語文長春版第二冊《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計

［百度參賽］課題名稱：長春版語文一年級下《小蝌蚪找媽媽》

教學設(shè)計方案

設(shè)計者：呂振影

設(shè)計者單位：吉林省松原市前郭縣八郎鎮(zhèn)蒙古族中心校

一、教材分析：

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋

找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起

捉害蟲。全文共5個自然段，4個自然段旁邊都配有相應(yīng)的

插圖，形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。教材以童話故

事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊涵了從小能獨

立生活、遇事主動探索的道理。本課是“動物天地”這一板

塊的第二篇課文，它的巧妙在于將一個科學知識很自然地蘊

涵于一個生動的小故事之中，其特點如下：

1.思路清晰，主線分明。全文貫穿兩條線：一是“找”，

小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢?；?/p>

是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯

的變化。

2.語言優(yōu)美，生動形象。從對小蝌蚪外貌的描寫“大腦

袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去”,

到對小蝌蚪找媽媽過程的描寫，“他們看見一只烏龜擺動

著四條腿在水里游，連忙追上去，叫：“媽媽，媽媽！”全

文語言處處生動、富有感情，旁邊色彩鮮明的課文插圖更

是激發(fā)了學生學文探究的興趣。

3.情節(jié)生動，趣味性強。童話是學生喜聞樂見的形式，

對一年級的學生來說，更是如此。小蝌蚪找媽媽，先是問

鯉魚媽媽，自己的媽媽長什么樣子，接著把烏龜誤認為媽

媽，最后在烏龜?shù)闹更c下終于找到媽媽，這樣的情節(jié)安排,

既巧妙地帶入了青蛙生長過程的科學知識，又符合了學生

的身心發(fā)展特點。

4.插圖精美，有助教學。本課的四幅插圖非常有趣，它

不僅畫出了小蝌蚪在尋找媽媽的過程中遇到的動物，還畫

出了蝌蚪自身的變化。教師要將這四幅圖有機地穿插于教

學之中，引導學生一邊讀文，一邊看圖，從而在培養(yǎng)學生

觀察能力的同時，加深學生對小蝌蚪成長過程的印象。

二、教學目標：

1.認識“色、身、甩、活、他、食、阿、追、叫、頂、

短、肚、皮、低、已”15個生字，會寫“色、身、兩、

衣、肚、皮、已、時“8個字，掌握“皮”字的筆順，一

個部首“刀字頭”。

2.能夠分角色，有感情地朗讀課文。

3.圖文結(jié)合，了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

4.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育

學生要愛護青蛙。

三、重點：學生采用多種方法自主識記生長

四、難點：了解小蝌蚪變成青蛙過程中形體上的變化。

五、教學方法：閱讀指導法、小組合作、自主交流、表演

法

六、課時：3課時

第一課時

教學目標：

1.會認“色、身、甩、活、他、食、阿”等15個生字，會

寫“色、身”3個字

2.正確、流利、有感情地讀文。

3.圖文結(jié)合，了解小蝌蚪形體特征。

4.理解小蝌蚪與鯉魚的對話，從中感受小蝌蚪的文明與禮

貌，體會“追”字的恰當用法。

教學重點：

多種方法認識生字

教學難點：

圖文結(jié)合，了解小蝌蚪形體特征。

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課老師為大家?guī)砹?/p>

兩則小謎語，看誰最聰明一下子就能猜到：

謎語（一）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里

面游哇游。（打一小動物：蝌蚪）

謎語（二）寬嘴巴，叫呱呱，捉害蟲，保莊稼。（打一

小動物：青蛙）同時貼出蝌蚪、青蛙圖片。

同學們，你們知道蝌蚪和青蛙有什么關(guān)系嗎？（青蛙是蝌蚪

的媽媽）這只小蝌蚪找不到自己的媽媽了，同學們你們愿意

幫助它找自己的媽媽嗎？板書課題《小蝌蚪找媽媽》。

二、初讀課文，讀準字音，了解大意。

1.學生借助拼音和插圖自由讀文，不認識的字多讀幾遍。

2.用自己喜歡的方式讀文，對照認字表圈出生字，讀準生字

的音。

3.指名分段讀課文，說說在這段中你都圈出了哪些生字？

三、集中識字，交流識字方法。

1.師逐步出示生字卡片，學生間交流自己識字的方法，師適

時引導記憶字形：

色：可用加一加的方法記，擴詞：顏色、彩色、色盲、色狼、

紅色等。

身：獨體字，引導學生聯(lián)系字義記憶。擴詞“身體、身高、

身材、健身”等。

甩：引導學生做動作記憶，最后一筆想象成動物甩出的尾巴。

擴詞“甩開、甩著、甩掉、甩貨”等，也可與“用”字區(qū)別

記憶。

活：左右結(jié)構(gòu)，與“死”相反，借機教育學生學會快樂生活,

擴詞“生活、體活、干活、活動”等。

他：與“她、它”音同，表示第三者男生，同音字區(qū)別記憶。

食：人字頭，上下結(jié)構(gòu)，擴詞“零食、糧食、食品、食物”

