歷史圖像研究報(bào)告范文

歷史圖像研究報(bào)告范文第一篇?dú)v史圖像研究報(bào)告范文第一篇教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫方、半、巴。

3、通過(guò)課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

2、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、用不同的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，在上這一節(jié)課之前呢?老師要給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，看看我們班上哪些同學(xué)能夠一下子說(shuō)出來(lái)，那么誰(shuí)就是我們猜謎語(yǔ)的

小冠軍哦!聽(tīng)好了：“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)?！?雨)

小朋友們真棒，來(lái)，我們大家都用掌聲來(lái)鼓勵(lì)下自己吧~~~~

2、我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩?huì)見(jiàn)到些什么雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、暴雨)

3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文12課《雨點(diǎn)兒》，你們可以想一想：天空為什么會(huì)下雨?

二、初讀課文，整體感知

1、教師示范讀課文，再讓學(xué)生借助拼音，把課文句子讀通順。

2、在讀的時(shí)候呢，可以看看課文一共有幾個(gè)自然段(5個(gè)自然段)

3、小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認(rèn)識(shí)嗎?出示生字卡片，檢查學(xué)生自讀的情況，讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀課文，感悟言語(yǔ)

天上為什么會(huì)下雨呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看吧。出示課件：水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴，空氣托不住，落了下來(lái)，就變成了雨。你們明白了嗎?

(學(xué)習(xí)第一句)

1、我來(lái)找一個(gè)好聽(tīng)的聲音讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀?把你們的小手舉好。

2、第一句里面是說(shuō)什么多的數(shù)不清啊?(雨)那么你還知道哪些東西也是多的數(shù)不清的呢?出示課件星星多的數(shù)不清，雪花多的數(shù)不清。

3、小朋友們，你們?cè)跁险业健皵?shù)不清”“飄落”這兩個(gè)詞，你們還可以用它們來(lái)說(shuō)一句話嗎?

天上的星星多的數(shù)不清。

雪花從天上飄落下來(lái)。

樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。

(學(xué)習(xí)第二、三、四句)

1、這三句話采用的是小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話，那么從這幾句話中你知道它們都去哪里了嗎?

(小雨點(diǎn)兒去有花有草的地方;大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方)

2、你們真聰明!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，劉老師來(lái)請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，角色扮演下對(duì)話，你們誰(shuí)想來(lái)試試呀?

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

(學(xué)習(xí)第五句)

1、下面，你們自己來(lái)讀一讀第五句話，來(lái)想想：雨到底有什么作用?

2、雨水給花草補(bǔ)充了水分，花更紅了，草更綠了。

地里的種子吸收水分后，生根、發(fā)芽、開(kāi)花。

3、恩，回答的真不錯(cuò)!你們想不想來(lái)看下這神奇的過(guò)程呀?

出示課件，播放小雨點(diǎn)兒落在有花有草的地方，花更紅了，草更綠了;大雨點(diǎn)兒落在沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，種子生根了、發(fā)芽了、開(kāi)花了。是多么的漂亮啊!

四、熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、雨點(diǎn)兒是這么的`可愛(ài)，如果你是小雨點(diǎn)兒，你希望自己是到哪里去呢?

2、你能把這篇課文有感情的朗讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

3、最后，老師來(lái)教你們唱一首關(guān)于雨點(diǎn)兒的兒歌吧~~~~

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，

種子種子，在說(shuō)話，在說(shuō)話，

哎呀呀，我要長(zhǎng)大，

哎呀呀，我要發(fā)芽。

五、自主探究，合作識(shí)字

1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

小朋友，有位神秘人物，叫老師帶句話給你們，他說(shuō)很想你們，你們想知道這位神秘人物是誰(shuí)嗎?

對(duì)了，就是生字寶寶，你們想它嗎?

