熱數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃（5篇）

第第頁熱數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃（匯總5篇）熱數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第1篇一、教學(xué)內(nèi)容這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：解決問題、表內(nèi)除法（一）、圖形與變化、表內(nèi)除（二）、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)得、克和千克的認(rèn)得、萬以內(nèi)的加法和減法（一）、統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律、總復(fù)習(xí)等。這冊(cè)教材的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)除法。這兩部分內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的緊要基礎(chǔ)。因此，表內(nèi)除法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的緊要基礎(chǔ)學(xué)問，是小同學(xué)需要把握的除法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問題時(shí)常常用到的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能。因此，在這兩部分計(jì)算教學(xué)中，教材布置了運(yùn)用這些學(xué)問解決問題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于同學(xué)了解數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材顯現(xiàn)克和千克的認(rèn)得，讓同學(xué)通過各種自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解使用統(tǒng)一的重量單位。建立1克和1千克的重量觀念。在空間與圖形方面，本冊(cè)教材布置了圖形和變化等教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)通過察看、操作，初步認(rèn)得平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象形成初步的空間觀念。在統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面，本冊(cè)教材布置的是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)得以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)經(jīng)過用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程?！皵?shù)學(xué)廣角”介紹了簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法，培育同學(xué)初步的察看、分析及推理本領(lǐng)，以及有次序地、全面地思考問題的意識(shí)。本冊(cè)教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，布置了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。二、教學(xué)目標(biāo)這一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)是，使同學(xué)：1、認(rèn)得認(rèn)得計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系；把握把握萬以內(nèi)的數(shù)位次序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小；理解并認(rèn)得萬以內(nèi)的貌似數(shù)。2、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估量。3、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠嫻熟地用乘法口訣求商。4、初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)過從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。5、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。6、認(rèn)得質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。7、了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)得條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示5個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。8、會(huì)探究給定圖形或數(shù)的排列中簡(jiǎn)單規(guī)律；有發(fā)覺和賞識(shí)數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去制造美的意識(shí)；初步形成察看、分析及推理的本領(lǐng)。9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫乾凈的良好習(xí)慣。11、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系?？谒愕姆蛛A段要求初步擬訂如下：?jiǎn)卧Y(jié)束時(shí)期末平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度表內(nèi)除法6%絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題4%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題三、教材的編寫特點(diǎn)這冊(cè)試驗(yàn)教材的編寫，是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材討論和使用閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，以整套試驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為引導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前兩冊(cè)試驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)試驗(yàn)教材依舊具有內(nèi)容豐富、關(guān)注同學(xué)的閱歷與體驗(yàn)、體現(xiàn)學(xué)問的形成過程、激勵(lì)算法多樣化、更改同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本試驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。