教師人文素養(yǎng)

本學(xué)期我參加了學(xué)校組織的《提升教師人文素養(yǎng)，培育育人情懷》校本培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)資料2011.05期、閱讀教師人文素養(yǎng)讀本、聆聽(tīng)學(xué)校開(kāi)展的禮儀培訓(xùn)、音樂(lè)欣賞、書(shū)法講座等豐富有趣的活動(dòng)，我深感提升自我教師人文素非常重要和迫在眉睫。我們學(xué)校一直秉持著積累與傳承。近年來(lái)，在個(gè)性教育的研究與實(shí)踐中，更是體現(xiàn)了創(chuàng)新與發(fā)展的精神。我們老師教書(shū)育人，敬業(yè)奉獻(xiàn)，對(duì)教育事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)，贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的尊重和贊揚(yáng)，但我們也看到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開(kāi)放環(huán)境下，教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師師德建設(shè)面臨許多新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源，需求日益增長(zhǎng)，對(duì)教師的素養(yǎng)和素質(zhì)提出了更高的要求。又因?yàn)榻處熢趶V大學(xué)生心目中的特殊地位，使得教師對(duì)自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)必須更好培養(yǎng)，覺(jué)悟更高，教書(shū)育人的技能更強(qiáng)，各方面工作的素質(zhì)更佳，所以我們教師自身的思想素養(yǎng)、教育觀念、師德水平等都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高。我認(rèn)為我自己需要提升的教師人文素養(yǎng)包括：1，豐富的人文科學(xué)知識(shí)，多進(jìn)行購(gòu)書(shū)、讀書(shū)、交流活動(dòng)，現(xiàn)成與時(shí)俱進(jìn)而又廣泛地涉獵現(xiàn)代文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)教育等人類優(yōu)秀文化成果，擴(kuò)展教師人文知識(shí)、完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2，重申全面正確的教育觀、學(xué)生觀、樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，提高自己的思想政治素質(zhì)，提升育德能力和師德修養(yǎng)。重視人心的回歸，具有改革創(chuàng)新意識(shí)，善于合作，尊重兒童，關(guān)愛(ài)兒童，關(guān)注公平正義，關(guān)懷處在不利環(huán)境中的少年兒童。3，提高現(xiàn)代教育意識(shí)，增加對(duì)人類、對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。4，要有高尚的道德情操，走進(jìn)經(jīng)典，珍惜學(xué)習(xí)考察，聆聽(tīng)名師心聲，用師德標(biāo)兵育人的方法和經(jīng)驗(yàn)提高教書(shū)育人的能力。5，要具有時(shí)代性的人文精神特質(zhì)，深化以人為本的思想，發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)。提高審美情趣，增強(qiáng)理性思考和文化鑒賞能力，是中華民族優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為教師的人格品質(zhì)的重要途徑。教師人文素養(yǎng)拓展和提升既是內(nèi)化的過(guò)程，又是在自己教育教學(xué)實(shí)踐中的外化過(guò)程，教師人文素養(yǎng)展示的主陣地在于教育教學(xué)過(guò)程之中，讓我們一起努力。（一）儒雅之師和而不同儒雅之師有著對(duì)教師理想的至真追求及對(duì)教育的一種自如把握。儒，是有書(shū)卷氣，有學(xué)問(wèn)，有禮儀；雅，是求正，達(dá)真，不俗，大氣；求正：言正、身正、品正，為學(xué)生的終身發(fā)展打下“正”的根基。達(dá)真：不為世俗名利，不刻意雕飾，不矯情做作，不隨波逐流，不過(guò)分張揚(yáng)。不俗：不滿足對(duì)個(gè)性的包容，對(duì)創(chuàng)新的執(zhí)著，是對(duì)百家爭(zhēng)鳴的欣賞。追求智慧和快樂(lè)的工作，清新而優(yōu)雅的生活。大氣：一種寬廣的胸懷，開(kāi)闊的視野，崇高的境界，淡泊名利。寧?kù)o致遠(yuǎn)，墜立千仞，海納百川，追求完美，追求卓越。袁瑢老師的關(guān)門(mén)徒弟，市骨干老師余禎在向全區(qū)老師上的一堂《跨越新紀(jì)錄》課時(shí)，當(dāng)優(yōu)美的課文配上流暢的教學(xué)，飽滿的激情加上師生互動(dòng)的旋律，精致的設(shè)計(jì)配上精典的畫(huà)面，詩(shī)一般的語(yǔ)言，歌一樣的朗讀，讓所有聽(tīng)課的老師、學(xué)生都陶醉在美的海洋中。這樣的課本身就是一首優(yōu)美的曲，一首優(yōu)美的詩(shī)，人與文完美的結(jié)合，教與學(xué)的無(wú)痕銜接，讓課堂成為一種詩(shī)意的對(duì)話與分享。