初中數(shù)學(xué)研修總結(jié)(多篇)

初中數(shù)學(xué)研修總結(jié)

初中數(shù)學(xué)研修總結(jié)

分宜六中歐陽松

通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性和重要性。使我

認(rèn)識到當(dāng)前課改的目的和意義，也使自己對課改有了深刻的認(rèn)識，也

大大提高了自己對本學(xué)科的理論素養(yǎng)。現(xiàn)將這次培訓(xùn)體會總結(jié)如下：

一、通過研修使我的教學(xué)觀念得到進(jìn)一步的更新：

有機(jī)會來參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會來充實(shí)和完善自己，我自豪，我

榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐

富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報告，有一

線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí)，還有我回

校后的教育教學(xué)實(shí)踐。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也

有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收

獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。

二、拓寬了視野，開闊了眼界

觀看學(xué)習(xí)視頻使我領(lǐng)略到了教育專家和名師的風(fēng)采，專家和名師

的課程深入淺出，鮮活生動的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案

例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次

的反思。

遠(yuǎn)程研修平臺上的同行們都在積極努力地學(xué)習(xí)，看著他們發(fā)表文

章和評論，我得到了很多的啟發(fā)和實(shí)用性的建議和意見，我為自身的

淺薄與不足感到羞愧，認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。遠(yuǎn)程研修

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的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),

結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。

三、提高能力，完善自我

網(wǎng)上的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)和聽取同行們優(yōu)秀的示范課使我從根本上

改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方

式和教學(xué)理念。這使我對以往在教學(xué)中的困惑豁然開朗，教學(xué)思路靈

活了，對自己的課堂教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計

上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能為了圖熱鬧，活動多多而沒有

實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲

下身來看學(xué)生，充分尊重學(xué)生；在課堂上，教師只起一個引導(dǎo)的作用，

不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，要尊重學(xué)生的主體地位；教

師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟

著老師走等。在以后的教學(xué)工作中，我也會以高質(zhì)量的課堂要求自己，

不斷提高教學(xué)能力，完善自我。

四、反思不足，努力改進(jìn)

通過遠(yuǎn)程研修，使我學(xué)到了很多東西，這對我來說是一個極大的

提高。同時，我也重新審視自我，更清醒地認(rèn)識到自己知識的匱乏、

淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足，缺乏終身學(xué)習(xí)意

識，工作中容易被俗念束縛，惰性大，缺少有價值的嘗試探索；我深

深地感到自己在工作中存在著許多不足，因此，我決定在以后的工作

中努力改進(jìn)：

1、借助遠(yuǎn)程研修，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識面不斷擴(kuò)大,

使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時代的挑

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戰(zhàn)。

2、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！保?/p>

新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進(jìn)一步明確。

教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計學(xué)案、教案，精心設(shè)計練習(xí)題，

有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊，讓他們成為真正的智

慧型人才。

4、教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的知識情景，促進(jìn)

學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效

能。在教學(xué)中應(yīng)該堅持以科學(xué)的態(tài)度和方法，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡

量讓學(xué)生消除畏難情緒。讓學(xué)生明白一個事實(shí)，那就是課堂上只要積

極大膽的參與了各個教學(xué)活動，就是最大的成功和可喜的進(jìn)步。

5、“愛孩子是教師的天職”，愛是教育的源泉，愛學(xué)生就可以

給學(xué)生一個健康的思想，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以，我們都應(yīng)關(guān)心愛護(hù)

每一位學(xué)生，使他們在我們的呵護(hù)下茁壯成長。

6、教師每時每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強(qiáng)

教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努

力提高自己的整體素質(zhì)。

一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，在學(xué)

習(xí)和思考并沒有停止。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多

挑戰(zhàn)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)研修總結(jié)

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們的心中除了不舍還是不舍，是

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遠(yuǎn)程研修平臺拉近了我們鹿寨初中數(shù)學(xué)教育工作者的距離。遠(yuǎn)程研修

平臺，我們感謝你，因?yàn)橛心?，我們才有了傾訴困惑的最佳場所；因

為有你，我們才有展示自我的最佳舞臺；因?yàn)橛心悖覀儾拍軐W(xué)習(xí)、

工作兩不誤；因?yàn)橛心?，我們才能迅速地成長；因?yàn)橛心恪?/p>

各級領(lǐng)導(dǎo)對這次研修給予了高度重視和支持。為做好遠(yuǎn)程研修培

訓(xùn)的組織和管理工作，更有效探討分散學(xué)習(xí)教學(xué)管理的方法，鹿寨教

研室于8月15日下午召開參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的各學(xué)科班主任、簡報編寫

組成員會議，會議討論并確定了對于xx年年秋季遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的實(shí)

施方案和班主任工作要求，并對分散學(xué)習(xí)過程中的一些細(xì)節(jié)和可能存

在的問題，組織各班主任分組進(jìn)行深入的探討，各班主任積極發(fā)言,

為培訓(xùn)順利開展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，積極尋求解決問題的辦法，在思想上和工

作環(huán)節(jié)上都提出了明確的要求，各班級分4個小組學(xué)習(xí)，小組長“網(wǎng)

