家書文言文格式范文

家書文言文格式范文第一篇家書文言文格式范文第一篇文言書信書寫指南目錄

一、提稱語二、啟辭三、正文四、結(jié)語五、祝辭六、署名七、附候語及補述語

一、提稱語

提稱語是附在稱謂后面，提高稱謂的語詞

提高稱謂，也就是對受信人進行尊敬抬舉的意思，如“希圣老師尊鑒：”；再如，運使學士閣下(王安石《上杜學士言開河書》)、某公道席、

某先生臺鑒、母氏慈鑒、賢弟如晤，等。

有的提稱語除提高稱謂之外，還有請受信人察閱此信的意思，如“賜鑒”、“青鑒”等。

我國傳統(tǒng)書信中常用的提稱語很多，使用時要特別注意與稱謂的配合。

在禮儀簡化的現(xiàn)代生活中，提稱語常常被省略。省略提稱語后，在稱謂下加冒號“：”，如“希圣老師：”。

書信中請察閱敬語

應用對象

常用敬語

尊長:尊鑒、賜鑒、鈞鑒、崇鑒

師長:尊鑒、臺鑒

平輩:臺鑒、大鑒、惠鑒

晚輩:青鑒、青覽、收覽

政界:鈞鑒、臺鑒、勛鑒

女性:芳鑒、淑鑒、懿鑒（年高者）

夫婦:儷鑒

宗教:道鑒

常用禮告敬語

應用對象

常用敬語

直系尊親:謹稟、敬稟、叩稟、叩上

上輩:謹上、敬上、拜上、敬啟、謹啟、謹上、謹肅、肅上

平輩:敬啟、拜啟、謹白、上

晚輩:手書、手諭、字示

家書文言文格式范文第二篇清·林覺民《與妻書》《與妻書》原文意映卿卿如晤，吾今以此書與汝永別矣！吾作此書時，尚是世中一人；汝看此書時，吾已成為陰間一鬼。

吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之。吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇就死也。

吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬；然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能彀？司馬春衫，吾不能學太上之忘情也。語云：仁者“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。

吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。

汝其勿悲！汝憶否？四五年前某夕，吾嘗語曰：“與使吾先死也，無寧汝先而死?！比瓿趼勓远蠼?jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是，而亦無詞相答。

吾之意蓋謂以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死留苦與汝，吾心不忍，故寧請汝先死，吾擔悲也。嗟夫！誰知吾卒先汝而死乎？吾真真不能忘汝也！回憶后街之屋，入門穿廊，過前后廳，又三四折，有小廳，廳旁一室，為吾與汝雙棲之所。

初婚三四個月，適冬之望日前后，窗外疏梅篩月影，依稀掩映；吾與（汝）并肩攜手，低低切切，何事不語？何情不訴？及今思之，空余淚痕。又回憶六七年前，吾之逃家復歸也，汝泣告我：“望今后有遠行，必以告妾，妾愿隨君行?！?/p>

吾亦既許汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此行之事語汝，及與汝相對，又不能啟口，且以汝之有身也，更恐不勝悲，故惟日日呼酒買醉。

嗟夫！當時余心之悲，蓋不能以寸管形容之。吾誠愿與汝相守以死，第以今日事勢觀之，天災可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中國，國中無地無時不可以死，到那時使吾眼睜睜看汝死，或使汝眼睜睜看我死，吾能之乎？抑汝能之乎？即可不死，而離散不相見，徒使兩地眼成穿而骨化石，試問古來幾曾見破鏡能重圓？則較死為苦也，將奈之何？今日吾與汝幸雙健。

天下人不當死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也。吾今死無余憾，國事成不成自有同志者在。

依新已五歲，轉(zhuǎn)眼成人，汝其善撫之，使之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必像汝，吾心甚慰。

