《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2—5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?—5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。

新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)中，我以這一單元的.主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、談話引入

師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？

（生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：謝謝你們的掌聲！

師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊(duì)？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的

看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知．

1．教學(xué)4的組成

師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個框里。

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？

操作：用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學(xué)生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）

2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報）

教師領(lǐng)讀5的分與合。

三、實(shí)踐應(yīng)用？

1、游戲：猜一猜。

2、游戲：搭房子。

3、知識運(yùn)用。

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？

（2）游戲公平嗎？

一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？

五、教學(xué)活動：

環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知

1、情境導(dǎo)入

師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。

小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學(xué)生主動示范）

師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

師：現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書課題：分與合）

2、探索4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動手操作的過程。

3、了解4的組成

總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。

4、探索5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成

環(huán)節(jié)二：自學(xué)指導(dǎo)展示評價（對數(shù)游戲）

對數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。

環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)總結(jié)交流收獲

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說

環(huán)節(jié)四：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)

課本做一做練習(xí)《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元”1-5的認(rèn)識和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的`喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。

教學(xué)內(nèi)容：分與合

教學(xué)時間：20__.9.26

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成

教學(xué)準(zhǔn)備：小花朵，磁鐵等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、圖中有幾朵花?

2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花

師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥业南蛉粘墒炝?，她?zhǔn)備摘下來

放進(jìn)兩個里，大家想幫幫地唱?

二、新授

（一）學(xué)習(xí)4的分合

1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看

看會有幾種情況?)師巡視

2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。

3、小朋友真了不起，很快學(xué)會了4的幾種分法。再請小朋友們

反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說一說師板書

4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。

出示蘋果圖，要把四個蘋果放進(jìn)兩個盤子里，應(yīng)該怎么分？

學(xué)生回答。

（二）學(xué)習(xí)5的分合

1、你們想知道5的分與合嗎?好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法?

2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。

3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)

4、學(xué)生反慣，師板書

5、反過來誰說一說5的合成。

6、開火車來現(xiàn)固

三、練習(xí)

1、“做一做”

2、讓學(xué)生擺一擺，說一說2和3的分合。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

自評：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開心，都積極主動地參加活動。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一些朦朧的認(rèn)識。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。對于重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。讓學(xué)生在愉快的活動中運(yùn)用、鞏固新知識，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力?！斗峙c合》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

過程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。_情感、態(tài)度、價值觀：通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

（1）一張桌子的高度是_米。

（2）一張桌子的高度是長度的_。

（引導(dǎo)學(xué)生說出：_米表示0.81米，是一具體的數(shù)量；_表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。）

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的64%？像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。

2、同學(xué)們能舉出幾個百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)？

3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十_寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）

6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。

2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。

3、p86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣髾谥械陌俜謹(jǐn)?shù)。

4、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。

五、六年級的三好學(xué)生的百分率各是多少？哪個年級的三好學(xué)生的百分率高？

課后作業(yè)：

練習(xí)十八第1~3題。

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。_百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比

百分之九十_寫作：90%；_百分之六十四寫作：64%；_百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的`策略，讓學(xué)生_在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100_的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。

在”生活中的百分?jǐn)?shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度

在最后一個換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%_。學(xué)生想到了還有40%_沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了里面含有100%_；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育?！斗峙c合》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析：

《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認(rèn)識和加減法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。1——5的認(rèn)識和加減法這部分內(nèi)容由兩部分內(nèi)容組成：一是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識;二是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1——5的認(rèn)識——1——5的加減法——0的認(rèn)識和加減法——整理和復(fù)習(xí)。這樣的編排有以下幾點(diǎn)好處。首先是有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念、分散寫數(shù)的難點(diǎn)。其次是有利于加深學(xué)生對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。最后，這樣安排拉長了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生整體掌握本單元的知識提供了時間和空間。

分與合這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，教科書在第21、22頁分兩個層次編排2-----5各數(shù)的組成。在第21頁以“4”的組成為例進(jìn)行教學(xué)。在第22頁，讓學(xué)生以小組合作的形式探索5的組成規(guī)律。通過這兩個層次的操作活動，使學(xué)生基本掌握2-----5各數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加、減計(jì)算做準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，建立數(shù)感。大部分學(xué)生在入學(xué)前對5以內(nèi)各數(shù)有一定的認(rèn)識，所以讓學(xué)生初步嘗試自己選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行4和5的組成與分解，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)理念：

《分與合》這節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，而且一年級學(xué)生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn)：