1、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)過解決問題的過程，以便于培育同學(xué)解決問題的本領(lǐng)、形成應(yīng)用意識(shí)。萬以內(nèi)加、減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求使同學(xué)把握的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使同學(xué)理解筆算的算理，把握計(jì)算法則和方法上，并通過肯定的訓(xùn)練達(dá)到計(jì)算的嫻熟。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立的教學(xué)筆算，而是將筆算放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機(jī)地結(jié)合起來。例如，筆算加法中布置了參觀博物館的乘車問題，筆算減法中布置了北京申奧成功后得票多少的比較問題等。這里的編排次序是：在現(xiàn)實(shí)的情境中提出要解決的計(jì)算問題，使學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性突出出來。接著通過操作、直觀探討計(jì)算的算理，呈現(xiàn)計(jì)算的方法，在同學(xué)理解算理、獲得算法后，再看能否用計(jì)算解決前面提出的實(shí)際問題。這樣就使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，萬以內(nèi)的加法筆算，教材先供給一個(gè)二班級(jí)同學(xué)要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個(gè)班合乘一輛車？”的問題，使同學(xué)處于問題情境中。通過例1、例2、例3分別提出有關(guān)乘車的三個(gè)問題，都需要用計(jì)算來解決。進(jìn)而引出了不進(jìn)位加和進(jìn)位加的三個(gè)計(jì)算式題，并引出筆算。在筆算方法的教學(xué)中，教材通過擺小棒直觀的呈現(xiàn)算理并結(jié)合直觀圖出示算法。同學(xué)理解了算理和算法，就可以用之解決問題了。在例3中，每輛車限乘70人，通過計(jì)算結(jié)果知道一班和二班的人數(shù)是71，超出限乘人數(shù)，所以班長(zhǎng)得出結(jié)論“一班和二班不能合乘一輛車。”使問題得到解決。這樣不僅讓同學(xué)經(jīng)過了筆算學(xué)問的形成過程，也讓同學(xué)經(jīng)過了應(yīng)用筆算解決問題的全過程。同學(xué)在這種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自動(dòng)建構(gòu)學(xué)問，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，漸漸形成用數(shù)學(xué)解決問題的本領(lǐng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。2、供給關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。對(duì)于同學(xué)來說，良好的空間觀念不僅是他們理解人類賴以生存的空間、認(rèn)得現(xiàn)實(shí)世界的緊要手段，也是他們進(jìn)一步進(jìn)展的緊要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)，重要的目的在于促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。讓小同學(xué)在察看物體、認(rèn)得方向、制作模型、圖案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作等各種活動(dòng)中，獲得關(guān)于空間與圖形的學(xué)問，更好地從形狀上去認(rèn)得四周事物，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，形成和進(jìn)展良好的空間觀念。依據(jù)上述教育理念和《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的實(shí)在教學(xué)目標(biāo)，本冊(cè)試驗(yàn)教材對(duì)于空間與圖形內(nèi)容的編排實(shí)行這樣一些措施：首先，供給了豐富的關(guān)于空間與圖形的內(nèi)容和素材。布置了圖形與變化、克與千克的認(rèn)得單元的教學(xué)內(nèi)容。單元中設(shè)計(jì)了豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如察看、拼擺、折紙、測(cè)量、作圖、制作等，通過活動(dòng)讓同學(xué)對(duì)重量單位克和千克、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的概念進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解，對(duì)從不同的角度察看物體所得圖形、對(duì)所獲圖形間關(guān)系進(jìn)行體驗(yàn)和理解等，使同學(xué)獲得豐富的空間與圖形的感性閱歷。其次，教材設(shè)計(jì)了豐富多樣的探干脆操作活動(dòng)。例如，在認(rèn)得重量單位之前，布置了關(guān)于用統(tǒng)一的重量單位進(jìn)行測(cè)量必要性的探究；在認(rèn)得克之前，布置了探究有效的測(cè)量黃豆重量的活動(dòng)等。讓同學(xué)在各種探干脆的操作活動(dòng)中，通過察看、猜想、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學(xué)圖形的特征，借助圖形表象進(jìn)行推理，培育初步的空間觀念。3、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估量意識(shí)與本領(lǐng)的培育。作為當(dāng)今信息社會(huì)中的成員，對(duì)客觀世界變化的快捷反應(yīng)和對(duì)各種信息快速作出判定的本領(lǐng)是非常緊要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中要培育的估量本領(lǐng)正是上述本領(lǐng)的基礎(chǔ)之一、在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于估量本領(lǐng)培育涉及得很少，在現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中所布置的一些乘、除法估算也只作為選學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)估算是當(dāng)前計(jì)算教學(xué)改革的緊要理念之一、《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了估算的教學(xué)內(nèi)容和估量意識(shí)、技能的培育的要求。