2、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來(lái)記生字。

點(diǎn)：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點(diǎn)。組詞：雨點(diǎn)兒。

數(shù)：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊上面是個(gè)“米”，下面是個(gè)“女”，右邊是反文旁。組詞：數(shù)不清、數(shù)學(xué)。

清：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。

彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點(diǎn)，右邊是三撇。組詞：彩色。

飄：左右結(jié)構(gòu)，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風(fēng)”。組詞：飄揚(yáng)。

落：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“各”。組詞：降落。

空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。

問(wèn)：“門”字里面一個(gè)“口”。組詞：?jiǎn)栴}。

回：大口包住小口。組詞：回家。

答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。

方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。

六、指導(dǎo)書寫

1、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個(gè)生字寶寶偷偷的告訴老師，說(shuō)是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。

2、方、半、巴它們都是獨(dú)體字。

方：“點(diǎn)”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再?gòu)奶镒指竦谌「駥憽捌病?，在寫“橫折鉤”。

半：在田字格上半格豎中線左右各一點(diǎn)，再在橫中線上線各一“橫”上面橫短，下面橫長(zhǎng)，最后一“豎”寫在豎中線上。

巴：在田字格上半格豎中線旁寫“橫折”，再在“橫折”里寫“豎”在橫中線上寫“橫”，最后“豎彎鉤”。

板書設(shè)計(jì)：

花更紅

/小雨點(diǎn)兒——有花有草——草更綠

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒——沒(méi)有花草——長(zhǎng)出——紅的花

歷史圖像研究報(bào)告范文第二篇?dú)v史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

課題：探秘天啟大爆炸

活動(dòng)計(jì)劃：

第一階段：用查找資料的方式，了解天啟大爆炸的歷史背景，確立一條科學(xué)的研究路線。

第二階段：總結(jié)分類，系統(tǒng)剖析天啟大爆炸的歷史影響，完成論文。

爆炸介紹：

王恭廠大爆炸，史稱“天啟大爆炸”或“王恭廠災(zāi)”，是公元1626年5月30日（明朝天啟六年五月初六）端午節(jié)次日上午9時(shí)，北京西南隅的王恭廠火藥庫(kù)附近區(qū)域發(fā)生的離奇爆炸事件。這次爆炸范圍半徑大約750米，面積達(dá)到平方公里。共造成約2萬(wàn)余人死傷。王恭廠大爆炸與印度“死丘”事件、19xx年6月30日俄羅斯西伯利亞通古斯大爆炸并稱為世界三大自然災(zāi)難之謎。

爆炸經(jīng)過(guò)：

王恭廠所在位置，在今北京市西城區(qū)新文化街以南、宣武門西大街以北、鬧市口南街以東、佟麟閣路以西的永寧胡同與光彩胡同一帶。自明代永樂(lè)（1403年—1424年）年間起火器制造就有了很大發(fā)展，駐守京城的京軍所設(shè)三大營(yíng)（五軍營(yíng)、三千營(yíng)、神機(jī)營(yíng)）中神機(jī)營(yíng)是明軍主力部隊(duì)，配備有最先進(jìn)的火器和最強(qiáng)的兵力，為此明末的北京城內(nèi)先后設(shè)立過(guò)6處火藥廠局，凡是京營(yíng)火器所需的鉛子、火藥都是由王恭廠預(yù)造，以備京營(yíng)來(lái)領(lǐng)用。

公元1626年5月30日上午9時(shí)（即明熹宗天啟六年五月初六日巳時(shí)），位于北京城西南隅的工部王恭廠火藥庫(kù)發(fā)生了一次離奇的大爆炸事件。這次爆炸范圍半徑大約750米，面積達(dá)到平方公里。共造成約2萬(wàn)余人死傷。據(jù)估算，此次爆炸的威力約為1萬(wàn)至2萬(wàn)噸當(dāng)量的黃色炸藥（TNT）。

歷史圖像研究報(bào)告范文第三篇研究報(bào)告主要可以分為題目，摘要，引言（或前言、問(wèn)題的提出），研究方法，研究結(jié)果及其分析，討論（或小結(jié)），結(jié)論，參考文獻(xiàn)，附錄等幾部分來(lái)寫。

