教師讀書筆記心得體會六篇

教師讀書筆記心得體會六篇

老師讀書筆記心得體會范文1

最近讀了一本《幼兒老師相宜行為討論》的書，書中向我們展現(xiàn)了如何通過教育討論促進幼兒老師的專業(yè)進展，同時也提及了幼兒老師理念對產(chǎn)生教育行為的重要性。我看了這本書以后發(fā)覺，當前的幼兒老師理念更新較快，但是理念不能夠很好的落實到行為上，但老師在幼兒園一日生活中對幼兒的教育行為是否相宜又是非常的重要的，所以產(chǎn)生了一個需要解決的問題：幼兒老師要準時更新理念，并且把握正確的教育觀念，還要將其落實到正確的教育行為上，這是幼兒老師不足的地方，也是必需要學習改正的地方。只有解決了這一個關(guān)鍵的問題，幼兒才能受到全方位的健康的成長。

書中指出：長期以來，人們的熟悉中都存在這樣的一個誤區(qū)，即老師的進展已經(jīng)是完成的了，對于老師不需要進行太多的討論，只要將先進的教育觀念告知他們，他們自然而然會去行動。而這個卻是很多教育改革難以取得預期結(jié)果的重要緣由。

幼兒老師的教育觀念與教育行為對幼兒全面素養(yǎng)進展起著重要的影響，同時，觀念的更新并不能完全保證老師行為的相應轉(zhuǎn)變。一些老師雖然能夠清晰地敘述教育觀念，但是在實際的工作中經(jīng)常消失與之相悖的教育行為，可謂"會說不會做'"說得好，做得不夠'。我們知道，改革的最終目的是將教育觀念中的"應如何'轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嶋H中的"如何做'。教育觀念對于幼兒進展的影響主要是以老師的教育行為為中介的，做一，老師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、良好共性形成或者導致幼兒心理行為問題產(chǎn)生的最主要最直接的緣由之一。

接下來是書中提及的在幼兒園中常見的老師不相宜行為。其中黑色字體為相對較常見的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分，并且發(fā)表了一些個人的拙見，可供大家參考。

這里把老師行為問題與表現(xiàn)分成了四個環(huán)節(jié)，是按一日活動的時間段來分析的。

一、晨間接待

1、對于新老師來說，晨間接待的問題更多一些，可能不知道自己應當與家進步行怎么樣的溝通，只簡潔的打招呼"來啦'等等。

2、晨間接待中只留意與幼兒的溝通，忽視了與家長之間的溝通。

3、對有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說："怎么老哭呀，有什么好哭的呢。'"再哭，爸爸媽媽等會就不來接了。'等等。

4、很少與幼兒有身體上的接觸，如摩挲等。

5、有時候只忙著接待幼兒，忽視了班上其他幼兒的指導與關(guān)照。

6、與家長溝通時候，回絕家長要求"幼兒園沒有這規(guī)定，我們很難做到。'

7、決絕要求："這藥您交到醫(yī)務室，班上不管。'"衣服交給阿姨，別給我。'（這些行為也比較常見，但是這也難為老師了，由于的確要根據(jù)幼兒園的管理來做事，一邊是家長，一邊是學校，老師的行為也有犯難的時候。但是這里，老師可以轉(zhuǎn)變說話的語氣，可以更懇切更委婉的告知家長："為了孩子的平安與健康，用藥要慎重，所以有學校的保健老師管理，并作登記，請把藥拿去醫(yī)務室。'表達同樣的意思，老師應當體現(xiàn)自身的良好素養(yǎng)。）

8、向家長告狀："您家孩子又打人了。'

9、只與個別家長溝通，忽視其他家長幼兒等等。（有些家長對自己的孩子關(guān)注較多，會比較主動地與老師談話，相對而言，老師說起來也會多一些話，所以會有這樣的現(xiàn)象，像我是一個新老師，與家長之間的溝通雖然有進步，但有時候也會消失這樣的現(xiàn)象，與有些不善溝通的家長話會很少，而另外一些家長則特殊說的起來，主要還是自己不夠主動，每個家長都會很關(guān)注自己的孩子，新老師應當要留意那些不善溝通的家長，讓他們同樣了解自己的孩子。）

二、教學環(huán)節(jié)

1、確定目標內(nèi)容的時候，情愿選擇以往上過的熟識的內(nèi)容。（許多老師都喜愛選擇自己上過的活動，或者自己比較熟識了解的相關(guān)主題，由于這樣的活動有閱歷，需要改動的地方都知道，可以設計的更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的樂觀主動性，重難點的把握等等，往往會把那些需要較多操作材料的活動，如科學探究活動排解?？茖W探究活動需要較多的材料預備，有些活動材料非常難以收集，并且豐富繁多，是很麻煩的，但是科學探究活動往往能夠更多的體現(xiàn)幼兒的自主學習。）