上檢查，電話督促”的工作方法，為xx年年秋季遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)工作順

利的開展提供了有利的保障。緊接著在8月19日下午，初中0602班

40多位學(xué)員懷著喜悅的心情聚在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會議室召開了xx年年秋季

遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的動員大會。會上，班主任詳細(xì)講解了xx年年秋季遠(yuǎn)

程研修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目的與要求。隨后，學(xué)員們進(jìn)行了充分地交流和討

論，大家分擔(dān)著存在的困難、分享著能參加這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會的喜

悅。最后大家表示，一定會合理安排時間，克服一切困難，做到學(xué)

習(xí)、工作兩不誤。

在學(xué)習(xí)過程中，班主任通過上網(wǎng)、電話、聊天等途徑及時了解各

學(xué)員的情況，對存在的問題督促其改正，在后階段發(fā)現(xiàn)有的老師沒有

按時完成作業(yè)，就分別給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打電話督促其完成作業(yè)，至學(xué)習(xí)結(jié)

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束我們班全體學(xué)員基本都按規(guī)定完成了作業(yè)（有三個特例除外一這三

個老師由于種種原因已經(jīng)轉(zhuǎn)到其他科目的培訓(xùn)）。對好的現(xiàn)象給予及

時表揚(yáng)，如羅曉萍老師作為我們班的簡報編輯員，在第一階段結(jié)束后,

自己覺得自己在簡報的編輯中還有一些技術(shù)性的知識未掌握好，覺得

自己所編輯的簡報與別人的還有一些差距，于是聯(lián)系到上一期的簡報

編輯，利用暑假最后兩天時間不遠(yuǎn)幾十公里趕到縣城向那位老師請

教，回到家后還自己不斷地練習(xí)排版、編輯圖片等等，正是有了她

的不懈努力，我們班的簡報才能多次進(jìn)入課程簡報中的簡報攬勝。

指導(dǎo)老師梁華亮老師在研修過程中，對我們學(xué)員的作業(yè)及時的批

改和鼓勵，促使我們班的學(xué)員學(xué)習(xí)熱情一直高漲。因此整個學(xué)習(xí)過程

中，我們學(xué)員盡管遇到了諸多困難，如停電、電腦上不了網(wǎng)、電腦不

夠用、遇上上級的各種檢查、出差等等，但我們的學(xué)員都能想盡辦法

解決，有的從鄉(xiāng)下專程到縣城上網(wǎng)學(xué)習(xí)，有的白天沒辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，

就利用深夜時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的甚至買電腦上網(wǎng)專程為遠(yuǎn)研學(xué)習(xí)，研

修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分，正如陶玉蓮老師在班級交流中說

到“越是缺少監(jiān)督的學(xué)習(xí)，越是真正意義上的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)員們種種克

服困難的辦法和精神真的很令我們感動，其中表現(xiàn)比較突出的有：羅

曉萍、馮愛英、鄧劍、韋水蘭、陸漢華等。

正因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，班主任的跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)員們的主

動，在研修專家的指導(dǎo)下，我們班的學(xué)員在理論知識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教

學(xué)技能上等方面都有了很大的收獲，多次得到專家組的好評。在這

個知識舞動的平臺上，我們所有參加研修的學(xué)員們累并快樂著！我們

的目標(biāo)只有一個：為了孩子的明天！

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在此我代表我們廣西鹿寨縣初中數(shù)學(xué)0602班全體學(xué)員對新課程

學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程團(tuán)隊的專家們表示衷心的感謝！我們鹿寨初中數(shù)學(xué)

教育一定會因?yàn)橛心銈兊闹笇?dǎo)而更精彩！

第三篇：初中數(shù)學(xué)研修總結(jié)

研修總結(jié)

通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我收獲很多，大大提高了自己對本學(xué)科的理

論素養(yǎng)?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)體會總結(jié)如下：

一、通過研修使我的教學(xué)觀念得到進(jìn)一步的更新：

參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會來充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但

更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式

多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報告，有學(xué)員圍繞專

題進(jìn)行的各種討論學(xué)習(xí)，還有結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐做成的作業(yè)。這次的

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上

的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)

我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。

二、拓寬了視野，開闊了眼界

觀看學(xué)習(xí)視頻使我領(lǐng)略到了教育專家和名師的風(fēng)采，專家和名師

的課程深入淺出，鮮活生動的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案

例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次

的反思。

遠(yuǎn)程研修平臺上的同行們都在積極努力地學(xué)習(xí)，看著他們發(fā)表文

章和評論，我得到了很多的啟發(fā)和實(shí)用性的建議和意見，我為自身的

淺薄與不足感到羞愧，認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。遠(yuǎn)程研修

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的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),

結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。

三、提高能力，完善自我

網(wǎng)上的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)和聽取同行們優(yōu)秀的示范使我從根本上改

變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式

和教學(xué)理念。這使我對以往在教學(xué)中的困惑豁然開朗，教學(xué)思路靈活

了，對自己的課堂教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計上

一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能為了圖熱鬧，活動多多而沒有實(shí)

質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下

身來看學(xué)生，充分尊重學(xué)生；在課堂上，教師只起一個引導(dǎo)的作用，

不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，要尊重學(xué)生的主體地位；教

師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟

著老師走等。在以后的教學(xué)工作中，我也會以高質(zhì)量的課堂要求自己，

不斷提高教學(xué)能力，完善自我。

四、反思不足，努力改進(jìn)