1、游戲激趣，引入新課

一年級孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設(shè)計(jì)了一個猜謎語有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來。同時很自然的引入新課，讓學(xué)生體驗(yàn)玩中學(xué)的樂趣。

2、大但嘗試、合理處理教材

大多數(shù)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，所以我大膽的嘗試先讓學(xué)生小組合作、動手操作先學(xué)習(xí)5的分解與組成，把4的分解與組成當(dāng)做鞏固運(yùn)用。

3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

本節(jié)課始終以學(xué)生為主線，讓學(xué)生小組合作自己探索出有序的.分解方法。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時知識又掌握牢固。比老師一個人講，學(xué)生聽的效果好的多。

四、教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級上冊第三單元第21、22頁的內(nèi)容。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與他人交流的能力。

六、教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的分解與組成。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立學(xué)生數(shù)感。理解數(shù)中部分與整體的關(guān)系。

七、教學(xué)方法：

觀察法、合作探究法、動手操作法、知識遷移法

八、教學(xué)過程：

（一）激情談話、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師今天給大家出一個謎語，看哪個同學(xué)最聰明能猜出來。猜的最快的同學(xué)有獎品。出示謎語：買的時候是平的用的時候要變成尖的用一會兒就變成了禿頭。

（學(xué)生動腦思考，猜謎語。舉手匯報猜的謎底）

同學(xué)們真聰明，一下就猜出來了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學(xué)，請這兩位同學(xué)站起來接受獎品（出示5支鉛筆）?，F(xiàn)在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學(xué)，有幾種不同的分法？（板書：分與合）

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生猜謎語，猜的又對又快的學(xué)生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)符合一年級學(xué)生的心里，既有趣味性又激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在玩中不知不覺的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）合作探究、學(xué)習(xí)新知。

A：探究5的分法。

師：請同學(xué)們拿出你的學(xué)具以小組為單位分一分，比一比哪個小組分得方法又多快？

（學(xué)生分學(xué)具，老師巡視指導(dǎo)。）

師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發(fā)言：

分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。

分法重復(fù)的。

分法全面但無序。

有序不重復(fù)、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1）

學(xué)生邊匯報老師邊板書。各小組匯報結(jié)束后。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾種分法你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)交流后匯報）

通過觀察并交流讓學(xué)生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復(fù)、有的組分法全面但無序、有的組分法全面且有序。

師：你認(rèn)為哪種分法最好？

通過觀察讓學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)有序不重復(fù)、不遺漏分法最好。

師：怎樣才能有序不重復(fù)、不遺漏的分出來？

（讓剛才匯報有序分法的學(xué)生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動1根就把5分成1和4、在向右移動1根就把5分成2和3、在向右移動1根就把5分成3和2、在向右移動1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動。

師：你們看懂了嗎？誰來說一說剛才這位同學(xué)是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。

師：現(xiàn)在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學(xué)生分自己的學(xué)具，老師巡視）

B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.

教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……

學(xué)生自由讀。

抽幾名學(xué)生讀。

師：通過讀5的分解與組成你們發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調(diào)換了兩個數(shù)字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。

C：鞏固運(yùn)用：1、手指游戲：老師的手指和學(xué)生的手指組成5。如：老師說：我出1。學(xué)生說：我出4，1和4組成5?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師充分相信學(xué)生所具有的巨大潛力，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，親身體會知識的形成過程?！?/p>

（三）運(yùn)用新知。

師：我們剛才通過自己動手操作學(xué)習(xí)了5的分解與組成，同時也幫老師解決了難題，老師謝謝你們?，F(xiàn)在還想接受考驗(yàn)嗎？

師：請同學(xué)們擺出4根小棒。

師：你能運(yùn)用剛才的分法，不重復(fù)、不遺漏很快說出4的分解或組成嗎？

對于說的全面的學(xué)生老師給予表揚(yáng)，說的不全面的學(xué)生請別的學(xué)生補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移，自己很快的說出4的分解與組成。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識掌握的會更牢固，又培養(yǎng)了學(xué)生“知識遷移法”、“舉一反三”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?/p>

（四）鞏固練習(xí)。

1、下面添上幾能組成5？在正方行內(nèi)填上數(shù)字。

2、填一填。

3、教科書23頁的第8題：

學(xué)生完成后，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？

4、教科書23頁第10題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄清圖意。

5、想一想。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉、有所收獲，提升學(xué)生自信?！?/p>