接下來(lái)是一大批青年教師在余禎老師的示范下，都認(rèn)真上好每一堂教學(xué)比武課，數(shù)學(xué)孫靜老師的公開(kāi)課，用現(xiàn)代化的信息技術(shù)及時(shí)拍下學(xué)生的拼圖作品，再放到電腦上讓學(xué)生交流、欣賞、點(diǎn)評(píng)，讓大家感受到了兒童創(chuàng)新思維的美和孫老師激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的美。音樂(lè)李琦老師的《芽?jī)洪L(zhǎng)大了》，那行六流水的舞姿，那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的示唱，那讓學(xué)生心動(dòng)的語(yǔ)言，無(wú)不讓學(xué)生震撼，每一次的示范，（示范唱，示范跳）都讓學(xué)生爆發(fā)出一陣陣的熱烈的掌聲。英語(yǔ)張穎瑩、王茵、高青老師的課，那純正的語(yǔ)音，那廣博的知識(shí)，那精心的設(shè)計(jì)加上好精美的課件，都讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是多么美好，難怪許多區(qū)的英語(yǔ)教研組和學(xué)校的網(wǎng)站上都掛著張穎瑩的錄像課，而蓬二的老師公開(kāi)課之所以成為大家的期待是因?yàn)槲覀兊睦蠋熡胸S富的愛(ài)好，廣博的積累，琴棋書(shū)畫(huà)，讀書(shū)，攝影，寫(xiě)作，旅行，當(dāng)這些平時(shí)的積累濃縮于課堂，與學(xué)生分享的就是一道道精神的盛宴……儒雅之師，和而不同還體現(xiàn)在蓬二的各教研組的教學(xué)研究上的同課異構(gòu)和學(xué)術(shù)交流，每一位老師依據(jù)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生異構(gòu)自己的教學(xué)方案，教學(xué)策略，教學(xué)方法，從而讓教師走向更深更廣的教育平臺(tái)，展示才華的舞臺(tái)，及信息交流的講壇。蓬二小有優(yōu)良的社會(huì)聲譽(yù)，首先要讓廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)視學(xué)校為自己的家，視自己為大家庭中的一員，喜歡自己的學(xué)校，喜歡自己的課，喜歡自己的集體與團(tuán)隊(duì)，這樣，學(xué)校這個(gè)組織才具有凝聚力，吸引力，戰(zhàn)斗力，才能留住優(yōu)秀人才、優(yōu)秀教師，并充分激發(fā)他們的教書(shū)育人的積極性和創(chuàng)作性，將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體，因此黨政的心心相印、息息相通，互相補(bǔ)臺(tái)，互相促進(jìn)更為重要，因?yàn)閷W(xué)校要提升教師的人文素養(yǎng)，培育優(yōu)雅的文化，必須關(guān)注的是教師共同價(jià)值取向的塑造。蓬二小在爭(zhēng)創(chuàng)市和諧校園，市行為規(guī)范示范校的過(guò)程中，要求廣大教師的行為規(guī)范要由內(nèi)而外的培養(yǎng)，黨政工團(tuán)不斷地對(duì)教師進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)和精神境界的提升。一所好的學(xué)校選擇什么，崇尚什么，追求什么，外顯為校風(fēng)，內(nèi)隱的則是學(xué)校的組織，價(jià)值觀念，蓬二小優(yōu)雅文化的形成核心是共同價(jià)值觀建設(shè)，學(xué)校的任何辦學(xué)行為，教師個(gè)體的教育行為，都受到學(xué)校整體價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)。（二）清雅之約，管而有情在培育學(xué)校優(yōu)雅文化的過(guò)程中，我們又倡導(dǎo)：清雅之約，管而有情?！皟?yōu)雅”讓管理少了很多的約束，更多的成為一種約定，成為尊重，理解與服務(wù)，這樣的人本管理，以智慧作指引，以情感作潤(rùn)滑，營(yíng)造出一種貼心的溫暖和關(guān)懷。隨著年輕教師的增加，（目前教師平均年齡33歲），育人方法和經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致部分年輕教師對(duì)待兒童所犯上的這樣那樣問(wèn)題總是用比較簡(jiǎn)單的方法處理，結(jié)果，有損兒童的自尊心的言行也會(huì)偶爾出現(xiàn)，為了幫助青年教師盡快地提高育德能力，支部和行政不僅在全校教師會(huì)議上樹(shù)典型、樹(shù)榜樣、傳遞先進(jìn)的育人方法，更多的還是一對(duì)一，手把手地引導(dǎo)青年教師用正確的育德觀念，育德方法處理學(xué)生問(wèn)題，構(gòu)建溫馨教室，提倡四個(gè)多一點(diǎn)：微笑鼓勵(lì)多一點(diǎn)；培育智能的要求具體一點(diǎn)；施能展才的面廣一點(diǎn)；靈活支配的時(shí)間有一點(diǎn)。建立小干部輪核制，班級(jí)十大員制，評(píng)選升、護(hù)旗手制、評(píng)選“優(yōu)秀社區(qū)小公民”、“樂(lè)于學(xué)習(xí)的智多星”、“助人為樂(lè)的愛(ài)心使者”、“護(hù)綠愛(ài)校的小標(biāo)兵”、“獨(dú)立自主的好少年”、“學(xué)有特長(zhǎng)蓬二之最”等多種激勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，熱愛(ài)集體的責(zé)任心，管理班級(jí)的合作性，以及自主約束的獨(dú)立性。