通過遠(yuǎn)程研修，使我學(xué)到了很多東西，這對我來說是一個極大的

提高。同時，我也重新審視自我，更清醒地認(rèn)識到自己知識的匱乏、

淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足，缺乏終身學(xué)習(xí)意

識，工作中容易被俗念束縛，惰性大，缺少有價值的嘗試探索；我深

深地感到自己在工作中存在著許多不足，因此，我決定在以后的工作

中努力改進(jìn)

1、借助遠(yuǎn)程研修，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識面不斷擴(kuò)大,

使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時代的挑

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戰(zhàn)。

2、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！保?/p>

新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進(jìn)一步明確。

教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計學(xué)案、教案，精心設(shè)計練習(xí)題，

有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊，讓他們成為真正的智

慧型人才。

4、教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的知識情景，促進(jìn)

學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效

能。在教學(xué)中應(yīng)該堅持以科學(xué)的態(tài)度和方法，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡

量讓學(xué)生消除畏難情緒。讓學(xué)生明白一個事實(shí)，那就是課堂上只要積

極大膽的參與了各個教學(xué)活動，就是最大的成功和可喜的進(jìn)步。

5、“愛孩子是教師的天職”，愛是教育的源泉，愛學(xué)生就可以

給學(xué)生一個健康的思想，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以，我們都應(yīng)關(guān)心愛護(hù)

每一位學(xué)生，使他們在我們的呵護(hù)下茁壯成長。

6、教師每時每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強(qiáng)

教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努

力提高自己的整體素質(zhì)。

一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，在學(xué)

習(xí)和思考并沒有停止。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多

挑戰(zhàn)。

第四篇：XX國培（初中數(shù)學(xué)）研修總結(jié)

XX初中數(shù)學(xué)“國培”學(xué)習(xí)總結(jié)

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云南省保山市隆陽區(qū)河圖中學(xué)董介良

這次國培，感悟良多，收獲良多。讓我體會了“教學(xué)相長”的真

正含義。老師們總是在不斷的實(shí)踐中逐步豐富成長的，基礎(chǔ)教育未來

的路還很長，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，責(zé)任很重大，要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

教育搞得更好，我們必須不斷學(xué)習(xí)、充電！即便是教材內(nèi)容大致“不

變”，可學(xué)生在變，影響學(xué)生意識形態(tài)的社會在發(fā)展?！皣唷逼?/p>

間，專家們每一次精彩的解讀，都給我留下了深刻的印象，他們結(jié)合

自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡釋，使我

學(xué)到了很多新東西。從教育理念到教學(xué)實(shí)踐能力，從對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育

的理解到研究問題的方法，無一例外的都有觀念上的更新與層次上的

提高，每一次激烈的討論，都能碰撞出思維的火花。他們精辟獨(dú)到的

見解，使我有一種自己早就想說而沒能及時說，自己已經(jīng)在想?yún)s沒有

與人交流的感覺，這就是共鳴。所以在這兩個多月的時間內(nèi)，我自始

至終都在努力學(xué)習(xí)著，在專家教授們辛勤指導(dǎo)下快樂的收獲著，在老

師們的討論交流中不斷的豐富著，在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的反思中不

斷的強(qiáng)大著。

具體來說，我覺得專家視頻講座和答疑交流給我印象很深，部分

理論文檔的提供略顯單調(diào)，教育教學(xué)資源的提供與交流還可以更加豐

富，這也是老師們很需要的。這是一個學(xué)習(xí)交流的平臺，可是在不少

老師眼里可能變成了單一接受輔導(dǎo)、完成作業(yè)，應(yīng)付培訓(xùn)的工作，而

沒能真正發(fā)揮交流、展示自己的強(qiáng)大功能。如果有可能，我覺得視頻

講座和音頻答疑可以有限的讓老師們加入進(jìn)來，可以由各地輔導(dǎo)

老師推薦篩選參與教師，以保證交流質(zhì)量和效果。視頻、音頻材料能

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單獨(dú)下載下來，便于參培教師帶動更多的老師學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮“國

培”的更大作用?！皣唷被顒有问剑€可以更多樣化一些，比如，

適當(dāng)組織比較有見地、有想法的老師參加和教育發(fā)達(dá)地區(qū)的交流與觀

摩，現(xiàn)場和專家交流，接受專家指導(dǎo)，或者把這種機(jī)會當(dāng)成對老師“國

培”效果的一種激勵。把“國培”真正變成教師終身學(xué)習(xí)提高的強(qiáng)大

平臺?？

就我個人而言，我自己在培訓(xùn)中感悟頗多，比如，在教育教學(xué)理

念更新上、在師生角色的重新定位上、在個人教育教學(xué)實(shí)踐與理論研

究能力上等等方面，我覺得都有提高。

一、更新了理念、加深了認(rèn)識

從老師的講座、輔導(dǎo)和交流中，我們汲取了很多知識及新的理念。

尤其是加深了對數(shù)學(xué)課改的理解，作為初中數(shù)學(xué)教師，我還對諸如數(shù)

