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文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思(7篇)《母愛(ài)》是梁小聲的長(zhǎng)篇小說(shuō)《媽媽》中的一個(gè)片段。以下是我為大家收集整理的語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思,多篇可選,歡迎閱讀、借鑒并下載。語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思第1篇《慈母情深》是人教版五班級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其困難的生活條件下,省吃儉用,不顧同事的勸告,毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書(shū)的故事,從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的感謝與尊敬之情。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,字里行間流露出濃濃的親情。在本篇課文的處置當(dāng)中,我計(jì)劃從題目中的“深”字入手,由“深”提出問(wèn)題:文中哪里表現(xiàn)了慈母情深,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案,品悟結(jié)合,多重朗讀,體會(huì)描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。通過(guò)比較閱讀,體會(huì)的寫法。以實(shí)現(xiàn)想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”;體會(huì)文中反復(fù)顯現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果;聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自身“鼻子一酸”的經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本次教學(xué)設(shè)計(jì),我努力堅(jiān)持以同學(xué)為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓同學(xué)穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語(yǔ)文的韻味。整堂課,我力求引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀,引領(lǐng)同學(xué)一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱匿著的這份母子深情!語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思第2篇《慈母情深》是人教版五班級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇文章,節(jié)選自知名作家梁曉聲的《母親》。文章描述了母親在極其困難的生活條件下,省吃儉用,支持和激勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂,隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫詮釋了人世間最偉大的情——慈母情深。上討論課前,我一直心存憂慮——梁曉聲寫《慈母情深》的時(shí)代背景是三年自然禍害時(shí)期,以現(xiàn)在孩子的生活條件他們能理解母親的生活艱辛嗎?他們能理解母親省吃儉用,支持和激勵(lì)“我”讀課外書(shū)的良苦用心嗎?如何把文中的那份情傳遞給同學(xué)?如何讓“母親”的淳厚偉大、“我”的懂事在孩子們的腦海里留下了深深的烙印?反復(fù)研讀課文之后,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:學(xué)問(wèn)與本領(lǐng):1、認(rèn)得三個(gè)生字,區(qū)分多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味譴詞用句方面的精妙。過(guò)程與方法:圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸?”這一問(wèn)題,引領(lǐng)同學(xué)一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本,感受文字背后真情的流淌,感受慈母的善良與慈善。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)品析人物的言行,感受母親的辛苦,進(jìn)而體會(huì)母親的慈善與善良和我對(duì)母親的感謝、酷愛(ài)與尊敬之情。教學(xué)重點(diǎn)是以“我的鼻子一酸”為情感線索,通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感謝、酷愛(ài)與尊敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)朗讀、對(duì)話、想象等途徑,讓同學(xué)在品味語(yǔ)言、品味細(xì)節(jié)的過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高同學(xué)閱讀本領(lǐng)和語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)。為了完成以上的教學(xué)目標(biāo),我定下了這樣的教學(xué)思路:一、導(dǎo)入課題,聚焦“情深”1.《游子吟》導(dǎo)入,為《慈母情深》蓄勢(shì)?!队巫右鳌繁挥鳛楦桧?zāi)笎?ài)的千古絕唱。同學(xué)齊誦《游子吟》,交流這首詩(shī)好在哪里?