新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的宏觀構(gòu)想

新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的宏觀構(gòu)想

上個(gè)世紀(jì)末，由《北京文學(xué)》發(fā)起，在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)了一場(chǎng)牽涉甚廣的語(yǔ)文教育大討論，這場(chǎng)討論實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文教育的反思和討論。從葉圣陶“成績(jī)到底有沒(méi)有用”的質(zhì)疑到呂叔湘“少慢差費(fèi)”的概括；從王麗的“實(shí)在到了非改革不可的地步了”的焦灼到洪禹平“誤盡蒼生”的憤激。語(yǔ)文教育不斷遭遇到人們來(lái)自各個(gè)不同立場(chǎng)、角度、層次的質(zhì)疑、責(zé)難甚至聲討。北師大鄭國(guó)民教授通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出“語(yǔ)文課是學(xué)生最討厭的課之一，倒數(shù)第一是政治，倒數(shù)第二是語(yǔ)文”。那么現(xiàn)實(shí)情況如何呢？我們就先來(lái)看一看當(dāng)今語(yǔ)文的教學(xué)狀：一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀1、教情：（1）教師的教學(xué)程序通常是：教師講課→學(xué)生聽(tīng)課；教師提問(wèn)→學(xué)生回答；教師布置作業(yè)→學(xué)生不折不扣完成?；旧峡梢孕稳轂橐桓酃P教到底，一堂課講到底（不止語(yǔ)文課如此）。學(xué)生對(duì)課文的一些見(jiàn)解最終歸到教師早已備好的教學(xué)內(nèi)容上去?？此埔惶猛暾?、成功的語(yǔ)文課，其實(shí)是一堂“引生入甕”的語(yǔ)文課。（2）備課時(shí)，教師不能充分根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平和身心特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，而是依據(jù)“教師用書”或現(xiàn)成的“教案”去設(shè)計(jì)、講授。出現(xiàn)了“用別人的種，種自己的地”，至于是否適宜很少考慮和研究。（3）在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師常常是備課、寫教案、反思、教學(xué)個(gè)案、批作業(yè)、改作文等等，這樣幾乎占去老師的全部時(shí)間和精力，至于學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以及對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的加油充電、消化思考更是提不到日程上來(lái)，最終導(dǎo)致“星星還是那顆星星，月亮還是那個(gè)月亮”的結(jié)果。（4）語(yǔ)文教師的婆婆太多，教研組長(zhǎng)、主任、副校長(zhǎng)等對(duì)你的課品頭論足，只評(píng)不導(dǎo)，語(yǔ)文教師自己成長(zhǎng)。2、學(xué)情：（1）學(xué)生課上忙于應(yīng)付老師的提問(wèn)，討論啟發(fā)式教學(xué)很少應(yīng)用于課堂教學(xué)，課堂已不是學(xué)生思想碰撞的圣地。課下作業(yè)、練習(xí)、準(zhǔn)備考試耗去學(xué)生大部分的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間去閱讀那些貼近自己生活實(shí)際的文章。學(xué)生視野不開(kāi)闊、知識(shí)面窄，思維單一，語(yǔ)言晦澀。學(xué)習(xí)效率降低甚至產(chǎn)生厭學(xué)語(yǔ)文的心理傾向。（2）學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力不高。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校八年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，初中畢業(yè)有的同學(xué)字寫不規(guī)范、文章讀不成句，日常應(yīng)用文寫不好，說(shuō)話不連貫得體，不能做到有序有物。（3）學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的心理普遍存在，不管是尖子生還是差生，都或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。（4）學(xué)生誦記的名篇詩(shī)詞歌賦少。大多數(shù)學(xué)生只是把教材中要求背誦的背下來(lái)了，對(duì)于教材外的詩(shī)詞散文不去涉獵，中外古今名著及教育部推薦閱讀書目讀的就更少了。（5）絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寫日記、隨筆的習(xí)慣，致使作文寫得非常艱難，干干巴巴，毫無(wú)文采和構(gòu)思技巧。