例如第一學(xué)段要求：“能結(jié)合實(shí)在情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。本套試驗(yàn)教材把加強(qiáng)估量意識(shí)的培育作為改革的要點(diǎn)之一、不僅在計(jì)算教學(xué)中布置相應(yīng)的估算教學(xué)內(nèi)容，而且將估量作為一種緊要的思想方法，結(jié)合其他數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)進(jìn)行滲透與培育。例如，本冊(cè)教材在萬以內(nèi)加、減法筆算教學(xué)中，布置了“加、減法估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。教材結(jié)合實(shí)例，通過小組討論交流的情境，呈現(xiàn)不同的估算方法。使同學(xué)了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡(jiǎn)潔、快速地解決某些問題。從而漸漸培育同學(xué)的估算思想。其次，教材還注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中滲透估量意識(shí)培育的內(nèi)容。例如，在“重量單位”教學(xué)中有一些察看某種實(shí)物大約有多重、測(cè)量某一實(shí)物時(shí)只要求大約的重量等的練習(xí)。使同學(xué)了解到在解決實(shí)際問題時(shí)，有時(shí)并不需要精準(zhǔn)的計(jì)算或精準(zhǔn)明確的結(jié)果，而只需要一個(gè)粗略的數(shù)據(jù)就可以達(dá)到目的。在教給同學(xué)基本的估算方法后，教材還布置一些應(yīng)用估算方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的練習(xí)，以便漸漸提高同學(xué)的估算本領(lǐng)。4、重視體現(xiàn)探干脆的學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)探究和創(chuàng)新的意識(shí)。新的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景啟程，向同學(xué)供給充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。依據(jù)這一理念，本冊(cè)試驗(yàn)教材的編排，注意從同學(xué)的已有學(xué)問和閱歷啟程，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為同學(xué)供給充分的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的同時(shí)，漸漸形成探究數(shù)學(xué)問題的愛好和創(chuàng)新的意識(shí)。如前所述，在教學(xué)重量單位克和千克的認(rèn)得之前，先組織同學(xué)進(jìn)行探究性活動(dòng)，通過實(shí)際操作、小組討論、歸納推理等活動(dòng)，得出要用統(tǒng)一的重量單位進(jìn)行測(cè)量才能得到一致的結(jié)果，才能彼此進(jìn)行交流的結(jié)論。在同學(xué)認(rèn)得了克、千克之后，并不是直接告知同學(xué)還有比克大的長(zhǎng)度單位千克，而是讓同學(xué)本身探究測(cè)量一袋鹽的重量的方法，使同學(xué)在活動(dòng)中產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)用比較大的重量單位的想法，從而引出“千克”。本冊(cè)試驗(yàn)教材布置的兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“剪一剪”和“有多重”，都是開放式的對(duì)四周事物或操作材料的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的活動(dòng)。在這些動(dòng)手實(shí)踐的探究中，同學(xué)不僅可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，還可激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的*，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的古怪心，激勵(lì)同學(xué)自動(dòng)地探究未知，進(jìn)而漸漸形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這些也正是同學(xué)形成創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程。四、教學(xué)用具：表內(nèi)除法練習(xí)表、萬以內(nèi)數(shù)位表、簡(jiǎn)易天平、學(xué)會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)的操作學(xué)具、口算練習(xí)表等熱數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第2篇一、班級(jí)同學(xué)情況分析我所任教的五班級(jí)2班，少數(shù)同學(xué)聰慧好動(dòng)，上課專注聽講，積極思考老師提出的問題，擅長(zhǎng)動(dòng)口動(dòng)腦；多數(shù)同學(xué)由于養(yǎng)成上課不用心聽講，學(xué)習(xí)特別吃力，我發(fā)動(dòng)成績(jī)好的同學(xué)幫忙他們，并依據(jù)他們的情況補(bǔ)舊固新，由于他們對(duì)學(xué)問的把握不夠，運(yùn)用起來特別困難，為了提高他們的學(xué)習(xí)愛好以及樹立學(xué)習(xí)自信念，每天讓他們背誦，加強(qiáng)記憶、提高運(yùn)算速度以及計(jì)算的精準(zhǔn)性、激發(fā)求知欲、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高全班整體水平。從上學(xué)期期末考試情況看，大部分同學(xué)基本能夠把握所學(xué)的學(xué)問技能，但是對(duì)學(xué)問把握不夠堅(jiān)固，快捷性差。但從上學(xué)年的學(xué)問質(zhì)量驗(yàn)收的情況看，同學(xué)的存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對(duì)這些情況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)的時(shí)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的引導(dǎo)工作，全面提高合格率和優(yōu)秀率。