基于教材高于教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力

第第頁(yè)基于教材高于教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力摘要：教材是學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生想要真正地學(xué)好英語(yǔ)并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，就不能局限于教材，應(yīng)該通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終找到適合自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文從激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍、關(guān)注語(yǔ)法、加強(qiáng)背誦四個(gè)方面入手，談?wù)勅绾芜\(yùn)用教材而又高于教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教材綜合能力英語(yǔ)能力

教材是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的工具，尤其是英語(yǔ)，很多學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是從教材開(kāi)始的。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教材所能提供給學(xué)生的知識(shí)越來(lái)越有限，如何才能運(yùn)用教材而又高于教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，這是目前教師及教育工作者所需要思考的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)腦筋的腦力工作者帶來(lái)疲勞。”教師可以在課前讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲或者誦讀英語(yǔ)詩(shī)詞，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在上課之前可以先播放跟教學(xué)課程有關(guān)的英語(yǔ)歌謠的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)歌謠內(nèi)容猜測(cè)本單元所要講述的話題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期第一單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及好奇心。還可以使用學(xué)過(guò)的句型：“Hehasgotagoodpen.Theyhaven’tgotanywater.Ourschoolhasgotalotofstudents.”并結(jié)合相關(guān)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)several，umbrella等單詞，為本課時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些單詞做好準(zhǔn)備。也可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，引出本課的重點(diǎn)內(nèi)容。具體如下：

Teach：several

T：Haveyougotapen？Howmanypenshaveyougot？

S1：Five.

T：Wemayalsosay：“You’vegotseveralpens.”

Teach：umbrella.

T：Haveyougotaruler？

S1：Yes，Ihave.Hereyouare.

T：Haveyougotanumbrella？

S2：Sorry，Ihaven’t.

二、營(yíng)造課堂氛圍

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往受到母語(yǔ)的限制，這就是我們經(jīng)常聽(tīng)到及看到的中國(guó)式的英語(yǔ)，如何才能讓學(xué)生擺脫漢語(yǔ)思維的干擾學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？想要學(xué)生擺脫母語(yǔ)的限制，可以利用課堂上給學(xué)生制造交流場(chǎng)景，讓學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)英語(yǔ)跟同學(xué)或者老師交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸外國(guó)的朋友，通過(guò)與他們不斷地交流提高英語(yǔ)能力。開(kāi)課之前老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)跟學(xué)生進(jìn)行交流。比如：

T：Who’sondutytoday？

S：（Standup）Iam.

T：whatisthedatetoday？

S：It’Decthe9.

T：Oh，NextmonthisSpringFestival，doyoufeelhappy？

T：ButbeforeSpringFestival，youmusttakepartinstudyatschool，guess？What’sthat？

S：It’sthefinaltest.

T：Howdoyoustudyforatest？But，don’tworry，todaywewilllearnhowtostudyforatest.

三、關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)最難的應(yīng)該就是英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是讓學(xué)生掌握并合理運(yùn)用英語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一個(gè)與英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中練習(xí)間接引語(yǔ)，通過(guò)兩個(gè)人之間彼此的交流，有意識(shí)地運(yùn)用間接引語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，既有助于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，在游戲過(guò)程中學(xué)生還能深刻地體會(huì)到交流對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。如果老師只是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅講授語(yǔ)法規(guī)則之后就是讓學(xué)生自己純粹地記憶，即便學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，也會(huì)很快忘記，而且在以后的實(shí)際應(yīng)用中很少想到老師課堂上所講的內(nèi)容。因此，教師關(guān)注語(yǔ)法的教學(xué)，是提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的主要途徑之一。

四、加強(qiáng)文章背誦

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基于教材而又高于教材，想要真正學(xué)好英語(yǔ)，創(chuàng)新的誦讀法是必不可少的。例如李陽(yáng)的《瘋狂英語(yǔ)》運(yùn)用“三最法”即“最大聲”、“最清晰”、“最快速”朗讀句子、兒歌或者詩(shī)詞。瘋狂誦讀的方法主要目的是沖破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，克服害羞和恐懼，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，進(jìn)而改善口腔肌肉，從而說(shuō)出流利的英語(yǔ)。很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情有獨(dú)鐘，教師可以利用學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好讓他們多學(xué)習(xí)英文歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，感受語(yǔ)言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在充滿(mǎn)興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到極大的提升。

在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，背誦是不可或缺的一部分。胡春洞教授認(rèn)為：“大量的背誦是通往真實(shí)交際的有效途徑之一，是作為預(yù)備性的語(yǔ)言練習(xí)和鞏固性的語(yǔ)言練習(xí)的重要形式來(lái)使用的。”學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用中普遍存在的問(wèn)題主要在于語(yǔ)言的積累不足，腦子里所儲(chǔ)備的語(yǔ)言信息