等，結(jié)合生活實際在街道牌匾中經(jīng)常見到“副食店、食雜店”

等。

追：回顧帶有“走之旁”的字，擴詞“追趕、追蹤、追風、

追風”等。借機演示“追”的動作。

叫：聯(lián)系字形記憶，同時回憶帶有“口”的生字。

頂：形聲字識字，擴詞：頭頂、山頂、頂天立地等

短：反義詞“長”擴詞：長短、短處、短刀。

肚：形聲字記憶法，擴詞：肚子、肚量，肚皮。

皮：數(shù)筆畫記憶，擴詞：皮膚、皮鞋、皮衣、皮草。

低：反義詞“高”，形聲字記憶，引導學生做“低”的動作。

已：與同音字“以"區(qū)別記憶，也可記順口溜“張口己，半

口已。

阿：與“啊”區(qū)別記憶，組詞：阿爸、阿媽、阿姨等

2.鞏固識字游戲：

同學們，你們想和小蝌蚪做朋友嗎？你只要讀準每個小

蝌蚪身上的字，老師就把這個小蝌蚪送給你，你便是小蝌蚪

的朋友了。（學生自由認讀生字。）

4.生字寶寶回家：再讀課文，你還認識它們嗎？

四、圖文結(jié)合，朗讀感悟，學習第一自然段。

1.同學們個個都是認字的小能手，池塘里的小蝌蚪可高興

2.出示插圖一：引導觀察，小蝌蚪長什么樣子？看誰觀察得

仔細，描述得形象、生動。

生一：小蝌蚪有大大的腦袋。

生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。

師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。試著讀一讀

第一自然段。

3.學生齊讀，體會小蝌蚪的快活心情。

五、品讀“青蛙媽媽樣子”的部分。

多么可愛、快樂的小蝌蚪??！可是同學們你們知道嗎？小蝌

蚪常常會不快樂，因為它們一出生就沒有見過自己的媽媽，

你知道他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？快到文中去

找一找吧。

1.指名說。出示句子：

（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚

皮，鼓著一對大眼睛。）

2.教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。

如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出

“碧綠”、“雪白”、“大”。

3.你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像

金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍又是怎樣的

呢？指名說。

4.同學們，課文在介紹小蝌蚪和青蛙媽媽時用到了許多優(yōu)美

的詞句，老師相信你也一定積累了不少類似這樣的好詞句，

誰愿意說說自己在平時生活中是怎樣運用的？

5.青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大

眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

六、指導寫字。

1.認識部首“刀字頭”，回顧帶有“刀字頭''的字：角、魚、

鮮。

2.師先示范寫，后指導學生。重點強調(diào)："色''的“豎彎鉤”

“身”的最后一筆“撇”筆畫要寫到位，字要寫舒展些、做

到勻稱、工整。

七、課后作業(yè)：

1.書寫生字。

2.讀課文。

第二課時

一、教學目標：

1.鞏固學過的15個生字，會寫“兩、衣、肚、皮”4個

生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的對話中，感受小

蝌蚪的文明與禮貌，體會“迎、追、游”的恰當用法。

4.了解小蝌蚪變化、成長的過程。

二、教學重點:

1.體會“迎、追、游”的恰當用法

2.了解小蝌蚪變化、成長的過程。

三、教學難點：

小蝌蚪身體變化、成長的過程

四、教學過程：

（-）讀故事，鞏固識字：同學們，課文的生字寶寶想與

你們玩一個捉迷藏的游戲，大家愿意嗎？它們一個

個都躲到了小故事里，看你們能不能找到它們。

（池塘里住著一只青蛙王子，它是捕捉胃蟲的能手，身著綠

魚的外衣，露著雪白的勝座，頭頂上一對大眼睛，蹲在草叢

中快活地叫著，它低頭發(fā)現(xiàn)眼前有一只小飛蟲。就急忙追趕,

小飛蟲左躲右閃想甩掉它，可是年短幾秒鐘，自己烏經(jīng)成了

青蛙王子的美食了。）學生讀，師糾正錯誤讀音。

小蝌蚪經(jīng)過不懈的努力，終于找到了青蛙媽媽，它是怎

樣找到的呢？在找媽媽的過程中，小蝌蚪的身體又發(fā)生了怎

樣的變化呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《小蝌蚪找媽媽》

（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。

講讀第二段，遇到鯉魚部分：

1.出示課文插圖二：同學們觀察一下，插圖中小蝌蚪遇見了

誰？它們是怎么說的？小蝌蚪的身體有何變化？指名說。

2.結(jié)合課文著重理解領(lǐng)會“長出兩條后腿”“捕食”“迎上去”

