語文燕子說課稿（合集7篇）

第第頁語文燕子說課稿（合集7篇）作為人民老師,在進行課堂教學的時候,常常會用到課堂講稿,這對課堂的順當進行和高效進行起到了很大的幫忙。以下是我為大家收集整理的語文燕子說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文燕子說課稿第1篇一、設計理念1、體現(xiàn)語文學科性質(zhì)，即通過語言文字的學習，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一、實在是憑借文本的語言，培育同學感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的本領，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為同學，扎堅固結實實求進展“的教學理想。二、教學方法1、以學定教說教法。為突出重點、突破難點，實現(xiàn)目標，擬定以下教法：情景教學法。依據(jù)同學的認知特點，重視創(chuàng)設肯定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領同學進入藝術境界，感受藝術形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓同學深入文本，豐富語言積累。2、以人為本說學法。在教學中，以同學為主體，擬定以下學法：比較學習法。有比較才有辨別，通過比較，推敲語言文字，利于培育同學的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓同學在讀中理解課文，加深體悟。三、教材解讀（一）教材簡說《燕子》是蘇教版四班級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自知名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清爽、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字里行間洋溢著對小燕子的愛好之情。美妙的語言描寫是同學學語習文的優(yōu)秀范本。（二）教學目標語文教學首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清楚一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務，在此過程中，適時打開文學閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界?；谝陨纤伎?，依據(jù)教材特點和課標要求，結合同學的學習規(guī)律和認知水平，我將本課的教學目標定位以下四點：1、學習課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在老師的引導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。2、練習概括段意，進而把握課文的重要內(nèi)容。3、在老師引導下，初步感受燕子的美妙形象，感悟美妙詞句。4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。四、教學預設依據(jù)以上設定的四項目標，我講本課設為四個版塊，兩個課時完成。版塊一：整體感知，讀準讀通。分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點引導讀準多音字“暈”“桿”，分組顯現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊美輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結構相同的詞組，重點引導讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清爽美妙，初步定下課文輕快的基調(diào)。版塊二：凝練詞語，把握文意。在讀通全文的基礎上，引導同學依據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內(nèi)容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學會用一個恰當?shù)脑~語概括本段內(nèi)容。同學簡單發(fā)覺第一自然段重要介紹的是“外形”，第三自然段重要介紹的是“飛行”，第四自然段重要介紹的是“姿勢”，而第二自然段同學不易找出統(tǒng)一詞語，老師重點引導同學運用“捉住句與句之間的聯(lián)系”的方式，精準概括第二自然段的意思。在教學第二自然段時，老師引導同學先逐句朗讀，確定重要意思，側重理解“趕集”的意思，再歸納出本段重要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后引導同學將兩方面內(nèi)容進行合并，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。在凝練詞語的基礎上，把握課文內(nèi)容，知道課文重要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子休息時的姿勢”這幾個方面的內(nèi)容。版塊三：潛心會文，朗讀悟美朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停息之美，圍繞第一自然段讓同學感受“是怎樣寫出外形之美”，引導同學從“捉住特點、用詞美妙”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結構及節(jié)奏音韻之美，進而領悟“小”字的獨特意蘊及表達規(guī)律。在理解課文表達規(guī)律的基礎上，引導同學緊扣關鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。版塊四：學法遷移，隨文練筆。從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達規(guī)律，明白是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停息時的姿勢之美）描寫出來的，加深“捉住特點，用詞美妙”這一表達方法的理解與體會，要求同學“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系本身的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學的結尾處將文本作為導線，牽引同學走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。以上是我對《燕子》這課的教學設想，在實在的教學中，將會依據(jù)實在學情進行修改，其中還有很多不足之處，懇請各位專家批判指正，感謝！語文燕子說課稿第2篇一、說教材1、說教材（（燕子））是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。鄭振鐸捉住春天的景物特點。通過精準、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的稱贊之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、重視培育同學細致察看事物，捉住事物特點進行有條理地記敘的本領。2、說教學目標：依據(jù)教材分析和三班級同學的特點，我確定以下教學目標（1）會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。（2）正確、流利有感情的朗讀課文。（3）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培育酷愛大自然的思想感情。（4）學習捉住事物特點察看和表達的方式。3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會在察看的基礎上如何捉住景物的特點進行描寫。二、說教法學法說教法——語文教學要遵從“以老師為引導，以同學為主體，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三班級同學的特點，我選擇以下教學方法：1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的重要途徑之一、本課教學，我引導同學走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動同學已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓同學實現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫忙同學理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓同學認真傾聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。3、說學法——在教學中，我積極提倡同學自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，激勵同學選擇合適本身的學習方法，去發(fā)覺問題，解決問題，重視培育同學自主學習的意識和習慣。三、說教學流程為了把預設目標落實到實處，我想布置兩課時來完成教學。第一課時的重要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的重要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想側重講講第二課時的教學布置。本課時，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景？第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗出示“微風吹拂著的春天?！边@三句話，不止向我們呈現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚合來。為再現(xiàn)春天生動而熱誠的景象，同時積累語言，我這樣布置：先讓同學讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當同學說道：他們趕集似的聚合來。我追問，“趕集明白嗎？”