小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模板范文

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模板范文第一篇小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模板范文第一篇摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的日益提升，對(duì)外交流也在不斷的增加，英語(yǔ)的普及也是更加廣泛了，英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生接觸英語(yǔ)的橋頭堡，如何更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂作業(yè);創(chuàng)新探究

英語(yǔ)作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不僅要掌握科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也應(yīng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)科學(xué)地布置學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。才能讓學(xué)生更好地說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)融入學(xué)生日常生活中去。

一、英語(yǔ)作業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠課堂教學(xué)，課外作業(yè)作為其延伸和輔助，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)和提高中起著重要的促進(jìn)作用。如何有效、系統(tǒng)、科學(xué)地布置作業(yè)更好發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的輔助作用，是新課標(biāo)要求下英語(yǔ)教師授課的重要課題。但小學(xué)生的自制能力較差，天性好動(dòng)的他們主觀上不愿意去完成作業(yè)!往往是迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)完成方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高的'幫助微乎其微。甚至有的學(xué)生根本不去完成作業(yè)或者抄襲作業(yè)，這樣英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生能力的提高就起不到作用了，也失去了本來(lái)的意義。

實(shí)驗(yàn)證明，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡有特色、有吸引力、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的英語(yǔ)作業(yè)，平常單一枯燥的單詞拼寫(xiě)、短文寫(xiě)作已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.趣味性

之所以把趣味性放在第一位，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)，興趣是最好的教師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離實(shí)際，這種機(jī)械的作業(yè)已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求了。

2.差異性

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差別，我們就要做到，針對(duì)不同學(xué)生的差異，分層布置，做到所有學(xué)生都能夠自主輕松完成作業(yè)。學(xué)生在自主完成適合自己的作業(yè)時(shí)會(huì)從中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而提高自己的自信心，增強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.有效性

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，一般都是比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)的單詞，比如食物，或者各類常見(jiàn)事物的名稱等。教師在安排作業(yè)的時(shí)候，可以要求學(xué)生對(duì)照著常見(jiàn)的事物進(jìn)行辨別排列，變單一枯燥的抄寫(xiě)背誦為實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在日常生活中去學(xué)習(xí)，在日常生活中加深了對(duì)英語(yǔ)單詞的強(qiáng)化記憶。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

新課標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)要求創(chuàng)新型的英語(yǔ)個(gè)性教學(xué)，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、格式不作刻板的要求，由學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中根據(jù)事情的內(nèi)在要求、個(gè)性特點(diǎn)或者團(tuán)隊(duì)的共性來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地完成，并且能夠充分學(xué)習(xí)與張揚(yáng)自己的個(gè)性。這樣不僅能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，還可以讓教師看到學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)生的缺點(diǎn)。教師就可以針對(duì)性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)完UnitoneHello!時(shí)，可以讓學(xué)生分組情景模擬對(duì)話，讓學(xué)生把自己的名字加入到對(duì)話中去，Hello!I’!Myname’!I’，I’，I’’syourname?Myname’!讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)這種針對(duì)性的情景模擬訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、英語(yǔ)作業(yè)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊涵蓋整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽(tīng)開(kāi)始的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有準(zhǔn)確的“聽(tīng)”，也就沒(méi)有準(zhǔn)確的“說(shuō)”。只有聽(tīng)得懂，聽(tīng)得清，才能夠說(shuō)得好，說(shuō)得準(zhǔn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的正確示范發(fā)音，是小學(xué)英語(yǔ)教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。四大板塊中，我們小學(xué)英語(yǔ)教師的側(cè)重點(diǎn)是聽(tīng)和說(shuō)，讀和寫(xiě)次之。學(xué)生枯燥機(jī)械的重復(fù)聽(tīng)極易產(chǎn)生厭倦抵觸心理，因此，我們應(yīng)當(dāng)靈活布置作業(yè)，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膫?cè)重點(diǎn)，例如，可以安排學(xué)生模仿課文的朗讀，先做到認(rèn)識(shí)，然后熟讀，最后理解運(yùn)用，教師可以要求學(xué)生在日常生活之中，運(yùn)用自己學(xué)到的英語(yǔ)短句和同學(xué)、家人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。還可以在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)競(jìng)賽，以語(yǔ)法、流暢、清晰、正確為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以糾正和表?yè)P(yáng)。小學(xué)生天性活潑，模仿能力強(qiáng)，但是缺乏自控能力，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

