五年級下冊英語教案-M9 Mum bought new T-shirts for you. 外研社（三起）

五年級下冊英語教案M9MumboughtnewTshirtsforyou.外研社（三起）教學內(nèi)容本課為外研社（三起）五年級下冊英語第九模塊，主要圍繞“MumboughtnewTshirtsforyou”這一主題展開。教學內(nèi)容包括：1.學習并掌握有關(guān)購物的基本詞匯和表達方式。2.學會運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。3.通過閱讀課文，理解故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀理解能力。4.提高聽說讀寫四項基本技能，培養(yǎng)綜合語言運用能力。教學目標1.知識目標：學生能夠掌握本課的生詞和短語，如“bought”、“Tshirts”等，并能熟練運用過去時態(tài)描述購物經(jīng)歷。2.能力目標：通過本課的學習，學生能夠運用所學知識進行簡單的英語購物對話，提高日常交流能力。3.情感目標：培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生主動參與課堂活動的積極性。教學難點1.正確運用過去時態(tài)描述購物經(jīng)歷。2.課文中的長句理解和表達。教具學具準備1.多媒體設(shè)備：用于播放課文錄音和PPT。2.課文掛圖：用于輔助講解課文內(nèi)容。3.生詞卡片：用于鞏固新學的詞匯。4.學生用書：用于跟隨教學進度。教學過程1.導入：通過圖片或?qū)嵨镎故?，引導學生復習已學的購物相關(guān)詞匯，為新課的學習做好鋪墊。2.新課呈現(xiàn)：播放課文錄音，學生跟讀并注意模仿語音語調(diào)。教師通過掛圖或PPT呈現(xiàn)課文內(nèi)容，講解生詞和短語，分析句子結(jié)構(gòu)。3.課堂活動：組織學生進行角色扮演，模擬購物場景，練習過去時態(tài)。教師進行指導和糾正。5.作業(yè)布置：布置相關(guān)練習，要求學生在課后完成。板書設(shè)計1.課題：五年級下冊英語M9MumboughtnewTshirtsforyou.2.重點詞匯：bought、Tshirts等。3.重點句型：描述過去購物經(jīng)歷的句子。作業(yè)設(shè)計1.抄寫本課生詞和短語，加強記憶。2.完成課后練習題，鞏固所學知識。3.根據(jù)所學內(nèi)容，編寫一個簡單的購物對話。課后反思重點關(guān)注的細節(jié)是“教學難點：正確運用過去時態(tài)描述購物經(jīng)歷”。教學難點詳解過去時態(tài)是英語學習中的一個重要語法點，對于五年級的學生來說，理解和運用過去時態(tài)描述具體的事件可能存在一定的困難。在本課中，學生需要掌握如何使用過去時態(tài)來描述購物經(jīng)歷，這不僅包括了對過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)的掌握，還涉及到了詞匯的運用和句型的構(gòu)造。1.過去時態(tài)的構(gòu)成英語的過去時態(tài)通常由動詞的過去式構(gòu)成。對于規(guī)則動詞，通常在詞尾加上ed來形成過去式（如：buy→bought）。然而，英語中存在大量不規(guī)則動詞，它們的過去式形式各異，需要學生特別記憶（如：go→went，see→saw）。在教學中，教師應(yīng)通過例句、練習和游戲等多種方式幫助學生記憶不規(guī)則動詞的過去式。2.過去時態(tài)的運用過去時態(tài)用于描述過去發(fā)生的事情。在本課中，學生需要學會使用過去時態(tài)來描述“媽媽買了新的T恤”這一事件。例如，他們會學習到句子“MumboughtnewTshirtsforyou.”。在這個句子中，“bought”是動詞“buy”的過去式，表示過去發(fā)生的購買行為。3.句型的構(gòu)造在描述購物經(jīng)歷時，學生需要構(gòu)造包含過去時態(tài)的句子。這不僅要求他們正確使用動詞的過去式，還要求他們能夠使用適當?shù)拿~和形容詞來描述所購買的物品。例如，學生可能會構(gòu)造句子“Yesterday,IwenttotheshoppingcenterandboughtablueTshirt.”。