以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴

(1)結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

(2)捕食：捉取食物。

(3)迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，

也表示鯉魚是迎面而來。

3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要

讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的

媽媽呢？

講讀理解第三段，遇到烏龜部分。

1.用學習第二段的方法試學第三段，先試說圖意然后圖文對

照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小

組討論，交流意見。

2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也

表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情

3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？

4.照樣子，說一說。

小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

看見—在o

5.指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，

要讀出烏龜和藹可親的語氣。

學習理解四、五段，遇到青蛙媽媽部分。

1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？

小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”

的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。

3.拓展練習：小蝌蚪找到了自己的媽媽，非常地高興。同學

們想象一下，小蝌蚪會對青蛙媽媽說寫什么呢？你能用感嘆

號來表達嗎？

4.小青蛙找到了媽媽，就跟著媽媽學捉害蟲的本領(lǐng)，它們天

天捉害蟲，一天能捉多少呢？我們一起去探究好嗎？

｛青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，

顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連,

生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活

動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。又稱田

雞。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計，一只中等黑斑蛙一天約吃70

多只蟲子，一年按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬只左右;

一只澤蛙每天最多可捕蟲260多只，年消滅害蟲4萬多只。

農(nóng)業(yè)環(huán)保專家稱，如果每畝稻田有400只青蛙，每天可消滅

害蟲2萬只以上，基本上可以不用農(nóng)藥殺蟲。這樣可大大減

低生產(chǎn)成本，保護環(huán)境，不用農(nóng)藥的綠色食品更受市場歡

迎。｝

（三）課文延展，加強與生活的聯(lián)系。

1.小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么？

講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解

決，多動腦，善于觀察

2.課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你

會怎么辦？自由交流

（四）指導寫字。

師示范書寫“兩、衣、肚、皮”，“衣、皮”筆順應(yīng)重點強

調(diào)，學生后練寫。

板書：小蝌蚪找媽媽

長出后腿四條腿

長出前腿寬嘴巴

尾巴變短綠衣裳

尾巴不見大眼睛

第三課時

一、教學目標：

1.有感情地分角色朗讀課文。

2.正確書寫“肚、皮、已、時”。

3.嘗試自編自演課本劇。

二、教學重點：

有感情地分角色朗讀課文

三、教學難點：

自編自演課本劇

四、教學過程:

（-）游戲鞏固識字：摘星星：認對一詞摘掉一顆星，看誰

摘的星星多。

（二）分角色朗讀課文：

1.學生有感情地自由朗讀課文。

2.指名分段有感情地讀，師重點指導：第一自然段描寫小蝌

蚪外貌的句子中，“大”“黑灰色的”“長長的”“游來

游去”要重讀，同時要讀出小蝌蚪的天真活潑，自由自在。

小蝌蚪與鯉魚、烏龜對話部分：小蝌蚪要讀出焦急的心情,

聲音可以細一些，語速稍微快一點；鯉魚和烏龜?shù)脑捯x

得親切、熱情些，可以在聲音的粗細上區(qū)分不同的人物，

鯉魚要讀得輕一些，烏龜?shù)穆曇艨梢宰x得粗一些，慢一些。

小蝌蚪見到青蛙媽媽時要讀出急切、高興的語氣，聲音響

而促，青蛙媽媽見到自己的孩子使要讀得和藹、親切，聲

音緩而長。

3.學生先在小組內(nèi)分角色讀，后班內(nèi)分角色讀，評出“最佳

小讀者”。

（三）戴頭飾表演課本劇。對文章內(nèi)容理解充分的，語言

情感把握好的同學指名嘗試自編自演《小蝌蚪找媽媽》課

本劇。師補充指導。

（四）指導寫字：本節(jié)書寫“已、時”重點指導“已”的

書寫。

（五）處理練習題。

1.照樣子說詞語：引導學生說，后積累好詞佳句。

2.說一說、畫一畫：先引導學生說說小蝌蚪身體變化的過程,

在動手畫一畫，對畫畫有困難的學生師給予幫助。

（六）教學反思：

農(nóng)村的學生對小蝌蚪長什么樣，青蛙長什么樣，小蝌蚪

長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課

前我調(diào)查了一下80%的同學都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過

小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。

因而我在備課時，以培養(yǎng)學生的觀察能力、口