2023年教師教學(xué)課后反思簡短師說第一課時教學(xué)反思(四篇)

2023年教師教學(xué)課后反思簡短師說第一課時教學(xué)反思(四篇)教師教學(xué)課后反思簡短師說第一課時教學(xué)反思篇一

一、端正自己的工作態(tài)度，擯棄自身原有的亞文化、亞態(tài)度，容入企業(yè)文化，建立企業(yè)共同的情感、責(zé)任和追求。

剛進(jìn)公司的一個月我很郁悶，本部門的經(jīng)理不在，我不曉得本部門的工作制度與工作流程，我不知道我的工作范圍與權(quán)限，就不知道自己該干什么，只是等待領(lǐng)導(dǎo)讓我干什么我就干什么，公司的工程方案圖還在設(shè)計階段，我不知道我做為預(yù)算員除了領(lǐng)導(dǎo)交待的一些市場調(diào)查工作我還應(yīng)當(dāng)做什么。很郁悶卻不主動去了解狀況和解決我內(nèi)心的困惑。反思過去我不否認(rèn)我身上存在事不關(guān)已漠不關(guān)懷的缺點，缺乏想問題的超前意示，缺乏主開工作的仆人翁意識與熱忱。不談?wù)撍耸欠恰⒉粋鞑ブ{言，努力做好份內(nèi)的事，自己工作以外的事我從不打聽、從不主動去管去問。正由于這樣的工作態(tài)度讓我只是悄悄無聞地活在自己封閉的世界里，孤陋寡聞、信息閉塞。李總教育我們沒事要自己主動去找事做，積極主動地工作。假如我當(dāng)時主動去了解本部門的工作職責(zé)與流程、了解自己應(yīng)做的工作與權(quán)限，就會為下一步工作指明方向，怎么會有不知干什么的困惑?x月底去xx培訓(xùn)，感受了工作氣氛與企業(yè)文化，在以后的工作中我不斷調(diào)整自己的工作態(tài)度，在以后的工作中有所改良，比方監(jiān)理單位的選擇上，我積極與上級領(lǐng)導(dǎo)溝通根據(jù)合約部合同治理制度，與公司其他部門收集監(jiān)理單位，通過對監(jiān)理單位的資格預(yù)審以及就監(jiān)理費用和對我公司開發(fā)工程如何效勞做了初步洽談，并將預(yù)審與洽談結(jié)果分析匯總上報上級領(lǐng)導(dǎo)。制定監(jiān)理單位考察規(guī)劃及考察結(jié)果評分表，組織工程治理部、設(shè)計部對甲級監(jiān)理單位進(jìn)展考察，并將考察結(jié)果分析匯總上報上級領(lǐng)導(dǎo)。公司初步選定5家甲級監(jiān)理單位組織公司內(nèi)部招標(biāo)，編制了監(jiān)理招標(biāo)文件及投標(biāo)邀請函，于x月x日組織開標(biāo)，通過綜合評審現(xiàn)已確定監(jiān)理單位中標(biāo)人，并將中標(biāo)結(jié)果通知各投標(biāo)單位。

通過反思，我應(yīng)從以下幾方面端正自己的工作態(tài)度，時刻培育自己積極的心態(tài)：

1、主動改良的態(tài)度：

很多人由于對工作不夠熟識，只一味地像“瞌睡蟲”一樣盲目地聽從老板的命令。應(yīng)正確領(lǐng)悟上級領(lǐng)導(dǎo)的指示，正確傳遞、執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的指示，對領(lǐng)導(dǎo)的指示要舉一反三，不要有任何借口，仔細(xì)執(zhí)行、圓滿完成任務(wù)。

2、主動進(jìn)取的態(tài)度：

今日的社會，一個高度競爭、布滿時機(jī)與挑戰(zhàn)的社會，是一個以績效論英雄的社會。在這種殘酷的環(huán)境中，每個公司必需時刻以業(yè)績的增長、競爭力的增加為目標(biāo)。是要到達(dá)這個目標(biāo)，公司員工必需與公司制定的長期目標(biāo)保持步調(diào)全都。而真正能做到“全都”的，只有主動進(jìn)取的優(yōu)秀員工。因此，任何時候，你都不能滿意于現(xiàn)有的學(xué)問，一味“低頭拉車”，這種不良思想，會阻礙你百尺竿頭更進(jìn)一步。優(yōu)秀員工在“拉車”的同時，總是“抬頭看路”，把眼光放在遠(yuǎn)處，自我鞭策，自我栽培，自我錘煉，從而不斷把績效平臺提升到更高處。3、注意細(xì)節(jié)的態(tài)度：

