2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ) Unit 4 Pygmalion Section Ⅲ Grammar（教師用書）教案 新人教版選修8

2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit4PygmalionSectionⅢGrammar（教師用書）教案新人教版選修8學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中英語(yǔ)Unit4PygmalionSectionⅢGrammar（教師用書）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中英語(yǔ)選修8

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

2.文化意識(shí)：通過(guò)分析課文中的文化元素，學(xué)生能夠了解并尊重不同文化背景下的表達(dá)方式和交流習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)小組討論和思考題的練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，分析人物性格和故事主題。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主探索和合作解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。

（2）動(dòng)詞短語(yǔ)"putsb.under"和"playarolein"的理解和運(yùn)用。

（3）通過(guò)分析人物性格和故事主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（4）課文中的文化元素，如英國(guó)社會(huì)階層、教育制度等，以及它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。

細(xì)節(jié)舉例：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成是"am/is/are+done"，一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成是"was/were+done"，一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成是"willbe+done"。

（2）動(dòng)詞短語(yǔ)"putsb.under"和"playarolein"的理解和運(yùn)用。

細(xì)節(jié)舉例："putsb.under"意為"使某人承受壓力或困擾"，"playarolein"意為"在...中起作用"。

（3）課文中的文化元素，如英國(guó)社會(huì)階層、教育制度等，以及它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。

細(xì)節(jié)舉例：英國(guó)社會(huì)階層分為upperclass、middleclass和workingclass，教育制度分為publicschool和grammarschool等。

（4）通過(guò)分析人物性格和故事主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

細(xì)節(jié)舉例：分析ElizaDoolittle和HenryHiggins的性格特點(diǎn)，探討他們之間的矛盾和故事主題。

（5）學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握情況。

細(xì)節(jié)舉例：學(xué)生在運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，常出現(xiàn)時(shí)態(tài)、主謂一致等方面的錯(cuò)誤。

四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、教學(xué)課件。

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：電子教材、教學(xué)視頻、在線測(cè)試系統(tǒng)。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、互動(dòng)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例子，讓學(xué)生初步感受被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提高其在日常交流和寫作中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：學(xué)生能夠了解和尊重不同文化背景下的表達(dá)方式和交流習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)英國(guó)社會(huì)階層、教育制度等文化元素的理解。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生通過(guò)分析人物性格和故事主題，培養(yǎng)批判性思維能力，提高對(duì)文本的深入理解和分析能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。

5.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和自信心得到提升，更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐。

具體到本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將能夠：

1.掌握一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠正確運(yùn)用這些時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。

2.理解和運(yùn)用動(dòng)詞短語(yǔ)"putsb.under"和"playarolein"，能夠在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)意思。

3.分析ElizaDoolittle和HenryHiggins的性格特點(diǎn)，探討他們之間的矛盾和故事主題，提高對(duì)文本的理解和分析能力。

4.了解英國(guó)社會(huì)階層、教育制度等文化元素，能夠?qū)⑦@些文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。

5.通過(guò)小組討論和思考題的練習(xí)，培養(yǎng)批判性思維能力，提高對(duì)人物性格和故事主題的深入思考能力。

6.學(xué)生將能夠通過(guò)課后作業(yè)的撰寫，鞏固對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和運(yùn)用，提高寫作能力。典型例題講解1.例題一：改寫句子

原句：ElizaDoolittlewastaughtbyProfessorHigginshowtospeakwithaproperaccent.

改寫要求：使用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

改寫后：ElizaDoolittlewaseducatedbyProfessorHigginsonhowtospeakwithaproperaccent.

2.例題二：選擇正確的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式

句子：Theexperiment_______bythestudentsyesterdayafternoonwasfascinating.

選項(xiàng)：

A.hasbeenconducted

B.wasconducted

C.isconducting

D.willbeconducted

正確答案：B.wasconducted

3.例題三：完成句子

句子：Manypeoplebelievethatthesocialclassofapersonisdeterminedby______.

答案：theeducationtheyreceive

4.例題四：將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

句子：HenryHigginschangedElizaDoolittle'saccentandmannerofspeaking.

改寫后：ElizaDoolittle'saccentandmannerofspeakingwerechangedbyHenryHiggins.

5.例題五：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定句

句子：Thepassivevoicecansometimesmakethemeaningofthesentencelessclear.

否定句：Thepassivevoicedoesnotalwaysmakethemeaningofthesentencelessclear.教學(xué)反思今天的課讓我意識(shí)到，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住規(guī)則，更重要的是讓他們理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際交流中的意義和用法。在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)程中，我盡力用生動(dòng)的例子和實(shí)際場(chǎng)景來(lái)解釋這個(gè)概念，但仍然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)此感到困惑。

在案例分析環(huán)節(jié)，我本以為通過(guò)討論ElizaDoolittle和HenryHiggins的性格特點(diǎn)，學(xué)生們能更好地理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在故事中的運(yùn)用，但實(shí)際上，一些學(xué)生過(guò)于關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。這讓我認(rèn)識(shí)到，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我需要更明確地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)。

此外，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，往往忽視了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。這說(shuō)明他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中仍然存在困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，比如編寫短文或進(jìn)行角色扮演，以此來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握。板書設(shè)計(jì)①被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：am/is/are+done

-一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：was/were+done

-一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：willbe+done

②被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法

-表達(dá)動(dòng)作的接受者

-強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的執(zhí)行者

-避免重復(fù)或強(qiáng)調(diào)被動(dòng)關(guān)系

③動(dòng)詞短語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

-putsb.under：使某人承受壓力或困擾

-playarolein：在...中起作用

④文化元素

-英國(guó)社會(huì)階層

-教育制度（publicschool、grammarschool）

2.藝術(shù)性和趣味性

①使用顏色和圖標(biāo)

-使用不同顏色的粉筆突出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的不同時(shí)態(tài)

-用圖標(biāo)表示動(dòng)詞短語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

②設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲

-制作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的拼圖游戲，讓學(xué)生通過(guò)拼圖來(lái)學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

-設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中自然運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

③創(chuàng)意插圖

-繪制ElizaDoolittle和HenryHiggins的角色圖片，旁邊標(biāo)注他們的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子

-用卡通插圖展示英國(guó)社會(huì)階層和教育制度的區(qū)別課堂（1）提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。

（2）觀察：在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)的困難，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

（3）測(cè)試：在課堂結(jié)