2024-2025學年新教材高中生物 第五章 細胞的生命歷程 第一節(jié) 細胞周期教案 北師大版必修1

2024-2025學年新教材高中生物第五章細胞的生命歷程第一節(jié)細胞周期教案北師大版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中生物第五章細胞的生命歷程第一節(jié)細胞周期教案北師大版必修1課程基本信息1.課程名稱：細胞周期

2.教學年級和班級：高中一年級生物班

3.授課時間：2024-2025學年第二學期，第5周

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

【第一課時】

一、教學目標

1.讓學生掌握細胞周期的定義、組成和各階段特點。

2.使學生理解有絲分裂的重要性及其在生物體生長發(fā)育中的作用。

二、教學內容

1.細胞周期的定義與組成

a.間期

b.有絲分裂期

c.無絲分裂期

2.有絲分裂的過程及其調控

三、教學過程

1.導入：通過復習上一章細胞結構的內容，引出細胞的生命周期。

2.講解：詳細介紹細胞周期的定義、組成和各階段特點，重點講解有絲分裂過程。

3.案例分析：展示細胞周期異常導致的疾病，如癌癥，使學生理解有絲分裂的重要性。

4.課堂互動：提問、討論，加深學生對細胞周期的認識。

【第二課時】

一、教學目標

1.使學生了解細胞周期調控機制，掌握細胞周期檢查點的功能。

2.培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察、分析問題的能力。

二、教學內容

1.細胞周期調控機制

a.細胞周期蛋白

b.cyclin依賴性激酶（CDK）

c.細胞周期檢查點

2.細胞周期實驗觀察

三、教學過程

1.復習：回顧第一課時內容，鞏固細胞周期的基本概念。

2.講解：介紹細胞周期調控機制，重點講解細胞周期檢查點的功能。

3.實驗：觀察細胞有絲分裂過程，讓學生親身體驗細胞周期的變化。

4.分析：根據(jù)實驗結果，討論細胞周期調控在生物體生長發(fā)育中的作用。

四、課后作業(yè)

1.復習課堂內容，整理筆記。

2.完成課后習題，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生觀察、描述細胞周期的能力，通過實驗探究細胞周期調控機制，提升科學思維和實證意識。

2.生命觀念：幫助學生建立細胞周期的整體觀念，理解細胞生命歷程中的有序性和調控性，深化對生命現(xiàn)象的認識。

3.社會責任：通過分析細胞周期異常與疾病的關系，使學生認識到科學研究在預防和治療疾病中的價值，激發(fā)社會責任感。

4.創(chuàng)新意識：鼓勵學生在學習過程中提出新問題，探討新觀點，培養(yǎng)敢于質疑、勇于探索的創(chuàng)新精神。學情分析本課程面向的是高中一年級生物班的學生，他們在知識、能力、素質等方面具備以下特點：

