人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

實(shí)踐后調(diào)整修改后的設(shè)計(jì)

相識(shí)人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生相識(shí)人民幣單位元、角、分，知道I元=10角，I角=10分。

2、使學(xué)生在模擬購物過程中，通過認(rèn)幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)，學(xué)

會(huì)運(yùn)用人民幣，培育視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，增加學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

3、老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約和疼惜人民幣的教化。讓學(xué)

生體會(huì)在購物活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，感受靈敏思維和合作成功的

快樂，

學(xué)生分析：

人民幣是生活中經(jīng)常運(yùn)用的，學(xué)生對人民幣的相識(shí)已有確定的基礎(chǔ)。但是,

由于一年級兒童年齡小，親自購物機(jī)會(huì)少，對怎樣運(yùn)用人民幣購物沒有閱

歷。因此，本節(jié)課重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)怎樣運(yùn)用人民幣上。

教材分析：

“識(shí)人民幣”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第5單元內(nèi)容，共3課時(shí)，本

節(jié)“相識(shí)1元以內(nèi)的人民幣”為起始課。教學(xué)內(nèi)容是相識(shí)1元、1角、1

分、2角、2分、5角、5分?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，對教材進(jìn)行

分析，有創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！币罁?jù)這一理念，結(jié)合學(xué)生對人民幣的

相識(shí)已有的基礎(chǔ)，對教材的呈現(xiàn)可做如下調(diào)整：把1元、1角、1分、和5

角、2分的相識(shí)融合在一起，以購物活動(dòng)為主線，寓教學(xué)于游戲中，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

設(shè)計(jì)思路：

這節(jié)課整體構(gòu)思為三個(gè)主要環(huán)節(jié)。首先，從學(xué)生較為熟悉的購物情景引入,

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，相識(shí)不同面值的人民幣。其次，支配學(xué)生

集體購物，多次支配取幣、付幣，學(xué)生體會(huì)到付幣方案的多樣化，訓(xùn)練培

育思維的靈敏性；并逐步把數(shù)學(xué)的問題生活化，抽象出I元=10角，并類

推出I角=10分元。最終，組織“小小商店”購物活動(dòng)，通過由易到難的

三次活動(dòng)，使學(xué)生親自體驗(yàn)如何運(yùn)用人民幣，在此過程中，培育學(xué)生與人

合作的看法與人交往的實(shí)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具盒（內(nèi)裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2

角、1角），各種商品實(shí)物。

教學(xué)過程：

一、情境引入，整體感知人民幣

1、（電腦播放小摯友在超市購買物品的情景，然后定格在明明和售貨員付

錢找錢的畫面上）

明明：阿姨，我買一只機(jī)器貓，請問須要多少錢？（電腦演示）

阿姨：小摯友，機(jī)器貓的價(jià)錢是20元。

明明：阿姨，給。（給2元）

阿姨：小摯友，這只機(jī)器貓要20元錢呢！這是20元嗎？

明明：唔...

阿姨：小摯友，你買東西必需先相識(shí)人民幣。

2、師：我們一起來相識(shí)人民幣。（板書課題）比一比，看誰學(xué)得好，同學(xué)

們，加油呀，可不能輸給明明。

「從再現(xiàn)學(xué)生生活中購物情境入手，使學(xué)生親身感受相識(shí)人民幣，這樣教

學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，增加學(xué)生探求新知的欲望?！?/p>

二、探究新知，相識(shí)人民幣

（一）分一分。

1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢?。娔X出示全部人民幣）你能

給他們分一分類嗎？

讓學(xué)生從學(xué)具盒中拿出人民幣，請學(xué)生給人民幣分類，同桌可以相互探討。

讓學(xué)生說說你是怎么分類的。

學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況：

把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一

類。

對策：金屬制成的錢幣叫硬幣，依據(jù)這種分法可以看出，人民幣的單

位紙制的錢幣叫紙幣。有元、角、分。還有不同的分法嗎？

2、依據(jù)學(xué)生回答狀況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。

3、請小摯友看一看你相識(shí)哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點(diǎn)？

你有什么好方法能很快的認(rèn)出它們？然后再同桌相互說一說。

（學(xué)生活動(dòng)）

4、學(xué)生介紹自己相識(shí)的人民幣？介紹自己是怎么識(shí)別的？（他們介紹時(shí),

要求其他學(xué)生留意聽、看，并相應(yīng)的拿一拿。）

5、師生評價(jià)。老師進(jìn)行小結(jié)：剛才幾位小摯友介紹的特殊清楚，其他小

摯友表現(xiàn)的也特殊好，拿的很精確。人民幣是我們生活離不開的好摯友,

所以大家應(yīng)當(dāng)疼惜它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？

「以學(xué)生原有的生活閱歷為學(xué)問背景，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，自

己視察、自己發(fā)覺、自己描述、相互補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂?！?/p>

（二）、找一找。

1、剛才我們相識(shí)了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價(jià)錢是1元,

我們來看看，明明是怎樣付錢的？

（電腦演示明明付十張1角的情景與下面的探討）

明明：這么付可以嗎？

阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

2、我們也來數(shù)出十個(gè)1角！使學(xué)生明白十個(gè)1角是10角？10角就是1元

呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？

3、學(xué)生總結(jié)：1角等于10分。（老師板書：1角=10分）

「這里，老師變更了傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度的方法，通過生動(dòng)的多媒體演示與學(xué)生

