六年級(jí)下冊(cè)英語教案-Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear｜外研社（一起）

六年級(jí)下冊(cè)英語教案Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear|外研社（一起）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確理解并使用過去時(shí)態(tài)描述歷史人物或事件。學(xué)生能夠運(yùn)用“couldn't”表達(dá)過去無法做到的事情。學(xué)生能夠聽懂并準(zhǔn)確朗讀課文，理解海倫·凱勒的生活和成就。2.過程與方法：學(xué)生通過小組合作和討論，提高英語口語交流能力。學(xué)生通過角色扮演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)海倫·凱勒的故事，培養(yǎng)面對(duì)困難不屈不撓的精神。學(xué)生能夠樹立積極向上的人生態(tài)度，珍視生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容詞匯：unable,deaf,blind,illness,teacher,difficulty句型：Shecouldn'tseeorhear.Shewasunabletowalk.課文內(nèi)容：海倫·凱勒的生平簡(jiǎn)介，重點(diǎn)介紹她的老師安妮·沙利文如何幫助她克服重重困難，成為著名的作家和演說家。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述海倫·凱勒的生活。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“couldn't”表達(dá)過去的不能。2.難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)的掌握，尤其是“couldn't”的使用。學(xué)生對(duì)海倫·凱勒故事的理解和感受。教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)學(xué)具：學(xué)生用書、練習(xí)冊(cè)、彩筆教學(xué)過程1.導(dǎo)入：利用圖片或視頻介紹海倫·凱勒，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：“你們知道海倫·凱勒嗎？她有什么特別的經(jīng)歷？”2.新課呈現(xiàn)：使用多媒體課件展示課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生跟讀并注意語音語調(diào)。3.活動(dòng)練習(xí)：小組討論：學(xué)生分組討論海倫·凱勒的故事，并用自己的話復(fù)述。角色扮演：學(xué)生分角色扮演海倫·凱勒和她的老師，體驗(yàn)故事情節(jié)。4.鞏固提高：完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。教師選取一些學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)講。教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。板書設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞匯：unable,deaf,blind,illness,teacher,difficulty重點(diǎn)句型：Shecouldn'tseeorhear.Shewasunabletowalk.課文主題：HelenKeller'sstory作業(yè)設(shè)計(jì)1.書面作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。寫一篇關(guān)于海倫·凱勒的小短文。2.口頭作業(yè)：向家長(zhǎng)復(fù)述海倫·凱勒的故事。與同學(xué)練習(xí)用英語討論海倫·凱勒的生平。課后反思教師應(yīng)反思教學(xué)過程中學(xué)生的參與度和理解程度?？紤]是否需要調(diào)整教學(xué)方法以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能夠正確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述海倫·凱勒的生活。過去時(shí)態(tài)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來說，掌握過去時(shí)態(tài)不僅是為了通過考試，更是為了能夠用英語準(zhǔn)確地表達(dá)過去發(fā)生的事情。在本單元中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)海倫·凱勒的故事，來練習(xí)和鞏固過去時(shí)態(tài)的用法。具體教學(xué)策略：故事講解：教師可以通過講述海倫·凱勒的故事，引導(dǎo)學(xué)生注意過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。例如，描述海倫·凱勒小時(shí)候無法看到或聽到時(shí)，可以使用句子如"Shecouldn'tseeorhear."，并解釋這里的"couldn't"是"couldnot"的縮寫，表示過去的能力缺失。時(shí)態(tài)練習(xí)：設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生用過去時(shí)態(tài)描述海倫·凱勒的生活。例如，讓學(xué)生填空或改寫句子，如"Becauseofherillness,HelenKeller______(be)unabletowalk."，正確填寫應(yīng)為"was"。情景模擬：通過角色扮演或情景對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用過去時(shí)態(tài)。例如，模擬海倫·凱勒和她的老師安妮·沙利文的對(duì)話，讓學(xué)生練習(xí)使用過去時(shí)態(tài)描述他們的互動(dòng)。2.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“couldn't”表達(dá)過去的不能?！癱ouldn't”是過去時(shí)態(tài)中表達(dá)能力缺失的關(guān)鍵詞匯，對(duì)于學(xué)生來說，理解和運(yùn)用“couldn't”是本單元的一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體教學(xué)策略：詞匯講解：教師可以通過圖示或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生理解“couldn't”的含義。