總之，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)要從課堂教學(xué)出發(fā)，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、總結(jié)、回顧，做到有目標(biāo)、有步驟，多種形式并存的多樣化課題訓(xùn)練。教師不僅要注重課堂教學(xué)，更要注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁振國(guó).教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2002-03

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模板范文第二篇摘要：如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)？小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重形式多樣化：制造新對(duì)話、編造英語(yǔ)小故事、創(chuàng)編英語(yǔ)童謠和歌曲等。讓學(xué)生多種器官參與活動(dòng)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新略談

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫(xiě)，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意做。當(dāng)問(wèn)及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語(yǔ)或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）C，選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn)；（2）Makesentences，選擇這個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues，這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話的內(nèi)容與語(yǔ)言組織。（4）M，這些是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟?shī)歌對(duì)他們總是有著巨大的吸引力。

二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

”任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也就被把握了。因此，采訪、寫(xiě)觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《Unit5Whatwouldyoulike？》這一單元后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開(kāi)業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛(ài)吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名以及喜愛(ài)的食物名稱，每人至少采訪5個(gè)以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)地交際。他們的愛(ài)好被真實(shí)地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上滲透這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等重新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩(shī)、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如”歌詞新作”、”小詩(shī)新創(chuàng)”、”故事新編”等作業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫(xiě)出新的歌詞嗎？利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)了一個(gè)”老歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生用學(xué)過(guò)的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難，成績(jī)落后的學(xué)生也加入到”小作家”的行列，開(kāi)始模擬著”寫(xiě)詩(shī)”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級(jí)的”大雅之堂”，心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語(yǔ)課啦。

四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè)

在”任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類型的作業(yè)無(wú)疑能使學(xué)生享受”IcandoitinEnglish”的樂(lè)趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個(gè)角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)校的綠樹(shù)、紅花上有了”Don’tclimbthetree！””Don’tpicktheflowers！”等提示語(yǔ)。垃圾箱旁樹(shù)上了”P(pán)utthetrashinthebin！”樓梯拐角處貼上了”Don’tpush！”等溫馨提示……

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動(dòng)員學(xué)生自制英文賀卡，用英語(yǔ)傳遞自己的真誠(chéng)祝福。這類作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為有意義地主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币虼?，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫(huà)一個(gè)自己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。在展示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足，妙語(yǔ)連珠?！?，這樣就讓機(jī)械的單詞抄寫(xiě)變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模板范文第三篇作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”應(yīng)放在首位。因此，如何設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)引起了小學(xué)英語(yǔ)教師廣泛關(guān)注和思考。創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法為原則。筆者認(rèn)為小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)可用以下設(shè)計(jì)類型：

1設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，給不同的學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。

面向全體學(xué)生就要考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過(guò)程中有所收獲，享受到成功的喜悅。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助”作業(yè)。如同樣是布置表演對(duì)話這個(gè)項(xiàng)目，我就設(shè)計(jì)了不同等級(jí)的作業(yè)內(nèi)容：A類套餐要求：小組成員能熟練的朗讀對(duì)話。B級(jí)套餐要求：小組成員脫離書(shū)本表演對(duì)話。c級(jí)套餐要求：小組成員合作自編對(duì)話進(jìn)行表演。D級(jí)套餐要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，自編并表演對(duì)話。

2設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛(ài)，利用這一特點(diǎn)，教師可嘗試將英語(yǔ)與音體美等學(xué)科進(jìn)行有效整合。例如，教學(xué)PEP2Unit6動(dòng)物類的單詞后，可以設(shè)計(jì)畫(huà)圖的作業(yè)，即要求學(xué)生回家后畫(huà)出所學(xué)動(dòng)物，并用英語(yǔ)在圖旁寫(xiě)出所畫(huà)動(dòng)物的名稱；第二天上課展示自己的作品時(shí)，要用幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己最喜歡的動(dòng)物，也可以請(qǐng)同學(xué)配合介紹。