1、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。

2、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。

3、引言（或前言、問(wèn)題的提出）。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。

內(nèi)容包括：1、提出研究的問(wèn)題；2、介紹研究的背景；3、指出研究的目的；4、闡明研究的假設(shè)；5、說(shuō)明研究的意義。

4、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：1、研究的對(duì)象及其取樣；2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

5、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；3、分析結(jié)果。

6、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性；2、本課題研究結(jié)果的可靠性；3、本研究成果的價(jià)值；4、本課題目前研究的局限性；5、進(jìn)一步研究的建議。

7、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決；2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè)；3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

8、參考文獻(xiàn)。

9、附錄。如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。

歷史圖像研究報(bào)告范文第四篇一、問(wèn)題的提出：

我們中華民族是個(gè)文化名族，成語(yǔ)就是文化民族的結(jié)晶之一，老師說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)都有名人故事。于是，我就對(duì)成語(yǔ)中的名人故事做了一次研究調(diào)查。

二、調(diào)查方法：

1、查閱有關(guān)成語(yǔ)中名人故事的書籍，了解成語(yǔ)中的名人故事。

3、閱讀報(bào)刊，了解成語(yǔ)中的名人故事。

三、調(diào)查情況和資料整理：

信息渠道成語(yǔ)名人主要內(nèi)容

書籍入木三分王羲之晉朝王羲之寫的字非常有力，相傳他在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁滲入木板已有三分了。

報(bào)刊草船借箭諸葛亮東漢末年，周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，最后挫敗周瑜。

四、結(jié)論：

成語(yǔ)里的確有名人故事，是有名人故事演變出來(lái)的。這些成語(yǔ)對(duì)我們有很大的幫助，在學(xué)習(xí)上和生活中都會(huì)運(yùn)用到。成語(yǔ)中的名人故事中還有許多名人的品質(zhì)優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

歷史圖像研究報(bào)告范文第五篇一、課例研究背景

語(yǔ)言的方式，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最根本，所有的一切都應(yīng)該是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們可以運(yùn)用現(xiàn)在的知識(shí)可以充分體會(huì)到文字的魅力。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會(huì)寫;還有的學(xué)生即便會(huì)說(shuō)了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時(shí)，同樣的回答，你換一種說(shuō)法，有不少學(xué)生又不會(huì)了。同樣的主題文章，換一篇來(lái)練習(xí)，不少學(xué)生又不會(huì)了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊(cè)上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。

閱讀課教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。學(xué)生通過(guò)閱讀課，學(xué)習(xí)識(shí)字寫字、理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)寫作方法、提高思維能力、想象能力、表達(dá)能力。在閱讀和理解文本的時(shí)候，如果能采用合適的方法，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)更有積極性，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。

二、課例教學(xué)內(nèi)容

(一)課例選擇：《木蘭從軍》

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀、評(píng)價(jià)等方式，理解課文內(nèi)容，理解人物心理活動(dòng)。

2.了解文章的描寫方法

(三)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)木蘭從軍前后的心理活動(dòng)，感悟木蘭對(duì)家人深厚的情感。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寫作手法，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)醒目，能抓住教材，拓展延伸，以點(diǎn)帶面，感悟人生。

三、教學(xué)方法

1.朗讀法

通過(guò)朗讀內(nèi)化了的語(yǔ)言，培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)情感，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生審美和朗讀能力。

2.自主、合作、探究法

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方法，這也是創(chuàng)新的主要途徑，在品味木蘭心理活動(dòng)的句子時(shí)，在交流學(xué)完此文的感受時(shí)，充分運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法。

四、課例教案設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，復(fù)習(xí)部首檢字法，能熟悉應(yīng)用部首查字法查字典。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、段落，體會(huì)花木蘭深深的愛(ài)國(guó)精神以及愛(ài)家精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的應(yīng)用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)也愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)花木蘭是如何說(shuō)服家人的，并用幾句話寫下來(lái)。