（五）總結(jié)升華：這節(jié)課你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：最后的課堂總結(jié)，是課堂的點(diǎn)睛之筆，是學(xué)生情感的抒發(fā)和愿望的表達(dá)，同時可以使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角形、圓形、數(shù)字卡片等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

前面我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)？誰能數(shù)給大家聽？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。

二、學(xué)習(xí)新知：主動探索4的組成

1、用小故事引出問題，4個桃子裝在兩個盤子里要怎么辦？

2、拿出4個小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學(xué)生自由活動，老師巡視)

3、學(xué)生匯報操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的'分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)

444

132231

4、讀數(shù)的組成

(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………

(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對口令

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)

三、學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成

1、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學(xué)生分小棒，老師巡視。

3、學(xué)生匯報分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）

5555

142、讀一讀

有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令（4）同桌對口令

（5）試著背一背

5、觀察：請你認(rèn)真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）

6、小組自學(xué)3、2的分解

（1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著編出3、2的分解。

（2）匯報板書

（3）小結(jié)3、2的分解，并組織全班讀一讀

四、全課小結(jié)

通過對本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會2、3、4、5的分與合了嗎？

五、布置作業(yè)

1、教材第20頁“做一做”的第2題。

2、教材第22頁“做一做”的第1題。

3、練習(xí)四的第1題。《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：教科書第32——34頁

教學(xué)課時：2課時。

１、第一課時：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。

２、第二課時：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了4、5的分與合，同學(xué)們掌握了（通過實(shí)物學(xué)習(xí)數(shù)的組成，從數(shù)的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)6-9的組成。

二、教學(xué)新知

１、出示掛圖，結(jié)合提問：“6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？”

２、在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去“有序地分”。讓學(xué)生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？

３、通過對這些問題的思考、回答、交流，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)6的組成中學(xué)會有序的操作和有序的記憶。

三、鞏固練習(xí)

1、“試一試”的學(xué)習(xí)。

7的分與合讓學(xué)生一邊分圓片，一邊想數(shù)的組成。先讓學(xué)生獨(dú)立思考探索，再組織交流。要隨時注意學(xué)生的操作是否有序地進(jìn)行，能不能從7的.一種組成在虛線框里寫出相應(yīng)的另一種組成。

在7的分與合都找到后，可以組織學(xué)生討論怎樣能很快記住這些組成，把學(xué)生的注意力再次引到“有序”和“聯(lián)想”上。

讓學(xué)生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序地分，避免重復(fù)和遺漏，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，掌握7的組成。

2、“想想做做”要組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生以對口令等形式鞏固已學(xué)的數(shù)組成。在學(xué)習(xí)8和9的組成時，對有困難的學(xué)生要及時給予幫助。

第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習(xí)。練習(xí)以后，可以讓學(xué)生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學(xué)生說的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測

練習(xí)與測試

課后練習(xí)《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系，體會分與合的思想。

教學(xué)過程：

一、故事引入，激發(fā)興趣

（一）講述小猴子跳跳的故事。

森林里住著小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調(diào)皮可愛，今天，小猴子?jì)寢屵^生日，小猴子跳跳想給媽媽準(zhǔn)備生日禮物，于是，小猴子跑到山上摘了4個又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽，你能幫它分一分嗎？

（二）分一分桃子

1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。

2、交流反饋

生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。

生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。

生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。

二、動手操作，探究新知

（一）4的分與合

1、4可以分成2和2

咱們一起來看第一位同學(xué)的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數(shù)學(xué)中，我們把分實(shí)物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。

誰能像老師剛才那樣再說一遍。（兩位同學(xué)分別說一遍），你們真聰明。我們一起再來說一遍。

2、4可以分成1和3

（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。

（2）全班讀，抽學(xué)生讀。

3、觀察分解式之間的關(guān)系

仔細(xì)觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方？

那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？

師：你們真細(xì)致，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調(diào)了一下，那當(dāng)我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節(jié)省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達(dá)形式。

（二）5的分與合

水蜜桃的分與合

5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發(fā)？聽清老師的要求再動學(xué)具：現(xiàn)在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發(fā)下去的練習(xí)紙，合作完成，完后后給我信號，開始活動。

（倆人小組進(jìn)行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）

按順序分

大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較

喜歡哪一組？為什么？

生1：喜歡第一組的，因?yàn)樗麄冃〗M的擺放的第一個數(shù)都是按從小到大的數(shù)來擺放的。

生2：我喜歡第二組的因?yàn)榍皟蓚€式子和后兩個式子都僅是數(shù)字位置互相對調(diào)。

師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

（三）2和3的分與合

師：大家都特別聰明，剛才一起學(xué)習(xí)了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什么呢？

