小學音樂 人音版 三年級上冊《草原》單元作業(yè)設計

蕪湖市師范學校附屬小學音樂學科《草原》單元作業(yè)設計

《草原》單元作業(yè)設計

學科音樂教材人民音樂出版社三年級上冊

單元名稱《草原》作者姓名吳菁、劉心如、伍亞文

孫晶、吳玉靜、汪蘭萍

時間要求課前作業(yè)：5分鐘課中作業(yè)：10分鐘課后作業(yè)：10T5分鐘

單元內容學唱歌曲：《草原上》《我是草原小牧民》

聆聽樂曲：《森吉德瑪》《賽馬》

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教材分析

1.這一單元圍繞“草原〃為主題，安排了《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德瑪》和

《賽馬》四個作品，均為我國蒙古族民間音樂，通過本課的聽、唱、舞、奏、創(chuàng)作等大量

的音樂實踐活動，讓學生步感受這一地區(qū)音樂的民族風格；

2.關于“識讀樂譜”知識與技能的學習，在一、二年級大量唱名模唱積累感性經(jīng)驗的基礎

上，

從本冊第2單元起進入理性認知的初級階段?！?(mi)、5(sol)、6(la)”三個音的唱

名，以及四分音符、八分音符的概念，首次出現(xiàn)在本單元的“知識與技能”中。為配合知識

點的教學，本單元安排的歌曲《草原上》和《我是草原小牧民》，均以“3、5、6”三個骨

干音為旋律特點。其中《草原上》上下樂句的第一小節(jié)，即是“356-”。非常利于學

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教材分析

3.本課圍繞“3、5、6”唱名的學習和四分音符、八分音符的認知，結合歌（樂）曲的學習進

行編創(chuàng)與活動的設計。通過“模唱歌曲旋律,聽一聽、填一填、唱一唱”等活動練習，既達到

聽辨與唱準“3、5、6”三個音的目的，又不斷強化與鞏固學生對這三個音的認識，同時也

進一步提高了學生模唱歌譜的能力。

單元學習目標

1.通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐活動，初步感受內蒙古的民族民間音調，體驗這一地

區(qū)音樂的民族風格；從了解到熱愛，激發(fā)民族自豪感。

2.有感情地唱好《草原上》、《我是草原小牧民》，表現(xiàn)兩首歌曲的不同風格；

3.欣賞管弦樂《森吉德瑪》，通過比較的方法，感受由于速度的變化使音樂產(chǎn)生不同的情

緒，熟悉主題并聽辨主題出現(xiàn)了幾次；

4.欣賞二胡曲《賽馬》，感受音樂奔放、歡騰的情緒，想象音樂表現(xiàn)的情景。熟悉主題并聽

辨出主題2重復了幾次。認識二胡并記住二胡的音色。

單元作業(yè)目標

1.通過單元作業(yè)讓學生關注我國民族音樂，喜愛蒙古族音樂，繼而激發(fā)愛國情感；2.通過

聽、賞、唱、奏、創(chuàng)等各種表現(xiàn)方式，去感受表現(xiàn)所學歌曲；

3.通過課前課中課后三個層面的作業(yè)設計，培養(yǎng)學生審美感知能力、音樂感受與表現(xiàn)力、小

組合作能力、多學科綜合進行藝術創(chuàng)作的能力等。

總體設計思路

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課中作業(yè)設計設計意圖

《草原上》《我是草原小牧民》

學生們在課堂上學會團體合作演唱，可以選擇自己喜歡的團體演唱形式并

且要有表情、有情感地演唱。演唱形式可以多樣性，伊U如：參與全體齊唱、女

生唱男生拍節(jié)拍（或互換）、組組對唱、小組表演唱等。

讓學生們體驗

不同形式的演唱，增

強學生們演唱的趣

味性。能自信、自然

地進行歌唱。

全體演唱女生唱男生拍節(jié)拍

組組對唱小組表演唱

《森吉德瑪》《賽馬》讓學生在音樂

學生們要學會在《賽馬》課堂中表演出模仿二

課堂中體驗到不同

胡樂器的拉奏動作，在《森吉德瑪》課堂中可以繪

畫出樂曲的主題旋律線。形式的音樂活動，更

加清晰、深入地了解

音樂作品。

模仿拉奏二胡動作

集體展示學生畫旋律線

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課后作業(yè)設計設計意圖

?游戲小達人

（完成可獲得：和弦章Ido3mi5sol）

游戲一

游戲一旨在

游戲名稱：氣息長與短

訓練學生氣息，結

游戲準備：餐巾紙一張

合蒙古族音樂長

游戲說明：雙手捏住餐巾紙上方兩個角，將餐巾紙平展于面前一掌距

短調的特點，練習

離。將餐巾紙吹起，比長音時，看誰的紙后落下，比短音時，看誰在規(guī)

