地理論文范文參考

地理論文范文參考第1篇地理論文范文參考第1篇地理人口小論文

【摘要】地理學(xué)科是義務(wù)教育階段必修的一門基礎(chǔ)課程。它以地理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)，思想教育為一體，對(duì)于學(xué)生德育、智育、體育、美的全面發(fā)展，民族素質(zhì)的提高，將起到重要作用。學(xué)好地理課，可為參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，打下必要的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】人口素質(zhì)；地理知識(shí)；環(huán)保；人地關(guān)系

地理學(xué)是研究人類賴以生存的地理環(huán)境，是人類活動(dòng)與地理環(huán)境相聯(lián)系的一門科學(xué)。地理學(xué)與人類的生活、生產(chǎn)，以及社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展有著密切的關(guān)系，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要作用。地理學(xué)以地理環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)為線索，正確闡明人地關(guān)系。人類通過(guò)利用地理環(huán)境中的各種資源（包括能源）發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；否則，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞，環(huán)境被污染等危機(jī)人類生存的問(wèn)題。這樣看來(lái)，地理學(xué)能夠充分體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”的重要性。

有關(guān)人地關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，初中地理從區(qū)域地理角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)和國(guó)家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，以及不同國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。例如，生活在北非炎熱干旱氣候條件下的埃及人民，利用尼羅河定期泛濫所淤積的肥沃土壤，發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)造了埃及古代文明?，F(xiàn)在埃及人民在尼羅河上建筑了阿斯旺水壩，利用水力發(fā)電，發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)；還利用開(kāi)發(fā)石油資源，旅游資源，運(yùn)河水運(yùn)資源和勞動(dòng)力資源（勞務(wù)出口）使他們成為國(guó)家的重要經(jīng)濟(jì)支柱。這就是人地關(guān)系發(fā)展變化在埃及的具體體現(xiàn)。

初中地理教學(xué)是從培養(yǎng)社會(huì)主義公民的需要出發(fā)，培養(yǎng)社會(huì)主義公民所必須具有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，目的是提高民族素質(zhì)。它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，對(duì)于學(xué)生德育、智育、體育、美的全面發(fā)展，起到非常重要的作用。

當(dāng)講到水是寶貴資源時(shí)，就結(jié)合當(dāng)前我國(guó)西南地區(qū)面臨的干旱問(wèn)題。特別指出水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命；水又是一種重要的自然資源，它提供人們?nèi)粘Ｉ钣盟凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水，但是地球上可以供人類利用的水資源是有限的。地球上的水97%是海洋水，而人類所需的淡水資源僅占全球水量的。地球上的淡水資源，絕大部分為兩極和高山的冰川，其余大部分為深層地下水。目前人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊水和淺層地下水，僅占全球淡水資源的。近幾十年來(lái)，隨著全球人口的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們生活水平的提高，導(dǎo)致人類對(duì)淡水資源的需求日益俱增，不少國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了水資源不足和用水緊張的問(wèn)題。與此同時(shí)，人類活動(dòng)造成的水污染，又使許多寶貴的水資源失去了利用價(jià)值，從而進(jìn)一步加劇了水資源的危機(jī)。有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最為嚴(yán)重的資源問(wèn)題。中國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)家，若按人均水資源計(jì)算，則僅為世界平均水平的1/4，排名在第110位之后，缺水狀況在全國(guó)普遍存在，而且有不斷加劇的趨勢(shì)。針對(duì)水資源嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，節(jié)約用水尤為重要。我國(guó)的水資源利用總體上看，一方面水資源供應(yīng)相當(dāng)緊張，缺水狀況仍在繼續(xù)加重；另一方面卻是水資源利用率低，浪費(fèi)驚人。此外，水污染也嚴(yán)重影響了水資源的可利用價(jià)值，進(jìn)一步加劇了我國(guó)的缺水程度。所以節(jié)約用水，保護(hù)水資源是解決我國(guó)缺水問(wèn)題的重要途徑之一，從某種意義上講，節(jié)水比調(diào)水更重要。

初中地理書上又談到我國(guó)從石油出口國(guó)變?yōu)槭瓦M(jìn)口國(guó)。石油被稱為“黑色的金子”、“工業(yè)的`血液”，是當(dāng)今世界不可缺少的能源礦產(chǎn)和化工原料。但是在1949年，我國(guó)還只是一個(gè)年產(chǎn)原油12萬(wàn)噸的“貧油國(guó)”。新中國(guó)成立以后，石油產(chǎn)量迅速增長(zhǎng)。1985年原油產(chǎn)量突破1億噸，進(jìn)入世界主要產(chǎn)油國(guó)之列；到，原油產(chǎn)量連續(xù)幾年穩(wěn)定在億噸。在1993年以前，石油一度是我國(guó)最重要的出口商品，每年都為國(guó)家創(chuàng)收大量外匯。原油出口量從1970年的190萬(wàn)噸增加到1985年的3000萬(wàn)噸。但從1993年開(kāi)始，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)石油的需求猛增，我國(guó)首次成為石油凈進(jìn)口國(guó)，當(dāng)年進(jìn)口石油900多萬(wàn)噸；20，石油進(jìn)口近7000萬(wàn)噸，花費(fèi)外匯上百億美元。石油已成為我國(guó)進(jìn)口量最大的商品之一。

節(jié)約資源、保護(hù)資源與我們的日常生活密切相關(guān)。如垃圾分類回收，垃圾也是寶，廢物再利用；不購(gòu)買一次性消費(fèi)品，既浪費(fèi)資源，又制造垃圾，污染環(huán)境；拒絕賀卡，每制作4000張賀卡，就意味著砍掉一棵樹。

學(xué)生們學(xué)了以后，對(duì)水資源、礦產(chǎn)資源有了正確的認(rèn)識(shí)，在行為中體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)該怎樣去做，為社會(huì)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，這樣無(wú)形中人的素質(zhì)得到了提高。這里面也包涵著情感教育、美德教育、愛(ài)國(guó)教育，所以說(shuō)：地理學(xué)與人素質(zhì)的提高有著密切相關(guān)。

全球氣候確實(shí)有變暖的趨勢(shì)，近些年來(lái)全球平均氣溫上升了℃。氣溫上升會(huì)使兩極地區(qū)的冰雪融化，引起全球海平面上升。如果海平面不斷上升，沿海低地區(qū)就會(huì)被淹沒(méi)?？茖W(xué)家認(rèn)為，既有自然原因，也有人為原因。二氧化碳對(duì)大氣有保溫作用。人類一方面燃燒煤、石油等，大量排放二氧化碳；另一方面，砍伐森林減少了森林對(duì)二氧化碳的吸收，結(jié)果使得大氣中二氧化碳的含量增加，氣溫也就隨之升高。面對(duì)全球變暖的趨勢(shì)，人類應(yīng)該怎樣拯救自己，這是當(dāng)前擺在我們每個(gè)人面前的問(wèn)題。有這樣一句話：我們賴以生存的自然環(huán)境和資源既是從父輩那里繼承來(lái)的，又是從子孫后代那里借用來(lái)的。

總之，初中地理學(xué)科是一門十分有用、有趣的科學(xué)，它將帶領(lǐng)同學(xué)們觀察世界、認(rèn)識(shí)中國(guó)，讓同學(xué)們感受到世界的發(fā)展和變化，感受到祖國(guó)的偉大，激發(fā)出他們熱愛(ài)祖國(guó)的激情。無(wú)論地理課選擇講述的地區(qū)距你多么遙遠(yuǎn)，但它所傳達(dá)的地理思想是共同的，是與我們生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)的。所以，我們從現(xiàn)在就應(yīng)努力學(xué)好地理學(xué)這門學(xué)科，為將來(lái)建設(shè)我們美好的家園作好準(zhǔn)備。

地理論文范文參考第2篇摘要：

地理學(xué)科是一門常識(shí)性的學(xué)科。如何夠在地理的課堂教學(xué)中活躍課堂氣氛，讓地理的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？本次研究就針對(duì)這一問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人的想法。

關(guān)鍵詞：地理課程；課堂氣氛；教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)的改革對(duì)于地理課程的教學(xué)提出新的要求：以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要主動(dòng)的參加并有發(fā)明性地展開(kāi)，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)發(fā)。這就要求老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找新的教學(xué)方法，能夠通過(guò)各種途徑來(lái)對(duì)地理課堂進(jìn)行改進(jìn)，活躍課堂氣氛，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、地理課程教學(xué)的特點(diǎn)和要求

首先，高中地理的課程目的之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的手段進(jìn)行地理信息的收集，并能夠用一些地理知識(shí)進(jìn)行相關(guān)信息的分析，同時(shí)能夠在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題。老師要根據(jù)新課標(biāo)的一些準(zhǔn)則，依據(jù)新課標(biāo)的要求嚴(yán)肅對(duì)待備課，在對(duì)教材內(nèi)容的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義、整體體系、獨(dú)特的地方熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)目的的預(yù)設(shè)，編著教案，使講課重點(diǎn)突出、打破不容易解決的地方、對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生們的積極性，通過(guò)讓課堂的氣氛有很好的展現(xiàn)，最終達(dá)到地理課程教學(xué)的目的。