二、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)內(nèi)容共分為4個(gè)部分：1、數(shù)與代數(shù)。包括第一單元小數(shù)乘法，其重要內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的貌似值、解決問題、整理與復(fù)習(xí)；第三單元小數(shù)除法，其重要內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)、小數(shù)的除法、商的貌似值、循環(huán)小數(shù)、解決問題、整理與復(fù)習(xí)；第四單元小數(shù)四則混合運(yùn)算，其重要內(nèi)容有：小數(shù)四則混合運(yùn)算、解決問題；第七單元“倍數(shù)與因數(shù)”，其重要內(nèi)容有：倍數(shù)、因數(shù)、2、3、5的倍數(shù)特征、合數(shù)、質(zhì)數(shù)。2、空間與圖形。包括第二單元“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”，其重要內(nèi)容有：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱圖形、設(shè)計(jì)圖案；第五單元“多邊形面積的計(jì)算”，其重要內(nèi)容有：平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算方法，不規(guī)定圖形的面積的估算，認(rèn)得平方千米與公頃、解決問題、整理與復(fù)習(xí)。3、統(tǒng)計(jì)與概率。包括第六單元“可能性”。其重要內(nèi)容有：讓同學(xué)理解可能性的大小。4、綜合應(yīng)用。本冊(cè)教材布置的綜合應(yīng)用內(nèi)容將在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率這三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的運(yùn)用。重要內(nèi)容為：“花邊設(shè)計(jì)比賽”“家庭用電調(diào)查”“設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)活動(dòng)”。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：小數(shù)乘除法的計(jì)算，2、3、5的倍數(shù)特征、三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算。難點(diǎn)：判定一個(gè)較大數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；運(yùn)用三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算解決實(shí)際問題；精準(zhǔn)地求出兩個(gè)書的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及不規(guī)定圖形的面積的估算。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、知道小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘除法運(yùn)算，能在解決問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進(jìn)行計(jì)算。2、把握小數(shù)乘除法的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3、能借助計(jì)算器進(jìn)行較多而雜的小數(shù)乘除法計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4、把握小數(shù)乘除法中保留積或商的貌似值的方法，會(huì)依據(jù)實(shí)在情況選擇合適的方式保留積或商的貌似值。5、使同學(xué)初步認(rèn)得循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用循環(huán)節(jié)的形式表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。6、知道小數(shù)四則混合運(yùn)算次序，會(huì)進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算（以2步為主，不超過3步），并能在計(jì)算的過程中快捷使用簡(jiǎn)便算法，會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。7、知道什么是倍數(shù)。在1—100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的全部倍數(shù)，并知道2、3、5的倍數(shù)特征。8、知道什么是因數(shù)。在1—100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的全部因數(shù)。9、知道什么是奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，會(huì)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。10、認(rèn)得平方千米、公頃，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。11、利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探究并把握平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并在探究過程中培育探究精神和初步的探究本領(lǐng)。12、能用方格紙估量不規(guī)定圖形的面積。13、通過察看實(shí)例，認(rèn)得圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。14、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。15、賞識(shí)生活中的圖案，快捷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。16、知道可能性有大小，會(huì)在實(shí)在情境中作出判定。17、初步感受數(shù)學(xué)學(xué)問間的聯(lián)系，有綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)問解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)閱歷和方法，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的自信念。18、在學(xué)習(xí)過程中培育計(jì)算本領(lǐng)，抽象概括本領(lǐng)和推理本領(lǐng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。