(三)教學(xué)安排

第一課時(shí)：

首先引入主題，以歷史上的愛(ài)國(guó)愛(ài)家英雄事例展開(kāi)，如岳飛，戚繼光等，然后突出巾幗英雄的事例，開(kāi)篇引入花木蘭這位女英雄。學(xué)生小組討論有關(guān)花木蘭的資料，互相補(bǔ)充，擴(kuò)大知識(shí)面，然后根據(jù)自己所了解的資料，說(shuō)說(shuō)花木蘭的形象。了解之后，教師展示出課題，第一節(jié)課時(shí)與教師一起，初讀課文，走進(jìn)課文，了解這位巾幗英雄。

1.借助拼音，把文章讀通讀順。

2.老師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同的學(xué)生，指名分段朗讀課文，檢測(cè)學(xué)生生字掌握情況并及時(shí)糾正讀音。

3.默讀課文，思考文中主要描寫了花木蘭的什么事件。

4.此時(shí)，花木蘭的形象在你心目中是什么樣的。

5.文中是如何描寫花木蘭的，找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段并標(biāo)注。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)檢查，指名讀生字詞?

2、分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。同學(xué)們注意聽(tīng)他們讀得怎么樣?讀后師生評(píng)議。

3.精讀課文二段。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。并討論：花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢?那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書：戰(zhàn)事不斷)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢?邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫“焦急萬(wàn)分”?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)木蘭內(nèi)心焦急擔(dān)憂的情感。木蘭想到了自己，她想到自己什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感。木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎?不同意，交流木蘭會(huì)是怎樣說(shuō)服他們的呢?學(xué)生分角色扮演木蘭的爸爸、媽媽以及弟弟，他們又會(huì)如何勸阻木蘭呢?

4.學(xué)習(xí)第三段

教師朗誦第三段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后進(jìn)行交流:在這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么?他英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功。觀察圖，說(shuō)說(shuō)你想象中的花木蘭的形象，威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽等。花木蘭在多年的征戰(zhàn)中為國(guó)家立下了赫赫戰(zhàn)功。大家再來(lái)讀一讀這段話，好好體會(huì)一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的颯爽英姿。

5.學(xué)習(xí)第四段

過(guò)渡，這樣英勇善戰(zhàn)，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉(xiāng)后的樣子?同學(xué)們想象一下她回鄉(xiāng)后變回女兒身的樣子，看課本中第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)將士們得知昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是一位“文靜俊美的姑娘時(shí)”，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?同學(xué)之間討論，大家是更喜歡這位女英雄英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面?花木蘭這樣的女性，美的不僅僅是外表，更有一種內(nèi)在的英雄氣魄的美感。

(四)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，呼喚語(yǔ)文本位的復(fù)歸，主張以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。這就肯定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生在教學(xué)課程中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教師無(wú)法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。我認(rèn)為教師要大膽留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個(gè)人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為課堂上真正的主人。

這一輪授課總體上來(lái)說(shuō)還比較成功，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞主題開(kāi)展得比較扎實(shí)，尤其是解決了閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題，而且，學(xué)生參與很積極，在交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。自主解決問(wèn)題的部分，真正把讀書的權(quán)利給學(xué)生，在自由讀的過(guò)程中形成問(wèn)題的雛形，在議答過(guò)程中形成問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，基本上能自主解決。

閱讀課教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。學(xué)生通過(guò)閱讀課，學(xué)習(xí)識(shí)字寫字、理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)寫作方法、提高思維能力、想象能力、表達(dá)能力。在閱讀和理解文本的時(shí)候，如果能采用合適的方法，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)更有積極性，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。

五、課例研究結(jié)果

通過(guò)本次課例研究，明確了小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)，即通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的方法來(lái)讀懂一篇文章，閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這過(guò)程中培養(yǎng)能力。當(dāng)前閱讀教學(xué)需要把握住兩大任務(wù)：一是要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫文章時(shí)所運(yùn)用的方法，提高閱讀鑒賞能力;二是要通過(guò)閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章的謀篇布局，借鑒他人好的寫作方法，嘗試靈活應(yīng)用于自己的文章中，從而不斷提高自己書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在閱讀的過(guò)程中忽略了對(duì)寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，閱讀中需要留心積累。