二、活躍課堂氣氛的途徑

1.教學(xué)意境創(chuàng)設(shè)

地理課程和其他課程一樣有著情境性，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境來(lái)活躍課堂氣氛，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

課堂預(yù)設(shè)的問(wèn)題作為知識(shí)的概括和升華，難度比較大，不過(guò)，很多學(xué)生都可以從這些問(wèn)題中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，找到好的思維模式。然而，老師不要把答案直接給學(xué)生，應(yīng)該按部就班地引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過(guò)他們的思考，去探索研究問(wèn)題的獨(dú)特性和差別。

老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，老是難于擺脫直接提問(wèn)的牢籠。

好多問(wèn)題都沒(méi)有層次性，都只是淺層級(jí)的剖析性問(wèn)題，就高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)遇到的都是困難程度較大的一些問(wèn)題，老師要注意問(wèn)題的深度和層次，可以把困難程度較大的問(wèn)題進(jìn)行分解，預(yù)設(shè)有一定層次的子問(wèn)題，慢慢的將學(xué)生引向新的高度去進(jìn)行深刻地思考，使他們能夠?qū)χR(shí)的了解和掌握更深刻。

2.采用多媒體教學(xué)手段

我們通過(guò)多媒體設(shè)施，把信息技術(shù)和地理教學(xué)很好的結(jié)合在一起。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到一些知識(shí)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此增長(zhǎng)了教學(xué)效果，在多媒體的帶動(dòng)下學(xué)生會(huì)更加的積極主動(dòng)，課堂氣氛和教學(xué)效果都會(huì)得到提升。

3.課堂啟發(fā)式教學(xué)手段

啟發(fā)式的教學(xué)模式是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的參加多端的開(kāi)放的探索追究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維更加快捷和獨(dú)立。教師通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的深入思考中，這樣也非常有利于課堂氣氛的維持，還增加了教學(xué)內(nèi)容的深度。

4.課堂中評(píng)比模式

根據(jù)新課標(biāo)的要求，地理學(xué)習(xí)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)的情意、舉止神情、價(jià)值觀的變動(dòng)，使其對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。從實(shí)際現(xiàn)象可以看出，多元的綜合評(píng)價(jià)模式的使用是突破點(diǎn)。所以，在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方面，不止要關(guān)心注視學(xué)生學(xué)業(yè)方面的績(jī)效，還要關(guān)心注視其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多種表達(dá)，關(guān)心注視其感情、舉止、神情、價(jià)值觀的變動(dòng)進(jìn)展。在評(píng)價(jià)形式上，要重視定性和定量的結(jié)合，把老師評(píng)價(jià)和學(xué)生自行評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)合理的結(jié)合到一起。

三、課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高

在多年的教學(xué)中總結(jié)出這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。在地理課堂中，課堂氣氛就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理課程的一個(gè)重要方法，通過(guò)對(duì)于課堂內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不斷地參與到教學(xué)中來(lái)，不斷地跟著教師的思維來(lái)走，這種情況下容易到達(dá)教學(xué)目的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

嚴(yán)格的講，激發(fā)動(dòng)機(jī)并不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它始終貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步，教師都要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，一般有兩種形式。

一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自學(xué)。二是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

2、個(gè)性能力的培養(yǎng)

同樣的教材，不同的學(xué)生閱讀后都有截然不同的見(jiàn)解和情感體驗(yàn)。這時(shí)就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，重構(gòu)有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在仔細(xì)揣摩教材、掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)，用各種方法為自己的觀點(diǎn)尋找依據(jù)，最終形成個(gè)性化見(jiàn)解，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、概括能力的培養(yǎng)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，越能揭示沒(méi)有認(rèn)識(shí)過(guò)的某些同類新事物的實(shí)質(zhì)，并把新事物納入已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去。地理知識(shí)領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容紛繁復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)零星散亂。因此，在學(xué)習(xí)教材時(shí)，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生抓住事物主要矛盾，分析概括教材的主干和要點(diǎn)。主干知識(shí)一目了然，給學(xué)生搭建了知識(shí)框架，提供了知識(shí)支撐點(diǎn)，有利于以后的學(xué)習(xí)。

4、探究能力的培養(yǎng)

通過(guò)地理課堂中的探究性教學(xué)，學(xué)生能夠獲得初中地理課程中有關(guān)自然和區(qū)域的地理知識(shí)，同時(shí)展示學(xué)生的問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、合作能力和綜合能力以及求新求變的創(chuàng)新精神。例如：在教學(xué)七年級(jí)的“地圖”一節(jié)時(shí)，先把學(xué)生課前繪制的“校園平面圖”和教師繪制的“校園平面圖”，通過(guò)多媒體投影對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在對(duì)比的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生再次在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，再次動(dòng)手繪制校園平面圖，并在課堂上交流，結(jié)合生活經(jīng)歷體驗(yàn)。

5、情感能力的培養(yǎng)

情感教學(xué)的最終目的，就是通過(guò)親和的人際情境和互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境來(lái)縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的心理距離，讓課堂教學(xué)在學(xué)生、教師、情境諸因素的互動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感達(dá)到最佳狀態(tài)，主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間的心理體驗(yàn)與課堂氛圍最終達(dá)到高度和諧。

教師要以自己的愛(ài)心和激情喚起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

6、想象力的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種手段、方法和大量的信息資源作為教學(xué)支撐，去點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)、認(rèn)識(shí)地理規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題，從而加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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地理論文范文參考第3篇有關(guān)地理教學(xué)論文

地理學(xué)科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規(guī)律。地理教學(xué)風(fēng)格的形成，對(duì)于優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理教學(xué)藝術(shù)，獲得最佳效益具有重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提高效率

有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實(shí)。在教學(xué)中往往善“點(diǎn)”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。有的地理教師愛(ài)好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)結(jié)合情景吟誦詩(shī)詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時(shí)，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時(shí)，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句。在詩(shī)情畫意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會(huì)感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，主要因?yàn)榻處煹乃枷胄摒B(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特征等。由于這些因素是千差萬(wàn)別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來(lái)的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。

二、嚴(yán)肅威懾，抓住學(xué)生的注意力提高效率

在講系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學(xué)生的“心”，也就是抓住學(xué)生的注意力，講解時(shí)邏輯性要強(qiáng)，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識(shí)點(diǎn)的異同，挖掘精妙，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；教學(xué)講究方法，講精講透，注意知識(shí)的廣度、深度和容量；教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔、條理化，又有內(nèi)在邏輯性，能讓學(xué)生根據(jù)板書結(jié)構(gòu)“順藤摸瓜”，理清知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學(xué)生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。

三、幽默活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高效率

有的地理教師個(gè)性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會(huì)墨守成規(guī)。他們巧于設(shè)疑，善于激趣；教風(fēng)生動(dòng)活潑。每個(gè)教師都有不同的興趣，愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個(gè)性、不同的面貌活躍在講臺(tái)上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，來(lái)煽起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在這樣的課堂上，會(huì)有疑問(wèn)，有驚訝，有問(wèn)有答，有爭(zhēng)論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國(guó)的一山一水、一草一木時(shí)，總是以飽含感情的語(yǔ)言，自然流露出對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，從而以情動(dòng)人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在嚴(yán)肅認(rèn)真地講解系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機(jī)智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長(zhǎng)啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語(yǔ)言富有激情、優(yōu)美生動(dòng)，具有形象性和感染力；板書設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語(yǔ)精字妙，一個(gè)箭頭，一個(gè)圖例，會(huì)引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。

例如：在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難，我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化；同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會(huì)更理想。

即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國(guó)礦產(chǎn)資源的利用和保護(hù)”這一節(jié)，不同風(fēng)格的教師的`教法設(shè)計(jì)迥然不同。嚴(yán)肅威懾型的教師，往往按照我國(guó)礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)、分布、合理開(kāi)發(fā)利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學(xué)生往往學(xué)得扎實(shí)?；顫娪哪偷慕處煟岢鲇蓽\入深、前后銜接的一些問(wèn)題，如你對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源枯竭問(wèn)題持樂(lè)觀態(tài)度，還是悲觀態(tài)度；我國(guó)礦產(chǎn)中，有八種礦產(chǎn)儲(chǔ)量居世界第一，請(qǐng)想個(gè)有趣的辦法記住它；評(píng)價(jià)我國(guó)礦產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)等等，讓學(xué)生借助課本和自己所掌握的最新信息展開(kāi)自由討論，逐個(gè)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生往往學(xué)得生動(dòng)活潑。

四、師生齊動(dòng)手，演示地理模型提高效率

地理教師只有不斷地追求地理教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)新，不斷地突破常規(guī)，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學(xué)風(fēng)格。而成熟的地理教學(xué)風(fēng)格的最重要標(biāo)志、最本質(zhì)的特色是它的獨(dú)特性。獨(dú)特是風(fēng)格的生命，而這種獨(dú)特性充分展示了教師的創(chuàng)造才能和智慧。

