《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)2（第二課時(shí)）

14/15《父愛(ài)之舟》精品教案（第二課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章記敘的主要事件。2.通過(guò)賞析文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)段，體會(huì)父親的一片深情。3.進(jìn)一步理解父愛(ài)的偉大、真摯，激發(fā)對(duì)父親的感激和熱愛(ài)之情。要點(diǎn)把握1.抓住文中相關(guān)句段，特別是圍繞小漁船敘述的內(nèi)容，體會(huì)深深的父愛(ài)。2.體會(huì)文中運(yùn)用倒敘、首尾照應(yīng)等寫(xiě)法的作用。3.讀寫(xiě)結(jié)合，仿照課文寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的有關(guān)父愛(ài)的小事。教學(xué)過(guò)程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生字詞掌握情況。蠶繭報(bào)考掀開(kāi)席子廟會(huì)紙屑啟迪釘鞋絲綢陪嫁畢業(yè)兼做2.回顧夢(mèng)境，梳理主要場(chǎng)景。過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們初步了解了作者的夢(mèng)境中出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景，現(xiàn)在我來(lái)考一考大家，看一看誰(shuí)能既快又準(zhǔn)確地回答出來(lái)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表?yè)P(yáng)回答得既快又準(zhǔn)確的同學(xué)。）3.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。4.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：父親的那條小船是那么簡(jiǎn)陋，行駛緩慢，可是它承載了父親無(wú)盡的期望，盛滿了父親無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。是父親親自搖著小船把“我”送到一個(gè)個(gè)人生港灣，“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢(mèng)難醒呢！讓我們?cè)僖淮胃S作者踏入那艘“父愛(ài)之舟”吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師指名朗讀第1自然段，分析文章開(kāi)頭的特點(diǎn)。過(guò)渡：在初讀課文時(shí)已經(jīng)有很多同學(xué)注意到文章的開(kāi)頭很獨(dú)特，那么這樣開(kāi)頭好在哪里呢？有何表達(dá)效果？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，邊讀邊體會(huì)。交流示例：生：采用夢(mèng)境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表達(dá)主題。生：運(yùn)用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。方法總結(jié)：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提到前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。2.師生共讀第2~9自然段，品味作者的夢(mèng)境。場(chǎng)景一：父親添桑葉，買(mǎi)枇杷。預(yù)設(shè)：教師指名朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出文中能體現(xiàn)父親的特點(diǎn)的詞句，初步體會(huì)父親的特點(diǎn)及“我”的家庭特點(diǎn)。交流：（1）從“父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……”可以看出父親是一個(gè)辛勞的人。（2）從“賣(mài)了繭子，父親便給我買(mǎi)枇杷吃……”可以看出父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。（3）從“總”這個(gè)字可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)之深。教師小結(jié)：在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對(duì)童年生活的回憶，開(kāi)啟了對(duì)深沉的父愛(ài)思念的閘門(mén)。同時(shí)，這一場(chǎng)景對(duì)“我”的家境做了暗示：這是一個(gè)勤勞但生活充滿艱辛的家庭。場(chǎng)景二：父親送“我”上學(xué)，心疼“我”被蟲(chóng)咬，要換房間。預(yù)設(shè)：教師提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生默讀第3自然段，學(xué)生交流感悟父親的愛(ài)子深情。閱讀要求：①圈畫(huà)：默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。②思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動(dòng)心要換價(jià)格更貴的房間？③反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會(huì)怎么做？④品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。（1）學(xué)生默讀課文。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：教師以填寫(xiě)表格的形式檢查學(xué)生交流學(xué)習(xí)的效果。①表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住了一間最便宜的小客?！薄八綍r(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢(qián)也不肯花的”。②當(dāng)“我”被臭蟲(chóng)咬得滿身疙瘩時(shí)，一向節(jié)儉的父親的做法是心疼“我”，愿意花更多的錢(qián)換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛(ài)子之情。③當(dāng)父親提出要換較好的房間時(shí)，“我”的反應(yīng)是不肯再加錢(qián)換房間，“我”的做法表明了“我”體諒父親的不易。場(chǎng)景三：父親帶“我”逛廟會(huì)，買(mǎi)豆腐腦，做萬(wàn)花筒。（1）學(xué)生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。（2）教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。①我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)。預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)出了“我”矛盾的心理活動(dòng)。教師可結(jié)合前文的學(xué)習(xí)從兩個(gè)方面分析“我”產(chǎn)生這種心理的原因。