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)；不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡鹊纫笥辛烁?、更全面的認(rèn)識，

它們將完善修訂為兩句話：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教育應(yīng)該是公平的、優(yōu)質(zhì)的、均

衡的、和諧的教育。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“兩基”，修訂為“四基”，增

設(shè)了“基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)”。具有17年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的我時

常思考“數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是什么？”“什么是有價值的數(shù)

學(xué)？”“數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是什么？”在國培學(xué)習(xí)期間，我對

這些問題的理解逐

漸清晰，有了更深層次的理解。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是

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激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的

創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)可以影響學(xué)生的人生，必須用發(fā)展的眼光看待

每一位同學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功等等。

二、重新定位“教師角色”

老師和學(xué)生之間需要一種平等的對話和交流。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我

對教師與學(xué)生的關(guān)系有了更深層次的理解：教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)

者；是學(xué)生潛能的喚醒者；是教學(xué)內(nèi)容的研究者；是教育藝術(shù)的探索

者；是自己幸福生活的創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；是

善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)潛能的伯樂；是學(xué)生積極互動，共同發(fā)展的協(xié)作者；

是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；？?教師要當(dāng)好教學(xué)活動的組織者、合

作者、促進(jìn)者，真不容易。面對全國課改中出現(xiàn)的”教學(xué)模式”、

”教學(xué)模式”，有些甚至走極端完全否定教師的作用，我有了更理

性的思考，不盲從，不跟風(fēng)，懂得了如何通過學(xué)習(xí)思考，用理論的東

西指導(dǎo)自己的教學(xué)，指導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)和提高！課堂上，老師“主

導(dǎo)”與“參與”作用是沒問題的，問題是學(xué)生的“主體”地位是絕對

不能撼動的，如何讓學(xué)生輕松活潑的學(xué)，讓每個層次的同學(xué)都有提高

和收獲，這很重要，至于方法問題就是我們研究討論的重點(diǎn)。這一點(diǎn)

我很贊同我們新教材的培訓(xùn)老師張文韜老師的觀點(diǎn)“老師講多少，還

得看課型、看學(xué)生，如果非要給個時間比例的話，可以考慮一下按‘黃

金分割率’分配時間”。輔導(dǎo)專家王鵬遠(yuǎn)老師對教學(xué)模式也贊同

教學(xué)模式和方法應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來決定，他舉了一個例子

“我們學(xué)習(xí)十八大報告就只能用‘講授'的形式”。當(dāng)然會后的分組

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討論也是加深理解所必須的。

三、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教師的工作中心、重點(diǎn)，在17年的課堂教學(xué)中我曾

經(jīng)有不少疑惑和不解，帶著這些疑問我認(rèn)真地觀看了幾位專家關(guān)于課

堂教學(xué)的講座。進(jìn)一步體會了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來的巨

大變化，領(lǐng)會到什么樣的課堂才是有效的課堂。教授們在做專題講座

中，皆把高深的理論知識聯(lián)系我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例，深入淺

出，生動又富于哲理，給我留下了較為深刻的印象。

到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的？怎樣呈現(xiàn)三維目標(biāo)？我認(rèn)為，

要衡量以上兩個問題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生動了沒有？（該聽的

聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？）

學(xué)生通過這節(jié)課有哪些收獲和困惑？（學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)會了些什

么？課堂答問、作業(yè)完成的怎樣？課堂小結(jié)中學(xué)生有哪些收獲，還有

哪些困惑？）學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂？？?只要用這些指

標(biāo)去衡量一堂課，教學(xué)有效性就不言而喻了。當(dāng)然，要真正的實(shí)現(xiàn)

數(shù)學(xué)課堂的有效高效，我們老師首先得認(rèn)真的鉆研教材、課標(biāo)，認(rèn)真

的研究學(xué)生，掌握科學(xué)、實(shí)用、靈活的教學(xué)方法，而且還應(yīng)構(gòu)建和諧

的、新型的師生關(guān)系。應(yīng)努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，

從“苦學(xué)”向“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、掌握了新技術(shù)、提升了基本功，增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力通過

這一階段的學(xué)習(xí)，更新了我們的知識、開闊了我們的視野。首先我們

對全區(qū)、全市、全省乃至全國的教育現(xiàn)狀有了新的思考與認(rèn)識，對今

后幾年教育的發(fā)展有了一些了解。我們還從專家、一線知名教師的身

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上領(lǐng)悟出一些“為人師”的道理，學(xué)到了一些科學(xué)的教育教學(xué)方法，

學(xué)到了一些教學(xué)基本功，尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

通過這段時間的培訓(xùn)，我既更新了理念、又掌握了新的技術(shù)，還

提升了班級管理的藝術(shù)。通過“國培”學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的同時不斷反思

自己17年的教學(xué)管理工作，困惑自己的不少問題逐漸清晰明朗，學(xué)

習(xí)中學(xué)到的理念與方法使我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，自己的教學(xué)能力得

到進(jìn)一步提高，我也養(yǎng)成了對自己的班級管理和教學(xué)不斷反思總結(jié)的

習(xí)慣，并和其他老師無私分享自己的心得與體會。這也是“教學(xué)相

長”的一個體現(xiàn)吧！

第五篇：初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修總結(jié)