3設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

4設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)?！白鲆蛔觥钡淖鳂I(yè)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性，又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。如調(diào)查家人及朋友的長(zhǎng)相，興趣，愛(ài)好，職業(yè)等這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)。既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生成為一種享受，教師要找到有效的方法設(shè)計(jì)出開(kāi)放而又有吸引力的作業(yè)，對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的推動(dòng)作用，也能夠使素質(zhì)教育的目的真正得以實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模板范文第四篇1設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，給不同的學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。

面向全體學(xué)生就要考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過(guò)程中有所收獲，享受到成功的喜悅。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助”作業(yè)。如同樣是布置表演對(duì)話這個(gè)項(xiàng)目，我就設(shè)計(jì)了不同等級(jí)的作業(yè)內(nèi)容：A類套餐要求：小組成員能熟練的朗讀對(duì)話。B級(jí)套餐要求：小組成員脫離書(shū)本表演對(duì)話。c級(jí)套餐要求：小組成員合作自編對(duì)話進(jìn)行表演。D級(jí)套餐要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，自編并表演對(duì)話。

2設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛(ài)，利用這一特點(diǎn)，教師可嘗試將英語(yǔ)與音體美等學(xué)科進(jìn)行有效整合。例如，教學(xué)PEP2Unit6動(dòng)物類的單詞后，可以設(shè)計(jì)畫(huà)圖的作業(yè)，即要求學(xué)生回家后畫(huà)出所學(xué)動(dòng)物，并用英語(yǔ)在圖旁寫(xiě)出所畫(huà)動(dòng)物的名稱；第二天上課展示自己的作品時(shí)，要用幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己最喜歡的動(dòng)物，也可以請(qǐng)同學(xué)配合介紹。

3設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

4設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)?！白鲆蛔觥钡淖鳂I(yè)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性，又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。如調(diào)查家人及朋友的長(zhǎng)相，興趣，愛(ài)好，職業(yè)等這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)。既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生成為一種享受，教師要找到有效的方法設(shè)計(jì)出開(kāi)放而又有吸引力的作業(yè)，對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的推動(dòng)作用，也能夠使素質(zhì)教育的目的真正得以實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模板范文第五篇小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫(xiě)，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意做。當(dāng)問(wèn)及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語(yǔ)或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）C，選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn)；（2）Makesentences，選擇這個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues，這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話的內(nèi)容與語(yǔ)言組織。（4）M，這些是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟?shī)歌對(duì)他們總是有著巨大的吸引力。

二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

”任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也就被把握了。因此，采訪、寫(xiě)觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《Unit5Whatwouldyoulike？》這一單元后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開(kāi)業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛(ài)吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名以及喜愛(ài)的食物名稱，每人至少采訪5個(gè)以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)地交際。他們的愛(ài)好被真實(shí)地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上滲透這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等重新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩(shī)、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如”歌詞新作”、”小詩(shī)新創(chuàng)”、”故事新編”等作業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫(xiě)出新的歌詞嗎？利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)了一個(gè)”老歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生用學(xué)過(guò)的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難，成績(jī)落后的學(xué)生也加入到”小作家”的行列，開(kāi)始模擬著”寫(xiě)詩(shī)”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級(jí)的”大雅之堂”，心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語(yǔ)課啦。

四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè)

在”任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類型的作業(yè)無(wú)疑能使學(xué)生享受”IcandoitinEnglish”的樂(lè)趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個(gè)角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)校的綠樹(shù)、紅花上有了”Don’tclimbthetree！””Don’tpicktheflowers！”等提示語(yǔ)。垃圾箱旁樹(shù)上了”P(pán)utthetrashinthebin！”樓梯拐角處貼上了”Don’tpush！”等溫馨提示……

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動(dòng)員學(xué)生自制英文賀卡，用英語(yǔ)傳遞自己的真誠(chéng)祝福。這類作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為有意義地主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币虼耍鶕?jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫(huà)一個(gè)自己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。在展示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足，妙語(yǔ)連珠?！?，這樣就讓機(jī)械的單詞抄寫(xiě)變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模板范文第六篇一、布置作業(yè)考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們今后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)足夠的信心。許多老師為了讓學(xué)生取得高分而讓他們反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，從而扼殺他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，這是不可取的。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)的素材。