責(zé)任勝于力量，細(xì)節(jié)打算成敗。集小惡則成大惡，集小善則為大善。做什么事情應(yīng)做好全面的評估，各種狀況都要想到。所以在工作中我們要樹立一種良好的心態(tài)，一種飽滿的熱忱，無論我們的工作多么瑣碎，都不要輕視它，全部正值合法的工作都是值得敬重的，都值得我們仔細(xì)對待，專心去做，能做到最好，決不允許自己做到次好。例如合同的起草上，我們不僅要內(nèi)容要完整、條款明確、嚴(yán)謹(jǐn)，還要留意雙方簽字蓋章的每一個細(xì)節(jié)。

有人說，假設(shè)你特別喜愛你的工作，那你的生活就是天堂，假設(shè)你特別厭煩你的工作，那你的生活就是地獄。由于在每個人的生活當(dāng)中有大局部時間都是和工作聯(lián)系在一起。不是工作需要人，而是任何一個人都需要工作。人不能轉(zhuǎn)變過去，但可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)在;人不能轉(zhuǎn)變別人，但可以轉(zhuǎn)變自己;人不能轉(zhuǎn)變環(huán)境，但可以轉(zhuǎn)變態(tài)度;人不能樣樣順當(dāng)，但可以事事盡心。

二、加強(qiáng)主動溝通的協(xié)作力量。

通過溝通參加團(tuán)隊的爭論，可以了解工程的推動狀況和進(jìn)展程度，我們每個人工作需要各部門的相互支持、協(xié)作與制約，只有通過溝通了解各部門的工程進(jìn)展?fàn)顩r我們才可制定合理有序的規(guī)劃開展本部門的工作并協(xié)作公司其他部門協(xié)作完成任務(wù)。在平常工作中我往往缺乏主動溝通意識，有問題有想法應(yīng)主動去找上級領(lǐng)導(dǎo)與同事多溝通，假如自己的想法是對的可以通過與上級領(lǐng)導(dǎo)及同事的溝通正確表達(dá)自己的觀點得到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可與支持，假如錯了，也不應(yīng)有顧慮，虛心接收別人的觀點全力支持他人工作，也可以從溝通中了解自己錯在哪里，在今后的工作中會有所改良與提高。99%的沖突來自誤會，解除誤會只有通過良好的溝通才可以消退顧慮與沖突，避開一些垃圾心情影響自己的工作。三、提高自己的專業(yè)水平，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問，把握工程造價治理方面的新學(xué)問、新動態(tài)、新信息、新工藝。做好一些預(yù)算根底數(shù)據(jù)的收集、分析，對每個數(shù)據(jù)要嚴(yán)謹(jǐn)、有依有據(jù)。合約預(yù)算工作需要廣泛的學(xué)問面與靈通的信息，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與良好的溝通協(xié)作力量，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，踏踏實實做好手中的每一件事，從每天的一點一滴中不斷的總結(jié)、反思、改良，多學(xué)習(xí)、多溝通、高調(diào)做事低調(diào)做人，將自己容入到企業(yè)的大家庭中，共同成長與提高。

人的工作生命是短暫的，面對逝去的時間，不要因曾經(jīng)的碌碌無為而懊悔，不要因無謂的埋怨而迷失了方向，而應(yīng)當(dāng)以積極的思想不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，不斷地找尋工作中屬于自己的那份歡樂，用樂觀、積極的工作態(tài)度，面對每一天的工作，迎接每一天嶄新的朝陽!

教師教學(xué)課后反思簡短師說第一課時教學(xué)反思篇二

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風(fēng)的歌曲童謠，歌曲活潑搞笑，并有韻律感，深受幼兒的喜愛。結(jié)合動物世界這一主題活動，我依據(jù)我班幼兒的實際，運(yùn)用日常活動中的資料設(shè)計了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個活動分了三個層次綻開教學(xué)。