三、教學(xué)措施（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)習(xí)中，教材為同學(xué)的學(xué)習(xí)供給了大量的生動(dòng)有趣味，富有現(xiàn)實(shí)性和數(shù)學(xué)意義的教材，以便于同學(xué)積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但隨著班級(jí)的增高，教材中布置數(shù)學(xué)學(xué)問的難度加深。所以，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)感受學(xué)習(xí)的樂趣。（二）重視同學(xué)的生活閱歷，緊密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)得。每個(gè)在校的兒童，他們都有著豐富的生活體驗(yàn)和學(xué)問積累，這其中包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷與運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略；同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，小同學(xué)可以廣泛的接觸到數(shù)、量、空間、圖形、數(shù)據(jù)、可能性、關(guān)系等豐富的數(shù)學(xué)世界。因此一方面重視日常生活、現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系；另一方面重視聯(lián)系同學(xué)的現(xiàn)實(shí)，即同學(xué)已有閱歷、學(xué)問、本領(lǐng)、情感、態(tài)度、愛好等。使同學(xué)在討論問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。（三）切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，我在教學(xué)中也力求保持和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，并做好以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的理解，教學(xué)時(shí)，在使同學(xué)把握數(shù)學(xué)概念、法則、數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，漸漸形成良好的思維方式和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（2）努力處理好基本訓(xùn)練與制造性思維進(jìn)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是同學(xué)的“再制造”、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再制造”過程，并非是機(jī)械地去重復(fù)歷史上的“原始制造”，而應(yīng)依據(jù)本身的體驗(yàn)并用本身的思維方式去制造有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。小學(xué)的制造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再制造”過程中漸漸得到進(jìn)展的，而“再制造”的前提是通過必要的基本訓(xùn)練使同學(xué)形成堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基本功。（四）重視培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問題情境啟程，建立模型、尋求結(jié)論、應(yīng)用與推廣”的基本過程。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)問水平，通過這樣的過程使同學(xué)認(rèn)得到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，在察看、操作、思考、交流等一系列活動(dòng)中漸漸進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)，形成基本的實(shí)踐本領(lǐng)。在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中，布置一些小課題討論和實(shí)習(xí)作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。（五）把握教學(xué)要求，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。老師要擅長(zhǎng)駕奴教材，把握學(xué)問的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動(dòng)。在直觀感知和廣泛的背景下，通過自身體驗(yàn)，在分析和整理的過程中學(xué)習(xí)概念，不用死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)量單位、計(jì)算法則和基本數(shù)量關(guān)系。對(duì)計(jì)算的要求適當(dāng)，充分考慮到同學(xué)之間計(jì)算速度存在的差異，不要求全部的同學(xué)達(dá)到同樣的計(jì)算速度；激勵(lì)同學(xué)嘗試用多種算法，不用單一的思維理解算理。如本冊(cè)應(yīng)用題教學(xué)要重視常見數(shù)量關(guān)系的分析和實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，教學(xué)力求題材內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。（六）改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法。教學(xué)評(píng)估有利于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程的考察。在評(píng)估結(jié)果的處理上，注意多種方式的結(jié)合，是評(píng)估的方式和手段多樣化。對(duì)學(xué)問和技能的評(píng)估，盡量做到試題類型多樣化，難度適當(dāng)，不出助長(zhǎng)死記硬背的題目，側(cè)重察看計(jì)算的正確性，計(jì)算中的思考活動(dòng)，對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解和對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)得，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的本領(lǐng)，要更多的重視自身的縱向比較，更多的關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，具備了什么本領(lǐng)，而不是首先關(guān)注他們學(xué)問和本領(lǐng)上的缺陷。