全體學(xué)生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3、

三、課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課你收獲了什么？

師：回家后，請同學(xué)們在你的周圍找一找10！

教學(xué)反思：

本次課上，大部分學(xué)生積極認(rèn)真聽課，但是由于上課進(jìn)度太快，學(xué)生接受沒那么快，整節(jié)課下來只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細(xì)研究教材，研究學(xué)情，根據(jù)教材和學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)腵教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課剛開始，由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，學(xué)生的積極性高，大部分學(xué)生都能積極舉手，上臺進(jìn)行展示，通過學(xué)生上臺展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學(xué)上臺操作，這樣子不利于其他同學(xué)的了解，下次可以換一個適當(dāng)?shù)牟僮餍问?。在學(xué)習(xí)5的分與合時，讓學(xué)生拿出小棒在座位上進(jìn)行操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學(xué)生對5的分與合進(jìn)行感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感，但是在細(xì)節(jié)上沒注意，沒有跟學(xué)生交代清楚，以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學(xué)時，我注重讓學(xué)生有充分的時間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力。

學(xué)生的水平和接收能力各有不同，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方。只有通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析，找出不足和問題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！斗峙c合》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第52頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力及合作交流的意識。

3、體會分與合的思想，并初步感受數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐，探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握并領(lǐng)悟8、9的'分與合的規(guī)律。

五、教學(xué)用具：

多媒體課件、小棒，記錄表。

六、教學(xué)過程：

（一）回顧舊知，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。

（二）探索8、9的分與合：

活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）

1、學(xué)生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來。

2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說清楚分的結(jié)果。

3、隨著學(xué)生的演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。

活動二：讓學(xué)生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？

1、學(xué)生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來。

（要求有序的分，一對一對的記錄）

2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說清分的結(jié)果。

3、隨著學(xué)生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。

（三）加強(qiáng)記憶，牢固掌握：

1、對口令游戲：同桌兩個同學(xué)進(jìn)行對口令游戲。

例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。

2、找朋友游戲：學(xué)生每人手中拿一個數(shù)字，找出組成8或9的好朋友。

3、摘星星：

4、連一連：哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來是8呢?

5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？

七、應(yīng)用練習(xí)，加強(qiáng)理解：

1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？

2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學(xué)們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？

八、綜合拓展：

你會填嗎！

九、布置作業(yè)：

邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。

十、板書設(shè)計(jì)：

8、9的分與合《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元”1-5的認(rèn)識和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。

教學(xué)內(nèi)容：

分與合

教學(xué)時間：

20__.9.26

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成

教學(xué)準(zhǔn)備：

小花朵，磁鐵等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、圖中有幾朵花？

2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花

師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她?zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個里，大家想幫幫地唱？

二、新授

（一）學(xué)習(xí)4的分合

1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放？（用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種情況？）師巡視

2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。

3、小朋友真了不起，很快學(xué)會了4的幾種分法。再請小朋友們反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢？指名學(xué)生說一說師板書

4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。

出示蘋果圖，要把四個蘋果放進(jìn)兩個盤子里，應(yīng)該怎么分？

學(xué)生回答。

（二）學(xué)習(xí)5的分合

1、你們想知道5的分與合嗎？好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法？

2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。

3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)

4、學(xué)生反慣，師板書

5、反過來誰說一說5的合成。

6、開火車來現(xiàn)固

三、練習(xí)

1、“做一做”

2、讓學(xué)生擺一擺，說一說2和3的分合。

四、課堂小結(jié)

__

五、布置作業(yè)

自評：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開心，都積極主動地參加活動。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一些朦朧的'認(rèn)識。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。對于重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。讓學(xué)生在愉快的活動中運(yùn)用、鞏固新知識，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力?！斗峙c合》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊教科書第30~31頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會分與合的思想，并且能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識和動手實(shí)踐的能力。

3、讓學(xué)生在與同伴的相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，探索新知

1、教學(xué)4的分與合

（1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來到果園里，看，它摘了幾個桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個盤子里，可以怎樣放呢？

（2）學(xué)生操作學(xué)具，初步感知4的不同分法

師：請小朋友把4張?zhí)易涌ㄆ谧雷由戏殖?堆，表示分在2個盤子里。學(xué)生快速的分一分。

（3）交流反饋：

①師：誰來說說你把4個桃子分在兩個盤子里，是怎樣分的？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板貼圖片）