一是引出主題，激發(fā)興趣。猜謎語：什么動物森林里稱大王?什么動物力氣最大?(獅、大象)之后播放flash課件，你們要認(rèn)真地聽才能聽出共性在那兒來吸引幼兒，每個孩子都抱有奇怪心仔細(xì)地聽《顛倒歌》，培育了幼兒的留意力，熬煉了幼兒的傾聽潛力。在認(rèn)真傾聽的根底上，幼兒發(fā)覺了很多搞笑的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發(fā)言，小教師稱大王大獅子很可怕螞蟻扛樹大象沒力氣......真滑稽、真驚奇、真好笑、怎樣都是顛倒的。

反思：在幼兒發(fā)表自己看法的同時，我只是教師初淺的外表性地回應(yīng)了幼兒，沒有抓住時機(jī)讓幼兒進(jìn)一步理解顛倒的含義，當(dāng)幼兒說到顛倒時，就應(yīng)抓住顛倒兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當(dāng)幼兒提到某句時，應(yīng)逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創(chuàng)編做好鋪墊，而不是直接告知兒歌的名稱。

二是學(xué)念學(xué)唱兒歌，感受韻律。當(dāng)我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應(yīng)的事物時，就讓幼兒為我拍節(jié)奏，目的是讓幼兒透過拍節(jié)奏感受兒歌的韻律。幼兒學(xué)念時實行了多種方式：群眾念、個別念等，念時邊引導(dǎo)有節(jié)奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節(jié)奏，但由于潛力弱的幾位幼兒還沒有熟識兒歌，節(jié)奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲把握程度不佳。能夠適時出示下節(jié)奏圖譜便利弱的幼兒把握節(jié)奏，也便利音樂感強(qiáng)的幼兒穩(wěn)固。

三是重點的創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒依據(jù)顛倒國的世界來創(chuàng)編。小魚兒原先是生活在哪里的?在顛倒國它又該呆在哪里呢?

反思：局部幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍(lán)天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學(xué)著把歌詞填進(jìn)去。

總之，由于有了從前的閱歷與理解，孩子們的答復(fù)就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍(lán)天中;小鳥在水里自由拘束地游來游去他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是制造美的天使，激發(fā)了孩子們的潛在潛力。

教師教學(xué)課后反思簡短師說第一課時教學(xué)反思篇三

《師說》是中學(xué)語文的傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當(dāng)時社會上“恥學(xué)于師”的陋俗，表現(xiàn)出非凡的士氣和斗爭精神。文章不長，根據(jù)學(xué)生的理解程度和一般的講課進(jìn)程，利用兩個課時完全可以完成教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)教法中文言文課堂教學(xué)其主要課程內(nèi)容有二：一是古漢語學(xué)問系統(tǒng)；二是以簡介、時代背景、篇章構(gòu)造、寫作特點、主題思想串聯(lián)的五段式教學(xué)模式因此這一篇傳統(tǒng)文言名篇的教案根本上都是以“論證構(gòu)造層次的梳理”“論證方法”“中心論點分論點”等等組成。但我們的傳統(tǒng)散文尤其是《師說》中的精華局部莫非是那些所謂論證方法、中心論點、分論點么？我覺得不是。平心而淪，當(dāng)我重新再看這篇《師說》時，印在我心靈深處的是那些即使在今日看來依舊不過時的精辟名言。所以在教授這一篇時，我將所謂“論證構(gòu)造、中心論點、分論點”放到了一邊，而帶著我的學(xué)生從生活中去查找那些閃耀在中國人身邊的名言警句。于是我在課堂中引入了我最近的一些感悟。

案例一：這一段時間，我負(fù)責(zé)將學(xué)校教師的德育論文匯編成冊，在編錄的過程中，我發(fā)覺引用率最高的名言即是本課的名句“師者，傳道受業(yè)解惑也”。

案例二：在講授《過秦論》時，我犯了一個錯誤講到陳涉“甕牖繩樞之子”我當(dāng)時由于一個思維慣性將“甕”字的用法講成了名詞作狀語，課下一個同學(xué)來問時，我才反響過來應(yīng)當(dāng)是名詞做動詞，所以教師也不是什么圣人，只不過是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”罷了。

案例三：辦公室一幫教師突然有一天說到一句話“獨樂樂不如眾樂樂dúlèlèbùrúzhònglèlè”這時就有另一個教師說這句話不應(yīng)當(dāng)讀成“dúyuèlèbùrúzhòngyuèlè”么？于是爆發(fā)一場爭辯，最終拿給所謂的權(quán)威——語文教師來推斷，但語文教師們的觀點也是對半分，最終還是上百度查詢了一下，確定其讀成dúyuèlèbùrúzhòngyuèlè。所以，無論是什么人，在什么時候都會有不明白的地方，這就是“人非生而知之者，孰能無惑？”