很多同學會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”由于我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓同學聯(lián)系實際，很簡單理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出示的畫面：請同學們認真傾聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當同學看完圖片后，我問：你的心情怎樣？同學可能會說：快樂、欣喜，再讓同學把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天加添了很多生機?！边@個句子不需要老師講解，只要讓同學讀后，予以情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天加添了很多生趣。第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美老師引入：“燕子為春天加添了哪些生機？請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣味，就在旁邊寫下你的體會?！蓖瑢W自讀課文，小組交流。在同學充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視同學的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個小板塊進行教學。第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中拂過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉瞬飛到了那邊的柳樹下邊；有的?！蔽矣媱澾@樣打開：請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？同學可能會找到拂過，一轉瞬，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，拂過、一轉瞬這四個詞只要同學有所感悟，并且言之有理，我就予以確定，不作充分打開。重要是“沾”這個詞，同學理解到沾是點了一下，確定沒問題，我想引導同學感悟到燕子的頑皮，有趣味，好像在跟水波做游戲。所以，予以情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真頑皮，燕子我還想跟你玩。再讓同學想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們碰到本身的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么？接著：引導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采納指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈活。最后回讀：怪不得說燕子（同學齊讀：——為春光加添了很多生機。第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。同學討論引導，：你可不行畫五線譜來說明他們的相像之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？同學可能會說唱《小燕子》。現(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子?；刈x：這份安靜和悠然，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得這樣說燕子，讀——為春天加添了很多生機。假如說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態(tài)。第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間出示句子：燕子從南方趕來，為春天加添了很多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。烏黑發(fā)亮的羽毛，俊美輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕快的身姿，永久留在我的心目中。最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓同學盡情訴說本身的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。第五板塊——作業(yè)超市仿寫：你最喜愛什么動物。它長什么樣子，請你仿照寫燕子的寫法，捉住小動物的特點，寫一段話。背誦：有感情的背誦本身喜愛的一段話。繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖）體現(xiàn)同學的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三、第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。四、說板書設計：飛行的美（動）停著的美（靜）掠幾痕細線唧幾個小黑點沾象正待演奏的曲譜語文燕子說課稿第3篇一、說教材1、教材分析《燕子專列》是小學語文三班級下冊第二組以珍惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文敘述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的不安全。瑞士政府得知后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到暖和的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合同學的特點，我擬定以下教學目標：2、教學目標（1）．學問與本領：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的重要內(nèi)容。（2）．過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內(nèi)容，領悟文章主旨。引導同學理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。（3）．情感態(tài)度與價值觀：體會人與動物之間美好的情意，加強珍惜動物的意識。3、教學重難點教學重點:通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，加強保護環(huán)境、珍惜鳥類的意識。教學難點：領悟描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。二、說教法作為老師，要幫忙同學架設生活與教材的橋梁，激發(fā)同學的情感體驗，并參加其中，推動同學去深入地感受。所以，在教學方面，我重要采納了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀引導、創(chuàng)設情景法，引導同學自學、討論、交流，充分敬重同學獨特的感受和體驗。三、說學法同學是學習和進展的主體，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學在寬松民主的氛圍中學習。本課，我引導同學運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。四、說教學過程在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好之情；（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；（三）、層層研讀，感悟關愛之情；（四）、拓展延長，升華博愛之情。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好之情新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的伙伴。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。同學背誦第一課《燕子》。同學情感被充分激發(fā)后，我適時談話導航：“同學們，多可愛的小燕子??！你們喜愛嗎？今日我們就來走近它們?！弊匀灰胄抡n。然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為同學走進文本確立探究的方向。（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；我首先讓孩子們領悟課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述次序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲乏，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時我引導同學捉住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告知孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲乏。”通過對這些重點詞語的探究和交流，讓同學深刻感受燕子冷、餓、累的困難境況和瀕臨死亡的那份可憐與無助。我再引導同學進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？同學動情的進入角色，從而產(chǎn)生對燕子的憐憫，憐愛之心。在同學感情自然流露之時，我再加以朗讀引導，讀出焦慮焦急、掛念的心情。（三）層層研讀，感悟關愛之情當同學體會到燕子的困難境況之后，我適時引導：多可憐的小燕子啊！在突如其來的自然災禍面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運的。請大家用心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運到底是來自誰對他的關愛呢？同學進行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。（相機板書：政府、居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關愛，我就引導研讀相關的段落，然后加以點撥和朗讀引導。