奧爾夫音樂培訓成品課件

奧爾夫音樂教學法的研究幼兒園實踐主講人:2021時間：20XX.XX.XX研究背景0102理論思考03研究內容和方法04研究保障研究計劃目錄Contents01研究背景Researchbackground《奧爾夫兒童音樂教學法初步》在1987年由安徽文藝出版社廖乃雄教授翻譯，引入中國。奧爾夫教學法是德國作曲家、音樂教育家卡爾.奧爾夫和助手古尼爾特·凱特羅合作完成的。一、研究背景教學法的形成引進時間（一）概況簡介（二）幼兒園課程的需要傳統(tǒng)的音樂教育課程的要求奧爾夫認為音樂教學是享受快樂的過程（三）兒童成長的需要促進兒童全面和諧、富于個性地成長；兒童將積極主動地參與到課程內容之中；兒童有可能去表演自己的音樂；喚醒兒童創(chuàng)造力及學習的本能，給幼兒一個歡樂藝術的童年；非常注重幼兒之間的相互合作，是真正意義上的合作。一、研究背景

（四）在幼兒園實踐奧爾夫音樂教學法的困難教師素質音樂的選材游戲的創(chuàng)編活動的評估標準奧爾夫音樂教學法與其他學科相結合的技巧一、研究背景

（五）教師進修學校的優(yōu)勢、幼兒園的研究基礎

基于以上認識和研究基礎，教師進修學校、幼兒園特此聯(lián)合成立“幼兒園實踐奧爾夫音樂教學法的研究”課題組，作為促進產(chǎn)學研高效結合的契機和突破口，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的生命質量，積極探究和創(chuàng)建幼兒園園本教研特色。一、研究背景02理論思考Theoreticalthinking二、理論思考（一）名詞解釋與概念分析

姓名：卡爾·奧爾夫（Orff-Schulwerk)國家：德國出生年份：1895逝世年份：1982成績：是一位卓有成績的作曲家，音樂作品在全世界經(jīng)常上演，也是一位音樂教育的先驅，他的音樂教育體系在全世界廣為流傳，教材被翻譯成二十多種文字。

奧爾夫音樂教學法奧爾夫音樂教學法是卡爾·奧爾夫創(chuàng)建的音樂教育體系，是當今世界最著名的、影響廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教學法不是一種具體的方法，而是一種思想，一種對待音樂教育的態(tài)度。奧爾夫的音樂教育思想形成于本世紀30年代。其教育體系包括它的音樂教育思想理論、元素性音樂教育觀點、音樂教學育人目的等。奧爾夫的理念是“原來的音樂”通過融合語言、游戲、體態(tài)律動、唱歌、樂器演奏即興創(chuàng)作表演等綜合藝術形式，提升孩子音樂修養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造與創(chuàng)新精神、培養(yǎng)社交能力與群體意識，以及培養(yǎng)自我意識與自信心。二、理論思考（二）研究目標1、通過研究，探索幼兒園實踐奧爾夫音樂教學法的實際做法，對音樂的選材、游戲的創(chuàng)編、活動的評估標準、奧爾夫音樂教學法與其他學科相結合的技巧方面，有計劃、按步驟、循序漸進地開展實踐和研究，探討奧爾夫音樂教育思想，借鑒其精華，促進音樂教育的和發(fā)展，深化素質教育。二、理論思考2、通過研究，引進和學習世界先進的教學思想和方法，錘煉教師的專業(yè)技能，轉變教育觀念，提高研究水平，增強授課能力、組織能力、協(xié)調能力，實現(xiàn)教師本體的發(fā)展。3、通過研究，激發(fā)幼兒參與課程的積極主動性，大膽自主地表演音樂，喚醒兒童創(chuàng)造力及學習的本能，真正培養(yǎng)幼兒的合作能力，給幼兒一個歡樂藝術的童年，有效促進兒童全面和諧、富于個性地發(fā)育和成長。二、理論思考4、在一定的研究基礎上積極開發(fā)本土資源，探究園本特色，不定期地向本區(qū)、市甚至省內外匯報、展示奧爾夫音樂觀摩課，面向本區(qū)、市舉辦奧爾夫音樂活動培訓班，推廣研究成果，提升幼兒園辦園特色，提高教師進修學校對幼兒園教師的培訓質量。（三）研究中應該注意的問題1、堅持不懈地加強學習。2、注意活動的綜合性。3、突出活動的創(chuàng)造性。4、強調實踐的本土化。二、理論思考03研究內容和方法Researchcontentandmethodology

研究內容學習奧爾夫音樂教學法的精髓思想，研究幼兒良好音樂素質的標準，進一步研究幼兒園實踐奧爾夫音樂教育法的目標體系。奧爾夫的節(jié)奏訓練、歌唱訓練、即興創(chuàng)作在幼兒園的應用研究

。奧爾夫的形體教學、器樂教學在幼兒園的應用研究。奧爾夫音樂教學法如何與其它領域活動相結合的研究。奧爾夫音樂教學法本土化、園本化的研究。三.研究內容和方法研究方法三.研究內容和方法以行動研究法、文獻研究法為主，綜合運用案例研究法、經(jīng)驗總結等研究方法開展研究。04保障措施和研究計劃Safeguardsandresearchprogrammes

（一）、保障措施1、與課題組成員簽定研究協(xié)議書。2、組織課題組成員定期進行理論學習和研究。3、推薦骨干定期參加奧爾夫師資培訓班的學習。4、制訂獎懲制度，把考評結果與獎懲掛鉤。5、研究單位根據(jù)實際需求為課題組提供必要的培訓經(jīng)費、活動經(jīng)費。6、聘請曾多次赴德、奧參加奧爾夫培訓班的奧爾夫學院（奧地利）學員、中國音協(xié)奧爾夫專業(yè)會培訓教師、上海音樂學院碩士研究生陳蓉老師擔任本課題研究的顧問。四、保障措施和研究計劃（二）研究計劃1、準備階段）：組建課題組，撰寫課題設計方案，初步明確成員責任分工。2、理論學習階段：收集有關文獻資料，強化學習奧爾夫音樂教學法的精髓思想；論證并修改課題設計方案；制定課題實施方案；推薦研究骨干參加奧爾夫師資初級、中級培訓班的學習；研究幼兒良好音樂素質的標準，完成幼兒園實踐奧爾夫音樂教育法的目標體系。四、保障措施和研究計劃3、行動研究階段：課題組成員進一步明確分工，確定研究對象和內容；根據(jù)課題實施方案進行實施；邊實施邊小結，邊小結邊不斷完善設計方案；進行階段性總結，寫出階段性研究報告；及時總結提升研究成果，爭創(chuàng)奧爾夫音樂教育實驗園，不定期地向本區(qū)、市甚至省內外匯報、展示奧爾夫音樂觀摩課，面向本區(qū)、市舉辦奧爾夫音樂活動培訓班，推廣研究成果，提高教師進修學校對幼兒園教師的培訓質量；認真做好臺帳的記錄和資料