2024-2025學年高中歷史 第二單元 中國古代政治家 第4課“千古一帝”秦始皇（1）教學教案 岳麓版選修4

2024-2025學年高中歷史第二單元中國古代政治家第4課“千古一帝”秦始皇（1）教學教案岳麓版選修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自岳麓版選修4《歷史》的第二單元“中國古代政治家”的第4課“千古一帝”秦始皇（1）。課程主要包括以下幾個部分：

1.秦始皇的統一六國：講述秦始皇如何通過戰(zhàn)爭和政治手段，最終統一了六國，建立了中國歷史上第一個統一的封建國家。

2.秦始皇的政治制度：介紹秦始皇在政治制度方面的創(chuàng)新，如推行郡縣制、統一度量衡、統一貨幣等，以及這些制度對后世的影響。

3.秦始皇的文化政策：探討秦始皇對文化的控制和統一，如“焚書坑儒”事件，以及其對中華文明發(fā)展的影響。

4.秦始皇的工程建設：介紹秦始皇時期的著名工程，如修建長城、兵馬俑等，以及這些工程的歷史意義。

5.秦始皇的統治評價：分析歷代對秦始皇的評價，如功過是非，以及他對中國歷史的深遠影響。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.時空觀念：通過學習秦始皇統一六國、建立中央集權制等歷史事件，使學生能夠建立起對古代中國的歷史時空觀念，理解秦始皇在中國歷史發(fā)展中的重要地位。

2.史料實證：通過分析教材中的史料，使學生能夠學會運用史料進行實證分析，提高歷史學科的實證能力。

3.歷史解釋：通過討論秦始皇的功過是非，使學生能夠學會對歷史事件進行客觀解釋，培養(yǎng)歷史解釋的能力。

4.歷史思維：通過分析秦始皇的政治制度、文化政策等，使學生能夠培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維等歷史學科特有的思維方式。

5.價值引領：通過學習秦始皇的歷史事跡，使學生能夠理解中央集權制度對國家統一的重要意義，引導學生樹立正確的國家觀念和民族觀念。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）秦始皇統一六國的過程：要求學生掌握秦始皇通過戰(zhàn)爭和政治手段，最終統一六國的歷史過程，以及在這個過程中所展現出的政治智慧和軍事才能。

（2）秦始皇的政治制度創(chuàng)新：要求學生理解秦始皇在政治制度方面的創(chuàng)新，如推行郡縣制、統一度量衡、統一貨幣等，以及這些制度對后世的影響。

（3）秦始皇的文化政策：要求學生了解秦始皇對文化的控制和統一，如“焚書坑儒”事件，以及其對中華文明發(fā)展的影響。

（4）秦始皇的工程建設：要求學生了解秦始皇時期的著名工程，如修建長城、兵馬俑等，以及這些工程的歷史意義。

（5）秦始皇的統治評價：要求學生分析歷代對秦始皇的評價，如功過是非，以及他對中國歷史的深遠影響。

2.教學難點：

（1）秦始皇統一六國的背后的戰(zhàn)略思路：要求學生理解秦始皇在統一六國過程中的戰(zhàn)略思路和決策智慧，這需要對歷史史料的深入分析和理解。

（2）秦始皇政治制度創(chuàng)新的具體實施：要求學生了解秦始皇在推行郡縣制、統一度量衡、統一貨幣等制度的具體實施過程，這需要對歷史史料的深入分析和理解。

（3）“焚書坑儒”事件的歷史背景和文化意義：要求學生了解“焚書坑儒”事件的歷史背景，以及這一事件對中華文明發(fā)展的影響，這需要對歷史史料的深入分析和理解。

（4）秦始皇工程建設的歷史意義：要求學生了解秦始皇時期工程建設的歷史意義，這需要對歷史史料的深入分析和理解。

（5）秦始皇統治評價的多元視角：要求學生從多元視角分析秦始皇的統治評價，這需要對歷史史料的深入分析和理解，以及批判性思維的培養(yǎng)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講述，為學生提供秦始皇統一六國、政治制度創(chuàng)新、文化政策、工程建設等方面的歷史知識，引導學生理解秦始皇的歷史地位和影響。