或又是男，則亦教其以父志為志，則我死后尚有二意洞在也。甚幸，甚幸！吾家后日當甚貧，貧無所苦，清靜過日而已。

吾今與汝無言矣。吾居九泉之下遙聞汝哭聲，當哭相和也。

吾平日不信有鬼，今則又望其真有。今人又言心電感應有道，吾亦望其言是實，則吾之死，吾靈尚依依旁汝也，汝不必以無侶悲。

吾平生未嘗以吾所志語汝，是吾不是處；然語之，又恐汝日日為吾擔憂。吾犧牲百死而不辭，而使汝擔憂，的的非吾所忍。

吾愛汝至，所以為汝謀者惟恐未盡。汝幸而偶我，又何不幸而生今日中國！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中國！卒不忍獨善其身。

嗟夫！巾短情長，所未盡者，尚有萬千，汝可以模擬得之。吾今不能見汝矣！汝不能舍吾，其時時于夢中得我乎！一慟！辛未三月廿六夜四鼓，意洞手書。

家中諸母皆通文，有不解處，望請其指教，當盡吾意為幸。感情真摯啊，感動上梅直講書（蘇軾寫給梅堯臣的信）軾每讀《詩》至《鴟鸮》，讀《書》至《君奭》，常竊悲周公之不遇。

及觀《史》，見孔子厄于陳、蔡之間，而弦歌之聲不絕，顏淵、仲由之徒相與問答。夫子曰：“‘匪兕匪虎，率彼曠野’，吾道非邪，吾何為于此？”顏淵曰：“夫子之道至大，故天下莫能容。

雖然，不容何?。坎蝗萑缓笠娋?。”夫子油然而笑曰：“回，使爾多財，吾為爾宰?！?/p>

夫天下雖不能容，而其徒自足以相樂如此。乃今知周公之富貴，有不如夫子之貧賤。

夫以召公之賢，以管、蔡之親而不知其心，則周公誰與樂其富貴。而夫子之所與共貧賤者，皆天下之賢才，則亦足與樂乎此矣。

軾七、八歲時，始知讀書，聞今天下有歐陽公者，其為人如古孟軻、韓愈之徒。而又有梅公者從之游，而與之上下其議論。

其后益壯，始能讀其文詞，想見其為人，意其飄然脫去世俗之樂而自樂其樂也。方學為對偶聲律之文，求斗升之祿，自度無以進見于諸公之間。

來京師逾年，未嘗窺其門。今年春，天下之士群至于禮部，執(zhí)事與歐陽公實親試之。

誠不自意，獲在第二。既而聞之人，執(zhí)事愛其文，以為有孟軻之風。

而歐陽公亦以其能不為世俗之文也而取焉，是以在此。非左右為之先容，非親舊為之請屬，而向之十余年間，聞其名而不得見者，一朝為知己。

退而思之，人不可以茍富貴，亦不可以徒貧賤。有大賢焉而為其徒，則亦足恃矣。

茍其僥一時之幸，從車騎數(shù)十人，使閭巷小民聚觀而贊嘆之，亦何以易此樂也?！秱鳌吩唬骸安辉固欤挥热??！?/p>

蓋優(yōu)哉游哉，可以卒歲。執(zhí)事名滿天下，而位不過五品。

其容色溫然而不怒，其文章寬厚敦樸而無怨言，此必有所樂乎斯道也。軾愿與聞焉。

與朱元思書吳均風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。

自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。水/皆縹（piǎo）碧，千丈/。

家書文言文格式范文第三篇亙古未有的漫長學期終于接近尾聲。回首近半年的教學點滴，有遺憾，也有收獲;有曲折，更有成長?，F(xiàn)將本學期語文教學工作分“專題復習”、“材料制作”、“問題反思”三個方面總結(jié)如下：

一、專題復習

(一)文言文專題復習

文言文考查在山東卷高考中占據(jù)22分分值：4個選擇題(實詞、虛詞、信息篩選、主題概括與分析)共12分，翻譯題(2個或3個)共10分。

本專題用時12周，以復習必修課文為主，并拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用于梳理與總結(jié)文言知識(包括文言實、虛詞和特殊文言現(xiàn)象)。文言實詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節(jié)課中系統(tǒng)講解，特殊文言現(xiàn)象(包括詞類活用及特殊句式)借助文言語句的翻譯進行講解。

