基礎(chǔ)教育研討發(fā)言材料范文

基礎(chǔ)教育研討發(fā)言材料范文第1篇基礎(chǔ)教育研討發(fā)言材料范文第1篇研討會(huì)發(fā)言材料篇1諸位領(lǐng)導(dǎo)干部、諸位教師：大家晚上好！古語(yǔ)云：書(shū)中自有博古通今，書(shū)中自有顏如玉。盡管我們不能

真真正正從書(shū)里尋找到榮華富貴和美女，但書(shū)中自有大家所必須的。剛剛聽(tīng)了幾個(gè)教師精彩紛呈的匯報(bào)，覺(jué)得里邊的確有很多自身所必須的，必須的便是最好是的，我覺(jué)得大家念書(shū)讀的便是一種必須。我閱讀書(shū)籍并不是很多，幫我留有較為深入的印像的有李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》和魏書(shū)生教師的《班主任工作漫談》。今日我與大伙兒溝通交流的題型是《書(shū)中自有你所需》?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肺抑霸L問(wèn)過(guò)，假期期內(nèi)，我較為細(xì)膩地讀過(guò)讀前125頁(yè)，摘錄了14頁(yè)的手記，寫(xiě)了18篇讀書(shū)體會(huì)，今日將我念書(shū)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受向大伙兒報(bào)告一下。

魏書(shū)生教師在這本書(shū)的自序中的第一句話便是：“我歸屬于想要當(dāng)教導(dǎo)主任的那種教師。我總感覺(jué)，做老師而不合理教導(dǎo)主任，那簡(jiǎn)直失去提高工作能力的機(jī)遇，吃完大虧?！睆奈簳?shū)生教師的視角看來(lái)，他是提議大家當(dāng)教導(dǎo)主任的。當(dāng)教導(dǎo)主任累、苦，但更豐富。

讀這本書(shū)是我以下體會(huì)：一、與其說(shuō)抱怨，比不上更改魏書(shū)生教師在書(shū)上說(shuō)：“用金子般珍貴的時(shí)光，換得一大堆沒(méi)用的斥責(zé)抱怨，這簡(jiǎn)直人生道路最可悲的事兒……抱怨自然環(huán)境不太好，經(jīng)常是我們自己不太好；抱怨他人太狹小，經(jīng)常是我們自己不豁達(dá)大度；抱怨自然環(huán)境太極端，經(jīng)常是大家抵抗能力較弱；抱怨學(xué)員難文化教育，經(jīng)常是我們自己方式少。”我的感受便是：擺放在我眼前的自然環(huán)境我沒(méi)法更改，但我能更改我的心理狀態(tài)，去適應(yīng)新環(huán)境。與其說(shuō)抱怨，比不上更改心情，以一種淡定從容的心理狀態(tài)、不管做什么事情都勤奮去做的心情去工作中，便會(huì)感受到一種坦然，一種達(dá)到。與其說(shuō)一味地抱怨，比不上試著一下更改，或許會(huì)是另一種人生境界。二、飾演好歸屬于自身的人物角色魏書(shū)生教師在書(shū)上說(shuō)：“應(yīng)對(duì)同一件事，我們可以飾演多種多樣人物角色……轉(zhuǎn)換視角獨(dú)立思考，挑選積極主動(dòng)的人物角色進(jìn)到日常生活，非常容易讓人變成一個(gè)成功人士。”我的感受便是：“作為一名老師，我們要勤奮科學(xué)研究教育科研規(guī)律性，研究智慧課堂教學(xué)方式，勤奮讓自身的課堂教學(xué)被學(xué)員所喜愛(ài)，提升課堂教學(xué)高效率，讓學(xué)員學(xué)得大量的綜合知識(shí)，提高學(xué)員的自學(xué)能力和自身的教學(xué)能力，提升教學(xué)水平。作為一名教導(dǎo)主任，我們要關(guān)注學(xué)員的發(fā)展和發(fā)展，讓學(xué)員在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的另外更要做人做事，要打造出和睦團(tuán)結(jié)一致的優(yōu)秀班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)員盡量地感受到班集體的風(fēng)采所屬，要讓學(xué)員分辨假惡丑和心靈美，搞清楚一些待人接物的大道理，學(xué)會(huì)感恩，明白收益，勇于擔(dān)負(fù)，勤奮投入?！比?、在互幫互助中發(fā)展魏書(shū)生教師在書(shū)上說(shuō)：“我們不必抱怨學(xué)員難教，老師抱怨學(xué)員難教，如同