2.討論法：組織學生就秦始皇的統治評價展開討論，鼓勵學生提出不同觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：通過分析具體的歷史案例，如“焚書坑儒”事件，讓學生了解秦始皇的政策對文化的影響，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用多媒體課件，展示秦始皇時期的地圖、建筑圖片等，幫助學生形象地理解歷史背景和事件。

2.教學軟件：運用歷史教學軟件，模擬秦始皇的統一戰(zhàn)爭和政治制度改革，讓學生親身參與，提高學生的學習興趣。

3.網絡資源：引導學生查閱相關的網絡資源，如歷史文獻、學術論文等，豐富學生的知識來源，提高學生的自主學習能力。

4.角色扮演：組織學生進行角色扮演，讓學生站在不同立場，體驗秦始皇的角色，增強學生的歷史代入感。

5.小組合作：引導學生進行小組合作，共同完成秦始皇相關的歷史項目，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和歷史分析能力。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解秦始皇統一六國、政治制度創(chuàng)新、文化政策、工程建設等方面的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習秦始皇的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習秦始皇的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的中國古代政治家的相關內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解秦始皇統一六國、政治制度創(chuàng)新、文化政策、工程建設等方面的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞秦始皇的統治評價展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對秦始皇知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與秦始皇內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合秦始皇的內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習秦始皇的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的秦始皇的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的秦始皇內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，如關于秦始皇的生平事跡、秦始皇陵的考古發(fā)現等，以豐富學生的知識儲備。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，如研究秦始皇統一六國的戰(zhàn)略思想、分析秦始皇政治制度對后世的影響等。

3.引導學生關注秦始皇時期的歷史背景，了解秦朝的經濟發(fā)展、社會變革等方面的情況，以培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

4.提供與秦始皇相關的歷史文獻、學術論著等資源，引導學生學會查閱和分析史料，提高學生的史學研究能力。

5.鼓勵學生參與歷史學科的活動，如歷史知識競賽、角色扮演等，以激發(fā)學生對歷史的興趣和熱情。

6.引導學生思考秦始皇的統治理念與現代政治制度的關聯，探討秦始皇的政治制度對現代政治發(fā)展的啟示。

7.鼓勵學生探討秦始皇的歷史地位和評價，思考不同歷史時期對秦始皇的評價變化的原因，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

8.引導學生結合秦始皇的歷史事跡，思考個人奮斗和國家發(fā)展的關系，培養(yǎng)學生的國家觀念和責任感。

9.鼓勵學生進行跨學科的學習和探究，如結合秦始皇的政治制度創(chuàng)新，學習現代政治制度的發(fā)展和變革。

10.鼓勵學生參與社會實踐活動，如參觀歷史博物館、考古遺址等，以增強學生對歷史的直觀感受和認識。七、教學反思今天的課堂氛圍整體不錯，學生們對秦始皇統一六國的過程表現出濃厚的興趣，特別是通過展示秦始皇陵的考古發(fā)現，激發(fā)了學生們的想象力。在討論“焚書坑儒”事件時，學生們的觀點交鋒激烈，體現了批判性思維的培養(yǎng)。

然而，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。在知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對于秦始皇政治制度創(chuàng)新的細節(jié)理解不夠深入，下次我可以適當增加案例分析，讓學生通過具體實例來理解抽象概念。此外，課堂互動環(huán)節(jié)雖然熱烈，但個別學生發(fā)言次數較少，下次我應該更加注意調動每個學生的積極性，確保每個學生都能參與到課堂討論中來。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們在解決實際問題時顯得有些手忙腳亂，這說明他們在應用知識方面還需要加強。未來，我計劃增加更多的實踐活動，讓學生在動手操作中提高實踐能力。八、板書設計1.秦始皇統一六國過程：

-秦國崛起：商鞅變法

-滅六國：兼并戰(zhàn)爭

-統一六國：公元前221年

2.秦始皇政治制度創(chuàng)新：

-中央集權：皇帝制度、三公九卿

-地方