scratch 11 神筆馬良 教案

scratch11神筆馬良教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《Scratch11神筆馬良》教案，針對五年級學生設計，以人教版《信息技術》教材為基礎，主要包括以下內容：

1.熟悉Scratch編程環(huán)境，掌握基本的編程概念；

2.學習使用“移動”、“旋轉”、“變色”等積木，實現(xiàn)角色動作；

3.運用條件語句和循環(huán)語句，設計簡單交互游戲；

4.結合“神筆馬良”故事，創(chuàng)作一個以繪畫為主題的動畫故事。

本節(jié)課將引導學生通過Scratch編程，發(fā)揮創(chuàng)意，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術相結合，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的信息技術核心素養(yǎng)，重點培養(yǎng)以下方面：

1.信息意識：通過探索Scratch編程，培養(yǎng)學生對信息的敏感度和獲取、處理信息的能力；

2.計算思維：利用編程解決問題，設計動畫故事，鍛煉學生的邏輯思維、算法思維和系統(tǒng)化思考能力；

3.創(chuàng)新能力：鼓勵學生發(fā)揮想象，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術相結合，創(chuàng)作具有個性化的動畫作品；

4.團隊合作：在創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學生分工合作、溝通交流的能力，提高團隊協(xié)作效率；

5.文化意識：結合“神筆馬良”故事，引導學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。學情分析本節(jié)課針對的五年級學生，在信息技術學科方面的知識、能力和素質層次如下：

1.知識層次：學生已具備基本的計算機操作能力，對Scratch編程有初步了解，能使用簡單的積木進行編程。但對于較為復雜的條件語句和循環(huán)語句，掌握程度有限，需要進一步學習和實踐。

2.能力層次：在邏輯思維方面，學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，但在編程過程中，可能存在思路不清晰、邏輯混亂等問題。此外，學生的創(chuàng)新能力有待提高，需要在課程中激發(fā)和培養(yǎng)。

3.素質層次：學生具備一定的團隊協(xié)作能力，但在分工合作過程中，可能出現(xiàn)溝通不暢、責任不清等問題。此外，學生的文化意識較為淡薄，對傳統(tǒng)文化的了解和傳承意識需要加強。

具體分析如下：

（1）學生層次：

-高層次學生：對Scratch編程有較深入的了解，能熟練運用條件語句和循環(huán)語句，具備較強的獨立解決問題能力。在團隊合作中，能發(fā)揮核心作用，引導團隊完成任務。

-中等層次學生：對Scratch編程有一定了解，但在運用條件語句和循環(huán)語句時存在一定困難。在團隊合作中，能積極參與，但需要他人協(xié)助解決問題。

-低層次學生：對Scratch編程了解較少，編程能力較弱。在團隊合作中，可能需要較多指導和支持。

（2）知識、能力、素質方面：

-知識方面：學生對Scratch編程的基礎知識掌握程度不同，影響課程學習的深度和廣度。

-能力方面：學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力有待提高，這將直接影響到編程作品的質量和創(chuàng)意。

-素質方面：學生的團隊協(xié)作能力和文化意識對課程學習產生一定影響。良好的團隊協(xié)作能力有助于提高課程學習效果，而較強的文化意識有助于學生更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化。

（3）行為習慣：

-學生在課堂上表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，但部分學生可能存在注意力不集中、拖延等問題，影響學習效果。

-部分學生對于編程學習存在恐懼心理，擔心難度過大，導致學習積極性不高。

-學生在團隊合作中，可能存在依賴心理，導致分工不均，影響團隊整體效果。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有人教版《信息技術》教材，以便在課堂上隨時翻閱參考。

-準備與本節(jié)課相關的教材章節(jié)內容打印稿，方便學生快速查找和學習。

2.輔助材料：

-收集與“神筆馬良”故事相關的圖片、動畫片段等多媒體資源，用于激發(fā)學生興趣和創(chuàng)作靈感。

-準備Scratch編程相關的操作指南和示例，以便學生參考學習。

-制作條件語句和循環(huán)語句的流程圖、思維導圖等圖表，幫助學生理解和掌握編程邏輯。

-搜集與傳統(tǒng)文化相關的素材，如國畫、民間藝術等，以便學生在創(chuàng)作過程中融入傳統(tǒng)文化元素。

3.實驗器材：

-確保計算機房的每臺計算機都能正常運行Scratch軟件，提前檢查硬件設備，確保網絡暢通。

-準備投影儀、白板等教學設備，以便在課堂上展示示例和講解。

4.教室布置：

-將教室劃分為教學演示區(qū)、分組討論區(qū)、實驗操作臺等不同功能區(qū)域。

-教學演示區(qū)：配備投影儀、白板等設備，方便教師進行講解和示范。

-分組討論區(qū)：根據(jù)學生人數(shù)，將學生分成若干小組，每組配備一臺計算機，便于學生討論和協(xié)作。

-實驗操作臺：為學生提供足夠的空間和設備，確保實驗操作的順利進行。

此外，為確保教學效果，還需準備以下資源：

5.評價工具：

-設計課程評價表，包括學生自評、互評和教師評價，以便對學生的學習過程和成果進行全面評價。

-準備課堂問答、小組討論等互動環(huán)節(jié)的評價標準和獎勵措施，鼓勵學生積極參與。

6.課外資源：

-推薦與本節(jié)課相關的學習網站、在線教程等，便于學生課后自主學習和拓展。

-準備與本節(jié)課相關的課后作業(yè)和拓展任務，幫助學生鞏固所學知識。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