初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修總結(jié)

遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回顧整個階段的學(xué)習(xí)歷程，感慨頗多，

收獲頗多。既有學(xué)習(xí)的勞累，又有收獲的甘甜。在研修期間，課堂上

我認(rèn)真聆聽了一些數(shù)學(xué)專家、教授和名師的講座和講課，讓我更加深

入理解和掌握新課程的理念，提高了對新課程的認(rèn)識.1、數(shù)學(xué)知識

與實(shí)際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻

畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個

過程是來源于生活實(shí)際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非

常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)

系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠

解決生活實(shí)際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化

與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。

2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

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教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每

一個學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會造成，每

個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種

現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生

提出合（請你繼續(xù)關(guān)注好）理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，

不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要

我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生

提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使

學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

總之,通過本次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，

而且使自己對初中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將

對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響！

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初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計得巧妙，能起到先聲奪人,

引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。那么，良好

的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人

尋味。如果設(shè)計得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的作用，而且起到余味無

窮、啟迪智慧的效果。能使一堂課所講的知識體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)

學(xué)方法系統(tǒng)化。初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既可使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，

使課堂效果得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立的思考能力，分析問

題能力以及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。因此，

在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計好結(jié)語，讓學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意

猶未盡之感，從而使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。根據(jù)本人的

工作實(shí)踐，現(xiàn)將個人對課堂小結(jié)的一些見解闡述如下：

一、課堂小結(jié)的重要性

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任

務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和

升華的行為方式，有它存在的價值與意義。主要體現(xiàn)在兩個方面：

1、對教師而言，它是對“教”的一種回顧

當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時，當(dāng)我們面對學(xué)生提問“今天有

何收獲”時，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會了學(xué)生

什么"。課堂小結(jié)對于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個教學(xué)環(huán)

節(jié)，思索每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者,

我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時，

課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光

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輝。

2、對學(xué)生而言，它是對“學(xué)”的一種深化

雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語，對學(xué)生而言。卻是對“學(xué)”的一種深

化過程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識、理解知識、運(yùn)用知識，培

養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的

熱情。

二、課堂小結(jié)形式的多樣性

課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型有：

1、知識梳理型

這是一種常見的小結(jié)方式，教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，簡

明扼要地對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)

知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，加

深對知識的掌握與理解，另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以促

進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識，解決問題的能

力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小結(jié)

例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的

條件列出來，使學(xué)生對三角形全等的條件有一個全面的、系統(tǒng)的了解,

讓學(xué)生在證明三角形全等時知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角

形全等的能力得到提高。

②問題式

通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

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例如，在教學(xué)《認(rèn)識三角形》時，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

你知道了三角形的哪些知識？然后針對每一個知識點(diǎn)加以提問，學(xué)生

逐一解答。

③對比式小結(jié)

教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們

的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到

了區(qū)分，加深了學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。

2、互動性小結(jié)

可先讓學(xué)生比收獲，教師加以補(bǔ)充，再談疑惑，教師解答，然后

提建議。教師和同學(xué)針對自己的情況有則改之，無則加勉。這樣一節(jié)

課下來，同學(xué)們對當(dāng)堂課內(nèi)容基本都能消化。這樣小結(jié)的方式，不僅

可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力。

三、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)

生極好的一種自我反思的機(jī)會。這種自我反思的過程是一個思想升華

的過程，是教師無法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會了什么，有

哪些收獲而展開。

1、課堂小結(jié)要簡明易懂

在設(shè)計中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼

要、語言精煉。

2、課堂小結(jié)要有目

3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性

在小結(jié)時，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過一些問題，鼓勵學(xué)生

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多加思考，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐

帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，發(fā)展學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分

析問題、解決問題的能力。例如，課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

哪些數(shù)學(xué)知識？請你說一說。

4、課堂小結(jié)要有針對性

凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方，都應(yīng)闡明。

可通過圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識與原有的知識進(jìn)行比

較，加深學(xué)生對知識的理解。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個整體，課堂小結(jié)是其不可缺少的部分,

在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其

方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一

體?？偨Y(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感

到“課已盡，意無窮”。這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。

第二篇：對初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有效性設(shè)計的幾點(diǎn)想法

對初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有效性設(shè)計的幾點(diǎn)想法

程文靜

XX年5月30至31日，我有幸觀摩了黃山市初中數(shù)學(xué)青年教師

優(yōu)秀課評比活動，聽了6節(jié)同為《統(tǒng)計調(diào)查》第一課時的教學(xué)課，屬

于同課異構(gòu)，課堂中選手們突出新課程的教學(xué)理念，現(xiàn)時也體現(xiàn)出他

們較扎實(shí)的教學(xué)基本功和一定的課堂教學(xué)智慧，但美中不足的是有相

當(dāng)一部分選手在教學(xué)中忽略了課堂小結(jié)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)

計，在具體實(shí)施這一環(huán)節(jié)時，無論從形式還是從內(nèi)容上都顯得虛化與

平淺，沒有真正起到課堂小結(jié)的作用。

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數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)，是教師或?qū)W生對所學(xué)

