臨沂大學(xué)《教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)的基本理論期末試題及答案

《教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)的基本理論

一、不定項(xiàng)選擇題

1.下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

A.吃了酸的食物流唾液B.了解低碳生活并付諸行動(dòng)C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童

模仿電影中人物的行為

2.一名學(xué)生能夠運(yùn)用三角形的面積公式解決一個(gè)他從來沒有見到過的三角形的

面積，這表明他已經(jīng)具備了（）

A.言語信息B.動(dòng)作技能C.智慧技能D.認(rèn)知策略

E.態(tài)度

3.某位學(xué)生近一段及時(shí)完成作業(yè)，老師告訴他放學(xué)后不必再留在教室里完成

作業(yè)了，此后該生繼續(xù)按時(shí)完成作業(yè)，這時(shí)該生受到了（）

A.正強(qiáng)化B,負(fù)強(qiáng)化c.正懲罰D.負(fù)懲罰

4.奧蘇貝爾提倡的一種學(xué)習(xí)類型是（）

A.有意義-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義-接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械-接收學(xué)習(xí)D.機(jī)械-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5.引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激（）

A.獲得B.消退C.分化D.泛化

6,孟母三遷'終使孟子成才，能夠有效解釋該現(xiàn)象的理論是（）

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.人本主義理論D.建

構(gòu)主義理論

7.學(xué)生學(xué)習(xí)，功=力乂距離；這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

8.（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

A.程序教學(xué)B.組織教學(xué)C.個(gè)別化教學(xué)D.指導(dǎo)教學(xué)

9.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促

進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.布魯納B.班杜拉C.桑代克D.巴甫洛夫

10.布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用適合形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈

現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（A.動(dòng)作表象B.圖像表象C.符號(hào)表象

D.情感表象

11.最初主張S-R聯(lián)結(jié)存在意識(shí)中介的心理學(xué)家或心理學(xué)流派是（A.格

式塔學(xué)派B.布魯納C.斯金納D.托爾曼

12.當(dāng)學(xué)生安靜下來時(shí)允許他離開禁閉室，這屬于（M正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰

13.,按照一個(gè)人自己的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來的材料，就是最有希望在記憶

中‘自由出入’的材料、。這句話來自（）

A.布魯納B.奧蘇伯爾C.加涅D.維特羅克

14.布魯納的學(xué)習(xí)論是（）

A.完形頓悟說B.有意義接受學(xué)習(xí)論C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D.建構(gòu)主義

15.觀察者看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）

A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化

16一朝被蛇咬，十年怕井繩；這種現(xiàn)象是指（A.消退B.獲得

C.刺激泛化D.刺激分化

17根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲能取代食物引發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，食物是

（），鈴聲是（則唾液是（）

A.無條件刺激B.條件刺激C.無條件反應(yīng)D.條件

反應(yīng)

18.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強(qiáng)化B.懲罰C.逃避條件作用D.回避條件作用

19.俗語說,防患于未然；這種行為是（

A.強(qiáng)化B.懲罰C.逃避條件作用D.回避條件作用

20.桑代克提出，試誤,學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（

A.練習(xí)律B.效果律C.準(zhǔn)備律D.條件律

21.桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的（）相一致。A.動(dòng)機(jī)原理

B.強(qiáng)化原理C.發(fā)展準(zhǔn)備原理D.成熟概念

22.下列哪些概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)？（）

A.圖式B.自我同一性C.力比多D.最近發(fā)展區(qū)

E.教學(xué)支架

23.有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相

伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為（）

A.懲罰B.泛化C.消退D.分化

24.當(dāng)教師看到學(xué)生犯錯(cuò)誤之后立即懲罰學(xué)生，學(xué)生雖有改進(jìn)，但過了一段時(shí)

間又犯有同樣的錯(cuò)誤，斯金納認(rèn)為這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.懲罰時(shí)機(jī)不對(duì)B.施加厭惡刺激不當(dāng)C.懲罰沒有效果

D.懲罰只能抑制行為

25.一名教師看到一個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候扮鬼臉卻沒有理睬他，根據(jù)斯金納的

理論，這名教師之所以這么做依據(jù)的規(guī)律是（）

A.泛化B.分化C.消退D.強(qiáng)化

26.一個(gè)做公交汽車的大學(xué)生看到別人給老人讓座受到他人的贊許，自己也立

即起來給身邊的老人讓座。這體現(xiàn)了通過榜樣示范學(xué)習(xí)的（）

A.環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)B.情緒喚起效應(yīng)C.抑制效應(yīng)D.反應(yīng)促

進(jìn)效應(yīng)

27.（）學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長'出新的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)。A.完形頓悟B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.信息加工D.建構(gòu)主義

E.有意義言語

28.一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生被調(diào)到一個(gè)風(fēng)氣良好的班級(jí)后，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行

為的影響下，其違紀(jì)行為

暫時(shí)很少表現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了通過榜樣示范學(xué)習(xí)的（）