-發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Scratch編程和“神筆馬良”故事的相關內容，標記出有疑問或不懂的地方。

-設計預習問題，如“如果你是馬良，你會用Scratch創(chuàng)作什么樣的故事？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習新課內容做好準備。

教師備課：

-深入研究教材，明確教學目標和重難點，特別是條件語句和循環(huán)語句的應用。

-準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

-設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生學習新課的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

-通過展示“神筆馬良”動畫片段，吸引學生的注意力。

-提出問題：“你們覺得馬良的筆有什么神奇的地方？我們能不能用Scratch也創(chuàng)作出這樣神奇的效果呢？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

-簡要回顧上節(jié)課學習的Scratch基本操作和角色動畫制作。

-提出問題，檢查學生對舊知識的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

-清晰、準確地講解條件語句和循環(huán)語句的知識點，結合實例幫助學生理解。

-突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

-設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何使用條件語句和循環(huán)語句創(chuàng)作動畫故事展開討論。

-鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

-通過例題講解和練習，讓學生掌握條件語句和循環(huán)語句的操作方法。

-設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

-在新課呈現(xiàn)結束后，對條件語句和循環(huán)語句進行梳理和總結。

-強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

-設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。

-鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

-針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

-引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

-介紹與Scratch編程相關的拓展知識，如編程比賽、創(chuàng)意作品分享等。

-引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

-結合教學內容，引導學生思考信息技術與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課學習的條件語句和循環(huán)語句的應用，強調重點和難點。

-肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

-根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《神筆馬良》故事原文及插圖：讓學生更深入地了解傳統(tǒng)文化，感受故事中的魅力，為創(chuàng)作動畫故事提供靈感。

-《Scratch編程實例解析》：精選與條件語句和循環(huán)語句相關的實例，幫助學生鞏固所學知識，拓展編程思維。

-《信息技術與傳統(tǒng)文化》：探討如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息技術相結合，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生課后閱讀拓展材料，加深對條件語句和循環(huán)語句的理解，提高編程技能。

-建議學生嘗試結合傳統(tǒng)文化元素，運用所學的編程知識創(chuàng)作一個具有個性化的動畫故事作品。

-引導學生關注國內外編程教育的發(fā)展動態(tài)，了解編程在生活中的應用，拓寬知識視野。

（1）條件語句的深入應用：

-了解條件語句在現(xiàn)實生活中的應用場景，如自動門、交通信號燈等。

-掌握條件語句的嵌套使用方法，提高程序的邏輯性和靈活性。

（2）循環(huán)語句的拓展學習：

-學習循環(huán)語句的多種形式，如for循環(huán)、while循環(huán)等，了解它們的適用場景。

-探究循環(huán)語句在動畫制作中的應用，如循環(huán)播放動畫、自動生成圖案等。

（3）傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息技術的融合：

-研究傳統(tǒng)文化中的藝術表現(xiàn)形式，如國畫、剪紙、皮影戲等，思考如何將這些元素融入Scratch動畫作品。

-了解現(xiàn)代信息技術在傳統(tǒng)文化傳播與保護中的作用，如數(shù)字化博物館、虛擬現(xiàn)實等。

（4）編程思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)：

-學習編程思維的基本方法，如分解問題、模塊化設計等，提高解決問題的能力。

-鼓勵學生參與編程比賽、科技創(chuàng)新活動，鍛煉創(chuàng)新思維和實踐能力。

（5）團隊協(xié)作與溝通能力的提升：

-了解團隊協(xié)作的重要性，掌握團隊協(xié)作的基本技巧，如有效溝通、分工合作等。

-鼓勵學生課后與同學共同完成編程作品，提高團隊協(xié)作能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息技術：本節(jié)課將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息技術相結合，引導學生創(chuàng)作具有個性化特點的動畫故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.強化團隊合作：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，通過小組討論、分工合作等形式，提高學生的溝通和協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：在課堂管理方面，部分學生對編程學習存在恐懼心理，影響學習積極性。此外，課堂紀律有待加強，以保證教學效果。

2.教學方法方面：在教學方法上，部分學生對條件語句和循環(huán)語句的掌握程度有限，需要進一步優(yōu)化教學策略，提高教學效果。

（三）改進措施

1.針對教學管理方面的問題，今后將加強課堂紀律管理，營造良好的學習氛圍。同時，關注學生的學習心理，積極引導學生克服恐懼心理，提高學習積極性。

2.針對教學方法方面的問題，今后將優(yōu)化教學策略，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的思維。同時，加強課后輔導，幫助學生鞏固所學知識，提高編程能力。板書設計1.教學內容概述：通過板書展示本節(jié)課的教學目標、主要內容和學習方法，使學生明確學習任務。

2.重點知識點