人教版數(shù)學(xué)五年級下冊全冊教學(xué)反思

五年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思

第一單元觀察物體（三）

觀察物體（1）

教學(xué)反思

游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)

學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)

習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖構(gòu)思擺法擺出物體

——觀察驗證”，不僅找到擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑

探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了

良好的機會。

觀察物體（2）

教學(xué)反思

教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，

個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著

強烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用“師生互動""生

生互動”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)

境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，

在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)

新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第二單元因數(shù)與倍數(shù)

因數(shù)和倍數(shù)（1）

教學(xué)反思

本節(jié)課的重點是掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，理解因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，知識內(nèi)容比較

抽象，知識點比較少，教學(xué)中，我采取讓學(xué)生反復(fù)說，互相說的方式，讓學(xué)生加深理解，提

高他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

因數(shù)和倍數(shù)（2）

教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在找一個數(shù)的因數(shù)時，如何做到

既不重復(fù)又不遺漏，對于剛剛對因數(shù)和倍數(shù)有感性認(rèn)識的學(xué)生來說有一定的困難，教學(xué)時充

分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在小組交流的過程中，學(xué)生對自己的方法進(jìn)行反思，吸取同伴的好

方法，很好的體現(xiàn)了自主探索和合作交流的教學(xué)理念。

5的倍數(shù)的特征

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的

活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生提供有趣

的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機會；讓學(xué)生通過動腦、動手、

動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生

的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生

的生活實際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、3的倍數(shù)的特征

第2課時

教學(xué)反思:

教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，教師要注意學(xué)生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一

想、驗一驗、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，但教師在想一想這個

環(huán)節(jié)中要進(jìn)行適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，這樣效果更明顯。

第3課時

教學(xué)反思：

通過這節(jié)練習(xí)課，學(xué)生復(fù)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)特征，加深對知識的理解，并能利用這些

知識解決生活中的一些實際問題，體會到了數(shù)學(xué)來自于生活又指導(dǎo)著生活的道理！

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

第1課時質(zhì)數(shù)和合數(shù)（1）

教學(xué)反思

教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，先復(fù)習(xí)因數(shù)的概念，然后再讓學(xué)生找出廣20各數(shù)的所有因數(shù)，并

引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，

學(xué)生對一些知識的掌握就會水到渠成，而且還會作出正確判斷。

第2課時質(zhì)數(shù)和合數(shù)（2）

教學(xué)反思

本節(jié)課主要教學(xué)數(shù)的奇偶性的內(nèi)容，通過教學(xué)，在知識方面主要引導(dǎo)學(xué)生研究加減運算

中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律；在數(shù)學(xué)方法的提升方面，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題一提出問

題一大膽猜測一方法驗證一實踐應(yīng)用”這一研究過程，滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究能力。

這節(jié)課主要采取學(xué)生自主思考與小組合作交流相結(jié)合的形式，通過師生、生生之間的有效交

流，為學(xué)生營造一個展示思維過程與方法的平臺。

整理與復(fù)習(xí)（1課時）

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容涉及的概念非常多，即抽象又容易混淆，如何使學(xué)生更加容易理解這些概

念，理清概念之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識之間的網(wǎng)絡(luò)體系是本節(jié)課教學(xué)的重難點。

成功之處：

1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，理清知識之間的相互聯(lián)系。通過學(xué)生課前的整理發(fā)揮小組的合作

交流作用，在相互交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐漸對這些概念的聯(lián)系有了更進(jìn)一步

的認(rèn)識，然后通過選取幾名同學(xué)的作品進(jìn)行展評，最后教師和學(xué)生共同進(jìn)行整理和調(diào)整，最

終來完善知識之間的網(wǎng)絡(luò)體系。

2.在練習(xí)中進(jìn)一步對概念進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)這些概念設(shè)計一