同時(shí)，我們又請(qǐng)一些青年教師采用采訪的形式，把蓬二小骨干教師嫻熟的育人藝術(shù)，育人方法，育人經(jīng)驗(yàn)匯集起來(lái)，傳遞給新老師，如單方老師帶的中隊(duì)曾獲上海市優(yōu)秀雛鷹中隊(duì)，她在班集體的管理中，采用了民主、和諧的小干部選舉法，贏得了團(tuán)市委少先隊(duì)工作的名師段鎮(zhèn)的欣賞，須健老師面對(duì)追星族的小朋友因勢(shì)利導(dǎo)，把兒童追星的時(shí)間、精力悄悄地轉(zhuǎn)移到為祖國(guó)為中華民族做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物上，班主任老師繆利民是一位很優(yōu)秀的班主任，面對(duì)調(diào)皮搗蛋的小朋友很有一套獨(dú)特的教育方法，副校長(zhǎng)余禎老師面對(duì)不夠誠(chéng)實(shí)，順手牽羊的小朋友如何曉之以理、動(dòng)之以理，授之以法，導(dǎo)之以行，師德標(biāo)兵谷峰老師面對(duì)學(xué)有困難、輕度弱智的學(xué)生如何倍加關(guān)心，暑寒假、雙休日如何耐心補(bǔ)課，無(wú)私奉獻(xiàn)，還有馮欣老師面對(duì)生病的孩子，出水痘的學(xué)生如何去關(guān)心的，王瑾面對(duì)腳骨折的學(xué)生背上背下的學(xué)生精心服務(wù)，受到家長(zhǎng)贊揚(yáng)……又如，隨著年輕教師的增加，加上路途遙遠(yuǎn)，道路堵塞，上班遲到的問(wèn)題也會(huì)日益突出，為學(xué)校管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。的全方位育人的完整系統(tǒng)。優(yōu)化心理環(huán)境——我校專門(mén)設(shè)立的“心理操練課”結(jié)合了不同階段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)操練。三年級(jí)各班的“心操課”作為校本課程，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)提供了教育陣地。我們學(xué)校擬形成“以心理操練活動(dòng)（團(tuán)體輔導(dǎo)）為主渠道，以心理咨詢（個(gè)別輔導(dǎo)）為輔助渠道，以少先隊(duì)爭(zhēng)章（心理魔方）為反饋渠道的校本心理健康教育系統(tǒng)工程。促進(jìn)學(xué)生良好行為心理素質(zhì)從泛化到鞏固化的培養(yǎng)。在構(gòu)建溫馨教室的過(guò)程中，我校班主任還結(jié)合“我愛(ài)我家”大行動(dòng)，提倡人人有崗位，個(gè)個(gè)能負(fù)責(zé)，每個(gè)班集體都有“語(yǔ)言規(guī)范員、節(jié)能監(jiān)管員、信息發(fā)布員、報(bào)刊發(fā)行員、體育領(lǐng)操員、衛(wèi)生檢查員、財(cái)產(chǎn)保修員、電教管理員、圖書(shū)管理員、行規(guī)示范員”每一位師生堅(jiān)持十分鐘勞動(dòng)。提升人文素養(yǎng)，培育優(yōu)雅文化，是蓬二小基于對(duì)教師的充分信賴，采用的是自律自省，耳濡目染，激勵(lì)垂范等人性化的管理手段，關(guān)鍵是學(xué)校有人文的環(huán)境，教師有人文的暢想和引導(dǎo)，有豐富的生活和開(kāi)放的心態(tài)，并和工青婦等組織為紐帶。讓蓬二的教師有精神家園。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓望盡天涯路。教師應(yīng)有人文的情懷，志存高遠(yuǎn)，享受工作的美麗。衣帶漸寬終不解，為伊消得人憔悴。當(dāng)然，我們也深知提升人文素養(yǎng)，培育優(yōu)雅文化是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的精神長(zhǎng)跑。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。在這種精神長(zhǎng)跑中，丟失的是職業(yè)的倦怠和功利的浮躁，獲得的卻是人文的底蘊(yùn)和充實(shí)的生活。（四）文雅之生活而不散蓬二小在培育兒童優(yōu)雅氣質(zhì)的良好性格的過(guò)程中，重點(diǎn)放在思維活，追求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)雅的禮儀、禮貌?；疃簧⒅傅氖撬季S活而紀(jì)錄不散，有扎實(shí)的行規(guī)訓(xùn)練、有健康的個(gè)性，端正的品行和勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度，而重點(diǎn)培養(yǎng)的是十個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）提問(wèn)的習(xí)慣。提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！鄙虾?fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家說(shuō)：“提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，問(wèn)題問(wèn)對(duì)了相當(dāng)于一半的創(chuàng)新完成了?！眲?chuàng)造是思維與實(shí)踐的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，就是把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。