總之，作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛(ài)地理專業(yè)，對(duì)教育改革十分積極，對(duì)學(xué)生十分摯愛(ài)，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”,才有可能成為地理教學(xué)藝術(shù)家。因此，地理教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格可以具體表現(xiàn)出教師的思想修養(yǎng)。一個(gè)厭惡地理教學(xué)的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的地理教師，他不論是在不同年級(jí)上課，還是教學(xué)不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學(xué)充滿活力，充滿激情，使自己的工作學(xué)習(xí)情趣盎然。

地理論文范文參考第4篇一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

統(tǒng)一思想就是要讓學(xué)生從思想上重視地理學(xué)習(xí)，端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，提高地理學(xué)習(xí)用心性。地理屬于高中教育九大文化學(xué)科之一，學(xué)校也設(shè)置了專門課時(shí)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這些都是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。對(duì)高中生而言，實(shí)現(xiàn)德智體綜合全面發(fā)展成為其根本目標(biāo)，而必要的地理素質(zhì)是綜合潛力中必不可少的要素。地理學(xué)科具有十分強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性，包涵了自然和人文地理兩大部分，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。高中地理的學(xué)科交叉性十分明顯，比如在進(jìn)行地球和地圖的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就涵蓋了數(shù)學(xué)中立體幾何的相關(guān)知識(shí)；在太陽(yáng)高度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又涉及了相關(guān)函數(shù)知識(shí)；在人地關(guān)系的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又包涵了許多歷史知識(shí)；在學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)程中，又涵蓋了許多政治知識(shí)，等等。由此可知，學(xué)好其他科目是學(xué)好地理的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)好地理又有利于其他學(xué)科知識(shí)的鞏固。因此，地理學(xué)習(xí)是一個(gè)十分好的綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高中學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生有用心的心態(tài)、堅(jiān)韌的意志以及端正的態(tài)度，這些良好品質(zhì)是每一門學(xué)科學(xué)習(xí)都就應(yīng)具備的，要求學(xué)生以科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)思維和提高潛力。要避免學(xué)習(xí)上的急功近利，避免為考試而考試，我們完全能夠這樣說(shuō)：“學(xué)好地理是學(xué)好其他學(xué)科的

重要保障，地理學(xué)不好，其他學(xué)科也難以學(xué)好?！?/p>

二、將初高中地理進(jìn)行有效結(jié)合

做好初中地理和高中地理的銜接已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教師要明確初高中地理教學(xué)資料的異同點(diǎn)，結(jié)合教材資料、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。高中地理教師要熟練把握初高中地理資料標(biāo)準(zhǔn)的差異，采取有效方式和手段加強(qiáng)兩者的結(jié)合和銜接。要充分了解學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際水平，并客觀記錄學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題，以便能夠最大限度地開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)。此外，教師還要依據(jù)高中地理教學(xué)要求，確定教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)難點(diǎn)。比如，在進(jìn)行區(qū)域圖學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不好，他們無(wú)法構(gòu)成完整的區(qū)域圖空間概念，由此便無(wú)法明白區(qū)域所屬地區(qū)的區(qū)域地理知識(shí)，更無(wú)從談及運(yùn)用圖中知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。若是如此，學(xué)生便無(wú)法充分掌握該部分的學(xué)習(xí)資料。針對(duì)于此，筆者在教室后面分別懸掛了中國(guó)和世界區(qū)域地圖。并在日后地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)資料適當(dāng)運(yùn)用兩幅地圖。如此一來(lái)，不僅僅加深了區(qū)域圖在學(xué)生腦海中的印象，而且提高了學(xué)生地理讀圖潛力和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。所以，教師務(wù)必進(jìn)行初高中地理知識(shí)的有效銜接，以確保高中地理教學(xué)的有效性。

三、貼近生活，靈活處理

教師要用心引導(dǎo)學(xué)生以端正的態(tài)度和行為來(lái)學(xué)習(xí)地理，提高對(duì)地理知識(shí)的掌握度。隨著高考地理試題的日益靈活，教師也要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。研究證實(shí)，用心的心態(tài)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用。當(dāng)人的態(tài)度用心時(shí)，腦垂體便會(huì)加快腎上腺素的代謝速度，提高身體注意力和興奮度，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。反之，若是態(tài)度消極，人們便很容易產(chǎn)生倦怠，從而影響和降低學(xué)習(xí)效率。教師要樹立學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信心，讓他們充分意識(shí)到只要付出便有回報(bào)。更不因一兩次的學(xué)習(xí)挫折或考試失利就失去信心，認(rèn)為再怎樣努力都無(wú)濟(jì)于事。教師務(wù)必盡量避免學(xué)生產(chǎn)生這種想法，要鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免再犯類似的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次有所收獲和突破。此外，在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)建和基本潛力的培養(yǎng)，貼近生活，關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，正確處理新問(wèn)題。在教材基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)外延和升華，擴(kuò)展學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，自主探究，加深理解。還有，教師要強(qiáng)化平常作答時(shí)學(xué)生地理專用術(shù)語(yǔ)的使用意識(shí)，以便在考試時(shí)提高分值。目前，許多學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的管理存在著不重視的問(wèn)題，以語(yǔ)數(shù)理化為重點(diǎn)成為大部分學(xué)校的典型模式。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)以及新課改的不

斷深入，高中地理學(xué)科已經(jīng)成為一門必修的文化基礎(chǔ)學(xué)科。這證明，忽視地理教學(xué)的做法是不可取的。地理屬于一門綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)。因此，學(xué)好地理具有十分重要的現(xiàn)實(shí)好處。總之，增強(qiáng)高中地理教學(xué)有效性已經(jīng)成為高中教育的一大任務(wù)，也是應(yīng)對(duì)高考的必要途徑和過(guò)程。所以，高中地理教師要加強(qiáng)教學(xué)革新，不僅僅要讓學(xué)生充分掌握地理知識(shí)和技能，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展。

地理論文范文參考第5篇1培養(yǎng)興趣是提高地理教學(xué)的關(guān)鍵

古人云“興趣是最好的老師”。不管是學(xué)什么科目，只要對(duì)一門科目有了興趣，那么即使是再難學(xué)的科目也會(huì)有著攻破困難的決心，鼓勵(lì)自身一步一步地往前進(jìn)。但是興趣，也并不是說(shuō)培養(yǎng)就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，還需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)，以及學(xué)生自身對(duì)于地理看法的轉(zhuǎn)變，我們明白高中地理不一樣于初中地理的學(xué)習(xí)，所涉及到的方面很廣，需要了解的知識(shí)也很多，給出一道圖，就需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。而這些往往一下子就擊潰了學(xué)生想要學(xué)好地理的決心。因此，興趣很重要。首先，能夠培養(yǎng)自我對(duì)地理的看法，地理不是簡(jiǎn)單而枯燥的讀圖、看圖，而是學(xué)好地理益處多多。比如，能夠先從身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)自我看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，當(dāng)主持人在進(jìn)行廣播時(shí)能夠適當(dāng)?shù)穆?lián)想自我學(xué)的地理知識(shí)，看電視的時(shí)候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，能夠?qū)⑦b控器轉(zhuǎn)播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時(shí)，閱歷也會(huì)得到進(jìn)一步的增長(zhǎng)，還能夠時(shí)刻聯(lián)想到地理課本的一些知識(shí)點(diǎn)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，留心觀察身邊事物，增加對(duì)地理的趣味性地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是脫離于我們的生活實(shí)際的，實(shí)則和我們息息相關(guān)在觀察每一次的太陽(yáng)東升西落時(shí)，能夠聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的晝夜更替及時(shí)光長(zhǎng)短，晚上的云多少，關(guān)系到夜間溫

度的高低，學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，就能夠利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運(yùn)用到生活實(shí)際中，能夠防霜凍。不怕地理難學(xué)，就怕自身對(duì)地理沒(méi)有興趣，沒(méi)有了興趣的指引，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會(huì)感到吃力。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，其是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。

2倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)策略，并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。

3要充分理解課本，掌握課本知識(shí)