些相應(yīng)的練習(xí)。目的是以練習(xí)促復(fù)習(xí)，在練習(xí)中更好的體會這些概念的具體含義，加深學(xué)生

對概念的理解和掌握。

不足之處：

個別學(xué)生在展評中不會去評價，只是從設(shè)計的美觀上去思考，而沒有從體現(xiàn)知識之間的

聯(lián)系上去進(jìn)行說明。

再教設(shè)計：

抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，美觀的整理形式只是一些外在的，并不是重點。

第三單元長方體和正方體

第1課時長方體

教學(xué)反思：

在教學(xué)長方體的特征時，我始終采取讓學(xué)生多動手，多觀察，多體驗，自己找出并掌握

長方體的特征，這樣學(xué)生變被動為主動，學(xué)生的積極性都得到了提高。

第2課時正方體

教學(xué)反思：

1.在復(fù)習(xí)長方體的特征后，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)長方體的特征的方法遷移到學(xué)習(xí)正方體的

特征上來，使學(xué)生又快又好地掌握了正方體的特征。

2.把猜想和探索實踐緊密結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，又讓他們享受猜想的成功

體驗，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，同時“長方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)別”的問題也就迎刃而

解了，只是學(xué)生需對體驗中獲得的有關(guān)知識進(jìn)行搜索、歸納、整理而已。

2、長方體和正方體的表面積

第1課時長方體和正方體的表面積（1）

教學(xué)反思

本課時主要教學(xué)長方體、正方體表面積的概念和計算方法。教材先通過把一個長方體或正

方體紙盒的6個面展開，幫助學(xué)生認(rèn)識表面積的概念。這樣可以把表面積的概念與剛剛建立

起來的長方體和正方體的特征很好的聯(lián)系起來，為下面學(xué)習(xí)計算表面積做好準(zhǔn)備。接著，通

過例1教學(xué)長方體表面積的計算方法。然后安排“試一試”學(xué)習(xí)立方體表面積的計算方法。關(guān)

于長方體表面積的計算，教材中沒有給出計算公式，而是啟發(fā)學(xué)生用不同的方法列式計算，

這樣安排有利于他們更好的掌握表面積的概念及有關(guān)計算，有利于更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀

念。

第2課時長方體和正方體的表面積（2）

教學(xué)反思

在實際問題教學(xué)中要使得學(xué)生通過活動，根據(jù)所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己提出問

題，猜測結(jié)果，同時教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。整個活動過程，要讓每一個同學(xué)都參與這種研究學(xué)

習(xí)的過程，通過本身的實踐活動去尋求問題的答案，形成科學(xué)的世界觀和價值觀，利用本身

所掌握的知識提高科學(xué)探究的能力。學(xué)生從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會了如何根據(jù)

實際情況求解長方體某幾個面的面積之和，使得學(xué)生真正融入到課堂的教學(xué)中，體現(xiàn)自身的

學(xué)習(xí)主體地位和主人翁感。

第3課時長方體和正方體的表面積（3）

教學(xué)反思

長方體、正方體的特征、棱長和、表面積、體積的計算方法這兩塊內(nèi)容是互相聯(lián)系，密

不可分的。聯(lián)系長方體正方體的特征，幫助學(xué)生總結(jié)計算方法，使學(xué)生不是單純的記憶特征，

也不是死記硬背公式，溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生對知

識的掌握和運用才會更加牢固。這節(jié)課，使我深深地認(rèn)識到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)空間觀念，

把所學(xué)知識運用到實際生活中去，是幫助學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵，更是使我們的數(shù)學(xué)課堂鮮活

而又精彩的關(guān)鍵。

長方體和正方體的體積

第1課時長方體和正方體的體積（1）

教學(xué)反思

長方體和正方體是最基本的立體圖形，在這節(jié)課的教學(xué)中，通過課件演示“烏鴉喝水”

的故事，再讓學(xué)生親身驗證“石頭占了一部分的空間，所以第一杯水無法全部倒入”這一結(jié)