知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時進(jìn)行針對性的歸納回顧與提升，可謂整堂

課的點(diǎn)睛之筆。因此課堂小結(jié)極其必要，有效的數(shù)學(xué)課堂絕不能缺少

有效的課堂小結(jié)。其實(shí)，課堂小結(jié)承擔(dān)雙重任務(wù)，不僅是終止授課，

而且是通過復(fù)習(xí)、總結(jié)或強(qiáng)調(diào)重要部分來使學(xué)生保持專心直到授課結(jié)

束，它意味著讓學(xué)生繼續(xù)上課，重新組織所學(xué)內(nèi)容，使之建構(gòu)到一個

完整的知識體系中。雖然，由于授課結(jié)束前用于課堂小結(jié)的時間有限,

但精彩的課堂如同精彩故事的結(jié)尾，它們讓你保持緊張和投入，讓你

感到理解，并能體驗(yàn)精彩的過程，猶如你回頭來看看你的經(jīng)歷，哪些

該回味的，并能進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望，教學(xué)中，我們不要由于忽略

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計而使課堂遺憾。

有的是為了小結(jié)而小結(jié)，有的小結(jié)了卻沒有充分發(fā)揮其作用，失

去了課堂小結(jié)的教學(xué)效果，還有的甚至沒有小結(jié)。比如：“請你談?wù)?/p>

本節(jié)課學(xué)習(xí)的體會”，目的是充分讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的體會，但有時

很難讓人表達(dá)出來，甚至有的體驗(yàn)是一時的感悟，或是從體驗(yàn)的層面

淺化的表達(dá)，從小結(jié)的過程來看，老師提出問題后，學(xué)生的回答是很

瑣碎的，歸納很平淺，沒有能從知識、結(jié)構(gòu)、內(nèi)心1

真正體驗(yàn)與數(shù)學(xué)思想的層面來進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生回答出這些瑣碎的內(nèi)

容后，老師應(yīng)及時幫助學(xué)生有效歸納總結(jié)，而不是一味的讓學(xué)生隨意

表達(dá)。又如“你還有什么疑惑和進(jìn)一步要解決的問題嗎？”事實(shí)上在

具體教學(xué)中，老師主要幫助學(xué)生分析問題和解決問題，如果讓學(xué)生自

己提出疑惑問題往往造成冷場，原因?qū)W生不知如何提，或出自于害羞

不敢提，很多學(xué)生并不是所有場合，任何時間都能提出合適問題的。

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下面談?wù)勎覐慕虒W(xué)實(shí)踐中對初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有效性設(shè)計的幾點(diǎn)思

考：

1、課堂小結(jié)要能幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固要點(diǎn)，逐步構(gòu)建完整的知

識體系

學(xué)生的一節(jié)課學(xué)習(xí)下來，對于一些重要的內(nèi)容，一些要點(diǎn)，是比

較零亂的，我們必須幫助梳理、幫助其鞏固要點(diǎn)難點(diǎn)，這是我們小結(jié)

的目的之一，但僅僅孤立地羅列、回憶，仍不能讓學(xué)生形成內(nèi)化的東

西，這就需要幫助其歸納形成結(jié)構(gòu)性的東西。在教學(xué)過程中，為了使

學(xué)生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，

學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢

固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教

師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)

系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通

過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)

生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有

利于我們總結(jié)和鞏固要點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識,

深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、課堂小結(jié)要能提高學(xué)生思想與方法的歸納與提升

當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注意力由高

度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時通過巧設(shè)疑問、

營造氛圍，能提

高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、課堂小結(jié)要用問題串來回顧，讓學(xué)生體驗(yàn)解題過程

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小結(jié)的另外一個很重要的目的在于幫助學(xué)生歸納、鞏固重要內(nèi)容

和要點(diǎn)及思想方法，并在此基礎(chǔ)上要重溫解決問題的過程，通過對

這堂課情境創(chuàng)設(shè)中的問題探究、解決過程，重溫這些知識發(fā)生的過

程，重溫思維的撞擊及思維的過程，一方面能讓學(xué)生得到體驗(yàn)，另

一方面能讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性

和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。

但實(shí)際學(xué)習(xí)時，由于時間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對本

課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理

解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此,

每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后

的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知

識，豐富自己的知識體系，并通過歸納小結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，

為新課作鋪墊。

4、課堂小結(jié)要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在課堂小結(jié)中，我們還要注意激發(fā)學(xué)生對新知識的探究的欲望,

不斷刺激學(xué)生的求知欲，這樣才能使學(xué)生的思維不僅僅停留在課堂，

而延伸到課外。

遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效的課堂小結(jié)，都能使課堂效率有很大的

提高，這樣學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。好的小結(jié)是課堂教學(xué)高潮的延

續(xù)，是學(xué)生更清晰地回味知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)型知識的必要，也是向更寬

廣的知識領(lǐng)域探索的啟明燈。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究課題階段性小結(jié)

《初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究》

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課題研究階段性小結(jié)