為積累文言知識，強化文言語感，在課堂復習這條主線之外，我們還為學生提供了課外文言文閱讀材料，供早讀使用。兩線并行，主次互補。

(二)現(xiàn)代文專題復習

自20xx年始，山東卷的現(xiàn)代文考查已取消選做題，但是散文、小說、實用類都可能考到，4道主觀作答題，分值為18分。

本專題分為散文復習(用時6周)和小說復習(用時4周)兩部分，均以考點為依托、以導學案為形式進行系統(tǒng)復習。

散文考點：

1、作品的整體構(gòu)思;

2、文句、語段的作用;

3、分析表現(xiàn)手法;

4、鑒賞語言特點;

5、理解語句含義;

6、鑒賞典型形象;

7、段意、主題概括(含標題的含義與作用);

8、探究文本內(nèi)涵。

小說考點：

1、小說情節(jié)的梳理;

2、小說情節(jié)的作用;

3、小說人物形象的概括與分析;

4、小說環(huán)境描寫的作用;

5、小說常見手法的鑒賞;

6、小說主題的概括。

(三)語言表達專題復習

山東卷的語言表達題有3個小題，每題4分，共12分。

語言表達考點靈活多變，不拘一格，我們針對山東卷常考考點進行了針對性復習，穿插在前兩個專題復習的過程中進行，基本三周穿插一次該專題復習。

語言表達復習考點：1、壓縮語段(提取關(guān)鍵詞、下定義、概括語段、一句話新聞、擬寫新聞標題、擬寫新聞導語);2、仿寫語句;3、選用、變換句式(主要是長短句互換);4。、語言的簡明、連貫、得體;5、圖文轉(zhuǎn)換(徽標解讀、漫畫解說、圖表分析)。

(四)語言基礎知識專題復習

山東卷的語言基礎題包括5個選擇題，共15分。

語言基礎知識包括字音、字形、近義詞、成語(或熟語)、病句、標點。該專題采用限時訓練的方式讓學生進行積累。對成語、病句及標點我們進行了系統(tǒng)強化復習。

(五)微寫作

寫作訓練我們以議論文寫作為主，并嘗試了40分鐘微寫作課堂形式，把議論文寫作要素進行分解式講授。

微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《議論文分論點的設置》《議論段的寫法指導》《議論段中材料與觀點如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓練》《議論文的辯證思維訓練》。

除此，我們還進行了一些記敘文的寫作指導與訓練，從而讓學生有更廣闊的選擇余地，也照顧到一些有記敘文寫作特長的學生。

二、材料制作

針對復習需要，本學期制作了一些讓自己比較滿意的復習及閱讀材料。

(一)課外文言文拓展閱讀(共25期)

本材料包括“文言語段”、“文言知識”、“思考與訓練”“譯文與答案”四部分，指導學生在語文早讀時間進行拓展。

(二)閱讀小報(共17期)

不可能像高一高二時具備充足的閱讀時間，但高三生同樣也離不開閱讀。為保證學生每周能有一萬字的閱讀量，也考慮到高三生的實際閱讀需求，我每周精心制作一期《閱讀小報》，供學生自助式閱讀。

《閱讀小報》包括以下版塊內(nèi)容：

1、本期人物(為學生提供議論文寫作素材)

2、時文選摘(選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜志上的有思想性的時文，以期讓學生的寫作語言加入鮮活的營養(yǎng))

3、經(jīng)典散文(選自周國平、余秋雨等名家的有哲理性的散文，以加深學生的思維深度)

4、思想評論(或“社會看點”，選自當前國內(nèi)外發(fā)生的新聞熱點或新聞評論，以拓展學生的'視野，增加學生的思想力度)

6、考場佳作(每次周檢題寫作的分析與范文，供學生背誦)

