抓好五條線講好班組小課

抓好五條線講好班組小課人們常說一句話：意思與意義同等重要，形式與內(nèi)容同等重要。一件有意義、重要的事情或內(nèi)容，通過有意思的形式呈現(xiàn)出來才會(huì)事半功倍，效果倍增。班組開展小課價(jià)值巨大，可以發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、將隱性知識(shí)顯性化，從而起到提技能、保安全、促績(jī)效的作用。但隨著時(shí)間的推移，小課在一些班組中開展的效果遞減。有班組長(zhǎng)反饋說：一直在按照“破冰-講授-總結(jié)-驗(yàn)證”四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施，為什么效果越來越小呢？我們不僅要有“有意義”的內(nèi)容導(dǎo)入，還要有高效的流程步驟實(shí)施，更重要的是：操作過程中，我們更要注意豐富方式方法和技巧。抓好五條線，讓我們的班組小課既有意義，又有意思，讓班組小課“活”起來。內(nèi)容線：內(nèi)容線是指以課程內(nèi)容的導(dǎo)入順序?yàn)榫€索，設(shè)計(jì)每個(gè)時(shí)間段或節(jié)拍的分享主題和內(nèi)容，通過內(nèi)容的布局可清楚看到課程的要點(diǎn)及重點(diǎn)。班組小課時(shí)間簡(jiǎn)短，因此在內(nèi)容線的設(shè)計(jì)上，一定要有所側(cè)重，不能眉毛胡子一把抓的將所有內(nèi)容平均分配，讓人聽不出主題、抓不到重點(diǎn)、掌握不了關(guān)鍵。時(shí)間線：時(shí)間線是指課程內(nèi)容在時(shí)間上的安排和分布，是課程的時(shí)間演進(jìn)，標(biāo)注的是課程進(jìn)行的時(shí)間段、課程時(shí)間的分配和掌控。時(shí)間線會(huì)直接影響到小課的實(shí)施效果。講授超時(shí)或提前，有很大原因就是因?yàn)闆]有提前對(duì)時(shí)間線進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。如5分鐘的班組小課，時(shí)間線可分配為：1分鐘破冰打開局面，3分鐘講授導(dǎo)入內(nèi)容，1分鐘進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)和驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。方法線：是指在導(dǎo)入內(nèi)容上采用的方法或手段。不同的知識(shí)點(diǎn)可以采取不同的導(dǎo)入形式，如：故事法、案例分析法、講授法、視頻演示法、小組討論法、情景模擬法、現(xiàn)場(chǎng)演練法、提問引導(dǎo)法等。在班組小課的實(shí)施中，如果分享人僅采用講授法，一味灌輸知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”的現(xiàn)象。另外，講授要以學(xué)員為中心，注重學(xué)員的感受和體驗(yàn)，用學(xué)員喜歡的方式而不是自己拿手的方式進(jìn)行分享，畢竟講小課的目的是為了讓學(xué)員認(rèn)知和掌握，而不是講了即可。需要注意的是，眾多導(dǎo)入方法不是孤立的，可以在同一時(shí)間段幾種教學(xué)方法交替甚至同時(shí)采用。情緒線：是指學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的情緒狀態(tài)。在小課設(shè)計(jì)中，需要考慮如何激發(fā)學(xué)員的興趣、積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)員能夠在愉悅和放松的狀態(tài)下學(xué)。分享者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)員的狀態(tài)，并可以采用一些激勵(lì)措施，如表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，以提高學(xué)員的情緒狀態(tài)和參與的積極性。輔助線：輔助線是指教學(xué)輔助工具和資源。在小課設(shè)計(jì)時(shí)，分享者需要考慮使用哪些輔助工具和資源，如應(yīng)用最多的白板、白板筆、彩筆、教材等。另外為了激發(fā)學(xué)員的參與性，可以設(shè)置團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，并用撲克牌當(dāng)做積分進(jìn)行激勵(lì)；講實(shí)際操作類，為了讓學(xué)員跟直觀清晰的掌握操作步驟、注意事項(xiàng)，可以借