2021年部編版語文：熱點(diǎn)“教育懲戒權(quán)”類材料作文例文匯編

導(dǎo)寫熱點(diǎn)“教育懲戒權(quán)”類材料作文例文匯編

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作文題目1:

材料一：2020年12月29日消息，教育部在前期廣泛調(diào)研的基

礎(chǔ)上，制定頒發(fā)《中小學(xué)教育懲式規(guī)則（試行）》其中明確提出，

將制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。教育懲戒是指教師依據(jù)一

定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不

當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方

式。其在培養(yǎng)規(guī)則意識、鍛煉承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)方面

具有其他教育方法難以替代的價(jià)值和功能。

材料二：某班級遲到現(xiàn)象屢禁不止，為徹底解決此問題，班主任

建議將“無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，（教室內(nèi)）罰站十分鐘”

作為班級規(guī)定執(zhí)行。班長召開班會討論此事，同學(xué)們紛紛發(fā)言：有

人贊同，有人反對，有人提出更合理的建議。

假如你是班中一員，請你結(jié)合上述材料，聯(lián)系當(dāng)今生活和社會教

育現(xiàn)狀，寫一篇文章，表明你的態(tài)度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；

不得泄露個人信息；不少于800字。

審題立意：

首先，我們要把握住材料中所給的核心話題。注意從整體上分

析，不能只看一則。題目給了兩則材料，一則是理論性的，一則是

故事類的，這兩則材料的共同話題是什么？“教育懲戒”。第一則

講的是教育懲戒的定義，作用及相關(guān)規(guī)則出臺時間。第二則是一個

具體的教育懲戒案例一一遲到一分鐘，罰站十分鐘。所以我們文章

的核心話題也應(yīng)該是教育懲戒，但要注意結(jié)合第二則財(cái)料的案例來

談，不能空談理論。

其次，要把握住材料思想情感的傾向。雖然材料二中結(jié)尾處說的

是“有人贊同，有人反對，有人提出更合理的建議”，似乎可贊可

彈，但實(shí)際上出題人是有傾向的。材料一說教育部制定頒發(fā)規(guī)則，

規(guī)則明確了教師具有教育懲戒權(quán)，后面又陳述了教育懲戒的作用。

你不能逆潮流而動，說教育部的觀點(diǎn)不對吧？

第二則材料中，班主任的建議并不是簡單粗暴的“遲到一分鐘，

罰站十分鐘”，而是加上了限定語“無正當(dāng)理由”，罰站也是在

“教室內(nèi)”，呵護(hù)之心人所共見。所以我們寫作時最好從支持的角

度立意，這樣便于引用材料。如果反對，則很難妥帖地援引材料。

第三，寫作時注意緊扣材料，并適當(dāng)拓展提升。兩則材料都要用

到文章中去，不能漏掉第一則。雖然是兩則材料，但是寫法類似于

時評，而且文章的觀點(diǎn)材料也提供給了你，你不需要苦心孤詣另起

爐灶去想分論點(diǎn)。材料一說教育懲戒在“培養(yǎng)規(guī)則意識、鍛煉承擔(dān)

責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)方面有難以替代的價(jià)值和功能”，我們

只需要從其中兩個或三個方面去展開論述就可以了。

當(dāng)然在論述的過程中，要“聯(lián)系當(dāng)今生活和社會教育現(xiàn)狀”，進(jìn)

行適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?，能夠指出懲戒教育的現(xiàn)實(shí)意義就更好。畢竟

教育部出臺規(guī)則，明確教育懲戒，有一個原因就是近年來由于缺少

教育懲戒，老師不敢管教學(xué)生，導(dǎo)致一些教育亂象。

參考立意：

①贊成：教育懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)校或教師的權(quán)力，是國家教育權(quán)

