Unit 1A Phone calls Mobile phones教案（含教學設計）

Unit1APhonecallsMobilephones教案（含教學設計）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit1APhonecalls&Mobilephones

2.教學年級和班級：八年級（8thGrade）英語班

3.授課時間：第一學期，第3周，星期二，第1節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程設計：

【教學目標】

1.讓學生理解并運用電話交流的基本用語。

2.培養(yǎng)學生對移動手機在日常生活中的作用的認識。

3.提高學生的聽說能力和交際能力。

【教學內容】

1.新詞匯：mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup

2.重點句型：

-Hello,mayIspeakto...?

-Thisis...speaking.

-Canyoucallmebacklater?

-Ihavetohangupnow.

3.日常電話交流場景

【教學步驟】

1.導入（5分鐘）

-通過提問學生對手機的日常使用引入話題。

-展示一些與電話有關的圖片，讓學生預測本課內容。

2.新課內容展示（15分鐘）

-通過聽力練習，讓學生學習新的詞匯和句型。

-教師演示并引導學生模擬電話交流場景。

3.小組活動（10分鐘）

-學生分組，模擬電話交流，練習所學詞匯和句型。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和用法。

4.口語練習（10分鐘）

-學生兩兩配對，進行角色扮演，模擬電話交流。

-鼓勵學生使用所學句型進行自然對話。

5.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-布置作業(yè)：讓學生記錄一次真實的電話交流，并運用所學知識。

【教學評價】

1.學生課堂參與度。

2.學生在小組活動中的表現(xiàn)。

3.課后作業(yè)完成情況。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言能力：通過學習電話交流的基本用語，提高學生在實際情境中的英語表達能力，增強語感，使學生能夠流利、準確地運用英語進行電話交流。

2.文化意識：讓學生了解移動手機在不同文化背景下的使用習慣，提高學生對文化差異的敏感度，培養(yǎng)學生尊重并理解多元文化的素養(yǎng)。

3.思維品質：通過模擬電話交流場景，鍛煉學生的邏輯思維和應變能力，使學生能夠在真實語境中運用所學知識進行有效溝通。

4.學習能力：鼓勵學生在課堂活動中積極思考、合作交流，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup等，這些詞匯是電話交流場景中的基礎詞匯，理解并熟練運用這些詞匯是進行有效電話交流的前提。

舉例：在講解“mobilephone”時，可以通過展示不同類型的手機圖片，讓學生在視覺上理解和記憶該詞匯。

（2）句型：重點句型包括Hello,mayIspeakto...?,Thisis...speaking.,Canyoucallmebacklater?,Ihavetohangupnow.等。這些句型是電話交流中的常用表達，掌握這些句型有助于學生在實際場景中進行流暢的對話。

舉例：通過角色扮演，讓學生在實際對話中練習使用這些句型，加深理解和記憶。

（3）電話交流場景：了解并掌握不同電話交流場景下的應對策略，如請求回撥、表達無法接聽等。

舉例：通過聽力練習和口語練習，讓學生模擬不同場景，學會運用所學知識進行實際交流。

2.教學難點

（1）語音語調：電話交流中，正確的語音語調對于傳達信息和表達意圖至關重要。學生在實際交流中，往往因為語音語調不準確而影響溝通效果。

舉例：教師在課堂上進行示范，強調重點詞匯和句型的發(fā)音，指導學生模仿和練習。

（2）語法結構：在電話交流中，某些語法結構的使用較為復雜，如時態(tài)、被動語態(tài)等。學生在實際應用時，容易出錯。

舉例：針對學生在語法結構上的困難，設計相關的練習題，讓學生在實際運用中掌握正確的語法結構。

（3）應變能力：在電話交流中，可能會遇到各種突發(fā)情況，如何應對并靈活運用所學知識，對學生來說是一個難點。

舉例：通過模擬電話交流場景，讓學生學會在遇到問題時，如何運用所學知識進行應變和應對。

（4）文化差異：不同文化背景下的電話交流習慣存在差異，學生需要了解并尊重這些差異，以避免在跨文化溝通中產生誤解。

舉例：通過講解和實例分析，讓學生了解不同文化背景下的電話交流習慣，提高學生的文化意識。

在教學過程中，教師應針對以上重點和難點內容，有針對性地進行講解和強調，確保學生能夠理解透徹并熟練掌握。同時，結合實際場景和練習，幫助學生突破難點，提高電話交流能力。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有本節(jié)課所需的英語教科書，教科書應包含Unit1APhonecalls&Mobilephones的相關內容。