第一，“我”的家境貧寒，父親靠著辛勤勞動(dòng)勉強(qiáng)支撐著這個(gè)家。第二，父親的生活一向節(jié)儉，從來(lái)不愿意花一分冤枉錢(qián)。明確：“我”是一個(gè)懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意讓父親亂花錢(qián)。②吃完粽子，父親覺(jué)得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。預(yù)設(shè)：這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應(yīng)，將這位樸實(shí)的父親的愛(ài)子深情表現(xiàn)得淋漓盡致。明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩子的小小愿望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)。教師小結(jié)：文中像這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，在我們的生活中，父母之愛(ài)往往也體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，只要我們用心去體會(huì)，就能感受到父母溫情而細(xì)膩的愛(ài)。（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生采用上面的方法讀一讀有關(guān)父親給“我”做萬(wàn)花筒的文字，并聯(lián)系生活實(shí)際感悟。場(chǎng)景四：父親雨天背“我”上學(xué)。預(yù)設(shè)：這個(gè)場(chǎng)景雖然簡(jiǎn)單，但是讀來(lái)倍加讓人感動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生著重分析文中描寫(xiě)父親動(dòng)作的句子，體會(huì)父親送“我”上學(xué)的艱辛。（1）學(xué)生自由朗讀第5自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）學(xué)生自主交流這些動(dòng)作描寫(xiě)的作用。明確：描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運(yùn)用動(dòng)詞刻畫(huà)父親負(fù)重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，反映了父親對(duì)兒子的深?lèi)?ài)，同時(shí)也流露出兒子對(duì)父親的感激之情。場(chǎng)景五：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。過(guò)渡：父親有一個(gè)很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書(shū)?！拔摇币埠芘Φ貙W(xué)習(xí)。當(dāng)“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學(xué)的費(fèi)用越來(lái)越高，這對(duì)本就貧寒的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，可是父親沒(méi)有任何怨言，想盡辦法供“我”讀書(shū)，這深深地感動(dòng)了“我”。同學(xué)們自讀第6自然段，設(shè)身處地地去感受作者的心聲。（1）師生總結(jié)前幾個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法。明確：讀文—圈畫(huà)重點(diǎn)詞句—交流感悟人物品質(zhì)—體會(huì)情感。（2）學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組派代表匯報(bào)交流。教師根據(jù)交流情況適時(shí)引導(dǎo)釋疑。①為了湊夠錢(qián)供“我”上學(xué)，父親是怎么做的？（父親為了給“我”湊齊學(xué)費(fèi)，糶稻、賣(mài)豬，把所有的錢(qián)都花在了“我”身上。）②“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當(dāng)寄宿生以后，上學(xué)需要的費(fèi)用更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）③如何理解“我”這一次真正心酸的哭與以往大不一樣？（這“哭”里面包含著復(fù)雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)而哭，也為父母的艱辛而哭，也為自己第一次遠(yuǎn)離父母而哭。）（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀本段。場(chǎng)景六：父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。過(guò)渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠(yuǎn)的地方報(bào)考師范學(xué)校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我”的心情很沉重，這是為什么？下面我們將學(xué)習(xí)下一個(gè)場(chǎng)景。（1）教師指名朗讀第8自然段，指導(dǎo)學(xué)生概括“我”的求學(xué)經(jīng)歷。明確：“我”的求學(xué)過(guò)程歷經(jīng)了初小—鵝山高小—無(wú)錫師范。（2）重點(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。思考：“我”為什么未能領(lǐng)略途中的詩(shī)畫(huà)意境？明確：這是因?yàn)榧依餅榱恕拔摇鄙蠈W(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的責(zé)任重大。這次去報(bào)考師范學(xué)校，如果考取就能實(shí)現(xiàn)父親要“我”當(dāng)一個(gè)教員的愿望，反之，則愧對(duì)了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切。所以“我”沒(méi)有心情去領(lǐng)略路途上的詩(shī)畫(huà)意境。（3）教師聯(lián)系實(shí)際拓展思維，啟發(fā)學(xué)生在生活中體貼父母。明確：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊磺校蛔鳛楹⒆?，我們要明白父母的良苦用心，積極努力地學(xué)習(xí)，用好的成績(jī)來(lái)回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩。場(chǎng)景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。過(guò)渡：每當(dāng)讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩(shī)的時(shí)候，我們總能聯(lián)想到母親對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將再次出現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)“我”考取了無(wú)錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學(xué)校。在途中，“我”看到了父親親手為“我”縫補(bǔ)棉被，這一刻，“我”被深深地感動(dòng)了，以至情不自禁地流下淚來(lái)。