1.知識層面：

-學生在初中階段已經(jīng)學習過細胞的基本結構和功能，對細胞有一定的了解。

-在高中階段，學生已經(jīng)學習了細胞的結構與功能，為本節(jié)課的細胞周期學習奠定了基礎。

-學生對細胞分裂有一定的認識，但可能對細胞周期的具體階段、調控機制等知識點掌握不深。

2.能力層面：

-學生具備一定的觀察、描述和分析問題的能力，但在實驗操作方面可能還不夠熟練。

-學生在邏輯思維和推理能力方面逐漸成熟，但部分學生可能難以將理論知識與實際應用相結合。

-學生在團隊合作、交流表達方面有待提高，對課堂討論和分享的積極性需要進一步激發(fā)。

3.素質層面：

-學生對生物學有濃厚的興趣，但對課程學習的深度和廣度有所不同。

-學生的責任心和自律性參差不齊，對課堂紀律和課后作業(yè)的完成情況有一定影響。

-學生在科學探究和創(chuàng)新意識方面存在個體差異，部分學生表現(xiàn)出較強的探究欲望和創(chuàng)新精神。

4.行為習慣：

-部分學生課堂參與度較高，能積極提問、互動；但也有部分學生課堂表現(xiàn)較為沉默，需要教師關注和引導。

-學生在課堂筆記和作業(yè)方面存在差異，部分學生整理筆記和完成作業(yè)的認真程度有待提高。

-學生在課堂實驗操作過程中，部分學生動手能力強，能嚴格遵守實驗規(guī)程；部分學生則需要教師不斷提醒和指導。

對本課程學習的影響：

1.知識層面：學生對細胞周期的基礎知識掌握程度將直接影響到本節(jié)課的學習效果，需要教師針對學生的知識水平進行有針對性的教學。

2.能力層面：學生在實驗操作、觀察分析等方面的能力將影響他們對細胞周期調控機制的理解，教師應注重培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。

3.素質層面：學生的興趣、責任心和創(chuàng)新意識對課程學習具有重要影響，教師應關注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。

4.行為習慣：學生的課堂參與度、筆記整理和作業(yè)完成情況將影響學習效果，教師需加強課堂管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：針對細胞周期的基本概念、有絲分裂的過程及其調控等理論知識點，采用講授法進行系統(tǒng)講解，確保學生掌握課程核心知識。

b.討論法：在講解細胞周期各階段特點、調控機制等內容時，組織學生進行小組討論，鼓勵學生提問、發(fā)表見解，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

c.實驗法：安排細胞有絲分裂實驗，讓學生親自動手操作，觀察細胞周期的變化，提高學生的實踐操作能力和觀察、分析問題的能力。

2.教學手段：

a.多媒體設備：利用多媒體課件展示細胞周期的圖片、動畫和視頻，幫助學生形象地理解細胞周期的各個階段和調控機制，提高教學效果。

b.教學軟件：運用生物學教學軟件，如細胞周期模擬軟件，讓學生在課堂上實時觀察細胞周期的動態(tài)變化，增強學生的直觀感受。

c.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查閱與細胞周期相關的科研文獻和拓展知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

具體實施：

1.在第一課時，采用講授法對細胞周期的基本概念、組成和各階段特點進行講解，結合多媒體課件展示相關圖片和動畫，幫助學生建立清晰的知識框架。

2.在講解細胞周期調控機制時，組織學生進行小組討論，引導學生運用所學知識分析問題，提高學生的思辨能力。

3.安排第二課時的實驗課，讓學生親自操作顯微鏡觀察細胞有絲分裂過程，教師在旁輔導，解答學生疑問，提高學生的實驗技能。

4.結合教學軟件和網(wǎng)絡資源，布置課后拓展任務，讓學生自主探究細胞周期研究的新進展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和自主學習能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解細胞周期的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“細胞周期包括哪些階段？”和“有絲分裂的意義是什么？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習細胞周期的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和實驗觀察，提高學生學習細胞周期的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的細胞結構內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對細胞結構知識的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解細胞周期的知識點，結合實例幫助學生理解。突出細胞周期各階段的特點和有絲分裂的過程，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞細胞周期調控機制問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對細胞周期的知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對細胞周期知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹細胞周期研究的前沿動態(tài)，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合細胞周期的學習，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的細胞周期內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的細胞周期內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《生物學通報》中關于細胞周期調控的研究文章。