論。繼而讓學(xué)生對電視機，影碟機，手機三種物體進(jìn)行比較，從而引出體積的概念。學(xué)生雖

然知道了物體的體積概念，但還要讓學(xué)生建立良好的空間觀念，繼而讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并進(jìn)

行驗證和感受，同時還要將體積單位和面積單位進(jìn)行區(qū)分，加深學(xué)生對體積單位的認(rèn)識。

第2課時長方體和正方體的體積（2）

教學(xué)反思：

體積對學(xué)生來說是一個新概念，由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形是學(xué)生空間觀念的一次

重大的發(fā)展，然而此時，學(xué)生對立體的空間觀念還很模糊，教師應(yīng)特別注意加強實物或教具

的演示和學(xué)生的動手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加深對長方體體積計算公式的理解。在

教學(xué)時，教師讓學(xué)生把24個1立方厘米的小正方體擺放出不同的長方體，并把長、寬、高

的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣擺才是一個長方體，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考所擺的長

方體所含小正方體的個數(shù)與它的長、寬、高有什么關(guān)系，最后通過學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)長方

體體積的計算公式，并用字母表示。在教學(xué)完長方體的計算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)

正方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計

算公式。學(xué)生通過一系列的活動，清楚地了解長方體和正方體體積計算公式的來源，應(yīng)用起

來也就得心應(yīng)手，水到渠成了。

第3課時長方體和正方體的體積（3）

教學(xué)反思：

教學(xué)時，如果為達(dá)到目標(biāo)，直接告訴學(xué)生算法，這樣快捷實用，但學(xué)生得到的除知識結(jié)

果外，學(xué)習(xí)的過程、探索的過程被抹去，學(xué)生的思維訓(xùn)練受到扼制，一切可持續(xù)發(fā)展的因素

也給拒之門外。教學(xué)時我避開這條“捷徑”，讓學(xué)生通過經(jīng)歷由“山窮水盡”到“柳暗花明”

這一過程，親身體驗數(shù)學(xué)思維的邏輯重演，并在尋找解題途徑的過程中，促進(jìn)其思維的深層

發(fā)展。

第4課時體積單位間的進(jìn)率

教學(xué)反思：

教學(xué)體積單位之間的進(jìn)率時，教師先讓學(xué)生說出常用的體積單位有哪些，再用棱長為

1dm的正方體模型，讓學(xué)生說出它的體積，根據(jù)棱長1dm與1cm之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出

1dm3=1000cm3,并用相同的方法讓學(xué)生推導(dǎo)出ImJlOOOdm：然后總結(jié)出：相鄰的兩個體積單

位之間的進(jìn)率都是1000。最后，教師還要將長度單位、面積單位、體積單位進(jìn)行比較，讓

學(xué)生知道它們相鄰兩個單位間的進(jìn)率的區(qū)別。

容積和容積單位（2課時）

第1課時

教學(xué)反思：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，先是引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的體積知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新課的講授起鋪墊作用。

2.共同探究，通過實物演示，讓學(xué)生感知“容積”和“體積”這兩個概念的區(qū)別與聯(lián)系，

使學(xué)生在演示實驗中推導(dǎo)出“升”與“毫升”之間的進(jìn)率，最后通過引導(dǎo)學(xué)生審題、分析、

嘗試解答，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和運用所學(xué)知識解答實際問題的能力。

第2課時容積和容積單位（2）

教學(xué)反思：

在教學(xué)時，教師通過復(fù)習(xí)理清容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系。再引入課題求不規(guī)則物體的體

積，讓學(xué)生展開討論交流實驗得出“排水法”，這樣讓學(xué)生理解了不規(guī)則物體求法，并能用

所學(xué)的知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)變能力。

綜合與實踐探索圖形

教學(xué)反思：

本教學(xué)設(shè)計借助語義、動作表象的活動把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，借助多種表象引導(dǎo)學(xué)生

展開探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中建立起各種表象之間一一對應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷看看數(shù)數(shù)