其次，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位一定要有所體現(xiàn)，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，允許學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出不同的見(jiàn)解，有不同的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、有豐富大膽的想象，用于開(kāi)拓創(chuàng)新。

歷史圖像研究報(bào)告范文第六篇《風(fēng)景優(yōu)美的地方》習(xí)作教學(xué)課例分析

【教材分析】

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作。

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生寫出自己去過(guò)的或最想去的地方，體現(xiàn)其吸引人之處。

能力目標(biāo)：嘗試完成一篇寫景作文。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，有條理的介紹。

【教學(xué)難點(diǎn)】

描寫有序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，寫出景物之美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集有關(guān)圖片或資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧?kù)o的山村，繁華的都市……祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色……（出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的景物美在哪？

2．課件出示好詞、好句。

剛剛同學(xué)們說(shuō)得很好，老師這里有很多描寫景物的好詞送給同學(xué)們，我們一起讀一讀。

二、引導(dǎo)歸納：

1．回憶課文的寫作方法：

（1）師：這節(jié)課，我們要要向同學(xué)介紹自己去過(guò)的地方，那大家想想，怎樣寫能讓人讀著像看到了一樣美呢？我們先回憶一下《富饒的西沙群島》這篇課文，想一想那些句子寫的好嗎？用了什么方法？

（課件出示《富饒的西沙群島》段落）

（2）師小結(jié)：

寫特點(diǎn)（板書）：

顏色：五光十色、瑰麗無(wú)比；形狀：一塊塊，一條條，互相交錯(cuò)。

各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦

用方法（板書）：

運(yùn)用比喻、擬人等方法寫一處景物，使文章更加生動(dòng)、形象。

2．觀察、討論、修改、學(xué)以致用。

師：下面我們來(lái)看一幅圖片。

（1）出示圖片（桂林漓江象鼻山），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說(shuō)說(shuō)你想到哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這樣的美景？

（2）師：有一位同學(xué)也去過(guò)桂林漓江象鼻山，他寫了這樣一段話，（出示句子）我們來(lái)看看，你覺(jué)得這段話寫得美不美？能不能讓它更美，吸引其他游客呢？運(yùn)用什么方法，你覺(jué)得怎么加句子會(huì)更生動(dòng)？

請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)。討論后指名答。

（3）老師請(qǐng)同學(xué)們幫他改一改。（課件出示段落）

（4）師指導(dǎo)和講解。

（5）挑選一篇改得好的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

（6）師總結(jié)：用上合適的好詞、好句，學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法，把句子寫得更加生動(dòng)、有趣。

三、指導(dǎo)寫作：

1．師：我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有許多風(fēng)景名勝吸引了無(wú)數(shù)的中外游客。你去過(guò)哪些地方？你還想去那些地方？

（學(xué)生自由說(shuō)）

2．確定自己要寫的內(nèi)容：

師：那大家想想，寫好本次習(xí)作有什么要求呢？

（1）寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。

（2）抓住特點(diǎn)來(lái)寫。

（3）運(yùn)用好詞好句和修辭手法。

3．學(xué)生構(gòu)思，自主寫作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示景點(diǎn)圖片）

請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，寫一段話介紹一處自己去過(guò)的地方。把看到的景物的顏色、樣子、動(dòng)態(tài)寫出來(lái)，別忘了剛才我們發(fā)現(xiàn)的如何吸引人的好方法，相信你們寫的一定比說(shuō)的好！不會(huì)的字可以用拼音代替。

四、欣賞佳作：

1．投影好習(xí)作，引導(dǎo)欣賞。

2．找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，也可以提出更好的補(bǔ)充意見(jiàn)。

3．最后，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫完整：

（1）旅游時(shí)你和誰(shuí)一起去的呢？還游覽了哪些景點(diǎn)？可以再寫一段。游覽后的心情怎么樣？

（2）給你的文章寫一個(gè)美麗的題目，使人看了也想去。

（3）開(kāi)頭和結(jié)尾都點(diǎn)一點(diǎn)題更好！

[案例分析與反思]