預(yù)設(shè):寫出了母愛(ài)的偉大,寫出了慈母情深,慈母情深是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來(lái)的……揭示課題,聚焦“情深”,引出細(xì)節(jié)描寫。2.板書(shū)課題,齊讀課題。母愛(ài)是低沉的,我引導(dǎo)同學(xué)滿懷深情地,恭尊敬敬地讀課題。慈母的情深在何處?課文是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)寫出慈母情深的……二.初讀課文,感知“情深”1.檢查預(yù)習(xí)效果,讀重點(diǎn)詞語(yǔ),相機(jī)引導(dǎo)。(失魂落魄震耳欲聾龜裂繁忙攥)2.自由朗讀課文,尤其體現(xiàn)慈母情深的段落,完成填空題。我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得成天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)覺(jué)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要買書(shū)時(shí),母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,又陷入了(繁忙),我的鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。完成填空題,其實(shí)是考察同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知?!氨亲右凰帷笔且环N什么感覺(jué)?什么情況下會(huì)鼻子一酸呢?母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒(méi)有少,一句責(zé)備的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到高興才對(duì),但卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會(huì)鼻子一酸?通過(guò)對(duì)話、交流,同學(xué)們認(rèn)得到:母親掙錢很辛苦,工作環(huán)境惡劣,省錢給我買書(shū)很感動(dòng)……三、研讀課文,感悟“情深”為什么我會(huì)鼻子一酸?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,一邊讀,一邊用心體會(huì),課文哪些地方令我鼻子一酸,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫下來(lái),寫上批注。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程要“引導(dǎo)同學(xué)正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,從整體上提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)?!薄罢Z(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言,語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感,語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。要讓同學(xué)充足地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,在讀中培育學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。”因此在同學(xué)交流“工作環(huán)境惡劣”的時(shí)候,我讓同學(xué)反復(fù)地朗讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!蔽野选罢鸲@”作為突破口,“震耳欲聾”是什么意思?文中震耳欲聾的噪聲還藏在字里行間,你能找出來(lái)嗎?同學(xué)快速默讀課文,找尋依據(jù),母親一次又一次的高聲地喊,同學(xué)們一次又一次地朗讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!蹦赣H工作環(huán)境的惡劣不言自明。引導(dǎo)朗讀不是機(jī)械地簡(jiǎn)單地重復(fù),而是通過(guò)老師有針對(duì)性的提問(wèn),引領(lǐng)同學(xué)一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本,感受文字背后真情的流淌。我連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,假如你生活在這樣的工作環(huán)境,你有什么感受?同學(xué)說(shuō)難過(guò),想離開(kāi)。我順學(xué)而導(dǎo),可是母親能離開(kāi)嗎?一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親不但要忍受“震耳欲聾”的噪聲,還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。看到這樣的環(huán)境,我的.鼻子怎么會(huì)不酸哪?在品讀母親神態(tài)、動(dòng)作描寫時(shí)我連續(xù)實(shí)行以讀促講,以讀悟情,老師和同學(xué)與文本對(duì)話的策略?!氨持逼饋?lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚詫地望著我,我的母親……”這段文字很特別,特別在哪?同學(xué)發(fā)覺(jué)“我的母親”顯現(xiàn)了三次,正常情況下應(yīng)當(dāng)把“我的母親”放在前面。通過(guò)朗讀,同學(xué)們發(fā)覺(jué)“我的母親”放在后面更能體現(xiàn)母親的辛苦。于是,又一次反復(fù)朗讀開(kāi)始了:男生讀“背直起來(lái)了”,女生讀“我的母親”。接著男女生交換角色讀,老師引讀、同學(xué)跟讀,交換角色讀……朗讀形式的多樣化不但做到了以讀促講,以讀悟情,還渲染了課堂氣氛。