A.環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)B.情緒喚起效應(yīng)C.抑制效應(yīng)D.反應(yīng)促

進(jìn)效應(yīng)

29.錢能夠起到無條件刺激的作用，與其他條件刺激建立條件反射。能夠?qū)Υ?/p>

進(jìn)行解釋的是（A.條件反射的建立B.條件反射的分化C.高級(jí)條

件作用D.條件反射的自發(fā)恢復(fù)

30.條件反射涉及的基本事項(xiàng)包括（)

A.無條件刺激B.條件刺激C.中性刺激D.無條件反應(yīng)

E.條件反應(yīng)31.在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用（）模式進(jìn)

行教學(xué)。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

32.在學(xué)習(xí)重力場知識(shí)后學(xué)習(xí)電力場知識(shí)，用重力場知識(shí)同化電力場知識(shí)。這

種學(xué)習(xí)屬于（A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)

D.派生學(xué)習(xí)

33.條件發(fā)射建立后，無條件刺激和條件刺激不再配對(duì)出現(xiàn)，條件反射逐漸消

退，但條件刺激和條件反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)并沒有在神經(jīng)系統(tǒng)中消失，能夠?qū)Υ俗C實(shí)

的現(xiàn)象是（）

A.條件反射的泛化B.條件反射的分化C.高級(jí)條件作用

D.條件反射的自發(fā)恢復(fù)34.在學(xué)習(xí)圓周、圓周率概念后，學(xué)習(xí)用c和九表

示圓周和圓周率。這種學(xué)習(xí)屬于（丸機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)

C.物體名稱學(xué)習(xí)D.概念名稱學(xué)習(xí)

35.學(xué)生看暴力電視習(xí)得了一般的攻擊性態(tài)度，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.直接的觀察學(xué)習(xí)B.抽象性觀察學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)D.替代觀察學(xué)習(xí)

36.一名學(xué)生博采眾家之長，提出了解決這一類問題的快速解法，這種學(xué)習(xí)屬

于（A.直接的觀察學(xué)習(xí)B.抽象性觀察學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)D.替代

觀察學(xué)習(xí)

37.除了直接強(qiáng)化外，班杜拉還提出了另外兩種強(qiáng)化（）

A.替代性強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化

38.明星廣告效應(yīng)實(shí)際上是（）在生活中的應(yīng)用。

A.替代性強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化

39.在桑代克以貓作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的研究中，當(dāng)貓開始的動(dòng)作無效時(shí)，會(huì)通過改

變動(dòng)作設(shè)法逃出去，桑代克認(rèn)為貓的這種反應(yīng)符合的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）

A.選擇反應(yīng)律B.類化反應(yīng)律C.聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律D.多重反應(yīng)律

40.加涅提出的學(xué)習(xí)水平分類納人到其提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的類別是（）

A.言語信息B.認(rèn)知策略C.智慧技能D.態(tài)度

41.從奧蘇伯爾提出的理論來看，下面不屬于有意義學(xué)習(xí)的是

A.兒童看到狗時(shí)父母教他，狗'這個(gè)字B.中學(xué)生以，兒騎一把傘、記自然常數(shù)

e=2.7183C.兒童以自己的語言解釋教材中的定義D.兒童為了理解教材中的原

理聯(lián)系生活中的例子42.大雨中使用雨傘來防止被淋濕，所運(yùn)用的是（）。

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.連續(xù)強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化

43.駕駛員系上安全帶，讓安全帶警報(bào)蜂鳴聲停止，所運(yùn)用的是（）。

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.連續(xù)強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化

44.（）是教授和學(xué)習(xí)新行為的最佳策略。

A.一級(jí)強(qiáng)化B.二級(jí)強(qiáng)化C.連續(xù)強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化

45.（）是保持已經(jīng)習(xí)得的行為最有優(yōu)勢。

A.一級(jí)強(qiáng)化B.二級(jí)強(qiáng)化C.連續(xù)強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化

46.曾經(jīng)歷過創(chuàng)傷事件的人往往會(huì)發(fā)生（）

A.懲罰B.泛化C.消退D.分化

47.有機(jī)會(huì)和朋友玩?？梢员挥脕韽?qiáng)化鋪床或洗碗等孩子不喜歡的活動(dòng)，這種

現(xiàn)象描述的是（A.普雷馬克原則B.懲罰C.消退

D.分化

48.經(jīng)典條件作用對(duì)理解下列哪種學(xué)習(xí)特別有用（）

A.一條狗學(xué)會(huì)做起來以換取獎(jiǎng)勵(lì)B.一個(gè)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)記憶是如

何工作的C.一個(gè)孩子在經(jīng)歷過一次痛苦的牙齒治療后學(xué)會(huì)了害怕醫(yī)生D.一位

經(jīng)理害怕失業(yè)