創(chuàng)造必須思考，“學(xué)起于思，思起于疑”學(xué)生無(wú)論是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還是提出問(wèn)題，前提是都必須思考，即：為求異而問(wèn)，為求疑而問(wèn)，為求用而問(wèn)。（2）仔細(xì)觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣就是通過(guò)課堂上培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、實(shí)驗(yàn)、插圖及老師創(chuàng)設(shè)的種種情景，逐漸養(yǎng)成學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。（3）獨(dú)立鉆研，積極發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。創(chuàng)新是一種改革現(xiàn)狀，打破舊框框的活動(dòng)。這就需要其具有較強(qiáng)的獨(dú)立鉆研能力和能在種種不利狀態(tài)下具有能堅(jiān)持不懈，敢于咬定青山不放松的良好的心理素質(zhì)。（4）多角度思考的習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題面前養(yǎng)成不是局限和滿足于從一個(gè)角度去尋找答案，而是從二個(gè)、三個(gè)，甚至更多的角度來(lái)探討問(wèn)題的答案，從而使答案更趨向于成熟和完善。（5）聯(lián)想和想象和假設(shè)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象和假設(shè)的習(xí)慣，除了為提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以外，更重要的是開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的右腦功能。（6）廣泛吸收多方面信息的習(xí)慣。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛吸收信息的習(xí)慣，就是為了使我們的學(xué)生能除了在課堂上吸收知識(shí)信息以外，還能學(xué)習(xí)利用報(bào)刊、雜志、書(shū)籍、電視廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)來(lái)吸收知識(shí)信息，為學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。（7）評(píng)判教師、教材和他人意見(jiàn)的習(xí)慣。我們提出的評(píng)判教師、教材和他人意見(jiàn)的習(xí)慣，著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生不要把教師、教材當(dāng)作是永遠(yuǎn)正確的，敢于評(píng)判他們，讓學(xué)生有一點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”，有點(diǎn)“揮斥方道，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的膽量和氣魄。如二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》課文中有一句話：“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了?！睂W(xué)生說(shuō)：“青蛙是不應(yīng)該有尾巴的，這句話應(yīng)改為，‘不知什么時(shí)候小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了，變成了小青蛙?！背繒?huì)課上，老師舉了一個(gè)例子說(shuō)，有些家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，三年級(jí)的一個(gè)學(xué)生聯(lián)想到自己生活中的實(shí)例站起來(lái)說(shuō)：“這就像我哥哥十分愛(ài)他種的一棵小樹(shù)，下雨了怕小樹(shù)被雨淋著，給它撐傘，天熱，怕小樹(shù)被太陽(yáng)曬著，撐傘為它遮陰，結(jié)果這棵小樹(shù)卻死了，形象而又生動(dòng)地說(shuō)明家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)是害了孩子。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人》學(xué)生說(shuō)：“華佗在1700多年前，就發(fā)明了麻醉劑，是我們中華民族的驕傲，為了表示對(duì)華佗的敬重，應(yīng)將課題中‘第一個(gè)’的‘個(gè)’字，改成‘位’字。即‘第一位發(fā)明麻醉劑的人’。”（8）學(xué)會(huì)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣?！斑@要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用手比比劃劃、練練做做，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。（9）互相合作，爭(zhēng)取集體成功的習(xí)慣。培養(yǎng)兒童從小養(yǎng)成與人共處，尊重別人，主動(dòng)參與，在既親密又制約的環(huán)境中形成樂(lè)于合作的習(xí)慣。