從這些鮮活的案例動身，學(xué)生會發(fā)覺，文言文其實離我們的生活不遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)時也能調(diào)動起積極性，固然這樣的課堂需要教師有著較強(qiáng)的課堂掌控力，有極富感染力的教學(xué)語言，這正是我缺乏的，所以在7班上這一課時，學(xué)生的參加度并不高。

課后我又進(jìn)展了思索，那些案例都是發(fā)生在我身邊的事，是不是也可以引導(dǎo)學(xué)生講講他們的故事，談?wù)勊麄儗@些名句的看法，究竟教這一課的目的就是讓他們感受中國傳統(tǒng)散文的魅力。

教師教學(xué)課后反思簡短師說第一課時教學(xué)反思篇四

《師說》是個傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當(dāng)時社會上“恥學(xué)于師”的陋俗，表現(xiàn)出非凡的士氣和斗爭精神。

文章不長，根據(jù)學(xué)生的理解程度和一般的講課進(jìn)程，利用三個課時完成教學(xué)任務(wù)。面對這樣一篇文章，在新課標(biāo)的要求下，怎樣把老的文言文教學(xué)傳統(tǒng)傳承，即對字詞方面的把握和要求，又怎樣把新課標(biāo)要求的方式加以表達(dá)，成為了我面前的一道難題。

在經(jīng)過反復(fù)的推敲和教學(xué)試驗后，我的第一課時教法仍舊比擬傳統(tǒng)，1、先由本學(xué)期接觸過的“論”文體引出“說”并敘述這類文體的特點。2、再由“說”引出文章標(biāo)題《師說》，3、解題，留下“本文是講解關(guān)于教師的道理的嗎”的懸念，引起學(xué)生的閱讀興趣。3、讓學(xué)生閱讀解釋(1)，了解作家生平，要求將重點信息記熟。4、教師范讀課文。5、利用幻燈片檢查實、虛詞，古今異義詞，通假字，特別句式的把握狀況。6、讓學(xué)生回憶開頭留下的懸念，帶著問題朗讀課文，進(jìn)展整體感知。

課堂的大局部時間安排學(xué)生活動，表達(dá)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。同時，在各個活動過程中給不同程度的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，使每個層次的學(xué)生在同一個時間段里有不同的收獲。

從課堂回答下列問題的狀況看，學(xué)生對文言實、虛詞，通假字，古今異義詞，特別句式的把握比擬好。

其次三課時我用了一種傳統(tǒng)文言文很少使用的教學(xué)方法，我打算從文章的最終一段入手，引出李蟠的“不拘于時”和“能行古道”，然后再牽動文章的其他段落，這樣文章的教學(xué)實際上就變成4-1-2-3的挨次，這樣的安排既可以讓同學(xué)們拿到一篇完全生疏的文言文有話可講，又打破了傳統(tǒng)的文言文教學(xué)按部就班的模式，然后通過問題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真研讀文章的第一、二、三段，用問題的串聯(lián)貫穿整個文言文的教學(xué)，如讓學(xué)生理清第一段的寫作思路。教師依據(jù)論點—教師的職責(zé)(正面)---教師的重要性(反面)---擇師的態(tài)度---擇師的標(biāo)準(zhǔn)這一思路指導(dǎo)學(xué)習(xí)。并讓同學(xué)們在朗讀中把一個一個問題很自然的滲透，最終再由古人的從師之道和社會風(fēng)氣，拓展和延長到同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)生活中去，通過4人小組進(jìn)展?fàn)幷?，讓同學(xué)們侃侃而談。

但是在詳細(xì)操作過程當(dāng)時，并不像課堂預(yù)設(shè)的那樣順當(dāng)。文章行到“‘古道’在文章中哪里詳細(xì)表達(dá)?”的時候，同學(xué)們的答復(fù)并不象想象的那樣有規(guī)律，同學(xué)們很簡單可以找到第一和第三自然段的相關(guān)內(nèi)容，可是其次自然段的“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”卻很難找到，由于同學(xué)們還沒有完全理解這篇文章。

課堂的大局部時間安排學(xué)生回答下列問題，表達(dá)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的思想。從課堂回答下列問題的狀況看,學(xué)生對根本字詞和文章構(gòu)造的把握比擬好。另外在拓展延長