一、課題確立的背景

新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提

高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有

效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運(yùn)用好

課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？

基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑，課題組決定將“課堂提問的

有效性策略研究”做為重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，制定了研究計劃并付諸于研

究工作，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

二、課題研究實(shí)施過

確定課題，制定方案。去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及

數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“課堂提問”方面的內(nèi)容。確定課題

名稱為“課堂提問的有效性策略研究”。

收集資料，學(xué)習(xí)理論

我們用一個月的時間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提

問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存

在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是

多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。

（一）理論儲備，充實(shí)自我。

在這期間，我們主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。一是關(guān)于本課題的其他

人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)

或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一

整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關(guān)于

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進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力

的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在

工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以

便更好地充實(shí)自己。

（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。

我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：

1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點(diǎn)

的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是

什么？我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切

入提問。

2、提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可

達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題

非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計不合理。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時間提問，

很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題

比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題

顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代

講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)效率的提高。

三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性

為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我在自己平時的數(shù)學(xué)教學(xué)

中，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要

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害等幾個方面入手對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同

時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)

生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師

們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為

了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)

教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更

快一些，更大一些。

在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生

鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授

者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出

問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)

學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教

師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題給予

及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚(yáng)。長期堅持，必定會形成良

好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中

應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很

幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)

習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因

為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問

題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給

老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，

這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

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四、總結(jié)課題研究現(xiàn)狀，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施

（一）學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)

習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理

答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣,

思維得到鍛煉。

（二）存在的問題。

通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善,

但仍存在很多問題。

1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。

3、提問時不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚

有一段距離。

（三）今后的改進(jìn)措施。

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課

堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂

教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層

次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。

并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使

學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計針對性強(qiáng)，有實(shí)際意義的

提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)

計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引

力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

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2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源,

定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果

以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、

優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的

成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點(diǎn)

就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不

敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，

使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題階段性小結(jié)

改進(jìn)課堂提問的策略：

我認(rèn)為有三個改進(jìn)課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價值的問題，把握

重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。

（一）預(yù)設(shè)具有價值的問題

1.問題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問題引發(fā)

的。問題富有思考性是指，教師設(shè)計的問題突出教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)

生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動。問題富有思

考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，切入口要適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力

的提高。其次，要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題難度太大，學(xué)生

望而卻步；難度太小，引不起學(xué)生興趣

2.問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有

所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對問題無法解答是難免的，教

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師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。

（二）把握重要的生成問題

創(chuàng)設(shè)生成問題。課堂教學(xué)是“

動態(tài)生成”的，這已成為人們的共識。然而，如何落實(shí)在教學(xué)行

為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一個有效的切入口。

所謂創(chuàng)設(shè)生成問題，就是課前預(yù)設(shè)的問題一旦在課堂教學(xué)的實(shí)施中受

阻，要及時調(diào)整問題，創(chuàng)生出新的問題，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

創(chuàng)設(shè)生成問題，首先要注意因勢利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢進(jìn)行引

導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時此地有利的問題；其次，要隨機(jī)應(yīng)變，即跟著情況的變

化，掌握時機(jī)，靈活應(yīng)付。或全部改變，或局部修整，使得問題更有

利用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問解疑

1.鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個重

要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最

高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生解決問題是指，面對學(xué)生提出來的問題，教師要進(jìn)行合理處

理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。值

得注意的是，學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生

不能解決的，教師作適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生試著解答，教師只能充當(dāng)“合

作者、引導(dǎo)者、組織者”的角色

第四篇：高效課堂與有效教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)課題研究深入實(shí)施階

段小結(jié)

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《高效課堂與有效教學(xué)模式》課題研究初中數(shù)學(xué)深入實(shí)施

階段反思小結(jié)

小結(jié)人：黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校數(shù)學(xué)組：楊智剛時間：XX年6月

課改在全國的全面鋪開，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也給我們提

出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式，大都是教師講，學(xué)生只是靠聽和記來

被動的接受知識，這抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立探

究意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在這種教育背景之下，學(xué)校在認(rèn)真

研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、教學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)

該法以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體（學(xué)生）先行，并充分體現(xiàn)教

師的主導(dǎo)性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。

“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，是它讓學(xué)生從“灌輸式”學(xué)習(xí)，變

成了“主動性”學(xué)習(xí)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計模式

學(xué)案的構(gòu)成應(yīng)相對固定，同時應(yīng)根據(jù)每一課時的具體需要靈活地

編寫。構(gòu)成學(xué)案的基本要素主要有以下幾個方面：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等等。并給出學(xué)習(xí)的要求,

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

②知識結(jié)構(gòu)。包括教材體系、單元知識結(jié)構(gòu)和課時知識網(wǎng)絡(luò)等

等。知識結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容，并能使學(xué)生

逐步形成一個完整的知識體系。

③綜合程序問題。緊扣新課標(biāo)要求，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行編寫，

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并滲透認(rèn)知方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等。

④技能訓(xùn)練。包括課堂活動（練習(xí)），課后討論（思考）等等,

題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力，并獲得反饋為目的。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)思想：

根據(jù)新課程理念的要求，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動

性，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行合

作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在自主閱讀的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，在思

