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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：湯**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：山西 上傳時(shí)間：2024-07-23 格式：DOCX 頁數(shù)：12 大小：17.54KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

淺談?dòng)變杭彝ソ逃撐姆段牡?篇淺談?dòng)變杭彝ソ逃撐姆段牡?篇弗洛伊德的心理學(xué)提到，對(duì)一個(gè)人一生影響最大的東西大部分都來自他童年時(shí)期的經(jīng)歷。幼兒初到人世，對(duì)一切為止充滿好奇，帶著懵懂的心觀察著這個(gè)多彩的世界。所以在幼兒教育的早期，家庭教育對(duì)幼兒的引領(lǐng)和開化就顯得尤為重要。家庭不同于幼兒園，幼兒園里有孩子們必須遵守的校規(guī)校紀(jì)，幼兒教師對(duì)孩子的教育不能做到面面俱到，顧及到每個(gè)幼兒。因此在進(jìn)入幼兒園之前的家庭教育，就發(fā)揮著對(duì)幼兒園教育進(jìn)行準(zhǔn)備的作用。這種準(zhǔn)備工作是為了給幼兒一個(gè)緩沖和適應(yīng)的環(huán)境和時(shí)間，當(dāng)孩子在接受了良好的前期準(zhǔn)備教育之后，進(jìn)入幼兒園的適應(yīng)期變短，對(duì)陌生環(huán)境的抗拒心理減弱，自信心增強(qiáng)，容易很好的融入集體，產(chǎn)生愉快的心理。由于在進(jìn)入幼兒園之后對(duì)孩子注意力集中的能力有一定的要求，這就同時(shí)要求父母在平時(shí)的生活中要注意通過一些互動(dòng)合作的手段讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)能夠集中注意力。、幼兒園的環(huán)境和家庭比起來有較大的差別，進(jìn)入幼兒園也會(huì)認(rèn)識(shí)很多陌生的小朋友，這對(duì)于適應(yīng)能力差的幼兒來說是需要很長時(shí)間來緩沖的。在進(jìn)入幼兒園之前，家長可以讓孩子有一個(gè)預(yù)設(shè)心理，從而縮短孩子初進(jìn)幼兒園的適應(yīng)時(shí)間。

淺談?dòng)變杭彝ソ逃撐姆段牡?篇論文摘要：幼兒教育包括了幼兒因教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發(fā)展過程中起到了重要的促進(jìn)作用。本論文對(duì)幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系進(jìn)行了初步探討，并對(duì)家園合作提出了幾點(diǎn)建議，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進(jìn)行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質(zhì)量。使教育真正服務(wù)于幼兒發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，已有越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育在國家發(fā)展過程中的重要作用。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對(duì)人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進(jìn)作用?？梢?，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補(bǔ)短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。除此之外，幼兒園教育在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。

這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的過程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒園教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性?！皣医逃吭?996年的《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。可見，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會(huì)生活，為幼兒將來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒心理特點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)過程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

(二)幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響?？梢娂彝ソ逃藘煞矫娴膶哟?，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對(duì)年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實(shí)施教育，對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級(jí)的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助

(一)幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。

(三)幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定

程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)橛變杭彝ソ逃艿接變簣@教育的指導(dǎo)與幫助，所以家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和改進(jìn)。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?。家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

(一)幼兒園多開展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng)，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。

親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對(duì)幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對(duì)幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。在開展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容，這激發(fā)了家長的主動(dòng)積極性，家長從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置，能有針對(duì)性的提出一些幼兒存在的問題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

(二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育，所以對(duì)幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

家長與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該站在主動(dòng)的位置上，不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見，對(duì)一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。

淺談?dòng)變杭彝ソ逃撐姆段牡?篇家庭聯(lián)誼活動(dòng)能給孩子帶來美的享受，更是孩子表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都樂于畫畫、折紙、捏泥、拼貼、玩積木、玩沙，玩雪等活動(dòng)。家長要善于按照孩子不同的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與各種家庭聯(lián)誼活動(dòng)。孩子一旦對(duì)外界事物有所認(rèn)識(shí)后，就會(huì)在聯(lián)誼活動(dòng)中大膽地創(chuàng)造性地表現(xiàn)出他那些稚拙的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的情感。但有時(shí)孩子的創(chuàng)造性常常不被成人所理解。為了在聯(lián)誼活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，家長不要以孩子的作品像不像某個(gè)物體作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)讓孩子從自己的作品及家長的鼓勵(lì)中體會(huì)到聯(lián)誼活動(dòng)帶來的成功的喜悅和快樂。

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戈特佛里德?海納指出：父母是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的最重要因素，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有利于創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。麥金農(nóng)等人也發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造性兒童父母一般具有民主的、寬松的行為風(fēng)格與作風(fēng)。因此，良好的家庭環(huán)境有助于幼兒主動(dòng)性和積極性的發(fā)展，也有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。營造民主的家庭教育環(huán)境，就表現(xiàn)在父母要尊重幼兒，給予幼兒表達(dá)自己意見、想法的權(quán)利，以及讓孩子擁有獨(dú)處的時(shí)間、環(huán)境，讓幼兒能夠自由發(fā)展。更重要的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的有益興趣，而不是逼迫幼兒去學(xué)習(xí)他們不感興趣的東西。否則，不僅學(xué)不好東西，還會(huì)耽誤幼兒學(xué)習(xí)感興趣的東西的進(jìn)程。為了幼兒的創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)展，還要為幼兒提供一定的物質(zhì)環(huán)境。比如，在家里，多為幼兒準(zhǔn)備玩具、故事書等等，多帶孩子閱讀書籍、觀看電影等等。這不僅能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，還能為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展做準(zhǔn)備。

培養(yǎng)幼兒的自信心

俗話說自信是成功的一半，創(chuàng)造的成功是奠定在自信心的基礎(chǔ)之上的。自信心能夠促使幼兒勇于動(dòng)手實(shí)踐，勇于創(chuàng)造，而不是停留在想象層面。培養(yǎng)幼兒的自信心就需要父母對(duì)幼兒要求不能過高，讓孩子既不是輕而易舉達(dá)到要求，也不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孩子的能力；在孩子遇到困難的時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子能夠具有勇氣克服困難；在孩子做得好的時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子，使幼兒具有光榮感。培養(yǎng)自信心是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的前提，父母有責(zé)任幫助幼兒樹立自信心。

培養(yǎng)幼兒的觀察力

培養(yǎng)幼兒的觀察力需要做到以下幾點(diǎn)：提高幼兒觀察的目的性。比如，帶著幼兒到大自然中去觀察一樣自己感興趣的東西并且用自己的方式記錄下來，可以畫畫、寫字、照相等。教給幼兒觀察的方法。比如，教孩子觀察事物要細(xì)心，觀察花朵的時(shí)候不僅要觀察花朵的顏色還有形狀和味道。多種感官結(jié)合觀察。比如，觀察水果，要用眼看顏色和形狀，用鼻子聞聞味道，用舌頭嘗嘗味道等。

培養(yǎng)幼兒的想象力

首先要豐富幼兒的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在頭腦中擁有對(duì)各種事物的形象。這就需要家長多帶幼兒去參加各