評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)的作用，承認(rèn)同學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極激勵(lì)和確定每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步。四、課時(shí)布置內(nèi)容課時(shí)（一）小數(shù)乘法11課時(shí)（二）圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱8課時(shí)（三）小數(shù)除法14課時(shí)（四）小數(shù)四則混合運(yùn)算5課時(shí)（五）多邊形面積的計(jì)算15課時(shí)（六）可能性3課時(shí)（七）倍數(shù)與因數(shù)5課時(shí)（八）總復(fù)習(xí)6課時(shí)熱數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第3篇一、引導(dǎo)思想嚴(yán)格遵從黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，傳授同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，培育其成為新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。認(rèn)真培育其數(shù)感，提高其計(jì)算本領(lǐng)，培育其空間觀念，并能把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際中去，解決實(shí)際生活中的問題。二、基本情況分析本班共有同學(xué)26多人，其中男生10人，女生16人。從去年一年的教學(xué)情況來看這個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，困此必需對(duì)其進(jìn)行培育。另外，個(gè)別同學(xué)的家長(zhǎng)由于在外工作對(duì)同學(xué)缺乏教育引導(dǎo)，不利于對(duì)孩子的教育，因此對(duì)同學(xué)的掛念和思想教育也非常緊要。三、教學(xué)目標(biāo)1.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。2.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，把握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較嫻熟地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。3.理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法。4.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。5.把握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探究并把握?qǐng)A的`周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。6.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)得軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較嫻熟地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。8.認(rèn)得扇形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。9.經(jīng)過從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的本領(lǐng)。10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成察看、分析推理的本領(lǐng)。11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫乾凈的良好習(xí)慣。四、方法措施1、認(rèn)真?zhèn)湔n，研討教材，作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué)，特別照料到后進(jìn)生。2、平常的練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的同學(xué)要分別出一些適合他們的練習(xí)。3、加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué)，例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱圖形時(shí)，就要利用操作、直觀教學(xué)，以進(jìn)展他們的空間觀念。4、加添實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。5、加強(qiáng)本領(lǐng)的培育。重要培育同學(xué)的分析、比較和綜合本領(lǐng)；抽象概括本領(lǐng)；判定、推理本領(lǐng)；遷移類推本領(lǐng)；揭示學(xué)問間的聯(lián)系，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；培育同學(xué)思維的快捷性和快捷性。五、教學(xué)進(jìn)度布置第一周位置、分?jǐn)?shù)乘法第二周分?jǐn)?shù)乘法、解決問題第三周解決問題、倒數(shù)的認(rèn)得第四周整理復(fù)習(xí)、分?jǐn)?shù)除法第五周分?jǐn)?shù)除法第六周解決問題第七周比和比的應(yīng)用、整理復(fù)習(xí)第八周圓的認(rèn)得第九周整理復(fù)習(xí)、確定起跑線第十周百分?jǐn)?shù)的意義和寫法及百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化第十一周用百分?jǐn)?shù)解決問題第十二周用百分?jǐn)?shù)解決問題第十三周整理復(fù)習(xí)及單元測(cè)試第十四周統(tǒng)計(jì)及數(shù)學(xué)廣角第十五周總復(fù)習(xí)第十六周復(fù)習(xí)備考熱數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第4篇一、基本情況分析1、班級(jí)同學(xué)情況簡(jiǎn)析本屆同學(xué)已經(jīng)過了三年多的新課程教材學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)新課程教材的學(xué)習(xí)形式。從已往同學(xué)學(xué)習(xí)的情況顯示，新課程教材的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)方式比較適應(yīng)優(yōu)等同學(xué)，對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)困難同學(xué)壓力很大，致使班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)趨向兩極分化，并且有加重的趨勢(shì)。