的具體化，具有典型的公法特征。戒尺教育本是祖國傳統(tǒng)教育的一

部分，在尊崇師道尊嚴(yán)的古代中國，戒尺就是老師教育的輔助手

段，彰顯教師威信，教孩子尊師重道。

②反對：教師的個人素質(zhì)、負(fù)面情緒把控能力等，可能會直接決定戒

尺是有效“懲戒”還是淪為變相“懲罰”，畢竟不是每位老師都能

把握好戒尺力度，最后必然會有學(xué)生受到過度的傷害。

③辯證分析：“教師要眼中有淚光，心中有戒尺?！苯逃呤滓氖?/p>

心的“愛”，有愛才有教育的魅力?！敖涑摺笔且话选败洝背咦?，

對學(xué)生的懲罰要適當(dāng)有度。

技巧訓(xùn)練：

“圍繞中心合理表達(dá)”

1、標(biāo)題須緊扣核心話題，直接表明觀點(diǎn)或態(tài)度

善用懲戒之鞭，遍開教育之花

懲之有度，戒不離規(guī)

懲戒應(yīng)循本心，踐行不可偏

手持戒尺，心懷師德

2、第一、二段須圍繞核心詞變通性引材料并亮明觀點(diǎn)

第一段要圍繞核心，變通性引題。盡量不要出現(xiàn)“近日，近段時

間”等毫無亮點(diǎn)、千篇一律的開頭。

古時私塾里，夫子手持戒尺，學(xué)徒正襟危坐而溫習(xí)經(jīng)書；現(xiàn)今課

堂，教鞭早已失了蹤跡，屢屢遲到的學(xué)生，針對老師的班規(guī)，爭議

紛紛。這不禁使我感嘆……

3、每個核心段的核心句，一定要體現(xiàn)核心詞元素

(1)遲到受懲戒，是解決教育燃眉之急的必要之舉。

(2)更何況，有溫度的教育懲戒制度應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙?。班主任的?guī)