具體使用：利用周日晚語文自習(60分鐘)閱讀“本期人物”部分，并以“××，你讓我懂得了……”為題，寫一篇隨筆。其余部分根據(jù)自己的興趣自助閱讀。

本小報自本學期第3周(20xx年9月20日制作第一期)開始制作，第20周(20xx年1月21日制作第17期)暫停，除中間國慶放假中斷一周外，堅持每周一期，共制作17期。

(三)導學案

文言文復習后期與吳春華老師、宋秀芳老師開始共同制作導學案。以學案為載體進行課堂教學，先學后教，把思考的時間還給學生，一定程度上提高了課堂效率。個人制作的導學案有：《<氓>導學案》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之散文整體閱讀指導》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之作品的整體構(gòu)思》《辯證：讓作文語言圓潤熨帖》《散文閱讀之鑒賞語言特點》《小說閱讀之賞析環(huán)境描寫的作用》。

(四)最新五年高考閱讀真題解析

搜集近五年(20xx—20xx年)全國各省市語文高考試題，并對閱讀部分(詩詞鑒賞、文言文閱讀、社科文閱讀、散文閱讀、小說閱讀、實用類文本閱讀)進行分類匯編，經(jīng)過再三校對，最終編校而成《最新五年高考閱讀真題解析》。

本學期已基本完成語文高考考點的復習教學，今后將進行專項閱讀強化訓練，高考閱讀分類匯編將有助于學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行專項強化突破，這也正是編校此書的初衷。

三、問題反思

1、文言文復習用時過長，有些篇目可刪去或整合。

2、文言文復習中，“句子翻譯”部分重視不夠，訓練不足。

3、散文復習過于重視考點的方法講解，而缺少系統(tǒng)訓練，這也是下學期復習中需要彌補的。

4、微寫作教學具有隨意性，不夠系統(tǒng)。所幸材料都得以保存，相信今后的寫作教學會更加有序。

且行，且思，且成長!

家書文言文格式范文第四篇文言書信書寫指南

一、提稱語二、啟辭三、正文四、結(jié)語五、祝辭六、署名七、附候語及補述語

一、提稱語

提稱語是附在稱謂后面，提高稱謂的語詞

提高稱謂，也就是對受信人進行尊敬抬舉的意思，如“希圣老師尊鑒：”；再如，運使學士閣下(王安石《上杜學士言開河書》)、某公道席、

某先生臺鑒、母氏慈鑒、賢弟如晤，等。

有的提稱語除提高稱謂之外，還有請受信人察閱此信的意思，如“賜鑒”、“青鑒”等。

我國傳統(tǒng)書信中常用的提稱語很多，使用時要特別注意與稱謂的配合。

在禮儀簡化的現(xiàn)代生活中，提稱語常常被省略。省略提稱語后，在稱謂下加冒號“：”，如“希圣老師：”。

書信中請察閱敬語

應用對象

常用敬語

尊長:尊鑒、賜鑒、鈞鑒、崇鑒

師長:尊鑒、臺鑒

平輩:臺鑒、大鑒、惠鑒

晚輩:青鑒、青覽、收覽

政界:鈞鑒、臺鑒、勛鑒

女性:芳鑒、淑鑒、懿鑒（年高者）

夫婦:儷鑒

宗教:道鑒

常用禮告敬語

應用對象

常用敬語

直系尊親:謹稟、敬稟、叩稟、叩上

上輩:謹上、敬上、拜上、敬啟、謹啟、謹上、謹肅、肅上

平輩:敬啟、拜啟、謹白、上

晚輩:手書、手諭、字示

家書文言文格式范文第五篇開頭寫：母親父親大人膝下，敬稟者

落款：你爸爸算尊長，所以落款要寫，你的名字再加叩上或者，叩

再加上年月日

現(xiàn)在人們在信的開頭或電話的開頭、見面打招呼都喜歡說“你好”，古文一般有幾種表達形式：

一是用尊稱，如“仁兄”、“尊長”“賢妹”等，稱呼里已經(jīng)包含“你好”。

二是根據(jù)當時當?shù)厍榫按蛘泻?，如“貴人前往何地？”“兄臺別來無恙”等，也包含了“你好”。

另外，提供一些問候語：

1.敬扣金安。這是寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。敬：恭敬，尊敬；扣：以頭扣地，舊時最敬重的禮節(jié)；金：比喻尊貴，貴重，這里是指對方的身體；安：平安。意思是恭敬地向您瞌頭交祝您身體平安。