其實(shí)，課本的重要性不言而喻，其是精華。課本教材是其重要的支柱，高中地理也不例外。在掌握了必須的學(xué)習(xí)方法之后，就必須要熟悉課本，要對(duì)課本的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的理解，該死記硬背的就下狠心、花時(shí)光努力的背誦。該深刻理解的就務(wù)必在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的閱讀并用心思考，從而對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的把握與理解。相較于初中地理的學(xué)習(xí)，高中地理知識(shí)更為系統(tǒng)、復(fù)雜、理解難度比較大。所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也逐漸地增多，在這種狀況下，學(xué)生就有必要在教師的引領(lǐng)下對(duì)不一樣學(xué)期的教材進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于概念性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠先背誦。在背誦的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行必要的理解、消化，這樣才能在做決定、推理等問(wèn)題時(shí)游刃有余，不會(huì)混淆其中的概念。另外，一些原理性的知識(shí)。就要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，一步一腳印的掌握、過(guò)關(guān)，氣溫和氣壓之間是什么關(guān)系，生態(tài)平衡的條件差是什么類似于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就需要理解的基礎(chǔ)之上做到舉一反三。除此之外，每一名學(xué)生都就應(yīng)透過(guò)對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)和歸納，構(gòu)成自我的一套學(xué)習(xí)規(guī)律，只有構(gòu)成自我頭腦中的特有的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正地將所學(xué)運(yùn)用到所用。學(xué)習(xí)地理，不僅僅要講究方法還需要一股子韌勁兒，應(yīng)對(duì)困難的時(shí)候不能夠輕易地放下，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好

，那就耐著性子把它看下去。不懂的就請(qǐng)教老師、同學(xué)，多做題、勤復(fù)習(xí)，遇見(jiàn)困難解決后記下，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記在一個(gè)小本子上。沒(méi)事的時(shí)候就拿出來(lái)看看，這樣有助于提醒，有助于自我進(jìn)行不斷地反思。其實(shí)，高中地理的學(xué)習(xí)不一樣于初中地理，初中地理更多的是講究是什么，在哪里。而高中的地理學(xué)習(xí)則是更多地在強(qiáng)調(diào)為什么。因此，對(duì)于剛剛從初中步入到高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)換當(dāng)初學(xué)習(xí)地理的觀念，多問(wèn)些為什么。我們要重視高中地理課本，其是多位專家，經(jīng)過(guò)多年的研究，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)我們的教學(xué)有著很大的幫忙。綜上所述，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)，我們要足夠的重視，同時(shí)由于地理學(xué)科的特殊性，我們教師要不斷地努力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，并找到適合自我的方法，從而提高教學(xué)潛力。

地理論文范文參考第6篇一、高中地理活動(dòng)教學(xué)的影響因素

在高中地理活動(dòng)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響，將傳授地理知識(shí)，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的，從而構(gòu)成了過(guò)多重視教學(xué)結(jié)果，而忽視高中地理教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象。因此，教師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動(dòng)資料并不是很重要，所以將這部分資料簡(jiǎn)單地為學(xué)生指點(diǎn)一二，并沒(méi)有對(duì)其給予足夠的重視，而將完成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)的重要資料。教師為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，將超多的地理知識(shí)生硬地教授給學(xué)生，很少將地理知識(shí)產(chǎn)生的具體過(guò)程講述給學(xué)生，僅要求學(xué)生理解、記憶以及運(yùn)用地理知識(shí)。還有的地理老師正好相反，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了高中地理教材中“活動(dòng)”資料，在課堂上對(duì)這部分資料進(jìn)行詳細(xì)地講解，反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點(diǎn)資料，從表面上看有很好的教學(xué)效果，事實(shí)上卻很難起到很好的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

二、高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略

1。教師要充分利用地理教材中的“活動(dòng)”資料，使學(xué)生用心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中

在高中地理教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)理解知識(shí)的過(guò)程，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí)。這就需要教師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，而充分利用教材中的“活動(dòng)”資料是一個(gè)不錯(cuò)的選取。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的用心性，能夠讓學(xué)生在課前用紙折一個(gè)帆船，準(zhǔn)備一個(gè)球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠(yuǎn)航歸來(lái)和去遠(yuǎn)航時(shí)船的桅桿、船身先后看見(jiàn)的順序，然后再作一個(gè)比較，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)別。教師還要讓學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做好認(rèn)真記錄，根據(jù)觀察到的事實(shí)狀況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力、分析潛力、思維潛力以及溝通潛力，還使學(xué)生切身地體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。在高中地理教學(xué)中，教師采用這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能夠加深對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生的知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要最大限度地利用教材中“活動(dòng)”的資料，將這部分資料作為教學(xué)素材，既能夠使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，同時(shí)也高效地完成了課后練習(xí)任務(wù)。利用這樣的教學(xué)方式既有助于教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)，同時(shí)又能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的潛力，從而

實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和水平的目的。

2。教師要根據(jù)具體的教學(xué)資料精心安排教學(xué)活動(dòng)

在高中地理教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)后都設(shè)置了活動(dòng)資料，這些活動(dòng)資料具有必須的差異，有的活動(dòng)資料側(cè)重考查學(xué)生的探究潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的思維潛力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這些“活動(dòng)”資料有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如有的活動(dòng)資料能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的活動(dòng)資料有助于學(xué)生更好地理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)資料，教師能夠利用這部分資料降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決地理難題及理解地理難點(diǎn)知識(shí)的潛力；有的地理“活動(dòng)”資料有助于為學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料帶給必須的指導(dǎo)作用，教師能夠利用這部分的資料使學(xué)生在課堂上展開(kāi)激烈的討論和交流，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的；有的地理“活動(dòng)”資料能夠幫忙學(xué)生對(duì)所學(xué)資料進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)資料的印象，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后，以便為學(xué)生帶給充足的練習(xí)資料，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握潛力；有的地理“活動(dòng)”資料，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合，為學(xué)生布置一篇小論文，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的潛力。教師還能夠?qū)⑦@些活動(dòng)資料適時(shí)地穿插在地理教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效提高自我的教學(xué)

效率和教學(xué)水平?？傊?，教師要善于挖掘地理“活動(dòng)”的資料，精心安排教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的。

地理論文范文參考第7篇【論文摘要】

人文主義地理出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代末，是時(shí)歐美正涌動(dòng)著人文主義思潮，它帶動(dòng)了對(duì)邏輯實(shí)證主義知識(shí)體系進(jìn)行批判的一系列理論的出現(xiàn)，人文主義地理就是其一。文章主要探討了人文地理的含義與歷程，并對(duì)當(dāng)代人文地理研究的主要內(nèi)容，以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】

人文地；自然；區(qū)域；趨勢(shì)

1、人文地理的含義

人文地理是研究地表人文現(xiàn)象的分布、變化和發(fā)展的一門學(xué)科。人地關(guān)系是該學(xué)科的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。它與自然地理被并列為地理的兩大支柱。人文地理包括的分支學(xué)科有、城市、人口、部落、、社會(huì)、文化、、軍事、民族、行為、感應(yīng)地理等等。

2、人文地理的發(fā)展歷程

人文地理發(fā)端于19世紀(jì)的德國(guó)地理家李特爾和拉采爾，當(dāng)時(shí)稱為人類地理。由于他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)_地對(duì)人的控制_，因而不可避免地陷入環(huán)境決定論的泥坑。20世紀(jì)20年代，法國(guó)地理家韋達(dá)白蘭士及其學(xué)生白呂納提出_人地相關(guān)論_稱其學(xué)說(shuō)為人文地理。他們的觀點(diǎn)成為人文地理中_或然論_的理論基礎(chǔ)。本世紀(jì)20年代始，地理注意的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向社會(huì)，離開(kāi)了單純的地球科學(xué)，探討地理新起點(diǎn)的各種學(xué)說(shuō)競(jìng)相爭(zhēng)鳴。各種學(xué)說(shuō)的共同點(diǎn)都與環(huán)境決定論相對(duì)立，都拋棄了以往那種_自然為因，人生為果_的命題，從人本主義出發(fā)，探討人地關(guān)系。

3、當(dāng)代人文地理研究

①研究的主要內(nèi)容

人文現(xiàn)象的分布、擴(kuò)散和變化雖然受到自然環(huán)境的制約，但是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等因素，尤其是社會(huì)生產(chǎn)方式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度也起到十分重要的作用。因此，人文地理可以說(shuō)是地理中的一門人文科學(xué)或社會(huì)科學(xué)。人文地理經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展已形成一個(gè)較完整的學(xué)科體系。_空間_和_地方_是人文地理的兩個(gè)核心論題。20世紀(jì)80年代以來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人文地理在理論、方法以及研究?jī)?nèi)容等方面發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)代人文地理的基本理論主要涉及空間、全球化、城市化、人口、遷移、文化、景觀、發(fā)展和地緣政治等，其內(nèi)容主要包括：

（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化特征與地區(qū)差異之間的關(guān)系；

（2）人類與其周圍生活環(huán)境之間的相互關(guān)系；

（3）不同空間尺度，包括世界、國(guó)家、地區(qū)和城市的政治、經(jīng)濟(jì)演化特征與趨勢(shì)；

（4）與民族、種族、性別、年齡、階級(jí)等因素相連的社會(huì)特征及其對(duì)空間發(fā)展的影響。綜上所述，不難看出，盡管當(dāng)代人文地理的發(fā)展仍存在一些問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，但在社會(huì)發(fā)展中，人類的作用和科學(xué)技術(shù)的作用日趨明顯，使得地理人文化的趨勢(shì)加強(qiáng)。人文地理地位的提高，將可能使地理的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。