（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設情境：假如你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓同學模擬當一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在實在的語言實踐中體驗政府對燕子的關愛之情。（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著酷寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。”我先出示填空讓孩子們填，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。當孩子們說到“紛紛”時，都能體會到挽救救助燕子的人很多，我順勢引導：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務的人。依據(jù)孩子們的回答，我便引讀：聽到消息后，老人們不顧本身年老體弱，他們冒著——年輕人更是沖在前頭，他們冒著——孩子們也不甘示弱，他們冒著——不同年齡不同職務的人，都紛紛走出家門，他們冒著—這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱誠投入到挽救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的佩服之情，提升文本所蘊涵的人文精神。（3）在感悟貝蒂的愛心時,“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和父親媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救助了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！蔽易阶　耙稽c也不在乎”這個詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。我以“貝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。”的句式進行了訓練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的不安全、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲乏”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的確定，敬重每個人獨特的感受。我再次創(chuàng)設情境，讓同學進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導孩子們察看貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象顯現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！以上環(huán)節(jié)的設計，我始終讓同學充分接觸文本，創(chuàng)設情境，在文本的留白處，開啟同學思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。愛是一種最奇妙的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？閱讀教學要培育同學理解、感受、表達等方面的本領，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達美妙地結合在了一起。（四）拓展延長，升華博愛之情瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有很多關于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進一步加強保護動物、珍惜環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設計也將深深觸動同學心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。（五）說板書設計我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。語文燕子說課稿第4篇一、說教材1、教材內(nèi)容簡介今日，我準備的說課內(nèi)容是課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光里飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天加添了很多生機”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文依照重要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光加添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第一課時的教學思路及方法。2、教學目標及重點、難點設計依據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培育同學獨立識字的本領；聯(lián)系上下文，結合生活實際或理解詞語的意思；捉住重點察看事物，養(yǎng)成勤于察看思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：⑴學會本課8個生字，正確讀寫“俊美、聚合、加添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培育酷愛大自然的思想感情。⑷學習捉住事物特點的察看和表達方法?！堆嘧印芬晃拿鑼懠氈律鷦樱星槌浞旨ぴ?，字里行間流露著對報春使者——小燕子的愛好之情，因此，怎樣引導同學從對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小同學受自身活動范圍及全面分析認得事物本領的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會在察看的基礎上如何捉住景物的特點進行描寫。本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標1、2、3、二、說教法《語文課程標準》要求老師在教學時讓同學在自動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求老師珍視同學獨特的感受、體驗和理解。依據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要快捷地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀愛好，引領同學自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓同學本身對課文內(nèi)容的領悟取代老師的灌輸，用同學本身的獨立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫生動，文筆美妙，很適合同學朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標提倡探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調(diào)動同學學習的積極性和自動性，同時發(fā)揮老師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。三、說學法課堂是同學活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個同學的進展”，所以課堂上應讓每一個同學都參加其中，預習質(zhì)疑可以實行自學方式，由于每個同學的個體素養(yǎng)是存在差異的，自學階段，同學簡單有本身的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體同學的吟喔誦讀中感受學問的魅力，體會習得的歡樂。四、說教學程序第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)愛好由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，加強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，同學就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天加添的生機，不必用老師點撥，同學的'體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學目標。第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知首先自由通讀課文，由于通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。同學通讀時，老師提出要求：用本身喜愛的方式朗讀，同時巡回引導，留意矯正同學不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由同學們本身正音，糾偏，以磨練同學自主識字本領。然后，由同學歸納本文的重要內(nèi)容，第一段：描寫燕子的形象特點第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光加添了生機。第三段：謝燕子飛行憩息的特點對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解。第三環(huán)節(jié)：細讀品味，質(zhì)疑探究1、同學有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？然后匯報交流：由于第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓同學對捉住小燕子的特點來寫有所認得，因此引導他們發(fā)覺察看的細致之處：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊美輕快尾巴——剪刀似的總的特點——活潑機靈2、發(fā)覺體會“湊”字的好處?！