——想象推算——對比分析——發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住三面、兩面和一面

涂色的小正方體的不同位置特點進(jìn)行推算每類小正方體的個數(shù)，從而在對比分析中把握問題

的共性，得出結(jié)論。讓學(xué)生深刻、形象、直觀的把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，同時也滲透對學(xué)生

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生不易理解、無法看見的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成直觀表象，

同時借助動作、語言建立起表象與數(shù)學(xué)符號之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察、

發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

長方體和正方體整理與復(fù)習(xí)（1課時）總22課時

教學(xué)反思

本節(jié)課我嘗試使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，經(jīng)歷了“自學(xué)一鞏固一解決問

題能力培養(yǎng)一思維培養(yǎng)”四階段。嘗試回憶整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生

通過自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。首先課件出示長方體和正方體

立體圖，讓學(xué)生猜猜今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出課題。再直截了當(dāng)?shù)爻鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，

讓生明確今天學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的，并有方向可循。接著放手給學(xué)生自己完成“整理表”，最

后引導(dǎo)全班交流，完善整理表，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓

每個學(xué)生都參與到知識的整理中來，巧妙的幫助學(xué)生從概念，公式，單位，進(jìn)率等角度去整

理知識點。學(xué)生都能快速完成整理表，對計算公式的掌握較好，但在引導(dǎo)全班交流時，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生對排水法的理解不夠深入。再現(xiàn)“難點”，補缺補漏，鞏固所學(xué)知識。立足我班學(xué)生

實際情況，此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動畫效果，較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點”，給學(xué)

生提供想象的“直觀基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，發(fā)展空間觀念。強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)知識

再現(xiàn)，培養(yǎng)解決問題能力。復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn)，而必要基礎(chǔ)訓(xùn)練是再現(xiàn)知識的最

好手段。本堂課，我在學(xué)生整理完本單元的知識點，設(shè)計了疑點追蹤后，直接出示如下解決

問題，放手給學(xué)生。

第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

1、分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生

第1課時分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（1）

教學(xué)反思：

讓學(xué)生通過充分的自主活動經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分?jǐn)?shù)的

意義，形成分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)中，教師設(shè)計了月餅圖，正方形圖，線段圖等，用多種方法讓

學(xué)生明確單位“1”，以及通過“做一做”明確分?jǐn)?shù)單位這兩個概念，在教學(xué)時，教師注意

將概念從具體到抽象，使學(xué)生更深刻地理解和把握分?jǐn)?shù)概念，建立數(shù)感。

第二課時分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生（2）

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，他們已知道什么是分?jǐn)?shù)，單位“1”，分?jǐn)?shù)單位，

本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，通過這節(jié)課我要讓學(xué)生對以上三點有更深的認(rèn)識。課始的復(fù)習(xí)學(xué)生對

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象不深，因此我及時地進(jìn)行了補充。將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系對于學(xué)生來

說始終有點難度，所以舉例說生活中的分?jǐn)?shù)，學(xué)生僅僅局限于分蛋糕、分西瓜，這時我適時

地引導(dǎo)學(xué)生熟悉的生活情景：比如發(fā)放書本、球類比賽等，在學(xué)生心中拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

系。最后進(jìn)行的拓展練習(xí)學(xué)生想到的大多是四等分，極個別的學(xué)生想到八等分。

分?jǐn)?shù)與除法

教學(xué)反思：

這節(jié)課的重點是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點是用除法意義理解分?jǐn)?shù)意義。讓學(xué)生通過

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運用分?jǐn)?shù)與除法

的關(guān)系，解決一些簡單的問題。

1.在引入課題之前，先復(fù)習(xí)舊知，為探索新知作了很好的鋪墊。

2.在學(xué)生用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義時，能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作，