2.敬請福安。寫給父母書信結(jié)尾的問安語。請：敬詞，無實在意義；福：幸福，祝福。意思是恭敬地祝你們幸福安康。

3.謹?？蛋病＿@是寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。康：健康；安：平安。意思是恭敬地祝您健康平安。

4.謹祝榮壽。這是寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。謹：恭敬，鄭重：榮：高，長。意思是恭敬地祝愿您健康長壽。

5.恭請示安。寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。恭；恭敬，恭順；請：敬詞；示：給人去信的敬稱。意思是恭敬地寫信與您并祝您平安。

6.順扣崇祺。這是寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。順：恭順；叩：以頭扣地；崇：高；祺：吉祥。意思是恭順地向您瞌頭交祝您吉祥如意。

7.虔請崇安。這是寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。虔：虔誠；崇：高。意思是虔誠地祝福您幸福平安。

8.敬請鈞安。這是寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。鈞（jūn）：舊時一種敬辭，用于下級對上級，鈞，是古代重量單位，這里引申為貴重。意思是恭敬地祝您平安幸福。

9.恭請福安。這是寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。福：幸福；綏（suí）：安好。意思是恭敬地祝愿您幸福安好。

10.恭請褆安。寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。褆（tí）：福。意思是恭敬地祝您幸福平安。

11.恭請頤安。寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。頤（yí）：保養(yǎng)。意思是恭敬地祝您好好保養(yǎng)平安幸福。

12.肅叩堂安。寫給長輩書信結(jié)尾的問安語。肅：拜；堂：堂上。本指尊長居住的地方?！豆旁姙榻怪偾淦拮鳌罚骸疤蒙蠁⒛??！贝酥父改杆拥恼浚瑥亩阋虼酥复改?。意思是兩手作拜用頭扣地祝您平安幸福。

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家書文言文格式范文第六篇古文書信格式及用語

稱謂后附提稱語，用于文言書信，如，運使學士閣下(王安石《上杜學士言開河書》)、虹生十四兄親家年大人情右(龔自珍《與吳虹生書》)；再如，某公道席、某先生臺鑒、母氏慈鑒、賢弟如晤，等。現(xiàn)將常見提稱語列表如下：

這里再對較常見的提稱語約略作些解釋。

足下古代最初用為下對上的敬稱，后來書信中多用于同輩之間。

膝下舊時子女致父母的信，多以“父母親大人膝下”起首。人幼時常依于父母膝旁，家書中用“膝下”，既表敬重，又示出對父母的親愛、眷依之情。

垂鑒賜鑒鈞鑒尊鑒臺鑒鑒，即古代鏡子，有審察的意思。用作書信提稱語，就是請閱看的客氣說法。垂，含居高臨下之義。賜，上給予下叫做賜。鉤，古以鉤陶喻國政，后稱宦官多冠以鉤宇。垂鑒、賜鑒、鈞鑒，多用于對上、致年高德韶者的信中。尊鑒，可用于尊長，也可用乎輩。臺鑒適用較廣，“臺”有“高”義，對熟識或不熟識的尊長、平輩，皆可使用。

勛鑒道鑒大鑒英鑒偉鑒雅鑒惠鑒對身居高佼、有功勛業(yè)績者，可用“勛鑒”。對道德君子、望重學者，可稱“道鑒”。大、英、偉、雅，含高尚、美好、不凡、不俗的意義，宜用于友朋往來書信?！盎蓁b”，就是賞閱的意思，但語意分量較“賜鑒”為輕，適用于一般書信，師長對已獨立的后輩學子，也可用此客套。