經(jīng)過連續(xù)努力，班級(jí)學(xué)習(xí)困難同學(xué)已有所進(jìn)步，兩極分化情況有所好展。班級(jí)部分同學(xué)好動(dòng)、注意力渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，給教學(xué)帶來肯定難度。2、上學(xué)期末基礎(chǔ)與本領(lǐng)檢測(cè)成績(jī)情況分析本次學(xué)校抽測(cè)成績(jī)反映，本班總體成績(jī)處于上等層次，均量值3.40、105分計(jì)算85分以下2人，合格率100%，平均分99.1、從失分情況反映，部分同學(xué)死記硬背，不認(rèn)真審題；發(fā)覺有同學(xué)考試態(tài)度不好，答題后沒有認(rèn)真檢查，有漏題、書寫方面的毛病。3、造成檢測(cè)成績(jī)失分的原因分析①、班級(jí)同學(xué)生源散雜，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，常常拖拉作業(yè)或者不做作業(yè)。這是造成成績(jī)不理想的根本原因。②、教學(xué)時(shí)間不足。每周4節(jié)數(shù)學(xué)課，不能起到量變引起質(zhì)變的效能。③、家長(zhǎng)搭配的力度不夠。家長(zhǎng)中的部分，文化素養(yǎng)低下，文盲也有好幾人，對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不掛念，給老師的工作帶來較大壓力。④、新教材、配套作業(yè)在編排上內(nèi)容偏多偏散，難度尤其是活度過大，給學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來不利。⑤、本人對(duì)新課程的教學(xué)可能在方式方法上存在問題。4、準(zhǔn)備實(shí)行的對(duì)策①、狠抓班風(fēng)班貌的建設(shè)，爭(zhēng)取在新學(xué)期里扭轉(zhuǎn)同學(xué)的不良行為，尤其在引導(dǎo)同學(xué)的自發(fā)學(xué)習(xí)行為上下功夫。②、爭(zhēng)取抽點(diǎn)時(shí)間做些家訪，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性。③、擠時(shí)間多開展“學(xué)困生小群體輔導(dǎo)”和個(gè)別輔導(dǎo)。④、平常課堂教學(xué)先重視打?qū)嵒A(chǔ)，待條件成熟后再漸漸加大“活度”和“拓展度”。二、教材情況本冊(cè)教材內(nèi)容包括：本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)教材重要特點(diǎn)：總體上看，本冊(cè)試驗(yàn)教材依舊具有內(nèi)容豐富、關(guān)注同學(xué)的閱歷與體驗(yàn)、體現(xiàn)學(xué)問的形成過程、激勵(lì)算法多樣化、更改同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，具有創(chuàng)新、應(yīng)用、開放的特點(diǎn)。既注意體現(xiàn)新理念，又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和進(jìn)展性。1.改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)同學(xué)的思維水平的提高。關(guān)于四則運(yùn)算的意義，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》“結(jié)合實(shí)在情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義”的要求教材未進(jìn)行概括，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度。教材系統(tǒng)介紹四則混合運(yùn)算及運(yùn)算次序。這樣的編排既讓同學(xué)有較長(zhǎng)的時(shí)間，通過較豐富的現(xiàn)實(shí)素材，漸漸體會(huì)、理解混合運(yùn)算及運(yùn)算次序，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也使得原來比較枯燥的計(jì)算教學(xué)由于有了現(xiàn)實(shí)的背景而變得生動(dòng)、有趣味。同時(shí)，在豐富的感性閱歷的基礎(chǔ)上，四班級(jí)顯現(xiàn)比較抽象的運(yùn)算次序，符合同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，并可促進(jìn)同學(xué)思維水平的提高。教材集中布置了加法和乘法的五條運(yùn)算定律。呈現(xiàn)方式結(jié)合實(shí)在問題情景，側(cè)重引導(dǎo)應(yīng)用。2、認(rèn)得小數(shù)的教學(xué)布置，重視同學(xué)對(duì)小數(shù)意義的理解，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。（1）簡(jiǎn)化小數(shù)的意義的敘述。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到同學(xué)的接受本領(lǐng)，教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，側(cè)重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使同學(xué)明確：分母是10，100，1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。（2）重視對(duì)小數(shù)意義的理解。對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及到十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于同學(xué)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的學(xué)問，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材介紹小數(shù)的意義時(shí)，重要借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系來幫忙同學(xué)理解。（3）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。為了讓同學(xué)深刻體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”，將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。并且注意從解決問題的角度來介紹單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化，使同學(xué)體會(huì)到單名數(shù)