我順學(xué)而導(dǎo),連續(xù)開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)的生成資源,加強(qiáng)課堂教學(xué)的鮮活力?!爸逼饋?lái)了是誰(shuí)的背?母親是怎樣的背?”是瘦弱的背,瘦骨嶙峋的背?!霸谀愕挠∠笾心赣H是怎樣的背?”是堅(jiān)實(shí)、挺立的背?!澳赣H是怎樣的臉?”青白的臉、爬滿皺紋的臉?!霸谀愕挠∠笾心赣H是怎樣的臉?”是紅潤(rùn)的臉、光彩照人的臉。“母親是怎樣的眼睛?”是疲乏的眼睛。“在你的印象中母親是怎樣的眼睛?”是炯炯有神的眼睛?!翱墒牵@一切的一切都消失了,消失在七八十臺(tái)縫紉機(jī)震耳欲聾的噪聲里,消失在生活的重?fù)?dān)下,母親舍命地掙錢是我們了我們五個(gè)孩子啊?!痹诶蠋熀屯瑢W(xué)的對(duì)話中,母親外貌、神態(tài)的變更形成了鮮明的對(duì)比,給同學(xué)和聽(tīng)課的老師留下深刻的印象。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這一對(duì)話過(guò)程中,老師要充足、恰本地發(fā)揮自身組織者與引導(dǎo)者的作用,引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本世界,體驗(yàn)語(yǔ)言文字的味道,觸摸語(yǔ)言文字的溫度,感悟文本的深刻內(nèi)涵。在這堂討論課中“創(chuàng)設(shè)情境,以讀促講,在品味語(yǔ)言、品味細(xì)節(jié)中體味真情?!钡慕虒W(xué)策略隨處可見(jiàn)。在品讀“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了繁忙……”時(shí),我讓同學(xué)給立刻找近義詞,通過(guò)換詞朗讀(母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,快速又彎曲了背,轉(zhuǎn)瞬又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了繁忙……)的方式同學(xué)們都能認(rèn)得到“四個(gè)立刻”更能體現(xiàn)母親的繁忙,辛苦。“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!薄拔彝鞓?lè)他愛(ài)看書(shū)的!”這些細(xì)節(jié)描寫把母親的慷慨、母親的勞苦,母親的通情達(dá)理、關(guān)愛(ài)子女表現(xiàn)得淋漓盡致……四、拓展延長(zhǎng),升華“情深”?!洞饶盖樯睢芬徽n的教學(xué),也使我深切感受到作為一名語(yǔ)文老師,要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,要用課外拓展架起同學(xué)與文本之間的橋梁,使同學(xué)更好地走進(jìn)文本。為了幫助同學(xué)理解母親工作的繁忙、艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情,我增補(bǔ)了梁曉聲《母親》中的一段文字:母親是一個(gè)臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見(jiàn)燈光亮著,仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)?!拔揖褪菑哪且惶扉_(kāi)始體恤自身的母親的。我也認(rèn)為,我就是從那一天開(kāi)始長(zhǎng)大的。”在教學(xué)過(guò)程中,我多次深情獨(dú)白:看到這樣的情景,我的鼻子怎么會(huì)不酸哪?為了激起同學(xué)的表達(dá)欲望,我設(shè)計(jì)了老師深情說(shuō)母親的環(huán)節(jié)。“我的母親77歲了,我很少回家,但每個(gè)周末我都會(huì)給母親一個(gè)電話,可她每次都會(huì)重復(fù)同樣一句話——孩子,只要你幸福我就放心了,別掛念我。每當(dāng)這時(shí)候我的眼里就噙滿滿了淚水,慈母情深就凝集在這句暖和的話語(yǔ)里。同學(xué)們,聽(tīng)到這里,你肯定有很多話想對(duì)母親說(shuō),你可以寫語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),也可以寫某一個(gè)感人的情節(jié)……”于是,同學(xué)們?cè)诟枨对鹿饫锏膵寢尅返母腥诵芍虚_(kāi)始小練筆。短暫的幾分鐘,孩子們有的表達(dá)了對(duì)母親的懺悔,有的表達(dá)了對(duì)母親的體恤,有的表達(dá)了對(duì)母親的尊敬之情。薛瑤同學(xué)還運(yùn)用了一組排比句(連用四個(gè)我的母親)歌頌了母愛(ài),李旻旻同學(xué)希望母親諒解她的不懂事,莊楠同學(xué)第一句便是“眼淚止不住地往下流……”討論課后,孩子們告知我坐在角落的李曉丹老師流淚了,一向大大咧咧的張安靜說(shuō):“老師,聽(tīng)了你那一段話我想哭。”另一位同學(xué)說(shuō):“老師,我很想哭,但怕人笑我,忍住了?!边@堂課讓我真實(shí)、深切地體會(huì)到“創(chuàng)設(shè)情境,以讀促講,以讀悟情,讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合”的巨大魅力,也體驗(yàn)到老師和同學(xué)情感共鳴的美妙意境。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,在品讀細(xì)節(jié)體悟慈母情深的過(guò)程中,同學(xué)的思維還沒(méi)有完全打開(kāi),同學(xué)的情感還沒(méi)有完全釋放,老師把控的還是多了一些,很多細(xì)節(jié)還有待雕琢。語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思第3篇《慈母情深》是一篇略讀課文。課文敘述的是梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得成天失魂落魄;貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻,用龜裂的手指掏出了一大把毛票,毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。