②研究的主要方法

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，已經(jīng)提出了以下的研究方法：

（1）意識(shí)形態(tài)觀念學(xué)。尋求知識(shí)的社會(huì)或政治的支持理由或目的。

（2）認(rèn)識(shí)論。知識(shí)是如何獲得的？有關(guān)我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)世界的假設(shè)（我們認(rèn)識(shí)了些什么？我們是如何認(rèn)識(shí)的？）

（3）本體論。支持理論或觀念體系的一系列特定的假設(shè)（什么可以被認(rèn)識(shí)）。

（4）方法論。一套可以應(yīng)用于進(jìn)行調(diào)查研究某種現(xiàn)象的計(jì)劃和程序。人文地理是研究社會(huì)、空間、地方和環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)形成了一系列研究方法論。

4、人文地理的發(fā)展趨勢(shì)：

③人文地理和自然地理高度綜合

人文地理和自然地理高度綜合表現(xiàn)為以人地協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以區(qū)域?yàn)橹饕芯繉?duì)象，實(shí)現(xiàn)資源、人口、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。這克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)今地理走向統(tǒng)一的趨勢(shì)。

④加強(qiáng)了對(duì)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的研究

加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的研究，并開(kāi)拓了許多新的研究領(lǐng)域，如商業(yè)地、地理、文化地理、行為地理。其中旅游地理雖然起步較晚，但迅速，迄今為止，已在旅游資源分類與評(píng)價(jià)、旅游客源市場(chǎng)與游客行為、游客空間結(jié)構(gòu)、旅游開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、旅游地形象設(shè)計(jì)與營(yíng)銷、生態(tài)旅游與持續(xù)發(fā)展、旅游影響等取得了豐富的研究成果。少數(shù)研究成果同國(guó)際水平相比已無(wú)明顯差異，如旅游地綜合個(gè)案研究、旅游資源分類和評(píng)價(jià)、旅游環(huán)境容量、國(guó)內(nèi)旅游者行為、主題公園的研究等。

⑤密切關(guān)注我國(guó)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題

如對(duì)化的研究。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高速增長(zhǎng)以及對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)，是世界各國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中的一種獨(dú)特現(xiàn)象。相關(guān)研究包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)影響因素及環(huán)境，農(nóng)村工業(yè)化差異，產(chǎn)業(yè)聯(lián)系與農(nóng)村工業(yè)發(fā)展，外向型農(nóng)村工業(yè)的省際差異分析等。其它新興領(lǐng)域還包括企業(yè)發(fā)展的地理研究，農(nóng)村鄉(xiāng)、村級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的研究、城市感應(yīng)空間的研究等。

⑥理論研究逐漸加強(qiáng)中國(guó)地理的理論建樹不多，人文地理與地理相比，理論研究又較為薄弱。中國(guó)與西方國(guó)家在社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)、價(jià)值判斷、思想理念等方面都存在巨大差異，具有滋生新理論的土壤，但我們的理論建設(shè)卻滯后了，這與重實(shí)踐輕理論的大氣候有關(guān)，也與人文地理一開(kāi)始就表現(xiàn)出與國(guó)土規(guī)劃相結(jié)合的特點(diǎn)有關(guān)?？上驳氖?，相當(dāng)一部分學(xué)者在地理的理論研究方面做出了努力。

⑦服務(wù)于決策和管理的應(yīng)用研究仍然是人文地理發(fā)展的支柱

地理中人文地理屬應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。80年代以前，人文地理的決策支持系統(tǒng)在我國(guó)主要集中在農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)資源的開(kāi)發(fā)、重大項(xiàng)目的選址等領(lǐng)域，隨著人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展思想的興起，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展調(diào)控與決策，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和區(qū)域政策，城市和農(nóng)村發(fā)展等成為人文地理應(yīng)研究的熱點(diǎn)。

⑧研究技術(shù)的多樣化

地理包括人文地理都經(jīng)歷了從個(gè)別地理知識(shí)的記載到地理現(xiàn)象歸納解釋，從定性文字描述到定量化地揭示地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的過(guò)程，從最初的多元統(tǒng)計(jì)與線性規(guī)劃的應(yīng)用，到后來(lái)系統(tǒng)、灰色描述在人地相互關(guān)系，社會(huì)發(fā)展因子相關(guān)分析等方面的應(yīng)用，到今天GIS技術(shù)在城市規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展、資源開(kāi)發(fā)方面的大量應(yīng)用，人文地理研究技術(shù)手段的豐富達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度?？梢哉J(rèn)為當(dāng)代人文地理也正在從經(jīng)驗(yàn)科學(xué)走向?qū)嶒?yàn)科學(xué)，從宏觀進(jìn)人微觀。

5、總結(jié)

中國(guó)的人文地理理論與方法論是在_戰(zhàn)爭(zhēng)后通過(guò)傳教士、外國(guó)學(xué)者和歸國(guó)留學(xué)生傳入中國(guó)的。在20世紀(jì)50年代以后，受前蘇聯(lián)自然科學(xué)體系的影響，人文地理逐漸被經(jīng)濟(jì)地理取代，直到1979年才提出復(fù)興中國(guó)人文地理。中國(guó)是世界上人口最多、空間最廣闊的大國(guó)。自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)新生事物層出不窮，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也日新月異。與此同時(shí)，原有的社會(huì)制度、遺存文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)等也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響國(guó)家的發(fā)展。中國(guó)需要發(fā)展人文地理，而且中國(guó)也具備了人文地理發(fā)展的肥沃土壤。

地理論文范文參考第8篇【摘要】新課程給地理課堂教學(xué)帶來(lái)可喜的變化，教師的教育觀念已悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際教學(xué)操作中地理課教學(xué)效果仍難盡如人意……本文旨在以新課程理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐來(lái)探究學(xué)生興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)方式的創(chuàng)新、和諧互動(dòng)氛圍的形成等諸多方面的途徑，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);興趣;習(xí)慣;創(chuàng)新;和諧

當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主和研究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。隨著這次革命的不斷深入，以教師講述為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了前所未有的批評(píng)與質(zhì)疑。相反，它所倡導(dǎo)的是學(xué)生積極參與的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”。而“主動(dòng)學(xué)習(xí)”又是“探索學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的前提與基礎(chǔ)。然而，在這場(chǎng)“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生又一時(shí)缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩”，一些課堂教學(xué)改革“轟轟烈烈”一段時(shí)間后終又回復(fù)到原來(lái)的模式。針對(duì)這些問(wèn)題，如何才能從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?在此，談?wù)勎覀€(gè)人的一些粗淺的想法。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有地理學(xué)習(xí)興趣，就沒(méi)有地理學(xué)習(xí)氛圍，地理學(xué)習(xí)的效果也就無(wú)從談起。地理學(xué)習(xí)興趣是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)生如對(duì)地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢赃@樣說(shuō)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)。不過(guò)，曾經(jīng)有一位學(xué)生說(shuō)過(guò)一句耐人尋味的話：“地理本身是充滿興趣的，但變成學(xué)校的科目就索然無(wú)味了?！碑?dāng)然這里有學(xué)科本身的原因，但更主要的是教學(xué)的原因。

從地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，可能有幾方面原因。一是教師照本宣科，講解枯燥，脫離實(shí)際;二是教學(xué)要求過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，對(duì)地理學(xué)習(xí)智力價(jià)值的挖掘嚴(yán)重不足;三是教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生不能直觀地感受豐富多彩、千變?nèi)f化的地理事物。

那么如何才能讓學(xué)生對(duì)地理感興趣呢，通過(guò)自己在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)，歸納為以下幾點(diǎn)。

第一，以“奇”引趣。地理學(xué)科涉及的時(shí)空廣遠(yuǎn)深邃，有關(guān)的`獵奇奧秘?zé)o窮。如天外世界、珍奇生物、異國(guó)風(fēng)情、時(shí)事政治、建筑藝術(shù)等等，很多都帶有地理性。教師要引導(dǎo)得法，不斷滿足學(xué)生好奇心，使學(xué)生感到地理知識(shí)和方法在揭示奧秘方面的巨大作用，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。

第三、以“智”激趣。凡是能啟迪思維、益智增能的地理知識(shí)，學(xué)生一般都是感興趣的，也滿足他們的探索心理。例如，可以這樣提問(wèn)：緯度很高的吐魯番為什么在夏季有“火州”之稱?海拔四五千米以上的喜馬拉雅山中為何有海洋生物化石?等等。實(shí)踐證明，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏一定難度的地理知識(shí)是很難激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的。

第四，以“美”誘趣。例如春光明媚、冬裝素潔、泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之奇、峨眉之秀等，都是具有審美情趣的地理美形象。從審美引入的地理教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生以美求真，以美求善，誘導(dǎo)學(xué)生濃郁的地理學(xué)習(xí)興趣。