（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟字里行間流露出的真情。預(yù)設(shè)：這段樸素的文字中蘊(yùn)含著真情，特別是關(guān)于父親背影的描寫(xiě)自然流露出“我”的感動(dòng)。教師在朗讀時(shí)要注意把握好停頓和重音。（2）學(xué)生自讀課文，與教師的范讀進(jìn)行比較，在比較中把握作者的情感。（3）教師設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。①回顧前文，說(shuō)一說(shuō)作者在文中幾次寫(xiě)到姑爹的小漁船。明確：文中一共四次寫(xiě)到姑爹的小漁船。②作者為什么要一次次地寫(xiě)搖船、船上做飯？明確：這只破舊的小漁船承載著一位樸實(shí)的父親對(duì)孩子深切的期望和濃厚的愛(ài)，是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)個(gè)人生的驛站。作者對(duì)這些場(chǎng)景一次次地描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。③描寫(xiě)父親背影的文字好在哪里？明確：①樸素的文字中蘊(yùn)含真情。父親“彎腰低頭縫補(bǔ)”的背影，表現(xiàn)出細(xì)膩、深沉的父愛(ài)，自然流露出“我”內(nèi)心的感動(dòng)。②虛實(shí)結(jié)合。父親的背影讓人想起朱自清的《背影》，一虛一實(shí)交織在一起，表現(xiàn)出對(duì)父愛(ài)的深刻印象。③敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛(ài)的分量，突出了內(nèi)心的感動(dòng)。3.品讀結(jié)尾，感悟作用。明確：作者這樣結(jié)尾，不僅照應(yīng)了開(kāi)頭，而且表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)的感激之情和對(duì)父親的深深思念，使父愛(ài)偉大的主題得到了進(jìn)一步升華。教師小結(jié)：《父愛(ài)之舟》一文圍繞“父愛(ài)”這一中心，寫(xiě)出了父親深沉的愛(ài)子之情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛(ài)的感激。文章所寫(xiě)的內(nèi)容看似零碎，實(shí)則結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，但小中見(jiàn)大，表現(xiàn)出了父愛(ài)之偉大與深沉。在寫(xiě)作手法上，文章采用了以時(shí)間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、送“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，中間穿插其他一些生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，又運(yùn)用了襯托的手法，再加上對(duì)人物的精彩描寫(xiě)，都烘托出父愛(ài)的珍貴難忘。三、拓展閱讀，賞析名段過(guò)渡：課文第9自然段寫(xiě)道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《背影》，也是通過(guò)描寫(xiě)“背影”來(lái)贊美深深的父愛(ài)的。現(xiàn)在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。1.教師出示《背影》精彩片段，示范朗讀。我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼?chē)外看了看，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！x自朱自清《背影》2.學(xué)生閱讀與交流。（1）吳冠中和朱自清在文中都是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的？（父親的背影。）（2）兩位作者都描寫(xiě)了父親的什么？（動(dòng)作。）（3）課文中哪句話直接表達(dá)了作者對(duì)父親背影的情感？（永難磨滅了！）四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：父愛(ài)是深沉的、偉大的，體現(xiàn)在生活中每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中，作者筆下的父親是這樣的，我們的父親又何嘗不是這樣的呢？1.用多媒體課件展示有關(guān)父親疼愛(ài)子女的圖片。2.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身感受到父愛(ài)的小故事。3.出示“小練筆”，學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷的最感人的父愛(ài)小故事寫(xiě)下來(lái)。提示：講父愛(ài)故事，要真實(shí)感人，繪聲繪色，能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。寫(xiě)“小練筆”，要注重細(xì)節(jié)，要有對(duì)父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，所選事件盡量要小。4.交流展示，集體評(píng)議。五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.搜集積累頌揚(yáng)父愛(ài)的名句或詩(shī)歌。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄◆抓住課文中描寫(xiě)父親搖船的句、段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情（教學(xué)重點(diǎn)）師：課文中有幾次寫(xiě)到姑爹的小漁船？請(qǐng)同學(xué)們分別找出。生：有四次。生：第一次是在第3自然段中：“父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船?！钡诙问窃诘?自然段中：“為了節(jié)省路費(fèi)，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫?！钡谌问窃诘?自然段中：“送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船?！钡谒拇我彩窃诘?自然段中：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！”師：這四次寫(xiě)小漁船有什么不同？生：前三次是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的小漁船，第四次是寫(xiě)理想中的小漁船。師：這艘姑爹的小漁船在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了怎樣的作用？生：是作者報(bào)考和上學(xué)的交通工具。生：是住宿的旅店，是吃飯的飯店。師：進(jìn)一步思考，這小漁船還有什么作用？生：是文章的敘事線索，貫穿了“父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)”的種種經(jīng)歷。生：小漁船承載了父親無(wú)盡的期望，使深深的父愛(ài)變得具體化。生：小漁船承載了作者的人生夢(mèng)想，作者也借此表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的贊頌和感激之情。生：父愛(ài)與小漁船不可分割