例如，展示一個(gè)無法打開的盒子，說"Shecouldn'topenthebox."，讓學(xué)生直觀地理解“couldn't”表示過去無法做到某事。例句展示：提供一些含有“couldn't”的例句，讓學(xué)生觀察和理解其用法。例如，"Hecouldn'tswimwhenhewasyoung."，說明這里的“couldn't”表示過去的能力缺失。句子構(gòu)造：讓學(xué)生自己構(gòu)造一些含有“couldn't”的句子，描述過去無法做到的事情。例如，"Inthepast,peoplecouldn'tflytothemoon."，讓學(xué)生練習(xí)使用“couldn't”表達(dá)過去的不能。教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)的掌握，尤其是“couldn't”的使用。過去時(shí)態(tài)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對(duì)于“couldn't”的用法，學(xué)生可能會(huì)混淆其與現(xiàn)在時(shí)態(tài)的“can't”的區(qū)別。具體教學(xué)策略：時(shí)態(tài)對(duì)比：通過對(duì)比現(xiàn)在時(shí)態(tài)和過去時(shí)態(tài)，讓學(xué)生明確“can't”和“couldn't”的用法差異。例如，展示兩個(gè)句子"Shecan'thearyou."和"Shecouldn'thearyouyesterday."，讓學(xué)生理解前者表示現(xiàn)在的能力缺失，后者表示過去的能力缺失。錯(cuò)誤分析：分析學(xué)生在使用“couldn't”時(shí)常見的錯(cuò)誤，如誤用為“can't”，并進(jìn)行針對(duì)性的糾正和練習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用“couldn't”。例如，讓學(xué)生描述昨天發(fā)生的某件事情，使用“couldn't”表達(dá)過去無法做到的事情。2.學(xué)生對(duì)海倫·凱勒故事的理解和感受。海倫·凱勒的故事不僅是語言學(xué)習(xí)的材料，更是傳遞勇氣、堅(jiān)持和樂觀精神的載體。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)故事，理解和感受海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。具體教學(xué)策略：故事討論：在學(xué)習(xí)故事的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論，分享他們對(duì)海倫·凱勒故事的理解和感受。例如，討論海倫·凱勒如何克服困難，她的老師安妮·沙利文如何幫助她等。情感引導(dǎo)：教師可以通過提問或小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己對(duì)故事的情感反應(yīng)。例如，詢問學(xué)生“你覺得海倫·凱勒的故事給你帶來了什么啟示？”或“如果你遇到類似的困難，你會(huì)怎么做？”寫作表達(dá)：讓學(xué)生通過寫作的方式，表達(dá)自己對(duì)海倫·凱勒故事的理解和感受。例如，寫一篇關(guān)于海倫·凱勒的日記或信件，表達(dá)自己對(duì)她的敬佩和從她身上學(xué)到的精神。以確保教學(xué)效果的最大化。教學(xué)難點(diǎn)補(bǔ)充說明2.學(xué)生對(duì)海倫·凱勒故事的理解和感受。海倫·凱勒的故事是一個(gè)激勵(lì)人心的例子，它展示了人類精神的堅(jiān)韌不拔和對(duì)知識(shí)的渴望。對(duì)于學(xué)生來說，理解和感受海倫·凱勒的經(jīng)歷不僅是對(duì)語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)，也是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和情感發(fā)展的促進(jìn)。具體教學(xué)策略補(bǔ)充：多媒體輔助：利用視頻或音頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受海倫·凱勒的生活環(huán)境和她的情感世界。例如，觀看關(guān)于海倫·凱勒的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更深刻地體驗(yàn)她的故事。角色扮演深化：在角色扮演活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)角色的情感和心理狀態(tài)。例如，扮演海倫·凱勒的學(xué)生可以嘗試表達(dá)在黑暗和寂靜中的感受，扮演安妮·沙利文的學(xué)生則可以嘗試表達(dá)作為老師的耐心和關(guān)愛。生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將海倫·凱勒的故事與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，思考在面對(duì)困難時(shí)如何保持積極的態(tài)度。例如，讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的挑戰(zhàn)，以及他們是如何克服這些挑戰(zhàn)的。3.教學(xué)過程中的互動(dòng)與參與?；?dòng)和參與是教學(xué)過程中不可或缺的部分，尤其是對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的積極參與至關(guān)重要。在本單元中，教師需要確保所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，無論是口語練習(xí)還是書面作業(yè)。具體教學(xué)策略補(bǔ)充：小組合作：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在同伴之間進(jìn)行交流和互助。例如，小組討論海倫·凱勒的故事，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并從同伴那里獲得反饋。個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，對(duì)于時(shí)態(tài)掌握不夠牢固的學(xué)生，教師可以提供額外的練習(xí)