Good manners教案 譯林牛津版

Goodmanners教案譯林牛津版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Goodmanners

2.教學年級和班級：譯林牛津版小學四年級

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：45分鐘核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的良好禮儀素養(yǎng)，使其在日常生活中能夠運用所學知識，做到言行舉止得體、文明有禮。通過學習，學生將能夠：

1.理解并掌握日常禮儀用語和行為規(guī)范，如問候、感謝、道歉等。

2.培養(yǎng)學生的傾聽、表達和溝通技巧，使其在人際交往中更加自信和得體。

3.提高學生對不同文化背景下禮儀差異的認知，培養(yǎng)其跨文化交際能力。

4.增強學生的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)其尊重他人、包容他人的品質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經學習了簡單的日常用語和基本的交際技巧，對日常生活中的一些禮儀規(guī)范有了初步的了解。例如，他們知道如何用英語說“你好”、“再見”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：這個年齡段的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們善于觀察和模仿，通過互動和實踐活動能更好地掌握知識。在能力上，他們已經具備了基本的聽說讀寫能力，能夠進行簡單的交流和表達。在學習風格上，他們更喜歡通過圖片、實物和情境來學習，對枯燥的理論知識容易失去興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內容時，學生可能會對一些復雜的禮儀規(guī)則和表達方式感到困惑。例如，如何正確使用敬語、如何表達感謝和道歉等。此外，他們可能對不同文化背景下的禮儀差異感到難以理解，這需要教師通過舉例和情境教學來幫助他們更好地掌握。同時，學生在實際操作中可能存在表達不自信、害怕犯錯的心態(tài)，需要教師給予鼓勵和指導。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的內容，我將采用情境教學法、互動討論法和任務驅動法等多種教學方法。情境教學法可以幫助學生置身于真實的交流場景中，提高他們的交際能力；互動討論法可以激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神；任務驅動法能夠讓學生在完成具體任務的過程中，自然而然地學習和掌握知識。

2.設計具體的教學活動：

（1）情景模擬：設置一個日常生活中的場景，如在餐廳、學校教室等，讓學生扮演不同角色，如服務員、同學等，運用所學禮儀知識進行互動。通過這種方式，學生可以在實際操作中學會如何運用禮貌用語和行為規(guī)范。

（2）小組討論：將學生分成小組，讓他們就某個禮儀話題展開討論，如如何正確表達感謝、道歉等。討論結束后，每個小組分享自己的觀點和心得，others進行互動交流。

（3）角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下的禮儀行為。例如，一組學生扮演游客，另一組學生扮演導游，通過角色扮演讓學生學會在實際生活中運用禮儀知識。

（4）任務驅動：設計一些實踐性任務，如制作一份關于禮儀的宣傳冊、拍攝一個禮儀宣傳短片等。學生在完成任務的過程中，鞏固所學知識，提高實際應用能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課程要點和相關的圖片、實例等，幫助學生更好地理解和記憶。

（2）視頻：播放一些與課程內容相關的視頻片段，如禮儀規(guī)范教學視頻、跨文化交際案例等，讓學生更直觀地了解禮儀知識。

（3）在線工具：利用在線工具，如互動問答、討論區(qū)等，方便學生隨時提問、交流，提高課堂的互動性。

（4）實物的運用：準備一些與課程相關的實物，如服裝、道具等，讓學生在實際操作中感受禮儀的魅力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Goodmanners》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過不知道如何禮貌待人或者在不同文化背景下交流的情況？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索禮貌和禮儀的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解禮貌和禮儀的基本概念。禮貌是指我們在與他人交往時所表現出的尊重和友好的態(tài)度；禮儀則是在特定文化背景下，人們?yōu)榱讼嗷プ鹬睾秃椭C相處而遵守的行為規(guī)范。禮貌和禮儀在我們的日常生活中非常重要，它們有助于建立良好的人際關系，增進相互理解。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了在不同文化背景下，由于不了解對方的禮儀規(guī)范而導致的誤會。通過分析這個案例，我們將更深入地理解文化差異對交際的影響。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調如何正確使用日常禮貌用語和行為規(guī)范這兩個重點。對于在不同文化背景下如何表現禮貌和禮儀這一難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與禮貌和禮儀相關的實際問題，如如何在餐館禮貌地用餐、如何向別人道歉等。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行一個角色扮演活動。這個活動將演示在不同場景下如何運用禮貌用語和行為規(guī)范。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在日常生活中運用禮貌和禮儀”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如“你們認為什么樣的行為是禮貌的？為什么？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了禮貌和禮儀的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對禮貌和禮儀的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍：推薦學生閱讀一些關于禮儀和文化的書籍，如《國際禮儀》、《跨文化交流》等，以拓寬視野，深入了解不同文化背景下的禮儀差異。