演示等方法，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。

3.放手讓他們自己去思索，教師只作適當(dāng)?shù)恼f明引導(dǎo)。

2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

第1課時

教學(xué)反思：

在本堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的概念充分利用了教材所提供的

直觀材料，做到數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解這些概念的意義，并能正確運用。

第2課時真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（2）

教學(xué)反思：

1.數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建概念，在教學(xué)中，充分運用好手中的一些材料，幫助學(xué)生突

破難點。

2.通過方法算理、概念結(jié)合幫助學(xué)生掌握方法。假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，既可

以由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系導(dǎo)出，又可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來解釋假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的結(jié)

果，結(jié)合直觀圖解釋。教學(xué)時，先讓學(xué)生探索交流，感受方法的多樣性，在交流的過程中，

學(xué)生優(yōu)化各自的想法，教師“畫龍點睛”式的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對方法的理解，而不是讓學(xué)生

簡單地模仿。

3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

第1課時分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（1）

教學(xué)反思：

1.從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，一開始就復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)，為新知

的學(xué)習(xí)作了明確的暗示，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中就很輕松地根據(jù)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的

關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.讓學(xué)生小組合作自主活動；寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想辦法證明，這樣的處理創(chuàng)

造了適合學(xué)生的教育方法，給了學(xué)生很大的探索空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、生疑、

驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也就水到渠成了。

第2課時分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2）

教學(xué)反思：

1.復(fù)習(xí)舊知，架設(shè)溫舊引新的橋梁。為了更好地達(dá)到溫習(xí)舊知的目的，設(shè)計復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)基

本性質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生在此基礎(chǔ)上加深了對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的印象，為引新起到了很好地鋪墊和

橋梁的作用。

2.手腦并用，在實踐中深入感知分?jǐn)?shù)，在此過程中，學(xué)生在動手的實踐過程中動腦思考，

很快地突破了重難點，取得了很好的效果。

3.鞏固練習(xí)，圍繞中心，在設(shè)計練習(xí)的過程中，教師設(shè)計了選擇題、填空題，緊緊圍繞

著教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生在快樂的氣氛中鞏固了新知。

4、約分

（1）最大公因數(shù)第1課時

教學(xué)反思

這節(jié)課是在掌握了因數(shù)、找因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過找公因數(shù)的過程，讓學(xué)生懂

得找公因數(shù)的基本方法，在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。為了加深理解，進(jìn)

一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，讓學(xué)生明確找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法，并對找有特征的最

大公因數(shù)的特殊方法有所體驗。在教學(xué)中，教師重視讓學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)和最大公因數(shù)概念的形

成過程，通過學(xué)生的操作活動能體會公因數(shù)的實際背景，加深對抽象概念的理解，也有利于

改善學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生通過操作和交流學(xué)習(xí)過程。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常深厚，學(xué)習(xí)

效果也很明顯。

第2課時解決問題

本節(jié)課使學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行回顧，加深對本課知識的歸納和整理，通過不同類型

的題目練習(xí)，使學(xué)生掌握求最大公因數(shù)的方法和技巧，為以后學(xué)習(xí)通分和計算打基礎(chǔ)。讓學(xué)

生學(xué)會找分子分母的最大公因數(shù)，為以后約分打基礎(chǔ)。

第2課時最簡分?jǐn)?shù)的意義和約分的意義

教學(xué)反思：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓全體學(xué)生通過觀察、探究、展示、交流、小結(jié)等活動，一步一

步地從化簡分?jǐn)?shù)的具體過程中抽象出約分的概念，學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中相互交流了自

己的想法和做法，通過合作交流促進(jìn)了學(xué)生對約分方法的理解和掌握。

2.為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，都

充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生的潛能。

3.練習(xí)的處理很恰當(dāng)，使學(xué)生對約分的認(rèn)識得到進(jìn)一步鞏固。

第4課時約分練習(xí)課

教學(xué)反思：

學(xué)生在化簡時，途徑有很多，有些學(xué)生是一步步除以公因數(shù)的，也有的學(xué)生是一下子就

除以最大公因數(shù)的，也有的學(xué)生是口算一下子得出最簡分?jǐn)?shù)的，都是可以的，我沒有勉強一

定要用哪一種，但是強調(diào)一定要找準(zhǔn)公因數(shù)，并且化到最簡分?jǐn)?shù)。而學(xué)生一下子要發(fā)現(xiàn)最簡