定，飽含老師用心良苦的溫度。

（3）我們有幸身處陟罰嚴(yán)明的校園中，可反觀當(dāng)今社會，合理的教

育懲戒

4、每個核心段內(nèi)部的題內(nèi)材料分析、題外論據(jù)補(bǔ)充分析，都要指向

核心簡練表達(dá)。

自古以來，懲戒配合教育，本就是傳統(tǒng)而有效的教育方法。'俗

話說，“不打不成器”，古代的老師們用戒尺敲醒不遵規(guī)守則的弟

子，弟子們安分守己，謹(jǐn)言慎行。這種打?qū)W生的做法雖不值提倡，

但同時也說明了，我們班主任制定遲到罰站的班規(guī)，以教育配合合

理懲戒，可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長。'汪國真先生小時候因偷吃柿子

而被老師罰掃了一個月的院子，令他吸取教訓(xùn)，一輩子牢記“決不

拿別人一針一線的習(xí)慣”。'因此，教育懲戒這一傳統(tǒng)已有之，如今

被國家重提并重視的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)接受并尊重之。

【優(yōu)秀作文】

01

把戒尺還給老師

今天我們班召開班會，討論班主任規(guī)定“無正當(dāng)理由遲到一分

鐘，罰站十分鐘”的做法是否合理。我聽了同學(xué)們的發(fā)言，結(jié)合自

己的思考，贊同老師采取懲戒的做法，應(yīng)該把戒尺還給老師了。

去年國家就出臺相關(guān)法律，規(guī)定了教師具有一定的教育懲戒權(quán)。

教師可以采取不傷害學(xué)生身心健康的懲罰來幫助學(xué)生改正錯誤。教

育懲戒其實(shí)可以上溯到漢代。戒尺就是教育懲戒的外在表現(xiàn)，它一

直是老師的權(quán)力象征，卻在解放后突然銷聲匿跡。如今國家終于出

臺規(guī)定，將戒尺還給老師。這是為什么呢？

國有國規(guī)，家有家法。班級也應(yīng)當(dāng)有明確的班規(guī)，才能成為一個

優(yōu)秀的集體，一處學(xué)習(xí)的樂園。班規(guī)可以由學(xué)生自己制定，但班級

還需要老師管理。班級規(guī)定只有與獎懲相掛鉤，才能行之有效。因

此說，老師的教育懲戒權(quán)是必不可少的。無規(guī)矩不成方圓，無懲戒

更何談教育？

《未成年人保護(hù)法》本意是保護(hù)青少年的身心安全，結(jié)果卻導(dǎo)致

教師失去了懲戒權(quán)。近幾年青少年犯罪的概率一直沒有降低，并不

是社會治安不夠好，預(yù)防犯罪的教育工作不到位，而是從小缺乏懲

罰的孩子，規(guī)則意識、責(zé)任意識比較淡薄。一些90后畢業(yè)后不斷跳

槽，大多是因?yàn)椤袄习迮u了我”、“老板不重用我，埋沒人

才”。這與他們從小缺乏懲戒，抗挫能力差有關(guān)。因?yàn)榭勾炷芰?/p>

差，很難在社會上立足。

國家意識到此類社會問題的根源，立法維護(hù)教師懲戒權(quán)。

所以，班主任規(guī)定懲戒項(xiàng)目是沒有錯誤的。班主任之前也采取過

談心、勸導(dǎo)等方式來減少遲到現(xiàn)象，但是收效甚微。這不正說明同

學(xué)們規(guī)則意識淡薄嗎？班主任采取懲罰的方式，目的是希望同學(xué)們

準(zhǔn)時到班，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效

率。對于老師正確的做法，我們理應(yīng)大力支持。

同學(xué)們要正確看待教育懲戒現(xiàn)象。漢代著名文學(xué)家左思小時背書

經(jīng)常不能完成任務(wù)，老師一氣之下讓他抄書，并且打手，他從此勤

奮苦讀，笨鳥先飛，成年后寫出《三都賦》，一時洛陽紙貴。魯迅

少年時上私塾也受過懲罰，后來也成為文學(xué)大家。因此我們不必對

于教育懲戒太過苛刻，一些合理的懲罰，有助于我們提高規(guī)則意

識，提升責(zé)任意識，增強(qiáng)抗挫能力。

把“戒尺”還給老師吧，那“高高的舉起，又輕輕的落下”的

“教鞭”中，全都是老師對學(xué)生恨鐵不成鋼的愛與希望啊。

02

教育懲戒大可不必

教育界一直存在兩種不同的聲音：一些家長信奉“棍棒底下出孝

子”“嚴(yán)師出高徒”的懲戒教育：另一些家長則提倡對孩子施行愛

的教育。懲戒教育真的有必要嗎？在我看來，大可不必。

作為班級一員，我覺得班主任關(guān)于遲到罰站的規(guī)定不妥，是明顯

的體罰學(xué)生。教育懲戒雖說出發(fā)點(diǎn)是以教育為目的，但實(shí)施者難以

把握分寸，不可避免存在體罰學(xué)生的情況。懲戒教育常常適用于提

高學(xué)生成績，這是很多人的看法，殊不知其在不知不覺中摧殘著孩

子的身心健康。歐陽修小時候家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，無力購買書籍，更不

必說上學(xué)了，但他的母親沒有放棄，而是在門前的沙地上教他寫

字、讀書。在艱苦的日子里，他的母親用愛心教育他，并沒有對他

施以暴力，這才成就了一代文豪，有了無數(shù)流傳后世的詩文?？?/p>

見，不需要懲戒教育，孩子完全能夠健康成長并取得成就。

懲戒教育，往往是“體罰或變相體罰”的代名詞。因懲戒教育而

引發(fā)的慘案難道還不足以為我們敲響警鐘？浙江金華的一位母親在高

考前夕“恐嚇”兒子：“這次若考不上大學(xué)，我打斷你的腿！”長期

遭受棍棒教育、本來面臨考試就緊張的兒子因這句話再也抑制不住

怒火，抄起家里的榔頭徑直向母親頭部砸.???這類慘案應(yīng)讓我們明

白，懲戒教育無疑一次又一次考驗(yàn)孩子的心理承受能力，他們的心

理尚且稚嫩，如何在重壓下茁壯成長？以我拙見，大部分孩子都不擁

有《童年》中阿廖沙在外祖父殘忍壓迫下仍勇敢抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志，

對于溫室花朵，何必施以炎炎烈日與刺骨寒風(fēng)呢？

懲戒教育對孩子以后的性格形成、心理變化會產(chǎn)生不良影響。電

視劇《虎媽貓爸》中，事業(yè)成功的虎媽是“必勝訣”模式下的產(chǎn)