2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在各科科學(xué)中都有自己的要求，地理教學(xué)中首先是看地圖、用地圖的習(xí)慣，這是“終身發(fā)展有用”的地理知識(shí)的技能。需要地理教師有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)識(shí)圖、用圖的本領(lǐng)，并在講過(guò)地圖的基礎(chǔ)知識(shí)以后，不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生提供看圖、用圖的機(jī)會(huì)。特別在高中地理教學(xué)中，要注重地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系，以便了解各地地理要素的特點(diǎn)、形成原因、相互聯(lián)系，掌握不同要素在各種環(huán)境中的地位和作用，分析區(qū)位因素等。

地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括運(yùn)用地理的思想觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從地理感覺(jué)、地理意識(shí)到地理思想，可以說(shuō)標(biāo)志著對(duì)地理學(xué)科的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的不斷加深，對(duì)地理價(jià)值的不斷理解，通過(guò)體驗(yàn)、體會(huì)，才能在自己的行為上有所體現(xiàn)。例如，環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)就是要從自己做起、從身邊做起，認(rèn)識(shí)了意義，理解了要求，就會(huì)在行為上反映出來(lái);教師要以科學(xué)的道理說(shuō)服學(xué)生，以生動(dòng)的事例感染學(xué)生，以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生，以形象的教具吸引學(xué)生;曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教師的堅(jiān)持與嚴(yán)格要求下培養(yǎng)起來(lái)的，以上兩項(xiàng)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好習(xí)慣，需要地理教師的堅(jiān)定信念與科學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)。

3創(chuàng)新教師的教學(xué)方式

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要求教師更新理念，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，將學(xué)習(xí)主體還原，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者。教師必須創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

地理論文范文參考第9篇一、初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土滲透的意義

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)中概念的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。教師在講解一些抽象知識(shí)時(shí)，可結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀存在的事物，使學(xué)生更容易理解，并意識(shí)到地理學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的重要意義，從而積極深入生活、觀察生活和了解生活，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和地理學(xué)習(xí)水平。雖然我國(guó)近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，但是我國(guó)很多地方還屬于貧困落地區(qū)，面對(duì)當(dāng)下的實(shí)際情況，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀、所存在問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生思考、分析當(dāng)前家鄉(xiāng)發(fā)展前景，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土滲透的策略

1.教師要熟悉本地地理

教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩砹巳缰刚?，才能高質(zhì)量的完成初中地理中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)。一些學(xué)校中很多教師都是外地人士，要教好鄉(xiāng)土地理，就必須熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，收集本地地貌特點(diǎn)、風(fēng)景名勝等地理資料，還有一些鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史等方面的資料。不僅拓展教師的視野，加深對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的認(rèn)識(shí)，也能夠在進(jìn)行鄉(xiāng)土教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生如數(shù)家珍地娓娓道來(lái)，用自身的知識(shí)和對(duì)本地環(huán)境的'感情，感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外考察

野外考察是對(duì)自然界中各種地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)，將地理教學(xué)的內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)一些地理問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際野外考察，帶領(lǐng)學(xué)生去本地能夠利用的地理資源，在野外考察過(guò)程中結(jié)合實(shí)際地理情況為學(xué)生講授地理知識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深刻理解和記憶。并在考察時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

在初中地理教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)收集身邊的資料，充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)和技能，以環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題為中心進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的滲透，有助于學(xué)生了解自身所處環(huán)境的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中有效地應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的人地和諧觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教師應(yīng)積極研究符合實(shí)際環(huán)境情況和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效教學(xué)方式，在地理教學(xué)過(guò)程中有效地滲透鄉(xiāng)土地理，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，積極自主的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

地理論文范文參考第10篇摘要：在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地結(jié)合時(shí)事政治、時(shí)事新聞滲透愛(ài)國(guó)主義教育，是需要我們認(rèn)真對(duì)待、細(xì)心研究、長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷探索的。作為地理教師，有責(zé)任有義務(wù)把這方面的教學(xué)在時(shí)間中體現(xiàn)出來(lái)。

一、結(jié)合時(shí)事，了解地理情況和問(wèn)題成因，把握管轄現(xiàn)狀和爭(zhēng)端現(xiàn)狀，灌輸主權(quán)意識(shí)

（一）把涉及地理的時(shí)事政治與地圖教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)

什么叫涉及地理的'時(shí)事政治？筆者認(rèn)為，主要是發(fā)生在當(dāng)下或不遠(yuǎn)時(shí)期曾經(jīng)在新聞媒體中出現(xiàn)的有關(guān)領(lǐng)土、領(lǐng)海主權(quán)爭(zhēng)端、糾紛或外交爭(zhēng)端的事件報(bào)道。比如，近年發(fā)生的時(shí)事新聞等涉及地理知識(shí)的課外信息，都可以在教學(xué)進(jìn)程中相機(jī)引入課堂。所謂為相機(jī)，就是教學(xué)到中國(guó)地圖、各大洲地圖、世界地圖之類以及各相關(guān)國(guó)家地理時(shí)，便完全可以把相關(guān)新聞信息納入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合看新聞等進(jìn)行探討、思考。例如，在教學(xué)我國(guó)的疆域時(shí)，會(huì)講到周邊的鄰國(guó)，講到與印度接壤，即可引入藏南地區(qū)的情況介紹;講到東北亞區(qū)域時(shí)，即可涉及與日本的_問(wèn)題;講到東南亞，即可引入南海九段線情況、南海諸島的主權(quán)和與菲律賓、越南等國(guó)的島礁爭(zhēng)端。

（二）在滲透與地理相關(guān)的時(shí)事政治時(shí)要初步講清中國(guó)相關(guān)地區(qū)

地理論文范文參考第11篇鄉(xiāng)土地理小論文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理初中地理作用

所謂的鄉(xiāng)土地理，是指省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。鄉(xiāng)土地理能夠更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解相關(guān)地理知識(shí)，接觸到更加具體有感情的地理，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。那么，在地理教學(xué)中教師應(yīng)該如何發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的作用呢？

一、借助鄉(xiāng)土地理，提高學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土地理中的生活環(huán)境是學(xué)生能夠感知到的。由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理有所感知，但是又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的了解，因而對(duì)于鄉(xiāng)土地理存有好奇心。在教學(xué)中，教師就要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將本地的、學(xué)生熟悉的地理知識(shí)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)于書本上的地理知識(shí)有直觀的感受。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版初中地理《中國(guó)地形》時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“你們都去過(guò)廣西周邊的哪些地方呢？”讓學(xué)生就此發(fā)表看法。有的說(shuō)去過(guò)欽州的馮子材故居，有的說(shuō)去過(guò)桂林，有的說(shuō)去過(guò)象鼻山，有的說(shuō)去過(guò)潿洲島……待學(xué)生回答完之后，教師提出問(wèn)題：“既然你們?nèi)ミ^(guò)這些地方，你們由此可以判斷出廣西的地形應(yīng)該是怎樣的嗎？”學(xué)生就會(huì)回答：平原、山區(qū)……然后，教師再根據(jù)學(xué)生的答案做總結(jié)：“廣西四周環(huán)山，總體上是呈現(xiàn)出山地丘陵盆地的地貌，南部是瀕臨海洋，因此才會(huì)呈現(xiàn)出嶺谷相間的狀態(tài)?！苯?jīng)過(guò)教師的總結(jié)講解，學(xué)生再結(jié)合自己的親身體會(huì)，很快就掌握了我區(qū)的地形特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程，學(xué)生并不感覺(jué)是一種負(fù)擔(dān)。

二、借助鄉(xiāng)土地理，觀察世界

喜歡地理的人都認(rèn)為，學(xué)習(xí)地理就像是在享受旅行，穿越海洋，領(lǐng)略著世界的各種美景……雖然這些景色很壯觀美麗，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講是比較遙遠(yuǎn)的，不會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，因而學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)也不深刻。而鄉(xiāng)土地理就在學(xué)生的身邊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)地將自己身邊的事物和所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)既感覺(jué)輕松，又能體會(huì)到地理的有趣和實(shí)用。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版初中地理《氣溫和降水》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解周圍的環(huán)境――廣西是中國(guó)降水最為豐富的地區(qū)之一，總體上是呈現(xiàn)東部降水多而西部降水少的特點(diǎn)，但是由于受到季風(fēng)交替的影響，廣西地區(qū)往往呈現(xiàn)出夏季容易發(fā)生洪澇，而冬季容易發(fā)生干旱森林火災(zāi)的氣候特征。當(dāng)學(xué)生看到這些文字講述時(shí)，就會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合夏季的洪澇以及冬季的干旱來(lái)理解氣溫和降水之間的'聯(lián)系。又如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的民族》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)廣西少數(shù)民族的分布情況來(lái)引申到全國(guó)少數(shù)民族的分布情況，“廣西是多民族的地區(qū)，除了漢族人口以外，大大小小分布著11個(gè)少數(shù)民族，包括壯族、苗族、侗族、仫佬族等，而其中以壯族人口最多，占到了整個(gè)廣西人口的33%”，在講解這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再讓班上的少數(shù)民族學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解少數(shù)民族的由來(lái)、民俗以及生活習(xí)慣等。這樣，學(xué)生就增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解。然后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生在周末或者假期時(shí)主動(dòng)到戶外去觀察自己的家鄉(xiāng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。