同時(shí)，布置作業(yè)要考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過(guò)程中有所收獲，享受到成功的喜悅。如，同樣是布置表演對(duì)話這個(gè)項(xiàng)目，可以設(shè)計(jì)不同等級(jí)的作業(yè)內(nèi)容：最基本的要求是小組成員能熟練對(duì)話；高一點(diǎn)要求就是小組成員能脫離書(shū)本進(jìn)行表演；更高要求是能自編對(duì)話進(jìn)行表演。這樣，每位同學(xué)都能收獲成功的喜悅。

二、布置作業(yè)要考慮到形式的多樣性

小學(xué)生畢竟還是兒童，天生有一種好奇心理，對(duì)新鮮事物感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，布置的作業(yè)也要不斷創(chuàng)新，形式要多樣化。

（一）動(dòng)手的作業(yè)

一提到動(dòng)手的作業(yè)，我們更多地想到抄詞或句型練習(xí)。反復(fù)地抄寫(xiě)單詞若干遍，學(xué)生容易感到厭倦，也達(dá)不到效果。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛(ài)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可嘗試將英語(yǔ)與音體美等學(xué)科進(jìn)行有效整合。比如，把記單詞與設(shè)計(jì)畫(huà)圖整合，即要求學(xué)生回家后畫(huà)出對(duì)應(yīng)單詞的圖畫(huà)，上課時(shí)展示自己的作品，用幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己的圖畫(huà)，也可以請(qǐng)同學(xué)配合介紹。

（二）操練型作業(yè)

（三）實(shí)踐性作業(yè)

除了布置聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有關(guān)的課外作業(yè)之外，在課后還可以給學(xué)生布置一些任務(wù)性作業(yè)，如觀察、記錄和調(diào)查等。比如，調(diào)查家人及朋友的長(zhǎng)相、興趣、愛(ài)好、職業(yè)等這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識(shí)后，可以布置學(xué)生課后觀察、記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄結(jié)果。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

三、作業(yè)評(píng)定要多樣化

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)定，是對(duì)學(xué)生的回饋，也是對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛(ài)和對(duì)他（她）更高的人際期待，會(huì)給他們帶來(lái)更多的信心和成功。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不妨抱著一種欣賞的眼光和一顆寬容的心，嘗試一些新的批改方式。

（一）留給學(xué)生思考的空間。畫(huà)而不改：對(duì)于學(xué)生的練習(xí)，只在錯(cuò)處做上記號(hào)，讓學(xué)生自己去思考，進(jìn)行對(duì)照再修改。下次交作業(yè)時(shí)，教師再注意檢查上次的錯(cuò)誤是否已更正。

（二）相互查看、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫忙解決問(wèn)題。在完成作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生之間互相批改一下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深對(duì)錯(cuò)誤的印象，從而達(dá)到自己以后不發(fā)生或少發(fā)生同類型錯(cuò)誤的效果。

（三）不同形式的評(píng)定：教師在批改完學(xué)生作業(yè)后，經(jīng)常把成績(jī)分為A、B、C、D幾種。若完成得出色也只是得到A加☆，若作業(yè)中有誤，在改完錯(cuò)之后也很難再改變先前所得的成績(jī)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候何不換一種形式呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的“三毛”（就是一個(gè)笑臉加上三根頭發(fā)）作業(yè)評(píng)價(jià)形式收到了良好的效果，方法如下：假如學(xué)生本次作業(yè)完成得不錯(cuò)，達(dá)到了需達(dá)到的練習(xí)鞏固的目的，可得到“三毛”；若在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求，完成了額外的作業(yè)，可得到兩個(gè)“三毛”；假如學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可得到“兩毛”或“一毛”；在改正了錯(cuò)誤下次交給教師復(fù)批時(shí)，教師再加上一筆或兩筆變成“三毛”；也有學(xué)生一時(shí)偷懶或由于其他原因沒(méi)能完成作業(yè)，教師可以給學(xué)生一個(gè)哭臉，表明這樣使老師很傷心難過(guò)，以后別再這樣了。這種給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和發(fā)揮空間，又富有人性化的評(píng)價(jià)形式深受學(xué)生喜歡，更促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、更正作業(yè)中的錯(cuò)誤，作業(yè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的也就達(dá)到了。