在這個句子中，“went”和“bought”是過去時態(tài)的動詞，而“Yesterday”則是一個時間狀語，用來指明動作發(fā)生的時間。4.課文理解和表達學生需要通過閱讀課文來理解故事情節(jié)，并能夠用自己的話復述故事。在這個過程中，他們需要正確理解并運用過去時態(tài)。教師可以通過提問、討論等方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并鼓勵他們用過去時態(tài)來表達自己的購物經(jīng)歷。5.課堂活動的設(shè)計為了幫助學生更好地理解和運用過去時態(tài)，教師可以設(shè)計一些課堂活動，如角色扮演、故事創(chuàng)編等。在這些活動中，學生可以在真實的語境中使用過去時態(tài)，從而加深對語法點的理解和記憶。6.錯誤的糾正和反饋在學習過程中，學生可能會犯一些錯誤，如使用錯誤的動詞形式、忘記加ed等。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些錯誤，并提供積極的反饋，幫助學生正確掌握過去時態(tài)。7.練習的設(shè)計教師應(yīng)設(shè)計一些有針對性的練習，幫助學生鞏固過去時態(tài)的用法。這些練習可以包括填空、改寫句子、完成對話等。通過這些練習，學生可以更好地理解和運用過去時態(tài)。8.作業(yè)的布置作業(yè)是幫助學生鞏固課堂所學的重要手段。教師可以布置一些與購物經(jīng)歷相關(guān)的寫作任務(wù)，要求學生使用過去時態(tài)來描述。這樣，學生可以在課后繼續(xù)練習和鞏固過去時態(tài)的用法。9.教學評價與調(diào)整教學評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。在教授過去時態(tài)的過程中，教師應(yīng)通過課堂觀察、作業(yè)批改、小測驗等方式，評估學生對過去時態(tài)的掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)學生在某個環(huán)節(jié)上普遍存在困難，教師應(yīng)考慮采取額外的輔導措施，如小組討論、個性化指導等，以確保每位學生都能跟上教學進度。10.文化背景的融入在教授英語語法的同時，教師可以適當引入相關(guān)的文化背景知識。例如，在討論購物經(jīng)歷時，可以介紹一些英語國家的購物習慣、節(jié)日購物季（如圣誕節(jié)購物）等，這樣不僅能夠增加課堂的趣味性，還能幫助學生更好地理解語言背后的文化，從而更自然地使用英語進行交流。11.學習策略的培養(yǎng)教師應(yīng)幫助學生建立有效的學習策略，如使用記憶法來記憶不規(guī)則動詞的過去式，使用語法規(guī)律來推斷動詞的變化等。教師還應(yīng)鼓勵學生自主學習和合作學習，通過小組活動、同伴互助等方式，讓學生在實踐中學習和運用過去時態(tài)。12.情感態(tài)度的調(diào)整學習語法可能會讓學生感到枯燥和困難，因此教師需要關(guān)注學生的情感態(tài)度，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。教師可以通過游戲、競賽、角色扮演等互動性強的活動，激發(fā)學生的學習興趣，減少他們對語法學習的抵觸情緒。13.與其他語言技能的結(jié)合過去時態(tài)的學習不應(yīng)僅限于語法練習，教師應(yīng)將其與其他語言技能（如聽、說、讀、寫）結(jié)合起來。例如，通過聽力練習讓學生辨識過去時態(tài)的句子，通過閱讀練習讓學生理解過去時態(tài)的文本，通過寫作練習讓學生創(chuàng)作含有過去時態(tài)的故事或日記。14.家長的參與家長的支持和參與對學生的學習有很大的幫助。教師可以通過家長會、家訪、通訊等方式，向家長介紹過去時態(tài)的學習重點和難點，以及如何在家庭環(huán)境中幫助孩子練習過去時態(tài)。例如，家長可以在日常生活中與孩子用英語討論過去的購物經(jīng)歷，這樣的語言實踐對提高孩子的英語水平非常有幫助。15.持續(xù)性與延伸性過去時態(tài)的學習不僅僅局限于本課，教師應(yīng)設(shè)計一系列的后續(xù)課程和活動，幫助學生持續(xù)練習和運用過去時態(tài)。同時，教師還可以將過去時態(tài)的學習延伸到其他主題和語境中，如描述過去的旅行經(jīng)歷、講述