皽悺弊稚鷦有蜗?，多方面的特點合起來，使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。3、齊讀第二段，賞識“燕子春景圖”小同學心理學告知我們：小同學思維以形象思維為重要思維形式，中高班級抽象思維漸漸進展。學習本段時，引導同學察看賞識課文中的彩色插圖，使同學對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認得，體會燕子的活潑可愛和為春天加添了樂趣。看圖時依照課文描繪的次序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，同學心目中有了美好的春天，既潛移默化的培育了愛美賞識美的情趣，讓同學給插圖配文字解說也就手到擒來了。本段文句美妙，是同學學習遣詞造句的好材料，在同學反復品讀后，我便啟發(fā)同學體會并學習運用。如“青的草，綠的葉各色明麗的花，都像趕集似的聚合來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動同學的生活閱歷，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四周八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，同學很自然感悟到這里是運用比方手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充分熱鬧歡快氣氛。4、設疑解惑“為學患無疑，疑則進也”，激勵同學勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章理解是很有幫忙的，也有助于同學思維的進展。本段中，同學提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？經(jīng)過小組熱誠的討論，大家集思廣益，終究明白：描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光加添了生機。第四環(huán)節(jié)：拓展延長《語文課程標準》重視拓展同學的思維、進展創(chuàng)新本領，針對本節(jié)課的實際內(nèi)容，利用文本美妙的語言形式，布置同學進行仿寫，把本身眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。五、說板書板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設計時，我重要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。語文燕子說課稿第5篇一、說教材1、說教材（（燕子））是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。鄭振鐸捉住春天的景物特點。通過精準、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的稱贊之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、重視培育同學細致察看事物，捉住事物特點進行有條理地記敘的本領。2、說教學目標：依據(jù)教材分析和三班級同學的特點，我確定以下教學目標（1）會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。（2）正確、流利有感情的朗讀課文。（3）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培育酷愛大自然的思想感情。（4）學習捉住事物特點察看和表達的方式。3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會在察看的基礎上如何捉住景物的特點進行描寫。二、說教法學法說教法——語文教學要遵從“以老師為引導，以同學為主體，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三班級同學的特點，我選擇以下教學方法：1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的重要途徑之一、本課教學，我引導同學走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動同學已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓同學實現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫忙同學理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓同學認真傾聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。說學法——在教學中，我積極提倡同學自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，激勵同學選擇合適本身的學習方法，去發(fā)覺問題，解決問題，重視培育同學自主學習的意識和習慣。三、說教學流程為了把預設目標落實到實處，我想布置兩課時來完成教學。第一課時的重要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的重要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想側重講講第二課時的教學布置。本課時，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想?；貞浺幌拢阆肫鹆四男┟鑼懘禾斓脑娋?？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景？本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設計，一方面，可以激活同學的語文儲備，讓同學去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗出示“微風吹拂著的春天。”這三句話，不止向我們呈現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚合來。為再現(xiàn)春天生動而熱誠的景象，同時積累語言，我這樣布置：先讓同學讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當同學說道：他們趕集似的聚合來。我追問，“趕集明白嗎？”很多同學會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集?！庇捎谖覀儗W校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓同學聯(lián)系實際，很簡單理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出示的畫面：請同學們認真傾聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當同學看完圖片后，我問：你的心情怎樣？同學可能會說：快樂、欣喜，再讓同學把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天加添了很多生機?！边@個句子不需要老師講解，只要讓同學讀后，予以情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天加添了很多生趣。第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的`動態(tài)美和靜態(tài)美老師引入：“燕子為春天加添了哪些生機？請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣味，就在旁邊寫下你的體會。”同學自讀課文，小組交流。在同學充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視同學的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個小板塊進行教學。第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中拂過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉瞬飛到了那邊的柳樹下邊；有的?！蔽矣媱澾@樣打開：請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？同學可能會找到拂過，一轉瞬，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，拂過、一轉瞬這四個詞只要同學有所感悟，并且言之有理，我就予以確定，不作充分打開。重要是“沾”這個詞，同學理解到沾是點了一下，確定沒問題，我想引導同學感悟到燕子的頑皮，有趣味，好像在跟水波做游戲。所以，予以情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真頑皮，燕子我還想跟你玩。再讓同學想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們碰到本身的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么？接著：引導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采納指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈活。最后回讀：怪不得說燕子（同學齊讀：——為春光加添了很多生機。第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。同學討論引導，：你可不行畫五線譜來說明他們的相像之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？同學可能會說唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子?；刈x：這份安靜和悠然，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得這樣說燕子，讀——為春天加添了很多生機。