②還有不同的分法嗎？（學(xué)生回答，教師板貼圖片）

③指導(dǎo)學(xué)生看著圖，說說4可以分成幾和幾？（教師相機(jī)板書4可以分成（）和（）。）

（4）觀察思考，認(rèn)識幾和幾合成4

師：假如把這2盤的桃子合起來會是幾個呢？你會說成幾和幾合成4嗎？指名口答。

（5）體會聯(lián)系

師：看來，根據(jù)一個形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著這個形式，把這兩句話一口氣說給大家聽？指名說一說。

(6)體會有序規(guī)律

師：我們已經(jīng)知道了4的這些分與合，想一想，我們怎么樣分桃子，才能把4的分與合一個不漏的都找出來？（學(xué)生回答，教師調(diào)整板貼。）

學(xué)生看圖有序的讀一讀4的分與合。

2、教學(xué)“試一試”

（1）提出問題

師：看到聰明的你們能一個不漏地說出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？

師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個？

（2）學(xué)生小組操作學(xué)具

①想一想：5個花片可以分成幾個和幾個？快速的.分一分。有沒有別的分法？

②看誰的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個不漏的都找出來。

學(xué)生操作，教師巡視了解情況。

（3）交流反饋

師：誰來把5個花片的所有的分法都告訴大家（學(xué)生回答，多媒體出示花片）。

①有序的分了四次花片，得到了5的所有分與合。

②分二次花片，找出5的所有分與合。

師：誰聽出來了，5的這兩種分法他是怎么找出來的？

③讀一讀5的分與合

三、想想做做，鞏固深化

1、“想想做做”第1題

請小朋友把書翻到第31頁，找到這樣的第1題。用小手指好。

①拿出2個花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。

②誰來說2可以分成幾和幾。學(xué)生回答，教師板書。

③這次又該拿出幾個花片分，先分一分，再把結(jié)果分別填在這里的兩個方框里。

2、“想想做做”第2題

（1）示范游戲規(guī)則

教師與一生示范游戲方法。

（2）教師與全體學(xué)生做游戲。

（3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個數(shù)，檢查他出的對不對。

反饋：指名兩人玩游戲。

老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個游戲。

3、“想想做做”第3題

（1）師：在游戲中可以玩得很開心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。

看，小貨車上也有這些數(shù)的分與合。誰來說說，從圖上你看懂了什么？（豎著填的2個數(shù)合成車頭上的數(shù)字4）

（2）這節(jié)貨車上只有下面的一個數(shù)，上面應(yīng)該填幾？指明口答后再填寫。

（3）這列貨車上少掉的數(shù)請小朋友自己獨(dú)立填寫。比一比，誰填寫的又對又快。

(4)反饋:誰來說這兒填幾，你是怎么想的？

（5）讀一讀，體會規(guī)律

（6）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：看著第1列貨車上4的分法，發(fā)現(xiàn)了什么？

師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時候，是很有規(guī)律的，第一次分成了1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。

（7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說一說，記一記。

（8）誰自豪的背給大家聽。（指兩名學(xué)生分別背4與5的分與合）

四、全課總結(jié)

師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

回家把2~5各數(shù)的分與合說給爸爸、媽媽聽。

五、課堂作業(yè)

“想想做做”第5題?！斗峙c合》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識。

（二）過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達(dá)思維過程。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過程

（一）4的組成

1．提出問題。

我們已經(jīng)認(rèn)識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。

（1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4朵花）

（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）

2．動手實(shí)踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。

【設(shè)計(jì)意圖】回歸教材，放手實(shí)踐，讓學(xué)生在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中充分體驗(yàn)分的過程。

3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。

（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。

（2）展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。

（3）展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡潔。

（4）展示用符號表示數(shù)的分與合。

重點(diǎn)理解符號表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實(shí)踐，總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

總結(jié)：可以按順序?qū)?，?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

【設(shè)計(jì)意圖】整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔，學(xué)會數(shù)學(xué)的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的.思想。

（二）5的組成

1．學(xué)習(xí)5的分與合。

（1）寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

（2）說一說。

由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。

任務(wù)二：用符號表達(dá)思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。

（3）由符號化還原于實(shí)物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鞏固練習(xí)

1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

（1）猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

（2）對口令。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問題。

（1）能一樣多嗎？

以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時可以平均分，有時不能平均分。

（四）全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第52頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握

8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2.經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力及合作交流的意識。

3.體會分與合的思想，并初步感受數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的。

三、教