（10）注重反思，自己歸納整理知識(shí)的習(xí)慣。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思自己學(xué)習(xí)的情況及所獲取的知識(shí)，并通過(guò)歸并、刪節(jié)、提取，整理成一定的序列，這實(shí)際就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。其二是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力：所謂“學(xué)生的自我管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、非正式團(tuán)體、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。從性質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生的自我管理是一種自覺(jué)行為。在德育方面表現(xiàn)為自律、自愛(ài)、自治；在智育上表現(xiàn)為自學(xué)、自主、自立；在體育上表現(xiàn)為自尊、自覺(jué)、自強(qiáng)。從范圍上說(shuō)，學(xué)生的自我管理涉及面很廣。從對(duì)象上看——學(xué)生的自我管理既可以是人也可能以物為對(duì)象。學(xué)生自覺(jué)地調(diào)整自己的地為，協(xié)調(diào)班集體中的人際關(guān)系是一種自我管理；同樣，學(xué)生自覺(jué)地協(xié)調(diào)各種物質(zhì)關(guān)系也是一種自我管理。從場(chǎng)所上說(shuō)——學(xué)生的自我管理既可能發(fā)生在課內(nèi)，也可能是在課外、校外或者家庭中。兒童受教育的場(chǎng)所是立體化的。無(wú)處沒(méi)有學(xué)生自我管理的表現(xiàn)。同時(shí)，開(kāi)放型的教育也應(yīng)該顧及到社會(huì)與家庭的影響，并使之與學(xué)校教育保持一致。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，并不單純是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，其意義是非常深遠(yuǎn)的。首先，實(shí)現(xiàn)自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自我管理是學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f(shuō)，班集體教學(xué)光靠班主任、科任教師的幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。許多剛走上工作崗位的年輕教師，往往看不到這一點(diǎn)，或者過(guò)分低估了學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費(fèi)了九牛二虎之力，班級(jí)管理工作卻收效甚微。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上來(lái)說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，一方面取決于外部影響（主要是教師的積極活動(dòng)）；另一方面取決于內(nèi)部因素，即自我教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，在實(shí)踐中得到磨煉。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的習(xí)慣，是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。自我管理是學(xué)生對(duì)外顯行為的自我控制和協(xié)調(diào)；自我教育是學(xué)生的內(nèi)部思想受到觸動(dòng)。沒(méi)有外部的自我管理，就不可能達(dá)到內(nèi)部的自我教育。有良好自我管理習(xí)慣的學(xué)生和班級(jí)，往往能自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。再次，引導(dǎo)自我管理，可以推進(jìn)兒童個(gè)性的社會(huì)化過(guò)程。教育最主要的目的是要培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。從這意義上看，學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中接受教育的過(guò)程同時(shí)也是一人逐步社會(huì)化的過(guò)程。社會(huì)所需要的人才，不僅應(yīng)該具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備完善個(gè)性。這就要求教育培養(yǎng)出來(lái)的人才在德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不僅能進(jìn)行獨(dú)立的思維創(chuàng)造，還應(yīng)該善于將這種創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)造一定的實(shí)際效益。因此，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生駕馭自己和社會(huì)關(guān)系的能力——即管理和自我管理的能力。