分?jǐn)?shù)的特征，是比較困難的，教師要做的就是給他們足夠的時間和空間，讓學(xué)生積極參與數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會觀察，

發(fā)現(xiàn)最簡分?jǐn)?shù)概念的實際含義。

5、通分

教學(xué)反思：

1.情境引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中也充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過

程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念都由學(xué)生探索得出。

2.教學(xué)設(shè)計突出了生活化的教育理念，由解決生活中的實際問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，讓學(xué)生真正感受到最小公倍數(shù)在實際生活中的價值。

3.開放了學(xué)生的思路，活躍了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法求最小公倍數(shù)，真正體

現(xiàn)了不同思維層次的學(xué)生的不同發(fā)展。

第2課時最小公倍數(shù)(2)

教學(xué)反思

學(xué)生在復(fù)習(xí)前面所學(xué)的有關(guān)倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓

學(xué)生在求幾組數(shù)的最小公倍數(shù)的問題中，通過分組、觀察、交流等活動自主探究每組中兩個

數(shù)最小公倍數(shù)的規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生一個梳理知

識的機會，并在自我評價、評價他人的過程中，肯定自已或他人表現(xiàn)好的方面，反思不足，

從而促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷努力在各方面做得更好。同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生靈活運用知

識解決問題的欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，也更好地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。

通分

第3課時分?jǐn)?shù)大小的比較

教學(xué)反思：

“通分”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義并掌握通分的方法，它用的是分?jǐn)?shù)的基本

性質(zhì)。通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的，在教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和掌握通分的方法，為此教師將通分與比較

異分母分?jǐn)?shù)的大小聯(lián)系起來，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。

第4課時通分(2)

教學(xué)反思

本課的學(xué)習(xí)以最小公倍數(shù)的相關(guān)知識作為鋪墊，以“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”為依據(jù)，將三個異

分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，為異分母分?jǐn)?shù)的大小比較和下一單元將要學(xué)到的分?jǐn)?shù)加減法做

延伸。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，在練習(xí)設(shè)計中努力做到面向全體，讓學(xué)生都能有不

同程度的發(fā)展與進(jìn)步，人入學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

第1課時分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（1）

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能

正確熟練地把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，在復(fù)習(xí)中，通過師與生，生與生的互動，

唉起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化關(guān)系的回憶，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙，在教學(xué)中，教

師安排猜想、探索等環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了他們強烈的求知欲、而且

充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供表達(dá)各自想法的機會，

通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，在比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小時，學(xué)生從多個不同的角

度去思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

第2課時分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（2）

教學(xué)反思

讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法、解題策略的多樣性，比較多個小數(shù)方法的培養(yǎng)、良好習(xí)

慣的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，我通過自身的示范為學(xué)生做好表率，對學(xué)生而言也是一種潤物細(xì)

無聲的教育與培養(yǎng)。

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)（1課時）

教學(xué)反思

教師出題學(xué)生解答，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識，不能了解學(xué)生的掌握程度和運用

能力，學(xué)生成了“維修工”，如果讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，學(xué)生就成了“工程師”，

可以獨立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。

1、讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活

動和交流的機會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，

讓學(xué)生在自我評價中，學(xué)會自我肯定，自我反思，

2、切實了解學(xué)生，增強應(yīng)用性。

全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積

淀，并以此為復(fù)習(xí)基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實際

生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意

識和應(yīng)用能力，真正落實素質(zhì)教育。

3、充分信任學(xué)生，有效實施自我評價。

信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生

留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興

趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，

從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點，自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識，自我評價習(xí)慣。