3、評(píng)價(jià)：現(xiàn)今是“社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生”的統(tǒng)一做法是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高了，升學(xué)率上去了，學(xué)校光榮了，老師受獎(jiǎng)了。反之，則會(huì)影響到學(xué)校的發(fā)展前途和教師的命運(yùn)。至于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，審美情3、改變以往的“一卷定優(yōu)劣”為從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和“平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度”等方面考察，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段和方式。具體做法是：（一）聽(tīng)力方面測(cè)試首先，建立測(cè)試題庫(kù)，題的來(lái)源由老師和學(xué)生共同收集，編撰成“庫(kù)”。對(duì)于那些搜集到源于生活的聽(tīng)力材料的學(xué)生，要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。其次，每學(xué)期進(jìn)行一次測(cè)試，對(duì)成績(jī)有不滿意者，可隨時(shí)隨地找老師申請(qǐng)復(fù)試。第三，聽(tīng)力考查應(yīng)從“材料內(nèi)容的概括”“復(fù)述材料”、“從材料中篩選信息”、“聽(tīng)出材料中語(yǔ)句的言外之音”、“聽(tīng)清材料中來(lái)龍去脈”、“聽(tīng)后提出問(wèn)題”、“據(jù)材料中情境、代入說(shuō)話”等方面去考查。第四，師生共同建立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。使評(píng)價(jià)測(cè)試成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）說(shuō)話方面測(cè)試。第一，建立說(shuō)話題庫(kù)，題也是來(lái)源于師生的搜集和整理。第二，測(cè)評(píng)方式：包括平時(shí)測(cè)試和集中測(cè)試。平時(shí)測(cè)試包括“課前演講”和“課堂問(wèn)題情況”兩個(gè)方面。由學(xué)生和老師共同賦分，并通告學(xué)生本人。集中測(cè)試，從說(shuō)話題庫(kù)中抽取說(shuō)話題目，進(jìn)行限時(shí)說(shuō)話。第三，評(píng)價(jià)內(nèi)容和傾向。（1）課前演講：看觀點(diǎn)是否鮮明，有條不紊。（2）課堂回答：看反應(yīng)是否靈敏，回答的是否全面和新意。（3）固定命題說(shuō)得是否言之有序，言之有物。（4）辯論式的問(wèn)題，看是否符合邏輯，擺事實(shí)、講道理是否能駁倒對(duì)方，確立自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。第四、成立評(píng)委會(huì)，確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求。（三）閱讀方面測(cè)試：第一，閱讀方面分朗讀測(cè)試和文本閱讀兩個(gè)方面。第二，組建評(píng)委會(huì)建立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求。第三，建立朗讀材料題庫(kù)，（著重從低沉、悲傷、喜悅、歡快、愉悅等不同方面選擇朗讀材料）學(xué)生朗讀。第四，文本閱讀以書面測(cè)試為主，附加課外閱讀書目?jī)?nèi)容的測(cè)試。（四）寫作方面測(cè)試第一，寫作方面包括寫字（卷面）和作文兩個(gè)部分。第二，組建評(píng)委會(huì)，分別確定寫字的標(biāo)準(zhǔn)要求和作文的標(biāo)準(zhǔn)要求。第三，測(cè)試方式，以每學(xué)期期末的作文測(cè)試為主。對(duì)不滿意的同學(xué)，可以要求復(fù)試。第四，平時(shí)練筆，記入寫作分。四、建立班級(jí)書柜，要求學(xué)生在不同學(xué)段讀一部分必讀書。1、學(xué)段分類小學(xué)低年級(jí)：童話故事、神話故事、民間故事、成語(yǔ)故事等。小學(xué)中高年級(jí)：讀一些貼近學(xué)生易于理解的小說(shuō)等文學(xué)作品。初、高中年級(jí)：中外名著。2、圖書來(lái)源：一是從學(xué)校圖書室借，二是學(xué)生每年每學(xué)段買一本書，放入班級(jí)書柜?；ハ嘟栝啠瑺?zhēng)取把本班的書目閱讀一遍。五、加大古詩(shī)詞的積累，通過(guò)古代優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。1、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)、編制校本誦記教材。幼兒園：《三字經(jīng)》《神童詩(shī)》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》等小學(xué)低年級(jí)：《唐詩(shī)》《朱子治家格言》《增廣賢文》等初、高中：從《古文觀止》中篩選。2、每周讓學(xué)生展示一次，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生真正體會(huì)到“腹有詩(shī)書氣自華”的那種感受。六、根據(jù)《普通