三、借助鄉(xiāng)土地理，激發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情

利用鄉(xiāng)土地理開(kāi)展教學(xué)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的理解，使得學(xué)生更加熱愛(ài)自己生活的環(huán)境。杜甫詩(shī)中的“月是故鄉(xiāng)明”，說(shuō)明了人們對(duì)于自己的家鄉(xiāng)都有著獨(dú)特的情感，故鄉(xiāng)的一花一木都能夠激起人們的無(wú)限遐想。因此，在教學(xué)中教師要注重給學(xué)生講解鄉(xiāng)土地理知識(shí)，使得學(xué)生不僅增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，而且增添了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)的區(qū)域差異》一課時(shí)，講解到“南北方的區(qū)域差異”時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系我區(qū)特有的“回南天”來(lái)觀察身邊的生活現(xiàn)象，從而親身體會(huì)到“廣西地處于潮濕的南方”；在講到“中、南亞熱帶季風(fēng)濕潤(rùn)氣候”時(shí)，教師可以進(jìn)一步利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)提問(wèn)：“廣西的水量是很充足的，為什么很多草坪會(huì)出現(xiàn)斑禿的現(xiàn)象？而在歐洲卻不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”從而讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后認(rèn)識(shí)到“歐洲是屬于海洋性濕潤(rùn)氣候，適合草的生長(zhǎng)，廣西也是濕潤(rùn)的氣候，同樣也是適合草生長(zhǎng)的。但是由于兩個(gè)地區(qū)的人口密度不同，歐洲的人口密度稀少，因此踩踏草坪的人的相對(duì)概率就會(huì)減少。由于歐洲的草坪每過(guò)一段時(shí)間都會(huì)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，并且有一定的開(kāi)放時(shí)間限度，因而不會(huì)出現(xiàn)斑禿的現(xiàn)象。而廣西的人口密集，有些人對(duì)于草坪沒(méi)有愛(ài)護(hù)意識(shí)，再加上防護(hù)不當(dāng)，因此就會(huì)出現(xiàn)斑禿的現(xiàn)象”。經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生既加強(qiáng)了對(duì)這方面知識(shí)的了解，同時(shí)還樹立了保護(hù)家鄉(xiāng)一草一木的意識(shí)，進(jìn)而用行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)鄉(xiāng)之情。

總而言之，將鄉(xiāng)土地理應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生接觸到更加具體的地理，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)，值得廣大教師推廣和運(yùn)用。

地理論文范文參考第12篇在素質(zhì)教育中，各門學(xué)科都應(yīng)該受到重視，各學(xué)科的地位是平等的。只有正確對(duì)待每一門課，才能夠有效地提高學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。地理是高中的一門基礎(chǔ)課，但是，在眾多的高中學(xué)習(xí)科目中，地理沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，地理被放到了副科的位置之上，大部分學(xué)生都認(rèn)為，在平時(shí)，應(yīng)該把主要的精力放在語(yǔ)數(shù)外、理化生的學(xué)習(xí)之上，地理學(xué)習(xí)不重要，也不需要深入理解，只要在考試之前結(jié)合課本簡(jiǎn)單看看，記住相關(guān)的內(nèi)容就可以了。即使學(xué)不會(huì)地理也沒(méi)有關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上表現(xiàn)不積極，地理課堂的教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果自然不高。

地理是一門重要的學(xué)科，作為一名高中地理教師，首先自己要認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，擺在地理教學(xué)的位置。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要向?qū)W生逐步滲透地理學(xué)習(xí)的重要性，綜合采用多種教學(xué)手段進(jìn)行地理教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

作為一名高中地理教師，應(yīng)該從哪些方面入手組織課堂教學(xué)，提高地理課堂的教學(xué)效率呢？下面，筆者結(jié)合多年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學(xué)效率的舉措。

一、高中地理課堂教學(xué)效率低的原因。

（一）教學(xué)方法單一。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)分注重“教師的教”，而忽視了“學(xué)生的學(xué)”，不能做到“教”和“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。這種“重知識(shí)傳授”，輕“學(xué)生能力發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，不能引起學(xué)生的興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到厭倦、乏味，學(xué)生在課堂上不能集中精力聽(tīng)教師講課，自然不會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。

（二）對(duì)地理學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。

一直以來(lái)，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都地理學(xué)習(xí)都沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為，地理學(xué)習(xí)不重要，沒(méi)有給予學(xué)習(xí)地理的充足時(shí)間。及時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，他們也是根據(jù)教材和教師的講解進(jìn)行進(jìn)行機(jī)械記憶，不能結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效率低下。

（三）學(xué)生的認(rèn)知及思維能力方面有所欠缺。

地理知識(shí)包括的內(nèi)容廣泛，有些地理知識(shí)比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限，他們的抽象思維能力也沒(méi)有發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，對(duì)于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知識(shí)難以理解，在地理學(xué)習(xí)上遇到了攔路虎，削弱了他們地理學(xué)習(xí)的興趣，影響力課堂教學(xué)的效率。

二、提高高中地理課堂教學(xué)效率的措施。

（一）運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。

高中生的形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)于形象的事物他們最感興趣，印象也更深刻。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法，以便于給學(xué)生留下更加深刻的印象。在地理課上，教師可以使用地理圖冊(cè)、地理掛圖、圖片、實(shí)物等為學(xué)生再現(xiàn)地理現(xiàn)象，進(jìn)行直觀教學(xué)。通過(guò)直觀教學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生動(dòng)形象的畫面中獲得感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行處理加工之后，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)，形成理性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以把問(wèn)題深入淺出的為學(xué)生講解清楚，學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)會(huì)感到更容易，教師講解起來(lái)也更加方便，起到一舉兩得的作用。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)。

多媒體技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率等方面都具有重要的作用。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把地理場(chǎng)景更加生動(dòng)、形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而讓學(xué)生感到興奮，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。多媒體技術(shù)能夠把教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式展示給學(xué)生，由于多種展示形式相結(jié)合，學(xué)生感到課堂教學(xué)更加生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。

例如：在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把“地球繞日運(yùn)動(dòng)”、“太陽(yáng)光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過(guò)多媒體課件演示，能夠把眾多的信息生動(dòng)、有序的展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松，興趣更濃。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際。

地理是一門實(shí)用的課程，在我們生活當(dāng)中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識(shí)。單純按照課本講解地理教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使地理課堂變得空洞，脫離實(shí)際。在地理教學(xué)中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既能夠幫助學(xué)生輕松理解地理知識(shí)，又能夠促使學(xué)生把所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

為了更好地做到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有聯(lián)系的部分。在平時(shí)，教師還要多讀書看報(bào)，關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，以豐富自己的知識(shí)，以便于把教學(xué)內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)手段豐富多樣，每種教學(xué)手段都有著自身的優(yōu)勢(shì)，我們不能單純的評(píng)定哪種教學(xué)手段的優(yōu)劣。只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法就是有效的。在高中地理教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的效率，就要找到當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題尋找解決對(duì)策。只有找到正確的教學(xué)方法，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，從而構(gòu)建出高效的課堂。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠發(fā)揮出教育在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

地理論文范文參考第13篇生活與地理密切相關(guān),解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題,都需要一定的地理知識(shí)與技能。

首先,服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶,浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國(guó)重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽(yáng)光照好的新疆地區(qū)是我國(guó)長(zhǎng)絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛(ài)的羊毛衫與皮衣,原料主要源于我國(guó)西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次,服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū),人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍。在氣溫日較差很大的雪域高原,我國(guó)藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對(duì)稱”的大袍。第三,服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū),人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服,夏季男士的短袖襯衫、T恤與女士的連衣裙,春秋季的休閑裝和羊毛衫,冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反,在“四季無(wú)寒暑,遇雨便成冬”的我國(guó)云南昆明一帶,形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。

從主食結(jié)構(gòu)上看,由于水熱條件的不同,我國(guó)北方以種植小麥為主,南方以種植水稻為主,故形成了“北面南米”的格局。另外中國(guó)“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色,素有“南甜北咸,東辣西酸”之說(shuō),它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來(lái)講,就與我國(guó)南北方的氣候差異有關(guān)。我國(guó)北方地處暖溫帶,冬季寒冷干燥,夏季高溫多雨,氣溫年較差大,在過(guò)去,即使少量的蔬菜也難以過(guò)冬,同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”,北方人便把菜腌制起來(lái)慢慢“享用”,這樣一來(lái),北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨,光熱條件好,盛產(chǎn)甘蔗,比起北方來(lái),蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”,自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛(ài)吃甜,只是過(guò)去糖難得,只好以“咸”代“甜”來(lái)調(diào)劑口味了。雖說(shuō)北方現(xiàn)在不缺糖,但口味一旦形成,不是一朝一夕就可以改變的。

傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應(yīng)游牧的`需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開(kāi)鑿窯洞來(lái)居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開(kāi)發(fā)也要考慮很多地理因素,如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。