第三課時：單元測試

教學(xué)反思

從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過

程，再通過交流，使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)運動的特點印象更加深刻，進(jìn)而探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，

所以學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

2、欣賞與設(shè)計

教學(xué)反思

在教學(xué)時，我把旋轉(zhuǎn)的三要素”中心點、方向、角度”作為重點來突破，在學(xué)生觀察的基

礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生動手操作，體驗旋轉(zhuǎn)的過程，以提高學(xué)生感性認(rèn)識。教學(xué)中注重讓學(xué)生”先

想一想，再做一做，再想一想”，試圖在操作的過程中，讓學(xué)生體會圖形變換的特點，發(fā)展

學(xué)生的空間觀念。

分?jǐn)?shù)加、減法

1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法

第1課時同分母分?jǐn)?shù)加、減法

教學(xué)反思

1.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)加減法的知識，為推導(dǎo)分?jǐn)?shù)加減法算理與

整數(shù)加減法算理相同作鋪墊，提高了學(xué)生的遷移類推能力。

2.注重對算理的分析，以算理引入算法，教學(xué)時，通過觀察、思考、交流等活動，讓學(xué)

生經(jīng)歷用算理引入算法的重要過程。使學(xué)生明白：計算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時，“分母不變”

是因為分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，所以只用分子進(jìn)行加、減。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

很高。

第2課時同分母分?jǐn)?shù)加、減法

教學(xué)反思

在同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的生活情境，讓學(xué)生在

情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)連加、連

減的計算方法，由于學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個分母相同的分?jǐn)?shù)的加、減法，因此教師在

教學(xué)中將自主探究的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們在自主探究的過程中，獲得成功的體驗，并逐步

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、異分母分?jǐn)?shù)加、減法

第一課時異分母分?jǐn)?shù)加、減法（1）

教學(xué)反思

異分母分?jǐn)?shù)加、減法在實際計算中經(jīng)常遇到，是分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)的重點，在教學(xué)中，

我做到了以下幾點：

1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生，點燃學(xué)生創(chuàng)

新思維的火花，讓他們體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2.在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加、減法過程中教師不提任何規(guī)定性的要求，讓學(xué)生自主探索異分

母分?jǐn)?shù)加減法的計算過程，并讓學(xué)生形成共識，分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)相加、減，要先通分，

再按同分母相加、減的方法進(jìn)行計算，這樣化新知為舊知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提

高。

第二課時異分母分?jǐn)?shù)加、減法（2）

教學(xué)反思

通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法計算的方法，并能熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)相

加、減，而且還能用分?jǐn)?shù)加、減法來解決生活中的實際問題，學(xué)生的計算能力得到了提高，

思維也得到了活躍。

3、分?jǐn)?shù)加減混合運算

第一課時分?jǐn)?shù)加減混合運算（1）

教學(xué)反思

本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的解題方法，并解決相關(guān)問題，使學(xué)生掌

握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序，并能正確進(jìn)行計算，教學(xué)時，教師先復(fù)習(xí)整數(shù)加減混合運

算的解題方法，而后從解題過程中提煉出分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。在完成教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)

因為本課時內(nèi)容較多，學(xué)生掌握效果并不理想。教師在明確教學(xué)目標(biāo)時，只要求讓學(xué)生完成

一個教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中加強練習(xí)，學(xué)生對知識的理解和掌握情況及應(yīng)用效果會更好，從

而能有效地突出教學(xué)重難點。

第2課時分?jǐn)?shù)加減混合運算（2）

教學(xué)反思

1.復(fù)習(xí)舊知，為新知作鋪墊，新知識分?jǐn)?shù)加減混合運算和以前所學(xué)的整數(shù)加法運算律有

著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系舊知識來學(xué)習(xí)新知識。

2.通過對比，讓學(xué)生體會運算律的優(yōu)越性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.自主探索，形成概念，在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主，老師只是適當(dāng)引導(dǎo)，這樣學(xué)生