慢吸慢呼和快吸

定時間內吹起的次數(shù)多。

快呼。有樂趣的參

與技能的練習。

游戲二

游戲名稱：節(jié)奏快和慢

游戲二通過

游戲準備：跳繩墊一塊

按節(jié)奏跳躍感受

游戲說明：按照固定節(jié)奏型用

旋律的節(jié)拍節(jié)奏，

跳躍的方法來感受兩首歌曲的

使節(jié)奏訓練更具

節(jié)奏。四分音符雙腳跳，八分

趣味性。加強對四

音符單腳交替跳，增時線擊

分音符、八分音符

掌。

時值長度的感受。

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課后作業(yè)設計設計意圖

智才藝小達人

（完成可獲得：和弦章2re4fa61a）

表演形式一

向家長表演所學歌曲,同時可以邀請家人一起參與表演。

表演是音樂

學習的重要表現(xiàn)

形式，通過親子互

和媽媽一起表演動表演唱、器樂彈

唱、自制手鼓為歌

表演形式二

曲伴奏等形式激

自制打擊樂或手拍鼓，用不同節(jié)奏型為歌曲伴奏。

發(fā)學生表演欲，增

加練習量，增加旋

律的記憶，提高體

驗感。

自制手拍鼓

表演形式三

葫蘆絲吹奏大提琴演奏鋼琴演奏

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課后作業(yè)設計設計意圖

?摩探索小達人

（完成可獲得：和弦章3mi5sol

7si）

知識拓展音樂是一門

L觀看《森吉德瑪》的交響樂視頻，以及各種聽覺藝術，需要各

樂器演奏的《森吉德瑪》，對比感受各版本的種音樂作品來拓

不同魅力。.欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，觀看寬學生的視野，使

賽馬盛會的影片，了解蒙古族人民風土人情的學生能夠親身體

相關知識。驗各種作品的創(chuàng)

學生利用搜索引擎查找視頻作風格和藝術境

界，增強學生的審

美體驗，激發(fā)情感

共鳴。

情，了解民族融合，感受我中華大家庭之美。

2.查找蒙古族相關知識，更多的了解當?shù)仫L土人

而存*FI壬汨麻

設計與制作基于五育并

1.繪畫：感受蒙古族風土人情，用繪畫的方式描繪舉、學科融合的理

大草原的模樣。念，本項練習聯(lián)系

其它學科，讓學生

探究創(chuàng)作，激發(fā)個

人獨特感受，培養(yǎng)

豐富創(chuàng)造力。

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課后作業(yè)設計設計意圖

2.制作：了解蒙古族特色樂器：馬頭琴，動手制作一把屬于自己的馬頭琴。

既鍛煉了學

生的動手能力，又

培養(yǎng)了學生的想

象能力和創(chuàng)造能

力。通過畫一畫、

自制馬頭琴做一做、扮一扮，

3增強音樂與姊妹

藝術的聯(lián)系，了解

多民族文化，增強

愛國之情。

3.設計：利用家里現(xiàn)有物件，毛巾、繩子等,

作業(yè)分析

本單元緊扣教學目標，通過課前課中課后三個層面設計作業(yè)，更好的完成教學任務，解

決教學重難點，實現(xiàn)從愛聽愛唱到聽得懂唱得好。多形式的課后作業(yè)實現(xiàn)了人人喜歡人人

練，實現(xiàn)作業(yè)有選擇，完成更高效。通過聽、唱、創(chuàng)、游多種形式體驗民族音樂，激發(fā)喜愛

之心，從而升騰愛國之情，多種作業(yè)形式結合，實現(xiàn)音樂學科與多種學科綜合，音樂學科與

生活聯(lián)系，多層面進行探究與創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新，加深體驗與感悟。

評價設計

完成單元作業(yè)評價表，通過自我評價、家長評價及教師評價綜合評定單元學習效果。

在自我評價這一環(huán)節(jié)中，學生通過得到和弦獎章的數(shù)量進行音階涂色，全部涂滿即可獲

得本單元的樂動達人。這一方式簡單有趣，激發(fā)了學生主動參與的熱情。

家長評價中，將家長參與的活動數(shù)，作為評定學生課后作業(yè)完成質量的標準之一。

教師評價，縱觀學生課前課中課后作業(yè)的表現(xiàn)，綜合學生自我評價與家長評價，予以評星。

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