小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟芽谡Z交際訓(xùn)練滲透到小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)良好的口語活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生想說、敢說、搶說、能說的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；口語交際；能力

小學(xué)語文課程是一門體驗(yàn)性課程。“有一千個(gè)學(xué)生就有一千種獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！边@為口語交際訓(xùn)練提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)中我們要善于利用教材，利用一切機(jī)會(huì)，靈活創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，鼓勵(lì)他們大膽地“交際”。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力。

一、巧用課文插圖創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

教材中有許多插圖，這些插圖直觀形象，內(nèi)涵豐富，外延深遠(yuǎn)，容易激發(fā)學(xué)生觀察、想象和說話的興趣。在教學(xué)中，教師可以充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，把握時(shí)機(jī)，靈活創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如《小猴子下山》一文，故事情節(jié)生動(dòng)，簡(jiǎn)單易懂，課文中配有四幅反映故事情節(jié)變化的插圖，深受學(xué)生的喜歡。教學(xué)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)語境，指導(dǎo)學(xué)生采用“小猴子在什么地方干什么”的句式看圖說話，讓學(xué)生對(duì)圖意有個(gè)總體印象，然后用直觀新穎的輔圖式板書，展現(xiàn)文章脈絡(luò)：小猴子下山抓了這個(gè)扔了那個(gè)，結(jié)果一無所有。學(xué)生躍躍欲試，結(jié)合文圖，爭(zhēng)相回答，學(xué)習(xí)情緒高漲，教學(xué)效果非常好。課后，利用課堂中直觀的板書，結(jié)合課文中的四幅插圖，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括性復(fù)述。在復(fù)述過程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)加以點(diǎn)撥，這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且在復(fù)述中有效地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在《小小的船》一文中，學(xué)習(xí)第三句時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，隨后問道：“小孩在什么地方？做什么？她身邊有哪些景物？（小女孩劃著船，在無邊無際的藍(lán)天下云游，星星在她身邊閃爍。）在觀察畫面的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，問：“如果你是這位小女孩，你會(huì)看到什么？”用這樣的問題激發(fā)學(xué)生想象和思維，有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

二、巧用課文的“空白點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

教材中不少課文的一些情節(jié)往往由于表達(dá)的需要，作者有意省略了，形成了“空白點(diǎn)”。在教學(xué)中，教師可以充分利用這些“空白點(diǎn)”，靈活創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在《狐貍和烏鴉》一課中，因?yàn)槲恼掠袔滋帯翱瞻c(diǎn)”，我就讓學(xué)生拓展延伸進(jìn)行補(bǔ)充?！盀貘f得到了肉會(huì)怎么想？這時(shí)，狐貍在想什么？”“烏鴉聽了狐貍的話會(huì)怎么想？”“狐貍得到了肉會(huì)怎么想？烏鴉失去了肉又會(huì)怎么想？”這樣一步一步填補(bǔ)，讓學(xué)生認(rèn)清狐貍的真面目，解決文章的難點(diǎn)。又如《爺爺和小樹》一課，寫出冬天和夏天，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，然后再編出秋天怎么樣？春天怎么樣？學(xué)生的興趣極為高漲，而且編得特別好，既符合事實(shí)，又有一定的情感，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

“_______________媽媽有辦法，她______________。只要___________，孩子們___________?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出了柳絮、椰子、鳳仙花等植物傳播種子的方法。

在教材中，口語交際訓(xùn)練的題材無處不在，只要我們善于挖掘、充分利用，把口語交際訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)良好的口語活動(dòng)情境，就能激發(fā)學(xué)生想說、敢說、搶說、能說的欲望，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張晨暉．口語交際中的非語言表達(dá)方式．山西教育：教學(xué)，2010（1）.

［2］都玉華．農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究．山東師