學(xué)習(xí)知識學(xué)得深刻，而且讓學(xué)生體會到了成功的愉悅。

打電話

教學(xué)反思

1.要充分挖掘?qū)W生們的潛力。

教師充分調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，從上課開始的真實故事情景引入到每一次打電話方

案的設(shè)計改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在教師引導(dǎo)下學(xué)生合

作完成。

2.教師善于調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。

分?jǐn)?shù)的加法和減法整理和復(fù)習(xí)（1課時）

教學(xué)反思

課堂上，我和同學(xué)們一起回顧了這部分的知識以及這些知識需要注意的地方，并在每一

環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)，各環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，并能認(rèn)真思考和積極回答老

師的提出的問題。根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置的題型也是由易到難，有層次性，符合學(xué)生的各個智

力發(fā)展階段，通過全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深了對以前所學(xué)知識的理解。

從學(xué)生的實際出發(fā)，提供探索空間。教學(xué)活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓

位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有

效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教

材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計算方法，再學(xué)習(xí)意義。

之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位

進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為照顧孩子的學(xué)習(xí)特點

故做出上述處理。教學(xué)時讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，

計算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個“口算——舉例——比較——交流——概括——

驗證”這樣一個全過程。課上，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積

極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這節(jié)課，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，同時充分展示了學(xué)

生的個性，并學(xué)會欣賞自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。爭取讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)課的魅力：構(gòu)建數(shù)學(xué)

知識的一個框架，貫穿數(shù)學(xué)方法的一條主線，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個高度。

縱觀整節(jié)課，也還存在這許多不足的地方。

1、語言還不夠簡潔、明了，說的話多，有時把應(yīng)該學(xué)生講的話也講了，這樣學(xué)生就失去了

自我表達(dá)的機會，在這方面還應(yīng)多注意自己數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性

2、在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，考慮得不夠細(xì)，每個環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢。

3、復(fù)習(xí)課練習(xí)的量就應(yīng)增加，過多的重視系統(tǒng)、主線及思想，對中差生關(guān)注度不夠，是以

后需要改進(jìn)的地方。

第1課時單式折線統(tǒng)計圖

教學(xué)反思

在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線

統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式

折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對單式折線統(tǒng)

計圖的認(rèn)識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

第2課時復(fù)式折線統(tǒng)計圖

教學(xué)反思

教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境中的復(fù)式統(tǒng)計表，

將過去學(xué)過的知識分別繪制兩個單式折線統(tǒng)計圖，接著為便于比較信息，教師讓學(xué)生將兩個

單式折線統(tǒng)計圖合二為一，由師生共同完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖，最后，教師讓學(xué)生充分觀察，

比較單式折線統(tǒng)計圖與復(fù)式折線統(tǒng)計圖的不同點。通過對比，使學(xué)生明確圖例的作用，了解

復(fù)式折線統(tǒng)計圖的畫法，體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較的特點。

簡單的找次品問題

第1課時

教學(xué)反思

1.盡量體現(xiàn)教材意圖?！罢掖纹贰笔切抡n標(biāo)人教版的教材五年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，

優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，可有效地分析和解決問題。本單元主要以“找次品”這一

操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、試驗來體會解決問題的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過推理

的方法體會運用優(yōu)化解決問題的有效性。

2.盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追

求的。那么，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢？怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識生活中常見的數(shù)學(xué)問題

呢？教師在本節(jié)課作了一些努力，例如：出示5件物品，找出其中的一件次品。讓學(xué)生經(jīng)歷

多次觀察、比較、分析，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)

生能從找次品的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息。

3.盡量體現(xiàn)方法滲透。本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，觀察、比較、分

析、猜測等方法始終貫穿整節(jié)課。如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識似乎意義不大，

而日常生活中的很多問題也不可能在一節(jié)課中——認(rèn)識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和

一顆樂于探索的心，才能更多更好地學(xué)會找次品的方法，從而認(rèn)識更廣的生活世界。