有了相對(duì)寬松的作業(yè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，學(xué)生也就能以較為自然的態(tài)度完成作業(yè)，在這種狀態(tài)下，作業(yè)已經(jīng)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個(gè)人才華的小舞臺(tái)。英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生除了完成教師規(guī)定的作業(yè)之外，還愿意摘抄英語(yǔ)小短文、改編小故事或?qū)懹⑽娜沼?；英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，除了非常認(rèn)真地完成規(guī)定作業(yè)外，還發(fā)揮自己美術(shù)方面的天賦，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容將作業(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)裝飾得繽紛多彩，為教師減輕了因批改作業(yè)而產(chǎn)生的疲勞。

“興趣是最好的老師”，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，運(yùn)用不拘一格的作業(yè)形式，寬松而有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺(jué)得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅之情和求知欲望，在積極地完成作業(yè)的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和自我個(gè)性，自然他們就會(huì)從內(nèi)心深處喜歡完成英語(yǔ)作業(yè)。

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模板范文第七篇【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的常規(guī)之一,是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,延續(xù)和深化，也是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要渠道。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活，作業(yè)的形式、目標(biāo)、任務(wù)單一，只注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個(gè)部分是作業(yè)形式的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

引言：英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)重要組成部分,但也是課堂教學(xué)的延伸。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在布置上隨意性較大,作業(yè)形式單一乏味,抄抄、背背、機(jī)械練習(xí)較多,很少考慮學(xué)生的內(nèi)在需求，束縛了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的心靈。只有靈活多變，讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，才能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮作業(yè)的積極作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的速度日益加快，如果教師布置的作業(yè)依舊是一些簡(jiǎn)單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)主要有以下幾個(gè)共同的問(wèn)題：

1．單一性：每節(jié)英語(yǔ)課一下課，教師就會(huì)布置學(xué)生抄寫(xiě)課文的四會(huì)單詞或句子，或者是要學(xué)生背誦單詞和句子，長(zhǎng)期下去，沒(méi)等教師布置作業(yè)的內(nèi)容，全體學(xué)生竟象念順口溜一般，異口同聲地說(shuō)出來(lái)了，從表面上看，師生之間配合默契，心領(lǐng)神會(huì)，但這種“配合默契，心領(lǐng)神會(huì)”卻反映出學(xué)生對(duì)老師的作業(yè)布置早已心知肚明，了如指掌，幾乎成了例行公事。有些差生干脆早早地就把老師還沒(méi)有布置的作業(yè)完成了，只講數(shù)量，不講質(zhì)量。這樣枯燥的學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣的英語(yǔ)作業(yè)是達(dá)不到老師預(yù)期的要求的，而且減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、逃避的學(xué)習(xí)心理。

2．缺乏層次性：老師都是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，不能滿足學(xué)生的不同層次的學(xué)習(xí)需要。久而久之差生就抄其他同學(xué)的作業(yè)，形成了惡性循環(huán)。

3．忽略性：我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要提倡聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重的，然而在小學(xué)里大部分的教師和學(xué)生注重的卻是讀和說(shuō)，忽略了最重要的方面，平時(shí)在課堂上可以聽(tīng)到學(xué)生大聲的讀或者背誦課文，一考起試來(lái)，成績(jī)確不理想，這就是教師平時(shí)只注重聽(tīng)說(shuō)讀，沒(méi)有重視寫(xiě)的后果。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與類型

為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

小學(xué)生喜歡有特色的，動(dòng)手實(shí)踐的，有吸引力的，能發(fā)揮自已創(chuàng)造力的，聯(lián)系自已生活實(shí)踐的，自已跳一跳能夠完成的英語(yǔ)作業(yè)，所以做為一名小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要考慮到盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者認(rèn)為，小學(xué)生們更喜歡一些既簡(jiǎn)單有趣又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)，所布置的作業(yè)源于教材，但又不能拘泥于教材，真正能達(dá)到教師所要達(dá)到的目的，能檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的反饋，從而改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)筆者幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置分為以下幾類：

1.動(dòng)口類作業(yè)