考問題解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

編寫過程：1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生的需要為

依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)高效。

2、鉆研教材，設(shè)置問題，列出導(dǎo)學(xué)提綱。我們努力把教學(xué)變?yōu)?/p>

提出問題、分析問題、解決問題的過程，改變教師說理灌輸?shù)淖龇ǎ?/p>

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，力求做到“知識問題化、問題層次化，內(nèi)容

精致化、導(dǎo)學(xué)簡單化”。這樣學(xué)生對照提綱閱讀教材，整理概括，通

過預(yù)習(xí)能在整體上把握所學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容有個粗淺感性的了解，

為進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、設(shè)計針對性的練習(xí)。有針對性的練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效

果，把不同的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題，通過選擇、簡答等

形式出現(xiàn)。對一些理解運(yùn)用的知識，可以通過分析說明、辨析的形式,

引導(dǎo)學(xué)生在分析思辨中加深對知識的理解，以達(dá)到識記、理解、運(yùn)用

的目的。

四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用

1、利用課前主要是課前時間，發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)

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課本內(nèi)容，做導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)題，批注在書上。要求學(xué)生讀書要

仔細(xì)，在讀書過程中找出知識點(diǎn)或問題答案，邊閱讀邊思考，找出疑

點(diǎn)，做好記錄。

2、教師點(diǎn)撥知識點(diǎn)，師生共同學(xué)習(xí)。完成自學(xué)工作后，課堂教

學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下解決問題的過程，這時

的教學(xué)更有針對性，通過提問、討論、辨析等，使學(xué)生在探討解決一

個個問題的過程中進(jìn)一步理解知識，學(xué)會方法，而學(xué)生懂了的問題不

再用時間去講，講解重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展知識的深度和廣度。

3、幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容做個小結(jié)。

4、學(xué)生做達(dá)標(biāo)測試題，當(dāng)堂檢測所學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上

內(nèi)完成，促使學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生做題速度，10分鐘完成。

五、對運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的反思

導(dǎo)學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段

之一，通過實(shí)踐我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是有效的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生學(xué)

習(xí)目標(biāo)步驟更明確，避免盲目性，使學(xué)生都能行動起來，有利于培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)

習(xí)能力。這種方法既有利于優(yōu)秀生的獨(dú)立思考，又有利于中等生識記

基本內(nèi)容，對后進(jìn)生也起一個促進(jìn)作用。

而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確方向，教

師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大部分

課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生注意力集中到對問題的理解和深化上，有

利于提高課堂效率。導(dǎo)學(xué)案在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上起一定的作用，大部分學(xué)

生所學(xué)知識能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習(xí)和思維訓(xùn)練能

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在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式在

實(shí)踐中確實(shí)避免了教師一味的說理，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，課堂

上顯示了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。

但我們也發(fā)現(xiàn)了存在的問題：

新課程理念要求通過情境問題等，去觀察思考討論現(xiàn)實(shí)中的問

題，從而得出結(jié)論，生成理論，即從實(shí)踐到理論的過程，而導(dǎo)學(xué)案呈

現(xiàn)的是從理論到實(shí)踐的過程，使學(xué)生缺少了對感悟的體驗(yàn)，這是難以

避免的。我們在以后的導(dǎo)學(xué)案以及點(diǎn)撥過程中，注意通過補(bǔ)充的材料

來引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)，不僅注重知識的識記，能力的提高，還應(yīng)注重

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生自學(xué)及點(diǎn)撥講解的過程中，必須

信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，使導(dǎo)學(xué)案真正成為

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，教師不要講的過多。對一些理論難度大的內(nèi)

容，如何讓導(dǎo)學(xué)案真正起到作用，問題的設(shè)計還要有一定的思維量，

有層次、邏輯、有內(nèi)在的聯(lián)系。在導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計上，我們還有待

于進(jìn)一步完善。第一次我們用了一個個填空的形式呈現(xiàn)主要內(nèi)容，這

樣學(xué)生只抄課本，更限制了學(xué)生的思維，后來我們通過設(shè)計不同層次

的問題，引導(dǎo)學(xué)生看課本，并思考問題，在解決問題的過程中，把握

主要內(nèi)容。

總之一份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的形成，還需要我們不斷地思考完善。總體

感覺還有很多有待提高的地方，隨著課堂的深入我們將不斷調(diào)整方法

思路和步驟，爭取找到最佳的方法。

第五篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：林世

保：走出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

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福州五佳教育教研中心

走出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)目前，課堂教學(xué)的改革正呈

蓬勃發(fā)展的勢態(tài)，并取得了顯著成果.然而，在教改實(shí)踐中仍存在著

一些問題，本文將根據(jù)筆者掌握的情況和研究體會，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課

堂教學(xué)改革中存在的幾個誤區(qū)，并探討走出誤區(qū)的方法.一、初中

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)誤區(qū)之一：以滿堂問代替滿堂灌

有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課

堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計欠合理化、科學(xué)化，提問隨意

性大，缺乏精心安排，忽視對重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解.啟發(fā)式教學(xué)就是在

教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間

的聯(lián)系，將新的知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程.顯然

提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的.提問

不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提

問，而是看學(xué)生的心智活動是否達(dá)到頓悟.教學(xué)中如何通過提問來實(shí)

施啟發(fā)式教學(xué)，文一給出了探討.誤區(qū)之二：以“少講少練”代替

“精講精練”主要表現(xiàn)在教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講

解，照本宣科；以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無針對性、概括性、

層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定