物，是在父貌懲戒教育下成長起來的，多年后在夢中夢到小時候數(shù)

學(xué)考試失敗的情形依舊瑟瑟發(fā)抖，但她又按照這種模式教育自己的

女兒，結(jié)果女兒得了自閉癥。這樣的情形，在許多成年人身上都出

現(xiàn)過，懲戒教育之危害顯而易見。此外，懲戒教育還可能導(dǎo)致孩子

長大后膽小懦弱或者有暴力傾向。

木心說：’“凡是偉大的，都是叛逆的。"我們生來流著叛逆的

血，這就需要良好的教育感化我們。愛的教育才能從根本上教化孩

子的靈魂，“孟母三遷”為孟子成才奠定基礎(chǔ)，而為人父、為人母

的家長們，更應(yīng)該以愛教育下一代，懲戒教育大可不必。

點(diǎn)評：

本文將懲戒教育對個體心態(tài)的影響分析得較透徹:它會使孩子

產(chǎn)生畏懼心理，影響家長和孩子間的關(guān)系，也會影響孩子今后的

心理健康。文章表達(dá)清晰，語言流暢，最后引用木心先生的話為

文章增色不少。文章不足之處在第二段，從語段中的表達(dá)看歐陽

修是愛的教育的成功案例，而這一段的分論點(diǎn)是懲戒教育摧殘孩

子身心，兩者并不匹配。

03

懲戒教育，勢在必行

學(xué)校之中，人人遵守校規(guī)，刻苦奮斗，學(xué)業(yè)精進(jìn)；社會之中，個

個嚴(yán)守法律，牢記使命，奉獻(xiàn)祖國，此乃理想社會應(yīng)有之模樣。然

而最近我班遲到現(xiàn)象屢禁不止，令人心中憂慮。

為徹底解決這種現(xiàn)象，班主任建議班委會將“無正當(dāng)理由遲到一

分鐘，教室內(nèi)罰站10分鐘”作為新規(guī)定執(zhí)行。身為班級一員，對于

這種懲戒教育，我舉雙手贊同。

首先此舉增強(qiáng)了同學(xué)們的規(guī)則意識。吳兢有言：“法，國之權(quán)衡

也，時之準(zhǔn)繩也?！碧锰么髧星胰绱耍螞r一小小班級？倘若

班級同學(xué)規(guī)則意識淡薄，肆意妄為，集體如一盤散沙，那還談何學(xué)

業(yè)？而新規(guī)定并極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的規(guī)則意識。

只有適當(dāng)?shù)膽徒洳拍茏屵t到的同學(xué)真正重視問題，從內(nèi)心深處敬

畏規(guī)則。魯迅先生兒時讀書因照顧父親誤了時間導(dǎo)致上學(xué)遲到，盡

管有“正當(dāng)理由”，他依然被先生狠狠地批評了一頓。他在桌上，

同時也在心中，將“早”字深深地刻了下去，知道了學(xué)校有自己的

規(guī)則。強(qiáng)烈的規(guī)則意識，造就了才華橫溢的周樹人。由此看來，新

規(guī)定意義深遠(yuǎn)，令人拍案叫絕。

此外，新規(guī)定還能讓學(xué)生在增強(qiáng)規(guī)則意識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)