-《科學》雜志上發(fā)表的關于細胞分裂機制的研究論文。

-《細胞》期刊中關于細胞周期檢查點的最新研究成果。

2.課后自主學習和探究：

-研究細胞周期調控在癌癥發(fā)生中的作用，了解當前癌癥治療的研究進展。

-探索有絲分裂過程中染色體精確分配的機制，以及這一過程在生物進化中的意義。

-學習細胞周期在不同生物體中的異同，比較不同生物細胞周期的特點及其適應環(huán)境的能力。

具體內容：

《生物學通報》研究文章：

-文章詳細介紹了細胞周期調控的關鍵因子，如細胞周期蛋白和CDK的作用機制。

-討論了細胞周期調控異常與疾病（如癌癥）的關系，以及針對這些異常的潛在治療策略。

《科學》雜志研究論文：

-論文深入分析了有絲分裂過程中染色體的行為和分配機制，揭示了染色體在分裂過程中保持穩(wěn)定性的關鍵因素。

-探討了染色體分配錯誤導致遺傳不穩(wěn)定性的原因，及其在生物體中的影響。

《細胞》期刊研究成果：

-研究成果展示了細胞周期檢查點在維持基因組穩(wěn)定性中的作用，以及檢查點失調與疾病發(fā)生的關聯(lián)。

-描述了細胞周期檢查點調控網(wǎng)絡的復雜性，以及在生物體生長發(fā)育過程中的重要性。

課后自主學習和探究建議：

-學生可以通過閱讀上述材料，深入了解細胞周期調控的分子機制，以及這些機制在生物醫(yī)學研究中的應用。

-鼓勵學生通過圖書館、數(shù)據(jù)庫或學術搜索引擎，查找更多關于細胞周期的科研文獻，拓展知識視野。

-學生可以結合所學知識，進行小組討論，分析細胞周期調控對生物體健康和疾病的影響，提出自己的觀點和思考。教學反思在完成本節(jié)課的教學后，我對自己在課堂教學中的表現(xiàn)進行了反思。首先，我認為我在課堂導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過回顧舊知和提出問題，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，我也在課堂講解中注重突出重點和難點，通過實例和歸納幫助學生加深對細胞周期知識的理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為我對小組討論的引導不夠充分，導致部分學生沒有積極參與。因此，我需要更加有效地組織課堂討論，激發(fā)學生的積極性，讓他們更主動地參與到課堂活動中來。

其次，在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對顯微鏡的使用不夠熟練，影響了他們對細胞有絲分裂過程的觀察。這提醒我，在今后的教學中，我應該更加注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)，提前進行更多的實驗操作訓練，確保學生能夠熟練使用實驗儀器。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂練習中出現(xiàn)了錯誤，這表明我在課堂講解中可能沒有完全覆蓋所有知識點，或者講解不夠深入。因此，我需要更加細致地備課，確保講解的內容全面、深入，同時也要注重課堂練習的設計，及時檢查學生的學習效果，及時進行訂正和講解。

最后，我認識到在拓展延伸環(huán)節(jié)，我應該更多地關注學生的自主學習和探究能力的培養(yǎng)。雖然我提供了相關的閱讀材料，但可能沒有給予學生足夠的指導和支持。因此，在今后的教學中，我應該更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，提供更多的學習資源和指導，幫助他們更好地進行自主學習和探究。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，與教師互動。在知識講解環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出較好的理解和接受能力，能夠跟隨教師的思路進行學習。然而，也有部分學生在課堂上的注意力不夠集中，需要教師在教學中適時提醒和引導。

-表現(xiàn)優(yōu)秀的學生能夠主動提問，展示出對細胞周期知識的深入思考。

-部分學生需要更多鼓勵和支持，以提高他們在課堂上的活躍度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞細胞周期調控機制展開積極討論，形成了一定的共識。通過成果展示，可以看出學生對討論主題有較為深入的理解和分析。

-大部分小組能夠準確把握討論主題，展示出對細胞周期調控機制的合理解讀。

-部分小組在成果展示中表達不夠清晰，需要提高學生的表達能力和邏輯思維。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生在細胞周期基本概念、有絲分裂過程等方面的掌握程度較好，但部分學生在具體細節(jié)上仍存在疑問。

-平均成績反映出學生對課程內容的整體掌握情況良好。

-錯誤率較高的題目將作為課后復習的重點，幫助學生鞏固知識。

4.實驗操作：學生在實驗觀察細胞有絲分裂過程中，大部分能夠認真操作，遵循實驗