家書文言文格式范文第七篇稱謂后附提稱語，用于文言書信，如，運使學士閣下（王安石《上杜學士言開河書》）、虹生十四兄親家年大人情右（龔自珍《與吳虹生書》）；再如，某公道席、某先生臺鑒、母氏慈鑒、賢弟如晤，等。

現(xiàn)將常見提稱語列表如下：足下古代最初用為下對上的敬稱，后來書信中多用于同輩之間。膝下舊時子女致父母的信，多以“父母親大人膝下”起首。

人幼時常依于父母膝旁，家書中用“膝下”，既表敬重，又示出對父母的親愛、眷依之情。垂鑒賜鑒鈞鑒尊鑒臺鑒鑒，即古代鏡子，有審察的意思。

用作書信提稱語，就是請閱看的客氣說法。垂，含居高臨下之義。

賜，上給予下叫做賜。鉤，古以鉤陶喻國政，后稱宦官多冠以鉤宇。

垂鑒、賜鑒、鈞鑒，多用于對上、致年高德劭者的信中。尊鑒，可用于尊長，也可用乎輩。

臺鑒適用較廣，“臺”有“高”義，對熟識或不熟識的尊長、平輩，皆可使用。勛鑒道鑒大鑒英鑒偉鑒雅鑒惠鑒對身居高佼、有功勛業(yè)績者，可用“勛鑒”。

對道德君子、望重學者，可稱“道鑒”。大、英、偉、雅，含高尚、美好、不凡、不俗的意義，宜用于友朋往來書信。

“惠鑒”，就是賞閱的意思，但語意分量較“賜鑒”為輕，適用于一般書信，師長對已獨立的后輩學子，也可用此客套。慈鑒愛鑒雙鑒芳鑒致母親，可稱“慈鑒”。

夫妻，或情意親密的男女之間，可用“愛鑒”。給友朋夫婦二人之信，可用“雙鑒”。

女子間往來書信，可用“芳鑒”。禮鑒給居喪者信，用“禮鑒”。

如，愛國之士李公撲遇害后，xxx等致其夫人唁函即稱“張曼筠女士禮鑒”。公鑒共鑒同鑒用于致團體或多人的信函，可于所列人名之后，書“諸先生共鑒”等。

道席講席教席撰席著席史席席，席位。道席，多用為學生對師長的尊稱。

講席、教席，也是對從事教育、講學者的敬稱，但用于平輩間，寫信人與受信人不必有師生關(guān)系。撰席、著席、史席，都用作對文士的敬稱，文人間也?；ビ?。

撰，即著述。史，指有著作傳世垂史。

覽閱知悉一般用于長對幼、前輩對晚輩的稱呼之后。啟辭啟辭，就是信文的開場白，或寒暄客套，或提示寫信原委等。

啟辭理應屬于信件正文的一部分，由于舊時尺牘中，這部分形成了一系列的套語，在現(xiàn)時書信中還?？梢钥吹?，所以將此單獨提出，分兩類舉例以供參考：（1）表示寫信人以誠懇的態(tài)度，請受信人閱讀信文。如：敬稟者寫信人自稱是恭敬地稟陳事情的人，表示下面是所要稟告的話，用于致父母尊長的信，如“母親大人膝下，敬稟者”。

