特點(diǎn)呢？讓我們從作者所描寫的典型景物和語言描寫中去尋找答案吧。

任務(wù)三：品讀語言，品味濟(jì)南

1.學(xué)習(xí)比擬

播放視頻有關(guān)“比擬"的知識(shí)，學(xué)生識(shí)記。

在一些作品中，小鳥會(huì)說話，魚兒會(huì)跳舞，小溪也能唱起歡樂的歌……這曾經(jīng)激發(fā)起我們多少美妙的幻想。這種把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情的修辭手法，就是比擬的一種，我們稱之為擬人。還有一種比擬，把人當(dāng)作物來寫，或把甲物當(dāng)乙物來寫，我們稱之為擬物。

恰當(dāng)運(yùn)用比擬，不僅能讓讀者對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對(duì)該事物強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。

2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說一說哪個(gè)句子更好，為什么？

第一組：

原句：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

改后：一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽光之下，這是不是個(gè)理想的境界？

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒"運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

第二組：

原句：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

改后：這一圈小山緊緊地包圍著濟(jì)南，給濟(jì)南以溫暖。

山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說話，像人一樣有愛心。這是擬人的寫法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛之情。

第三組：

原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

改后：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。

把“薄雪"人格化，有感情，會(huì)害羞，融情于景，生動(dòng)形象地寫出了夕陽斜射下，薄雪融化，露出山色的情態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛和贊美之情。比單純的客觀寫景要好。

小結(jié)：三組句子中，原句表達(dá)效果好，都用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地賦予了濟(jì)南冬天的人的情態(tài)。

任務(wù)四：賞析特點(diǎn)，解讀濟(jì)南