-提供課本配套的工作手冊或練習冊，以便學生進行課堂練習和課后作業(yè)。

2.輔助材料：

-準備與電話交流相關的圖片，如手機、電話撥號盤、短信界面等，用于導入新課和詞匯教學。

-制作或收集與電話場景相關的視頻片段，展示不同情境下的電話交流，幫助學生直觀理解電話用語。

-設計和打印角色扮演卡片，每張卡片上有一個角色和相應的電話交流情境，供學生進行口語練習。

-準備電話用語的海報或掛圖，用于裝飾教室，創(chuàng)造語言環(huán)境。

3.實驗器材：

-本節(jié)課雖不涉及實驗，但若有條件，可以準備幾部真實的手機或電話模擬器，讓學生在實際操作中學習電話用語。

-準備錄音設備，記錄學生的口語練習，以便于課后評價和反饋。

4.教室布置：

-將教室座位調整為小組討論的形式，每組4-6人，便于學生進行小組活動。

-在教室的墻壁上張貼電話交流的海報或掛圖，營造英語學習的氛圍。

-設置一個“模擬電話角”，配備手機模型或電話機，讓學生在此區(qū)域進行角色扮演練習。

-確保教室內的多媒體設備正常工作，以便于播放視頻和展示PPT等教學資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺或班級微信群，發(fā)布包含電話用語詞匯、句型和相關文化背景的預習資料PPT，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞電話交流主題，設計問題如“你使用手機打電話的頻率是多少？”和“你知道哪些電話交流的基本禮儀？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的進度跟蹤功能，檢查學生的預習完成情況，并通過學生提交的疑問進行反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀資料，嘗試理解電話用語的基本結構和文化差異。

-思考預習問題：針對預習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：將筆記、問題清單等預習成果提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸電話用語，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于電話交流的小故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解電話用語的核心詞匯和句型，通過實例展示如何在不同情境下使用。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬電話交流場景，實踐中掌握知識。

-解答疑問：針對學生在活動中產生的疑問，進行個別指導或集中解答。

學生活動：

-聽講并思考：專心聽講，對教師的提問積極思考并回答。

-參與課堂活動：在角色扮演中，積極運用所學電話用語，體驗實際交流。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與小組討論，分享學習心得。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生系統(tǒng)掌握電話用語。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通技能。

作用與目的：

-加深學生對電話用語的理解，提高實際應用能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和應變能力。

-增強學生的團隊協(xié)作能力和跨文化交際意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂內容，布置相關的課后練習，如編寫一段電話對話。

-提供拓展資源：推薦與電話交流相關的書籍、網站和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固電話用語知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索電話交流的技巧和文化差異。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，實現(xiàn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上所學的電話用語和交流技巧。

-通過拓展學習，開闊學生的國際視野。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進學習策略的優(yōu)化。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《國際電話交流禮儀》，介紹不同文化背景下的電話交流習慣和禮儀，幫助學生了解和尊重文化差異。

-閱讀材料二：《手機發(fā)展史》，追溯手機的發(fā)展歷程，了解手機如何改變人們的溝通方式。

-閱讀材料三：《電話用語常見誤區(qū)》，分析在使用電話用語時常見的錯誤，提供正確的表達方式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-知識點一：研究電話交流中的非言語溝通，如語調、語速、沉默等在電話溝通中的作用。

-知識點二：探究手機應用程序在電話交流中的輔助功能，如翻譯軟件、語音識別等。

-知識點三：分析電話交流在不同場合下的應用，如商務電話、緊急求助電話等的特點和注意事項。

實用性拓展活動：

-活動一：模擬國際電話交流，學生分組扮演不同國家的人，使用所學電話用語進行模擬對話。

-活動二：設計一個關于電話交流的問卷調查，收集身邊人的電話使用習慣，分析數(shù)據并撰寫報告。

-活動三：制作電話用語學習卡片，每張卡片上包含一個電話用語和相應的例句，用于課堂復習和課后自學。

通過以上拓展閱讀材料和自主探究活動，學生可以在課后進一步鞏固電話交流的知識，提高實際應用能力，同時拓寬知識視野，增強跨文化交際意識。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節(jié)課我們學習了以下主要內容：