跪稟者義同“敬稟者”，用于子孫對尊長。即稟者同上。

敬啟者寫信者自謙為恭敬地陳述事情的人，表示請對方允許自己告訴下面所寫的內(nèi)容。既可用于同輩，也可用于下對上。

謹啟者謹，是謹慎、鄭重的意思。用于同輩。

徑啟者徑，這里是直截了當?shù)囊馑迹话愎綍ㄓ?。拜啟者拜，表敬詞。

用于友朋往來書信。敬呈者與“謹呈者”，皆用于下對上的公私書函。

懇啟者用于平輩，表示下面信文將寫求助于對方的內(nèi)容。茲啟者茲，這里，現(xiàn)在。

茲啟，意即今在此陳述。態(tài)度客觀平和，不含明顯敬意。

哀啟者向親友報喪的書信用此。復稟者用于對尊親或上級的回信復稟。

對平輩可用“再啟者”。專啟者用于專談某實事的書信。

（2）根據(jù)具體情況，或作寒暄客套，或提示寫信原委等。如：頃誦華箋，具悉一切。

忽奉手教，獲悉一是。奉誦鈞諭，向往尤深。

頃獲大示，井所賜物。惠書奉悉，如見故人。

幸承明教，茅塞頓開。披誦尺素，謹表葵私。

數(shù)獲手書，至感厚愛。展讀瑯函，甚感盛意。

接閱華簡，幸叨莫逆。捧讀德音，喜出望外。

手教敬悉，詞意深美，一啟蓬心。正切馳思，頃奉華翰，快慰莫名。

頃得手示，欣悉康泰，至為寬慰。蒙惠書并賜大著，燦若河漢，拜服之至。

迭接來示，因羈瑣務，未及奉復，深以為歉。臺函奉讀多日，未即修復，萬望海涵。

大札敬悉，稽復乞諒。欣奉惠書，敬聆喜訊，不勝忭賀。

接讀手書，知君抱恙欠安，甚為懸念。久慕鴻才，今冒昧致書，以求教誨。

別來無恙久不晤見，甚念賢勞。暌違日久，拳念殊殷。

久疏通問，時在念中。一別經(jīng)年，彌添懷思。

日前曾奉一函，諒已先塵左右。前此一函，想已達覽。

其實，寫信也是寫文章，此類啟辭套語，雖可采用，卻不必拘泥，盡可以千變?nèi)f化的。從這個意義上說，啟辭套語也是可以省略的。

比如，現(xiàn)在不少人寫信，習慣于一開頭即用“你（您）好”二字，似乎不如此，這封信就沒法往下寫似的。先向收信者問候致意，原是不錯的，然而如果封封信都是如此格局，則未免呆板單調(diào)了。

家書文言文格式范文第八篇文言文教學怎樣預設才會使課堂卓有成效？怎樣才能最大限度的使學生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西？我在設計本課時力求讓孟子的思想精髓深深植根于學生的思維，喚起學生走進孟子散文，走近孟子的熱情。同時盡最大可能為學生搭建一個自主學習與展示學習成效的平臺，讓學生習得方法，提高能力。在設計與教學中有可取之處，也有遺憾。

反思一：多方搜集資料，篩選信息，與學生平等對話。教師只有善于為學生搭建腳手架，語言訓練與思維訓練才會相得益彰。預設的空間越廣闊，課堂生成就會越精*。教師也就會做到游刃有余了。

反思三：《語文課程標準》對文言文學習有如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！保弧罢b讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在文言積累方面，我設計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)，分類積累文言語匯，掌

家書文言文格式范文第九篇幫你整個寫給父母的

父母親大人如晤：

久未歸家，不知二老尚安康否？孩兒遠在他鄉(xiāng)，至為掛懷。數(shù)欲譴書以告，然學業(yè)正急，功課煩多，不敢有絲毫懈怠，惟思親之心日卻。今日重陽佳節(jié)，情卻難耐，恨不肋生雙翼，遠涉千里，侍於二老身旁。古人云：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，然也。

時光荏苒，孩兒離家已數(shù)月矣，數(shù)月以來，一切安好，二老無需掛念。日前孩兒偶遇一舊日同窗，暢談半宿，提及舊事，吁吁良久，惟嘆時光不再，往事不復耳。及言至二老，昔時孩兒行為放浪，不喜讀書。二老時時告誡，當時少不更事，總不以為許。及至今日學業(yè)繁重，不堪重負，中夜思之，輾轉(zhuǎn)不能眠之時，方深以為是。幸而亡羊補牢，未為遲也，來日方長，孩兒自當專心致志，一心向上，以求學業(yè)有成，以報雙親深恩。

秋風漸涼，望二老