醫(yī)師抱怨病人不易治一樣，醫(yī)師抱怨病人得的病過(guò)重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平就不容易高。醫(yī)師的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難病癥的全過(guò)程中提升的。老師的文化教育水準(zhǔn)也是在把難教的學(xué)員不錯(cuò)的全過(guò)程中提升的?！?/p>

我的感受便是：大家的義務(wù)是立德樹(shù)人，永不放棄每一名學(xué)員。搞好學(xué)員的小助手，協(xié)助她們面對(duì)困境。實(shí)際上每一個(gè)人的心靈深處都是有兩個(gè)我，一個(gè)是心靈美的自身，憧憬極致，追求完美出色，期盼發(fā)展；另一個(gè)是假惡丑的自身，虛情假意自私自利，懶散膚淺，貪便宜。一個(gè)人怎么才能算作發(fā)展？那便是用心靈美的自身?yè)魯〖賽撼蟮淖陨怼?/p>

四、有著包容的胸懷魏書(shū)生老師說(shuō)了那樣一個(gè)故事：過(guò)獨(dú)木橋上兩個(gè)人相逢，誰(shuí)也不愿相讓，不肯先退回去讓另一方以往，因此兩個(gè)人在橋中對(duì)立面著，堅(jiān)持不懈著，都想當(dāng)勝利者，實(shí)際上這時(shí)，她們?cè)缫讶鞘〉娜肆?。最先她們都已是了目光短淺、基層的人；次之，她們?cè)缫咽ヒ氆@得的物品——提前以往的那一段時(shí)間，而且不知道已失去好幾倍于那一段提前以往的時(shí)間。我的感受便是：上善若水無(wú)欲則剛，如果我們擁有包容的胸懷，多觀察學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，就不容易小肚雞腸，就不易和他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，便會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)干部、朋友、學(xué)員和諧相處，情緒便會(huì)舒適，工作中便會(huì)高效率，日常生活便會(huì)愉快。我的感受是：不管應(yīng)對(duì)哪些的境遇，無(wú)論大家有多少不夠，大家“要有膽量接受現(xiàn)實(shí)，人一旦妄圖遮蓋自身的缺點(diǎn)便要投入一系列不切實(shí)際的勤奮，開(kāi)展一系列維護(hù)保養(yǎng)自身臉面的夸張，采用一系列不友善的言談舉止看待明確提出告誡的盆友，結(jié)果會(huì)使自身的缺點(diǎn)愈來(lái)愈多，盆友越來(lái)越低，變成落伍而又可伶的孤苦伶仃?！焙芟矚g這本書(shū)里魏書(shū)生老師說(shuō)的一句話：“全球或許不大不大，心的行業(yè)卻非常大非常大?！蹦顣?shū)便是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，便是思考，便是發(fā)展，便是發(fā)展。

基礎(chǔ)教育研討發(fā)言材料范文第2篇各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們29中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況做一個(gè)具體地介紹。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)這一想法的產(chǎn)生，緣于學(xué)校的一次具體情況。年月，教研組長(zhǎng)吳蓮子老師決定召集全校語(yǔ)文老師進(jìn)行一次集體的教研活動(dòng)，以探討教師該如何在教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)的問(wèn)題。由于學(xué)校存在住讀部和走讀部?jī)蓚€(gè)校區(qū)，如果按照以往開(kāi)會(huì)的方式進(jìn)行，那么全校語(yǔ)文老師就必須停課調(diào)課。這個(gè)教研活動(dòng)在時(shí)間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學(xué)校每一次語(yǔ)文教研活動(dòng)面臨的一個(gè)巨大的尷尬。就在這個(gè)時(shí)候?qū)W校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個(gè)建議：我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破教研上的障礙。羅化渝主任一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)建議馬上就得到吳蓮子老師的認(rèn)同，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為：網(wǎng)上教研是我們29中學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理的一個(gè)重要的方面，應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試和探索。現(xiàn)實(shí)的需要、老師們的認(rèn)可加上領(lǐng)導(dǎo)的支持，因此語(yǔ)文組和信息中心的老師們立刻就行動(dòng)起來(lái)決定利用這次教研活動(dòng)的契機(jī)，進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動(dòng)的嘗試，以突破傳統(tǒng)教研方式的局限，提高我校教研活動(dòng)的效率。在這次教研活動(dòng)開(kāi)始之前我們初步設(shè)定了以下兩個(gè)方面的目標(biāo)：一是教學(xué)目標(biāo)，一是教研目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是：課前，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級(jí)范圍內(nèi)交流溝通;其次，上課時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些對(duì)“寫(xiě)人記事”類文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本方法;最后，在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果更大范圍的展示、交流，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教研目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是：1、利用網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助;2、論證網(wǎng)絡(luò)教研的可實(shí)施性，探索網(wǎng)絡(luò)教研所需基本硬件設(shè)施及教研資構(gòu)成;