（2）新聞報道：讓學生關注一些關于禮儀和文明的社會新聞報道，如公共場所的不文明行為、國際會議中的禮儀規(guī)范等，以增強學生的現實感知。

（3）影視作品：推薦學生觀看一些涉及禮儀和跨文化交際的影視作品，如《刮痧》、《臥虎藏龍》等，通過觀看影視作品，學生可以更直觀地了解不同文化背景下的禮儀表現。

（4）網絡資源：鼓勵學生查閱一些與禮儀和跨文化交際相關的網絡資源，如跨文化交流論壇、禮儀知識問答等，以豐富自己的知識儲備。

2.拓展建議：

（1）開展家庭作業(yè)：布置一些與禮儀和跨文化交際相關的家庭作業(yè)，如讓學生搜集不同文化背景下的禮儀差異案例，進行分析討論。

（2）參觀考察：組織學生參觀一些與文化禮儀相關的場所，如博物館、禮儀培訓中心等，讓學生親身體驗，提高實際操作能力。

（3）舉辦主題班會：定期舉辦以禮儀和跨文化交際為主題的班會，讓學生分享自己的學習心得和實際操作經驗。

（4）組建興趣小組：鼓勵學生組建以禮儀和跨文化交際為話題的興趣小組，進行學術交流和討論，提高學生的學術素養(yǎng)。

（5）參與社會實踐活動：鼓勵學生積極參與與社會實踐活動，如志愿者服務、社區(qū)交流等，提高學生的社會責任感和實際操作能力。教學反思今天上的《Goodmanners》這節(jié)課，讓我有了很多思考。首先，我意識到學生在學習禮儀知識時，單純的講授是遠遠不夠的，他們需要通過實踐、討論和互動來真正理解和掌握。我在課堂上設置的角色扮演和小組討論，讓學生在實際操作中感受禮儀的魅力，這種教學方法是有效的。

同時，我也發(fā)現學生在表達和溝通方面還存在一些問題。他們知道應該怎么做，但在實際操作中，卻往往顯得緊張和猶豫。這提醒我，在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。我可以嘗試讓學生在課堂上更多地進行公開表達，比如讓他們在小組討論后向全班分享自己的觀點。

此外，我還要注意調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課堂的進度。我發(fā)現有些學生在討論和實踐中表現得非常積極，但也有部分學生顯得有些被動。我可以通過提問、鼓勵和指導，讓所有學生都能積極參與到課堂活動中來。

最后，我認識到，作為教師，我要不斷學習和提升自己。教學是一個互動的過程，我需要不斷從學生和同行那里學習，以更好地履行我的職責。我會繼續(xù)關注禮儀和跨文化交際的領域，尋找更多有效的教學資源和方法，以便更好地為學生服務。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生根據所學內容，總結日常生活中常見的禮儀規(guī)范，并撰寫一篇關于“如何在日常生活中展現良好禮儀”的短文。

（2）讓學生收集不同文化背景下的禮儀差異案例，分析這些差異產生的原因，并撰寫一篇分析報告。

（3）設計一個關于禮貌和禮儀的教學活動，如角色扮演、情景模擬等，并說明活動的目的、過程和預期效果。

2.作業(yè)反饋：

（1）批改學生關于“如何在日常生活中展現良好禮儀”的短文，指出其中的語法錯誤、表達不清或邏輯不嚴密的地方，并提出改進建議。

（2）審閱學生關于不同文化背景下的禮儀差異案例分析報告，評價其分析的深度和廣度，并給出改進意見。

（3）評估學生設計的教學活動，指出其中的亮點