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》這一篇習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是遵照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”這一理念而設(shè)計(jì)的。

歷史圖像研究報(bào)告范文第七篇?dú)v史研究性學(xué)習(xí)

歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門科學(xué)，它具有知識(shí)性、綜合性、過(guò)去性、思維性等特點(diǎn)。通過(guò)歷史教學(xué)，可以使學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。然而以往的歷史學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)歷史知識(shí)和書本現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶和理解，缺乏深層次的質(zhì)疑，學(xué)生很少對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，以類似歷史研究的方式去獲取歷史知識(shí)和應(yīng)用歷史知識(shí)。

根據(jù)歷史學(xué)科的功能與特點(diǎn)，開(kāi)展歷史研究型課程，培養(yǎng)學(xué)生歷史研究性學(xué)習(xí)能力，應(yīng)有自身的特色。

一、歷史研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

1、開(kāi)放性內(nèi)容：歷史知識(shí)范圍廣泛，包括人、社會(huì)、自然之間的關(guān)系，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、國(guó)際關(guān)系、社會(huì)風(fēng)俗等等，可以對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行研究，也可以對(duì)跨學(xué)科綜合內(nèi)容開(kāi)展研究。

2、問(wèn)題性。歷史不僅僅是知識(shí)的陳述，更重要的是對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)與闡釋。史實(shí)需要不斷豐富、鑒別，歷史認(rèn)識(shí)更是需要不斷提高，這就為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的空間。

3、社會(huì)性和實(shí)踐性。歷史的學(xué)習(xí)，不僅要了解過(guò)去，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，為現(xiàn)實(shí)社會(huì)服務(wù)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)是過(guò)去的延續(xù)，存在著許多物化的歷史遺跡、文物。透過(guò)這些遺跡和文物，可以深化我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

歷史圖像研究報(bào)告范文第八篇?dú)v史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的對(duì)南平鄉(xiāng)土史的研究性學(xué)習(xí)，我們小組對(duì)本地歷史了解甚多，收獲甚大。南平歷史悠久，底蘊(yùn)深厚。我們小組了解到五代十國(guó)時(shí)曾是南平國(guó)、南平郡之府地，清末同治年間始建為縣城，新民主主義革命時(shí)期紅二、四軍團(tuán)會(huì)師于此，19xx年以前一直是公安縣政治經(jīng)濟(jì)文化中心。改革開(kāi)放以來(lái)，南平曾率先在全國(guó)興起畜禽生產(chǎn)、加工、銷售一條龍，19xx年，全鎮(zhèn)人民英勇頑強(qiáng)的奪取了抗洪史上稱之為_(kāi)南平保衛(wèi)戰(zhàn)_的偉大勝利，_新時(shí)期的好戰(zhàn)士_李向群在此譜寫了可歌可泣的抗洪戰(zhàn)歌。我們組也概況出南平歷史的沿革。漢建安初（196－205）境內(nèi)始置漢興（浦城）、南平、建安（建甌）、建平（建陽(yáng)）4縣，屬會(huì)稽郡。三國(guó)吳永安三年（260）置建安郡，治所建安（今建甌）。晉元康元年（291）屬江州。南朝陳永定初（約557）屬閩州，后屬豐州。隋開(kāi)皇九年（589）廢郡為縣，屬泉州（州治今福州），大業(yè)三年（607）屬建安郡（郡治今福州）。唐武德元年（618）以原建安郡地置建州，天寶元年（742）復(fù)置建安郡，乾元元年（758）改為建州，屬江南東道。五代閩龍啟二年（934）屬閩；天德三年（945）改建州為永安軍，旋改忠義軍；南唐保大四年（946）置劍州，州治劍（浦今南平）。宋開(kāi)寶八年（975）改忠義軍為建州，太平興國(guó)四年（979）改劍州為南劍州，五年（980）置邵武軍，治所邵武，端拱元年（988）改建州為建寧軍，紹興三十二年（1162）改建寧軍為建寧府，屬福建路。元至元十三年（1276）改邵武軍為邵武路，十五年（1278）改建寧府為建寧路，改南劍州為南劍路，大德六年（1302）南劍路改為延平路，均屬江浙行中書省福建道宣慰使司（至