深為不安,他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出低沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。課文中買一本書(shū)、一聽(tīng)罐頭花了一塊五毛錢,在現(xiàn)在看來(lái)一塊五毛錢是特別少的,連一杯奶茶都買不了。現(xiàn)在的孩子確定體會(huì)不到梁曉聲那個(gè)連年自然禍害時(shí)代的生活逆境,為了讓同學(xué)對(duì)那時(shí)的生活情形有所了解,我事先要求同學(xué)向爺爺奶奶了解過(guò)去的生活,并在課堂上將那時(shí)的生活做了對(duì)比:那時(shí)的`工人一個(gè)月只掙十幾塊錢,一支鉛筆2分錢,這一本書(shū)一塊五,應(yīng)當(dāng)是多么大的一筆錢??!母親要辛苦工作多少天才略掙一塊五呢!讓孩子體會(huì)母親工作和支撐家庭的苦楚,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)朗讀寫母親工作的部分。在感悟文本的時(shí)候更重視的是走入的內(nèi)心世界。教學(xué)中,我將家庭境況,母親的艱辛與母親對(duì)孩子的愛(ài)和希望放在一個(gè)沖突卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué),我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比感悟,對(duì)比讀,讓同學(xué)反復(fù)地,用各種形式去讀,實(shí)現(xiàn)了很好的效果。這樣一種無(wú)痕的引導(dǎo),不露聲色地使同學(xué)走進(jìn)文本,與文本的對(duì)話,與對(duì)話,與文中人物對(duì)話。一層層的深入,使同學(xué)內(nèi)心感情的涌動(dòng)在老師的鼓舞下變成了讀和說(shuō),使整堂課充足了生氣與激情。慈母的形象也就表現(xiàn)得淋漓盡致,在每個(gè)同學(xué)的心目中打上烙印,最后自然而然就悟出了母愛(ài)到底是什么。語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思第4篇《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,充足運(yùn)用這種教學(xué)方法,同學(xué)通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段,讓同學(xué)與一起走進(jìn)文本,感受一個(gè)母親的慈善和善良愛(ài),同時(shí)體會(huì)母親的慈善和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)愛(ài)好在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)同學(xué)的自學(xué)愛(ài)好,我采納回顧導(dǎo)入誘發(fā)愛(ài)好方法:同學(xué)們,我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)36小時(shí)挖掘終究救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深的感受到:父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的氣力在是巨大的,這種愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。那么母愛(ài)又是怎樣的呢?今日我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的談話導(dǎo)入,誘發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,同學(xué)很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài)。二、突出自主,培育本領(lǐng)新課程試驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓同學(xué)與文本對(duì)話,通過(guò)對(duì)話,讓每一位同學(xué)的個(gè)性得到充足的張揚(yáng),讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自身的智慧和氣力,豐富同學(xué)的情感積累,讓同學(xué)走進(jìn)了文本,讓文本進(jìn)入同學(xué)心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流,讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究、老師適合輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在同學(xué)正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了這樣的問(wèn)題:本課是怎樣表達(dá)慈母情深的?同學(xué)充足閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如,人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,接著讓同學(xué)找到相應(yīng)的句子和段落,有感情的朗讀,感悟課文的內(nèi)涵,用自身的話說(shuō)出所表達(dá)的思想,調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮老師和同學(xué)雙方的自動(dòng)性和制造性,從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。三、聯(lián)系實(shí)際,重視訓(xùn)練在同學(xué)明白人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫,對(duì)
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