業(yè)的重視，建立起學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任意識。

“人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。”梁啟超的

教導(dǎo)使我們明白了承擔(dān)責(zé)任的重要性。某些同學(xué)屢次遲到，顯然是

沒有重視自己身上所承擔(dān)的責(zé)任。社會之中，奉獻(xiàn)為責(zé)；學(xué)校之

中，學(xué)業(yè)為責(zé)。遲到看似小事，實(shí)則顯露了部分同學(xué)心中沒有承擔(dān)

學(xué)業(yè)的責(zé)任意識不夠。而新規(guī)定通過適當(dāng)?shù)膽土P，使學(xué)生醍醐灌

頂，重視錯誤，喚醒他們心中的責(zé)任感。避免了遲到的同學(xué)得過且

過，荒廢青春，實(shí)在值得點(diǎn)贊。

對于部分同學(xué)的反對意見，我想表達(dá)兩點(diǎn)看法。第一，將新規(guī)定

視作體罰實(shí)為過激。罰站10分鐘，不會造成過度的勞累，反而能讓

學(xué)生集中注意力，避免瞌睡，提高學(xué)習(xí)效率。且罰站是在室內(nèi)，不

會因寒風(fēng)傷了身體。第二，僅是罰站10分鐘尚不至于對學(xué)生造成心

理創(chuàng)傷，相反，還能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。

新規(guī)定折射了當(dāng)今教育及整個社會的發(fā)展需要。當(dāng)今社會，對學(xué)

生縱容過度，老師不敢管學(xué)生。部分學(xué)生缺少規(guī)則意識和責(zé)任感。

這種以適度懲罰為特征的教育方式，能夠制止學(xué)生不當(dāng)行為，幫助

學(xué)生改進(jìn)錯誤，促進(jìn)教育措施有效落實(shí)。如果能夠廣泛推廣，還具

有扭轉(zhuǎn)教育風(fēng)氣的巨大作用。

新時代領(lǐng)路人強(qiáng)調(diào)：“全面依法治國是國家治理的一場深刻革

命?！倍械姆啥紟土P措施。教育也是一樣，沒有懲戒的教

育是缺乏力量的。所以教育部制定頒發(fā)《中小學(xué)教育懲式規(guī)則（試

行）》，明確教師教育懲戒權(quán)。

懲戒教育，勢在必行。班主任的建議合理合規(guī)，值得班委會落

實(shí)。就讓我們逐規(guī)則之光，揚(yáng)責(zé)任之帆，練就強(qiáng)大本領(lǐng)，為民族的

偉大復(fù)興盡到自己的力量。

荀子有言：“國將興，必貴師而重傅；貴師重傅則法度存?！倍?/p>

我要說：“法度存則必貴師重傅，貴師而重博，國將興。”

教育懲戒權(quán)的確立有利于形或良好的尊師重教，貴師重傅的氛

圍。老師是澆灌祖國花朵的園丁，祖國花朵貴師重傅學(xué)到自立自

強(qiáng)，祖國花朵是國家的希望，作為祖國花朵的少年自立自強(qiáng)，則祖

國自立自強(qiáng)，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。

教育懲戒這把戒只交由教師，教師臉上的陰霾消散，祖國的未來

昂揚(yáng)向上，祖國也生機(jī)逢勃發(fā)展。一把戒尺，一次新生，一次少年

學(xué)子的新生，亦為國家的新生。

04

教育懲戒，必不可少

曾在網(wǎng)上看到這樣一個帖子：“我們總是對父母亂發(fā)睥氣，因?yàn)?/p>

他們是我們最親愛的人。”現(xiàn)如今許多孩子，都已成為溫室中的花

朵，嬌生慣養(yǎng)。經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打與困難的磨礪。

以至于在學(xué)校，學(xué)生成了打不得一下罵不得半句的“祖國未來的花

朵”。這現(xiàn)象是不容樂觀的，因此，教育懲戒在教育教學(xué)中，是必

不可少的。

“無規(guī)則，不成方圓。"教育懲戒有助于培養(yǎng)規(guī)則意識。

無論是學(xué)校，社會，還是國家，都不能沒有規(guī)則，不然，又哪來

的秩序井然、有條不