歷史圖像研究報(bào)告范文第九篇一、課例研修背景

本人參加工作也有好幾年了，我一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教研員工作。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會(huì)寫;還有的學(xué)生即便會(huì)說(shuō)了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時(shí)，同樣的回答，你換一種說(shuō)法，有不少學(xué)生又不會(huì)了。同樣的主題文章，換一篇來(lái)練習(xí)，不少學(xué)生又不會(huì)了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊(cè)上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。針對(duì)這種現(xiàn)象，本學(xué)期，我們語(yǔ)文組制定了一個(gè)研究課題：如何提高課堂閱讀教學(xué)的效率。

二、課例研修計(jì)劃

第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。(在上課之前，要集體說(shuō)課、備課，大家一致通過(guò)具有可行性，該老師方可上課)。

第二步：每上完一節(jié)課，大家一起評(píng)議這節(jié)課，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。這節(jié)課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)?。教研組長(zhǎng)把每位教師的發(fā)言及時(shí)記錄下來(lái)，再整理成資料保存下來(lái)。

第三步：教研組內(nèi)的每一位教師都上完課了之后，組長(zhǎng)把所有可取的方法進(jìn)行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進(jìn)去，最后由一位大家公認(rèn)的課講得精彩的老師，再進(jìn)行試講，看看教學(xué)效果如何。

三、課例研修來(lái)源：來(lái)自小學(xué)語(yǔ)文S版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第21課《詹天佑》。

四、課例研修過(guò)程

第一步：每位老師根據(jù)自己所教年級(jí)不同制定不同的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。我教六年級(jí)語(yǔ)文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語(yǔ)感涵詠能力;二是學(xué)習(xí)閱讀的方法;三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。

第二步：我以本學(xué)期的課文為內(nèi)容，確定一篇文章作為公開(kāi)課來(lái)解析。我選的是《詹天佑》。

第三步：我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)及反思，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出如下教案：

詹天佑

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測(cè)等詞語(yǔ)。能抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。

突破方法：通過(guò)讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

詹天佑像

“人”字形的線路圖

師生共同搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料和有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖引入，揭示課題

1.(師出示詹天佑像的圖片)，你們知道這是誰(shuí)嗎?(指名說(shuō))通過(guò)搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢?

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料，互相補(bǔ)充，擴(kuò)大知識(shí)面。

2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人?

指名說(shuō)

3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了一些印象，那么這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，了解他。(師出示課題)，生齊讀。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。

生自由讀

2.師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同層次的學(xué)生，指名分段讀課文，檢測(cè)生字掌握的情況并及時(shí)正音。

3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事?(指名說(shuō))

4.此時(shí)，詹天佑在你的心中是一個(gè)什么樣的人?生自由說(shuō)

5.課文是怎么寫的呢?

生找到句子標(biāo)注下來(lái)并齊讀(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)

這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。然后在小組內(nèi)交流。

指名匯報(bào)

(應(yīng)該在文中的第2──6自然段中找句子。一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，受到帝國(guó)主義國(guó)家地阻撓、要挾。詹天佑頂住壓力，毅然接受了主持修筑鐵路的任務(wù)，遭到帝國(guó)主義的嘲笑。

6.自由讀二、三自然段的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

指名說(shuō)。學(xué)生談感受時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

7.細(xì)讀了這些句子，此時(shí)，你最想對(duì)詹天佑說(shuō)什么?

8.帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。

三、布置作業(yè)

1.識(shí)記本課生字。

2.熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

勘測(cè)、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開(kāi)鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、

二、細(xì)讀四──六自然段，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)情懷。

1.默讀這三個(gè)段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語(yǔ)和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請(qǐng)同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì)。

2.小組派代表匯報(bào)

(在勘測(cè)線路的過(guò)程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)，而詹天佑……，體會(huì)到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人志氣的愛(ài)國(guó)之心。)

(在開(kāi)鑿隧道的時(shí)候，居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思