假如說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態(tài)。第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間出示句子：燕子從南方趕來，為春天加添了很多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。烏黑發(fā)亮的羽毛，俊美輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕快的身姿，永久留在我的心目中。最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓同學盡情訴說本身的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。第五板塊——作業(yè)超市仿寫：你最喜愛什么動物。它長什么樣子，請你仿照寫燕子的寫法，捉住小動物的特點，寫一段話。背誦：有感情的背誦本身喜愛的一段話。繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖）體現(xiàn)同學的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三、第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。四、說板書設計：飛行的美（動）停著的美（靜）掠幾痕細線唧幾個小黑點沾象正待演奏的曲譜語文燕子說課稿第6篇1、教材簡析《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，重要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛旋、在電線上停息的畫面，給春天帶來了很多生機。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光加添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停息時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小、條理性強、語句美妙，的察看細致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對同學進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培育同學察看和表達的好材料，又是對同學進行審美教育的好素材。2、教學目標依據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及同學實際，按新課標要求擬定以下教學目標：（1）學會本課8個生字，把握“俊美、聚合、加添、倦了、音符”等詞語。（2）培育同學按肯定次序察看描寫事物的本領。（3）有感情朗讀課文，背誦課文。（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培育酷愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析課文的題目是燕子，因此引導同學體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時依據(jù)本單元的訓練重點以及小同學認得分析事物的特點學會按次序抓特點的察看方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光加添了很多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。為了達成以上教學目標，遵從老師為主導，同學為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)同學的學習愛好，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導同學自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動同學的積極性、自動性完成本課教學。課堂是同學活動的舞臺，依據(jù)同學的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課布置兩課時完成教學任務。第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結全文；拓展延長，自由創(chuàng)作。（一）創(chuàng)設情境，激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，加強趣味性，同時讓同學齊唱便無形中讓同學對唱詞中的“燕子”“春天”有了諳習的感覺同時集中了同學的注意力，激發(fā)同學學習的愛好，同學的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。（二）初讀課文，整體感知（1）要求用本身喜愛的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。同學通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納重要內(nèi)容。同學通讀全文整體感知，就為下面深入討論課文作好鋪墊，也能培育同學閱讀的本領。（三）深入探究，質(zhì)疑解疑（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓同學察看，小組內(nèi)討論交流。板書：羽毛：烏黑光亮翅膀：俊美輕快活潑機靈尾巴：剪刀似的（總的特點：活潑可愛）利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高同學學習的積極性，培育察看本領。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）老師供給媒體演示，幫忙同學體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與同學一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊美輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。（3）引導并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）（四）探究第二自然段（1）默讀課文思考：課文捉住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2）理解“像趕集似的聚合來”“光彩奪目”“為春光加添了很多生機”老師邊板書邊幫忙同學理解本段內(nèi)容，板書的外形好像一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于同學體會春天的美，并利用板書呈現(xiàn)的形象幫忙同學理解“趕集”和“聚合”這兩個詞。（3）賞識教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深同學對課文內(nèi)容的理解，培育美的情感。（4）引導感情朗讀（五）探究第三自然段（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶然（）一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②打開合理想象，想一想鳥兒實在的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓同學更加深入的理解課文內(nèi)容，同時進展同學的思維，把同學放飛到想象的自由空間，培育同學的創(chuàng)新本領，取得語言文字訓練與思維同步進展的效果。（3）思考是按什么次序察看和描寫燕子飛行的？（上——下）（4）引導背誦，強化記憶。（六）探究第四自然段（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜愛的詞、句。（2）交流重點賞析“幾痕”“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”老師在黑板上畫兩組線，幫忙同學理解：老師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行美妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使同學一目了然。（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。（七）質(zhì)疑問難，總結全文“為學患無疑，疑則進也”激勵同學勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，進展思維同時也能培育同學邊讀邊想，不懂就問的習慣。同學依據(jù)板書總結全文，可促進同學對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領，培育同學的抽象思維本領和概括本領在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使同學的思維再次受到熏陶，感情得到升華。（八）拓展延長，自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展同學的思維，進展創(chuàng)新本領，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把本身眼中的春景描繪出來。羽毛：烏黑光亮翅膀：俊美輕快活潑機靈尾巴：剪刀似的趕來（加添生機）飛行（快）停息（五線譜）該板書設計捉住重點詞語，引導同學加以概括歸納，有利于概括本領和布局謀篇的本領。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影。語文燕子說課稿第7篇一、說教材1、教材分析三班級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編?！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三班級下冊開篇之文，這篇知名作家鄭振鐸先生的美妙的散文文筆清爽明快，描寫精準生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快快捷的飛行姿勢以及安靜美妙的休息場面這