2、創(chuàng)設環(huán)境時，指令或者示意幼兒"畫什么'"做什么'"貼在哪兒'"怎么布置'，幼兒沒有正真發(fā)揮自主性權(quán)利。環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調(diào)整、轉(zhuǎn)變、增加等等，多的是讓人欣賞的行為，而不是與幼兒的進展共同體現(xiàn)。（我園新老老師在環(huán)境布置方面進行了不斷地學習，參觀，溝通。已經(jīng)有所進步，重視環(huán)境對于幼兒的進展。）

3、教具材料完全有老師預備，幼兒參加很少，幾乎沒有參加。材料預備不充分，讓幼兒坐等。觀摩課材料豐富、充分。日常教學材料簡潔、說教偏多。（這些現(xiàn)象可能在年輕的老師中比較多見。）

4、對于活動過程中搶話、接話、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序，對幼兒說"搶什么，亂死了。'"誰讓你說了，越焦急，越不叫你。'"老師不喜愛插嘴的小伴侶'"你回答問題舉手了嗎？老師叫你了嗎？'等等。（這些幼兒的行為的確影響了一個活動的正常開展，老師做出這樣的回應是直接有效的，但是也損害到了幼兒的自尊心與樂觀性）

5、對不舉手問答問題的幼兒或者在做小動作，留意力分散的幼兒強行叫起來："你來說一說。'其實幼兒根本不知道怎么回答。（這個問題我有過，應為有個別幼兒上課常常會做小動作，留意力很不集中，別人都非常樂觀的回答問題的時候，他總是摸自己的拉鏈，褲子，手帕等等，提問他們是為了讓他們能夠有意識的傾聽老師以及其他幼兒的回答，但是同時也損害到了幼兒。老師應當采納有效的教育手段。）

6、回避、敷衍、拒絕、甚至否定幼兒的提問："下課了在爭論'"一會在爭論'"老師也不知道。'等等。（有些時候老師沒有時間來回答幼兒的問題，或者幼兒的有些問題比較難，老師連自己也不知道如何回答，所以會很敷衍的回絕幼兒，這樣會慢慢打消幼兒的樂觀性和探究的欲望。）

7、不重視幼兒操作活動，怕麻煩，常被老師的示范演示所代替。（我有時候就常常采納示范演示的方法，由于覺得直接有效，節(jié)約時間好讓幼兒進行重點的環(huán)節(jié)，其實幼兒的自我探究學習的只是更多，價值更高。）

8、對于沒有愛好不情愿參與活動的幼兒，經(jīng)過一番引導不起作用，老師還是會強迫其參加。（這里體現(xiàn)了老師的教學策略是否適合，假如老師使用了一個很好的教學策略，引起幼兒的愛好，那么，他肯定會主動地參加到活動中來，但有時候有的幼兒就是不情愿參加，老師一時想不出方法，就會強行，或許有的老師不會這樣，就讓他在旁邊看，但是我往往會拉他進入活動，雖然幼兒參加了，但其實并沒有的到閱歷的提升，反而會影響幼兒的心情。）

9、不讓幼兒在操作中過多溝通："別說話，自己做自己的。'

表揚過于籠統(tǒng)："好'"對'"真棒'"真聰慧'等等。（這也是較常見于年輕的老師，老師閱歷的缺乏，不會有效地進行語言引導等等。不會對幼兒回答的問題進行正確的評價）

教學是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，也是對幼兒行為產(chǎn)生較深刻、較長久影響的活動，也是老師觀念與行為最簡單產(chǎn)生問題的環(huán)節(jié)，以上的問題只是其中的一部分，老師需要知道自己不相宜行為有哪些，并且有意識的逐步改正。

三、嬉戲環(huán)節(jié)

老師口頭上重視嬉戲，但一有突發(fā)任務或者其他因素造成需要占用時間的時候，老師往往會占擠幼兒嬉戲的時間。（說明對于嬉戲的重要性理解的不夠深刻）

活動區(qū)域設置和嬉戲玩具材料多由老師供應，即便幼兒參加，也是老師下發(fā)指令"明天要做機器人，每個小伴侶帶一個空紙板盒子來。'等等，這樣的指令不再少數(shù)。

在開展新嬉戲和投放嬉戲材料的時候，老師總怕幼兒玩不好，因此，反復的給幼兒講嬉戲的玩法、材料的使用甚至讓幼兒練習等等。

在嬉戲評價中也存在著一些問題。