3、突破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制，調(diào)動(dòng)所有教師的教研積極性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，形成“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”的氣氛;4、突破傳統(tǒng)教研時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行開(kāi)放式、可持續(xù)性的教研活動(dòng);5、反思網(wǎng)絡(luò)教研的有利、不利因素，為后期研究的進(jìn)行提供借鑒;

我們?cè)谶@個(gè)版塊中發(fā)布了與自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的教育理論文章，使參加教研的老師能夠找到與該課程、該教研方式相關(guān)的教育理論、教育信息、教育觀念等，以方便他們對(duì)課程、對(duì)教研進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

基礎(chǔ)教育研討發(fā)言材料范文第3篇研討會(huì)發(fā)言稿(精選多篇)

第一篇：研討會(huì)發(fā)言稿研討會(huì)發(fā)言稿各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們29中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況做一個(gè)具體地介紹。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)這一想法的產(chǎn)生，緣于學(xué)校的一次具體情況。年月，教研組長(zhǎng)吳蓮子老師決定召集全校語(yǔ)文老師進(jìn)行一次集體的教研活動(dòng)，以探討教師該如何在教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)的問(wèn)題。由于學(xué)校存在住讀部和走讀部?jī)蓚€(gè)校區(qū)，如果按照以往開(kāi)會(huì)的方式進(jìn)行，那么全校語(yǔ)文老師就必須停課調(diào)課。這個(gè)教研活動(dòng)在時(shí)間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學(xué)校每一次語(yǔ)文教研活動(dòng)面臨的一個(gè)巨大的尷尬。就在這個(gè)時(shí)候?qū)W校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個(gè)建議：我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破教研上的障礙。羅化渝主任一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)建議馬上就得到吳蓮子老師的認(rèn)同，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為：網(wǎng)上教研是我們29中學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理的一個(gè)重要的方面，應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試和探索?，F(xiàn)實(shí)的需要、老師們的認(rèn)可加上領(lǐng)導(dǎo)的支持，因此語(yǔ)文組和信息中心的老師們立刻就行動(dòng)起來(lái)決定利用這次教研活動(dòng)的契機(jī)，進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動(dòng)的嘗試，以突破傳統(tǒng)教研方式的局限，提高我校教研活動(dòng)的效率。在這次教研活動(dòng)開(kāi)始之前我們初步設(shè)定了以下兩個(gè)方面的目標(biāo)：一是教學(xué)目標(biāo)，一是教研目標(biāo)。

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在教學(xué)目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是：課前，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級(jí)范圍內(nèi)交流溝通；其次，上課時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些對(duì)“寫(xiě)人記事”類文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本方法；最后，在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果更大范圍的展示、交流，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

在教研目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是：1、利用網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；2、論證網(wǎng)絡(luò)教研的可實(shí)施性，探索網(wǎng)絡(luò)教研所需基本硬件設(shè)施及教研資源構(gòu)成；

3、突破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制，調(diào)動(dòng)所有教師的教研積極性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，形成“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”的氣氛；4、突破傳統(tǒng)教研時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行開(kāi)放式、可持續(xù)性的教研活動(dòng)；5、反思網(wǎng)絡(luò)教研的有利、不利因素，為后期研究的進(jìn)行提供借鑒；

為了實(shí)現(xiàn)以上兩方面的目標(biāo)，我們的工作主要分為以下三個(gè)步驟：一、前期工作：完成教研資源的準(zhǔn)備；1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇：鑒于本次教研的基本目的之一是讓參加教研的老師了解其他老師對(duì)同一問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，并形成一種互動(dòng)