的拿、數(shù)、想、比等手段，饒好玩味地得出了1元=10角，1角=10分，學(xué)

生的形象思維實(shí)力和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力得到了較好的發(fā)展。J

三、實(shí)踐活動(dòng)，了解元、角之間的關(guān)系

活動(dòng)1：換幣游戲。

師：剛才同學(xué)們想到了許多方法將人民幣進(jìn)行了分類?，F(xiàn)在讓我們輕松一

下，做個(gè)游戲吧?。▽?shí)物展示2角、5角、1元的人民幣各幾張。）

師：老師這有一些面值是2角、5角、1元的人民幣，我想把它換成零錢,

你想和老師換哪張？想怎樣換？把你的想法靜靜告知給你的同桌。（學(xué)生

換錢）

師：10個(gè)1角就是1元，也就是1元=10角。（板書）

【學(xué)生在換幣的過程中，發(fā)覺問題、解決問題，逐步建立起自主性、探討

性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、同等、摯友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主

體地位?！?/p>

活動(dòng)2：模擬購物。

師：老師要告知你們一個(gè)好消息，我們的小小超市開業(yè)了，這里有許多實(shí)

惠的商品，同學(xué)們看看都有什么？（學(xué)生回答）

師：你有什么發(fā)覺？

師：你想不想用手中的人民幣來購買自己寵愛的商品？

【在活動(dòng)中，老師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中激起學(xué)生的愛好，從發(fā)覺中尋

求快樂，主動(dòng)的獲得學(xué)問，體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。滲

透：購物時(shí)要守秩序，講文明，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。】

四、應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活

1、（學(xué)生在書上完成“想想做做”第2題）

2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五

個(gè)1角幣，從中拿出5角，怎樣組合？哪些小摯友能上臺(tái)把你的組合法展

示給大家看一下？

3、同學(xué)們說得太好了！的確，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取

二種人民幣湊成5角。看來，只要?jiǎng)幽X筋、大膽嘗試，同一個(gè)問題就可以

用許多方法來解決。

4、明明買回了機(jī)器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又

來到了郵局。

（電腦演示）明明：阿姨，我買一張郵票。

阿姨：一張郵票的價(jià)錢是8角。

明明：??？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎

么辦呢？

是呀，怎樣付8角呢？你有方法嗎？

「老師讓學(xué)生充分發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面提出合理、新穎

、獨(dú)特的解決問題的方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。學(xué)生各抒己見,

大膽表現(xiàn)自我，在老師營造的“創(chuàng)新土壤”中個(gè)個(gè)成為創(chuàng)建之人。」

5、明明寄完了賀卡，發(fā)覺媽媽給他的錢還剩下1元，明明確定為自己添

置一些物品。可是明明只有1元錢，能買哪些物品呢？

（學(xué)生自由揣測）

6、接下來我們開展一個(gè)購物活動(dòng)，每組要推選出一名商店經(jīng)理（各組相

互推選，并給小經(jīng)理掛上了工作牌）。

哪位經(jīng)理來介紹一下你的商店？?。ㄖ该麑W(xué)生回答）

7、好，就請同學(xué)們拿出1元前去購買自己寵愛的物品吧！

（學(xué)生欣喜地開展銷售和購物活動(dòng)：“小經(jīng)理”大聲地叫賣“快來買呀！”

其余學(xué)生忙著選擇商品……）

哪些同學(xué)能匯報(bào)一下剛才活動(dòng)的狀況？

8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？

對，把它存起來（出示儲(chǔ)蓄罐，投錢入罐），從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,

并用這些錢去支援貧困地區(qū)的小摯友。

1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價(jià)錢大約是1元錢呢？課后請同學(xué)

們到商店里去調(diào)查一下，下節(jié)課進(jìn)行溝通。

「商店購物活動(dòng)體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的課堂特點(diǎn)。老師通過創(chuàng)設(shè)購

物環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的學(xué)問和方法應(yīng)用于實(shí)踐之中，讓學(xué)生切

切實(shí)實(shí)產(chǎn)生“生活中到處有數(shù)學(xué)”的感受，既培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),

又提高了解決實(shí)際問題的實(shí)力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活

氣息。布置課后調(diào)查作業(yè)不但使這一特點(diǎn)體現(xiàn)得更充分，而且達(dá)到了“課

雖盡，趣更濃”的效果?！?/p>

五、全課總結(jié)，鞏固深化

今日我們相識(shí)了一些常用的人民幣?；丶液螅埌褜W(xué)到的學(xué)問講給爸爸媽

媽聽。最終，說說你這節(jié)課最大的收獲是什么？

教學(xué)反思：相識(shí)人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學(xué)生相

識(shí)各種面值的人民幣。

在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見過人民幣，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,

所以我把相識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，

教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購物

活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學(xué)生沒

有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，

由學(xué)生由淺入深地駕馭。在教學(xué)過程中留意學(xué)生自主探究與合作溝通。新

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富

有特性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

式。在本節(jié)課中，我實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、

認(rèn)錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主子的身份人人參與、

個(gè)個(gè)動(dòng)手、主動(dòng)思索、主動(dòng)探究，激勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功

的喜悅，而老師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在

數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與看