人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中,人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里,駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無(wú)際的草原上,人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng),人們利用船舶在江河上穿梭往來(lái)。人們出行,無(wú)論是旅游還是出差,都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況,決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。

總之,生活中處處有地理,地理知識(shí)就在咱們的身邊。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的問(wèn)題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要,而且對(duì)當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。

地理論文范文參考第14篇摘要：地理學(xué)可以幫助學(xué)生了解人口、資源、環(huán)境等知識(shí)，對(duì)學(xué)生的日常生活有指導(dǎo)作用，但目前我國(guó)初中地理教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。本文分析了初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，又分析了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，并提出初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；

地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，初中學(xué)生學(xué)好地理學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，也符合新課程改革的要求。但目前的初中學(xué)生大多數(shù)對(duì)地理課堂不感興趣，教師要積極探索初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)的初中生好奇心比較重，對(duì)于新奇的知識(shí)比較渴望。初中地理教學(xué)涉及國(guó)內(nèi)國(guó)外的山川大河、氣候環(huán)境、民俗風(fēng)情，難易程度對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也比較適合。因此，相比于其他學(xué)科，初中生應(yīng)該對(duì)地理課堂充滿興趣。然而我國(guó)目前的大部分初中生對(duì)于地理學(xué)習(xí)并不感興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩心理，非常不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科和其他學(xué)科一樣重要，為了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)，然而還有部分學(xué)生認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，對(duì)于以后的發(fā)展沒(méi)有作用，因而地理課堂積極性不高。極少部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)真正感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理不是為了成績(jī)，而是真正喜歡，真正愿意去探索地理知識(shí)。初中生由于多方面的原因?qū)τ诘乩碚n堂不感興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，不利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不高的原因

初中地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容沉悶無(wú)趣，教學(xué)方式單一，學(xué)生家長(zhǎng)的影響。

教學(xué)內(nèi)容沉悶無(wú)趣。

地理教學(xué)涉及人們生產(chǎn)生活的方方面面，生活中有許多有趣的地理現(xiàn)象。地理課堂理應(yīng)是生動(dòng)形象的，可以吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，滿足初中生的好奇心。但是在現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)中，由于部分教師教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，教學(xué)形式嚴(yán)肅刻板，教學(xué)素材選取不恰當(dāng)，使得初中學(xué)生對(duì)于地理課堂的興趣沒(méi)有想象中的高。一方面，教師在上課之前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，選取的地理教學(xué)素材遠(yuǎn)離初中生的生活，不能引起初中生的共鳴，部分地理教學(xué)素材枯燥無(wú)味，難以理解，初中生在地理課堂上難以集中注意力。第二，教師教學(xué)語(yǔ)言蒼白無(wú)趣，不能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，豐富的語(yǔ)言可以讓聽(tīng)眾集中注意力。部分初中地理教師在地理課堂上不注重語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)調(diào)平緩，讓學(xué)生容易跑神。學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的喜愛(ài)程度與教師有很大關(guān)系，教師講課幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會(huì)沉迷于教學(xué)課堂，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，教師講課蒼白無(wú)趣，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。部分地理教師講課語(yǔ)言蒼白，即使是有趣的地理現(xiàn)象教師也將其講的枯燥難懂，學(xué)生慢慢就失去了地理學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式單一。

目前的初中地理課堂教學(xué)方式單一，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受地理知識(shí)，無(wú)法激發(fā)初中生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師僅僅注重為學(xué)生講解地理知識(shí)，忽視學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中生在地理課堂上不能發(fā)揮主人翁地位，課堂參與度不高，對(duì)于一些地理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探索不能親自參與，僅僅是聽(tīng)教師講解，不能激發(fā)初中生對(duì)于地理知識(shí)的.熱愛(ài)。

學(xué)生家長(zhǎng)的影響。

學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)生的第二教師，在學(xué)生的教育階段扮演著重要的角色。初中生對(duì)地理課堂興趣不高的一個(gè)重要原因是受家長(zhǎng)的影響。第一，大部分家長(zhǎng)喜歡文學(xué)知識(shí)，對(duì)于地理等偏理科的知識(shí)興趣不大，初中生在家長(zhǎng)的耳濡目染下對(duì)于地理課堂的興趣自然不高。第二，部分家長(zhǎng)認(rèn)為地理學(xué)科難以理解，給初中生灌輸學(xué)不好的思想，初中生在家長(zhǎng)思想的影響下會(huì)害怕地理學(xué)習(xí)，甚至厭惡地理學(xué)習(xí)。第三，大部分學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該花費(fèi)大量精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)僅僅是抱著不丟分就足夠的態(tài)度。在家長(zhǎng)的影響下，初中生會(huì)過(guò)于重視成績(jī)，看不到學(xué)習(xí)地理帶來(lái)的快樂(lè)。

3、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法

培養(yǎng)初中生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣有利于提高初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法主要有以下幾個(gè)方面：從生活中選取地理教材，豐富教學(xué)模式，做好家長(zhǎng)思想工作。

從生活中選取地理教材。

教師要學(xué)會(huì)從生活中選取地理教材。例如，在講授熱帶草原氣候時(shí)，教師可以播放《獅子王》影片片段，讓學(xué)生在欣賞影片里熱愛(ài)草原景觀中學(xué)習(xí)熱帶草原氣候。教師在講授中國(guó)季風(fēng)氣候時(shí)，可以結(jié)合黃土高原唱歌時(shí)歌聲情況，幫助學(xué)生理解季風(fēng)氣候夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng)的特點(diǎn)。教師在生活中取材，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

豐富教學(xué)模式。

教師要豐富教學(xué)模式。第一，采取合作學(xué)習(xí)模式，教師組織學(xué)生分組探討地理知識(shí)，在全班營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。第二，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式，組織學(xué)生親自參與地理實(shí)踐，例如，做一次地理小型科研調(diào)查，制作地球儀，觀察一天內(nèi)旗桿影長(zhǎng)的變化等，教師還可以組織學(xué)生參觀與地理相關(guān)的科技館，讓學(xué)生在參與中感受地理魅力。第三，教師充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以播放動(dòng)物世界、探索發(fā)現(xiàn)等視頻，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂參與度。第四，教師采用詼諧幽默的講課方式吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該提前備課，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，組織幽默的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)于地理課堂的興趣。

做好家長(zhǎng)思想工作。

教師要做好家長(zhǎng)的思想工作，培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)于地理的興趣，從而帶動(dòng)孩子愛(ài)上地理。教師要讓家長(zhǎng)明白，地理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展至關(guān)重要，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子熱愛(ài)地理，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

采用直觀教學(xué)方法。

通常情況下，地理知識(shí)的時(shí)空界限非常廣闊且遙遠(yuǎn)，所涉及到的內(nèi)容比較多，僅依靠學(xué)生的見(jiàn)聞和視野很難對(duì)地理知識(shí)有個(gè)全面的了解和掌握，此時(shí)教師需要借助各種地理教學(xué)掛圖、地球儀和地理景觀圖等來(lái)開(kāi)展直觀教學(xué)，如果條件允許的情況下也可以采用幻燈片、電視錄象等手段，這樣可以將地理知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為初中地理教師，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）借助地圖冊(cè)、課本插圖和地理掛圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，更好的加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和掌握，同時(shí)還可以有效擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效提高學(xué)生的想象能力和思維能力。（2）設(shè)計(jì)地理略圖，確保課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)地理略圖，這樣不僅可以使學(xué)生更好的抓住地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還可以提高他們對(duì)地理知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）借助投影、電影、幻燈片等電化教育手段來(lái)進(jìn)行地理課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的了解和掌握，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

4、總結(jié)

地理學(xué)習(xí)可以擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)，教師要積極培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

地理論文范文參考第15篇地理是一種修養(yǎng)，地理是一種氣質(zhì)。地理教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，其理想境界是和諧發(fā)展，這是課程改革中所追求的價(jià)值取向。課堂是學(xué)校教育活動(dòng)中的主要場(chǎng)所，教師對(duì)課堂的最大影響是營(yíng)造氣氛和對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下，發(fā)展和諧的地理教育離不開(kāi)良好的課堂氣氛。

作為一種教育模式，和諧地理教育是以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展作為目標(biāo)，把學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的綜合性教育影響力量與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要，在和諧基礎(chǔ)上能產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其最佳程度或最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)活動(dòng)的效益和效率。它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種具體的教育模式，研究和諧地理教育正是為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。課堂教學(xué)的重要性，怎么講都不過(guò)分，自不必多言。我們的地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)和發(fā)揮多方面的教育功能和作用，同時(shí)還要有時(shí)代性，不斷優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法、方式等，以突出其教育目的。我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在心情愉悅、積極上進(jìn)、思維開(kāi)啟、樂(lè)于實(shí)踐的良好氛圍中，有效、高效地學(xué)習(xí)。

在地理課堂教學(xué)中，在以本學(xué)科教學(xué)為主的前提下，結(jié)合