(1)互動(dòng)交流雙向式作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)一般從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。新課程下的英語(yǔ)作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務(wù)為中心、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現(xiàn)真實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效的發(fā)展。如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的“unit3Howmany”一課后，學(xué)生們就掌握了對(duì)物品數(shù)量的提問(wèn)表達(dá)用語(yǔ)，筆者布置給學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)互相問(wèn)對(duì)方的文具有多少，并在課堂上進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)經(jīng)常和自已的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生們不僅得到了鍛煉口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，更為重要的是在同學(xué)之間建立了一種真誠(chéng)和諧的關(guān)系。

(2)合作交流式作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。因而布置作業(yè)時(shí)筆者充分注意到了集體的作用。形式也是多種多樣：可以小組合作完成，也可以師生合作，或家長(zhǎng)與學(xué)生配合完成，每次英語(yǔ)課后讓同學(xué)們和父母開(kāi)展對(duì)話，每次情況都記錄下來(lái)作為家庭作業(yè)，例如：在授完三年級(jí)上冊(cè)“unit2Lookatme后，筆者布置了學(xué)生回家后用英文face,noseear,mouth,finger,foot,leg,body,eye等單詞來(lái)描述自己的身體部位，又如：在學(xué)完了五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2Myweekdays后，讓同學(xué)們以小組的形式設(shè)計(jì)一份本周末的活動(dòng)計(jì)劃，并在課堂上進(jìn)行組的形式匯報(bào)。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我們的教材都設(shè)有一定的情景，與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對(duì)子把課文表演出來(lái)，這樣提供了學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。例如：在教授完五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5Lookatthemonkeys后，筆者布置了學(xué)生課后一人表演動(dòng)物的動(dòng)作或模仿動(dòng)物的聲音，另一位同學(xué)猜其表演動(dòng)物的名稱，通過(guò)合作性集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)，語(yǔ)言的交流也得到了強(qiáng)化，大大地提高了他們的口語(yǔ)交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(3)自我表現(xiàn)式作業(yè)

小學(xué)生表演欲很強(qiáng)，人人都想在別人面前展示自己。因此，每學(xué)完一課，筆者就讓學(xué)生把朗讀的單詞、課文利用錄音機(jī)錄下來(lái)，到校后再在全班播放，讓其余同學(xué)評(píng)講，并選出優(yōu)秀者。培養(yǎng)了學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)過(guò)聽(tīng)錄音的回放，可以糾正學(xué)生的發(fā)音方面的不足，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，提高英語(yǔ)的語(yǔ)感，在錄音方面，他們都顯得落落大方，聲音響亮，中齒清晰，說(shuō)得相當(dāng)不錯(cuò)。許多學(xué)生為了獲得同學(xué)的好評(píng)，在錄音前要反復(fù)朗讀許多遍，直至到熟讀能背誦的程度。同時(shí)，對(duì)話也可以運(yùn)用這種方法，一人扮演多種角色。這一作業(yè)不但增加了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，而且大大提高了作業(yè)的質(zhì)量，收到了非常好的效果。比如，把學(xué)過(guò)的每歌曲唱給父母聽(tīng)，把有節(jié)奏的歌謠說(shuō)給父母聽(tīng)或教父母唱，使他們?cè)谟淇觳⒂泄?jié)奏的歌曲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，寓教于樂(lè)。

2、動(dòng)手類作業(yè)

(1)抄寫(xiě)式作業(yè)

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是十分必要的。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，抄寫(xiě)也是一種很好的方法。例如，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須牢固地記憶單詞。要做到這一點(diǎn)，抄寫(xiě)單詞的作業(yè)是不可少的。但要避免無(wú)質(zhì)量肓目的重復(fù)抄寫(xiě)，我們應(yīng)該遵循學(xué)生“先快后慢”的遺忘特點(diǎn)來(lái)布置這類作業(yè)。剛接觸的新單詞可以多寫(xiě)幾遍，在初步掌握的基礎(chǔ)上，再通過(guò)不定期的抄寫(xiě)一到兩遍加強(qiáng)記憶，同時(shí)可以教給學(xué)生一定的記憶方法，可以根據(jù)音標(biāo)記憶單詞或是利用加前綴或后綴的方法利用舊知學(xué)習(xí)新詞，例如學(xué)習(xí)sing這一新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單詞singer，只要把后綴er去掉，就是新單詞sing了。又如，要學(xué)生根據(jù)教師給出的新單詞通過(guò)加減前綴或后綴來(lái)回憶舊知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在抄單詞的同時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)上相應(yīng)的圖片，并涂上顏色，這樣，大大提高了學(xué)生抄寫(xiě)單詞的興趣，但在抄寫(xiě)單詞或句子時(shí)，不能盲目的抄，要以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣而設(shè)計(jì)作業(yè)。