多彩的生活讓蓬二學(xué)子從小就把自己當(dāng)成社會(huì)的一分子，這樣的參與對(duì)每一位學(xué)生都是一筆寶貴的財(cái)富。簡(jiǎn)言之，學(xué)生的文雅不僅是一種言行禮儀的規(guī)范，更是一種對(duì)正氣的捍衛(wèi)，對(duì)真理的追求，是一種視野的開(kāi)闊，是一種對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。文雅之生，活兒不散，超越了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，更關(guān)注的是作為人的全面發(fā)展和對(duì)學(xué)生終生幸福的奠小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)

本學(xué)期，我主要擔(dān)任三(3),(4)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)，其教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，其主要任務(wù)就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、唱、玩等活動(dòng)，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)、文化的滲透，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成初步的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但在我的英語(yǔ)課中，差生和中等生不少，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼。農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。

回顧本學(xué)期日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)變得來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。本學(xué)年度我在教學(xué)工作中（輔導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)）。一學(xué)年來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)研究工作、饌寫(xiě)論文、輔導(dǎo)英語(yǔ)。一學(xué)年來(lái)，我在“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，特別是教育教學(xué)工作政策，能夠在教育理論指導(dǎo)下從事英語(yǔ)教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念。有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)予以批評(píng)指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生幾乎沒(méi)有，中差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好輔導(dǎo)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生；而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上，課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè)，爭(zhēng)取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，班級(jí)學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中走了不少?gòu)澛?，我知道還有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，早日成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)教師?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)師生共同完成黨繳給我們的教育任務(wù)。今后。望領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)給予多多指教。2011年度小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)和五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，我力求在教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下：一、思想方面：堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹教育教學(xué)方針。積極參加學(xué)校的政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。二、在教學(xué)工作方面教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛和學(xué)生的積極性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