-電話交流的基本詞匯，如mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup等。

-常用的電話交流句型，包括Hello,mayIspeakto...?,Thisis...speaking.,Canyoucallmebacklater?,Ihavetohangupnow.等。

-不同電話交流場景下的應對策略和實踐。

-了解了電話交流中的文化差異和非言語溝通的重要性。

通過本節(jié)課的學習，學生應能夠：

-熟練使用電話用語進行基本溝通。

-在不同場景下靈活運用所學句型和詞匯。

-尊重和理解不同文化背景下的電話交流習慣。

-提高聽說能力和跨文化交際能力。

2.當堂檢測

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況，設計以下檢測活動：

活動一：電話用語填空

-提供一段電話對話，挖去關鍵動詞和短語，讓學生根據對話內容填寫正確的詞匯。

-目的：檢測學生對電話用語的記憶和應用能力。

活動二：角色扮演

-學生兩兩配對，根據給定情境進行角色扮演，使用所學電話用語進行對話。

-目的：考察學生實際使用電話用語的能力和應變能力。

活動三：聽力理解

-播放一段電話交流的錄音，學生需要回答相關問題，如對話中的人物關系、交流目的等。

-目的：測試學生的聽力理解能力和對電話交流細節(jié)的把握。

活動四：文化差異問答

-出示關于電話交流禮儀的陳述，學生判斷其正確性，并解釋原因。

-目的：評估學生對電話交流中文化差異的理解。

活動五：小組討論

-學生分組討論，分享各自在電話交流中遇到的困難或有趣的經驗，并提出解決方案。

-目的：促進學生之間的交流，鞏固課堂所學。

通過以上當堂檢測活動，教師可以及時了解學生的學習效果，針對性地進行輔導和調整教學策略。同時，學生也能夠在實踐中鞏固知識，提高語言運用能力。重點題型整理1.完成句子

-題型：根據所給信息，完成句子。

-示例：Ineedtomakeaphonecall.Canyou_________meyourmobilephone?

-答案：lend

-說明：本題考查學生對動詞“借”在電話交流中的運用。

2.詞匯填空

-題型：根據上下文，填入適當?shù)脑~匯。

-示例：Ireceiveda_________frommyfriendyesterday.

-答案：textmessage

-說明：本題考查學生對“短信”這個詞匯的理解和應用。

3.翻譯句子

-題型：將句子翻譯成中文。

-示例：Ihavetohangupnow.

-答案：我現(xiàn)在得掛電話了。

-說明：本題考查學生對電話交流中常用句型的翻譯能力。

4.補全對話

-題型：根據對話內容，補全對話。

-示例：

A:Hello,mayIspeaktoTom?

B:____________.

-答案：ThisisTomspeaking.

-說明：本題考查學生對電話交流中自我介紹的句型的掌握。

5.情境對話

-題型：根據情境，編寫對話。

-示例：你正在圖書館學習，接到朋友的電話，朋友想約你晚上去看電影。編寫對話。

-答案：

A:Hello,thisisMike.Canyoucomeouttowatchamovietonight?

B:Sure,I'dloveto.Whattimeandwhere?

A:Let'smeetatthecinemaat7:00pm.

B:OK,seeyouthen.

-說明：本題考查學生在實際情境中運用電話交流句型的能力。教學反思與改進在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，并計劃在未來的教學中采取相應的措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在電話交流中對于非言語溝通的理解和運用還有待提高。例如，學生在進行角色扮演時，往往忽視了語調、語速等非言語要素在交流中的重要性。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加一些關于非言語溝通的講解和練習，例如通過觀看視頻或進行實際演練，讓學生更好地理解和運用非言語溝通。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在電話交流中的應變能力還有待加強。在模擬電話交流場景時，有些學生面對突發(fā)情況時顯得有些手足無措。為了提高學生的應變能力，我計劃在未來的教學中設計更多的突發(fā)情境，讓學生進行角色扮演，并給予他們更多的指導和建議，幫助他們更好地應對各種情況。

另外，我發(fā)現(xiàn)學生在電話交流中的文化意識還有待提高。有些學生在與不同文化背景的人進行電話交流時，缺乏對文化差異的敏感性和尊重。為了培養(yǎng)學生的文化意識，我計劃在未來的教學中增加一些關于跨文化交流的講解和案例分析，讓學生了解不同文化背景下的電話交流習慣和禮儀。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學生在電話交流中的語法準確性還有待提高。有些學生在