(2)手工制做式作業(yè)

在“任務(wù)型教學(xué)中”,筆者曾設(shè)計(jì)過(guò)許多制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受“IcandoitinEnglish”的樂(lè)趣，制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，審美情趣，也體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，在教授完祈使句后，我就要求學(xué)生為我校校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌，于是，學(xué)生們就為校園的綠樹(shù)上制作了“Don’tclimbthetrees”的標(biāo)牌，在花壇旁掛上了“Don’tpicktheflowers”的警示小牌，在垃圾簡(jiǎn)旁放了“Puttherubbishinthebin”的警示牌，在樓梯的轉(zhuǎn)彎處有了“Don’tpush！”的警示牌，筆者還要求學(xué)生利用兒童節(jié)，教師節(jié)，母親節(jié)，圣挻節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生自已制作英語(yǔ)賀卡，寫(xiě)上真誠(chéng)的祝福，送給自已喜歡的人，筆者的學(xué)生興致高昂，他們不僅運(yùn)用了書(shū)上的祝福語(yǔ)，而且還摘錄并運(yùn)用了其它的一些祝福語(yǔ)，如：“BestwishesforahappyNewYear!””Keepyourhealthy!”等，筆者還借用了學(xué)生制作的許多圖片作為教具，學(xué)生所制作的卡片被利用后他們的心情都很很激動(dòng)的，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，筆者也幫助學(xué)生建立了“成功的自我意象”，被需要是人的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，每個(gè)人都渴望被人承認(rèn)，這種形式能讓學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)誤，充滿自信的積極情緒。

(3)自主性收集式作業(yè)

教育家蘇霍姆林期基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈”每人學(xué)生都有自身的的特點(diǎn)，自我發(fā)展的潛力。因此，筆者在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，就為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，拋出了一項(xiàng)讓學(xué)生自已去找生活中的英語(yǔ)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和敏捷度。去年，筆者在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，筆者就設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生自由組合，自已動(dòng)手，抄錄存在于生活中的英語(yǔ)，學(xué)生們興趣很高，經(jīng)過(guò)一周的努力，色彩斑瀾的英語(yǔ)作業(yè)就擺在我的面前，令筆者大吃一驚他們抄錄了很多的生活標(biāo)志英語(yǔ)，學(xué)生交給筆者一份滿意的作業(yè)，如：有的學(xué)生找了CCTV（中央電視臺(tái)）有的學(xué)生找了KFC（肯德基）WC（廁所）M（麥當(dāng)勞）P（停車場(chǎng)）PULL（推）UP等等。通過(guò)這次作業(yè)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)應(yīng)用范圍如此廣泛，這也為他們今后的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了好的局面。筆者在教學(xué)生們用英語(yǔ)說(shuō)數(shù)字時(shí)，我就讓學(xué)生見(jiàn)到數(shù)字就用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，如：學(xué)生們見(jiàn)到車牌號(hào)，門(mén)牌號(hào)，電話號(hào)等等，此外，筆者還組織學(xué)生開(kāi)展”生活英語(yǔ)大搜索活動(dòng)“讓學(xué)生們留意收集和摘抄一些生活中的英語(yǔ)句子，自已動(dòng)手抄錄一些所見(jiàn)的英語(yǔ)，如：“NoSmoking”(禁止吸煙)“NoPark（禁止停車），Takethisway,please(請(qǐng)往這邊走)”等。

3.分層次式作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往會(huì)導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，筆者在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。筆者還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)檔次。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇作業(yè)。如，小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中，學(xué)完《Unit5Howmuchisit?》Let'stalk部分，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了三類作業(yè)：A類作業(yè)：學(xué)生可以自創(chuàng)情境，設(shè)計(jì)對(duì)話；B類作