49.如果你在經(jīng)過一次痛苦的電擊以后學(xué)會(huì)了害怕電插座，這一過程中的條件

刺激是（A.電插座B.痛苦的電擊C.害怕D.看見

電插座和被電擊之間的時(shí)間間隔50.根據(jù)桑代克的效果律，有機(jī)體學(xué)會(huì)了進(jìn)行

（）的反應(yīng)。

A.得到獎(jiǎng)勵(lì)B.反射性C.得到提示D.由中性刺激

先導(dǎo)51.與經(jīng)典條件作用不同，操作性條件作用重視（）的事件。

A.發(fā)生在行為之前B.發(fā)生在行為之后C.發(fā)生在行為之中

D.與其它刺激同時(shí)發(fā)生52.下列哪項(xiàng)是負(fù)強(qiáng)化（）

A.去看牙醫(yī)，以治好牙痛B.孩子罵人打屁股C.孩子犯錯(cuò)拿走玩具

D.讓孩子看其他孩子被打

53.當(dāng)孩子發(fā)生不良行為的時(shí)候，家長通常會(huì)一直嘮叨，直到家長希望看到的

行為發(fā)生才停止，這是運(yùn)用了（1

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.連續(xù)強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化

54.如果父母的愛是有條件的一一取決于孩子的良好表現(xiàn)，那么孩子會(huì)在焦慮中

和強(qiáng)烈的負(fù)罪感中成長，這樣的孩子沒有自尊，也會(huì)產(chǎn)生心理障礙。我們不需要

兜售負(fù)罪感的販子，而是需要能夠給于我們無條件

積極關(guān)心的人。上述最有可能是（）學(xué)派的觀點(diǎn)。A.精神分

析B.行為主義C.人本主義D.建構(gòu)主義

55.盡管巴甫洛夫不承認(rèn)自己是心理學(xué)家，但是后人還是給以冠以了心理學(xué)家

的頭銜，下列哪些是巴甫洛夫?qū)π睦韺W(xué)的貢獻(xiàn)（）

A.區(qū)分了兩大信號(hào)系統(tǒng)B.記憶的生理機(jī)制是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系C.經(jīng)典性條

件作用D.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說

56.，有付出才有回報(bào),,這一說法最適合用（）學(xué)習(xí)理論加以說

明。A.行為主義B.認(rèn)知派C.人本主義

D.建構(gòu)主義57.下列關(guān)于，認(rèn)知結(jié)構(gòu),的理解正確的有（）

A.人關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的內(nèi)在的編碼系統(tǒng)B.是一系列相互關(guān)聯(lián)的、非具體

性的類目

C.人用以感知外界的分類模式D.新信息借以加工的依據(jù)E.也是

人的推理活動(dòng)的參照框架

58.20世紀(jì)的，三大教學(xué)運(yùn)動(dòng),包括（）

A.程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)B.學(xué)科結(jié)構(gòu)教學(xué)運(yùn)動(dòng)C.人本主義教學(xué)運(yùn)動(dòng)

D.建構(gòu)主義教學(xué)運(yùn)動(dòng)59.下列選項(xiàng)中，不屬于羅杰斯人本主義教育主張的是

（）

A.提倡意義學(xué)習(xí)B.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.主張非指導(dǎo)性教學(xué)D.主張移情性理解

60.王老師在教學(xué)中比較重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教授。他所遵循的

學(xué)習(xí)理論是（A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知同化學(xué)

習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

61.經(jīng)典條件反射理論關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)包括（通過中性刺激與

無條件刺激反復(fù)結(jié)合變成條件反應(yīng)的過程B.學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)

系

C.通過強(qiáng)化對(duì)行為加以控制，使行為發(fā)生改變的過程D.適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生使用強(qiáng)化

和懲罰程序，利于學(xué)習(xí)效果62.奧蘇伯爾提出的教學(xué)原則包括（）

A.漸進(jìn)分化原則B.直觀性原則C.綜合貫通原則D.可接受性原則63.下列學(xué)

習(xí)種類中屬于智力技能范疇的是（）

A.辨別B.概念C.規(guī)則D.問題解決

64.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道；給我一打健康的

嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任

意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，

我都可以按照我的意愿把他訓(xùn)練成為任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、

大商人、甚至乞丐或強(qiáng)盜:這是（）

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)

D.兒童決定論的觀點(diǎn)65.傾向于廢除直接教學(xué)、廢除考試的教學(xué)理論流派是

（）

A.行為主義教學(xué)理論B.認(rèn)知主義教學(xué)理論C.人本主義教學(xué)理論

D.建構(gòu)主義教學(xué)理論66.下列案例中，屬于學(xué)習(xí)的是（）

A.幼兒出入托兒所時(shí)害怕生人，幾天后就不怕了B.老馬識(shí)途

C.服用興奮劑后運(yùn)動(dòng)能力提升D.成人每天閱讀報(bào)癡7.建構(gòu)主

義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（）

A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

B.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、差異的，要注重學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)是主

動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過程，也是,刺激一反應(yīng),的簡單過程D.教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí),生

成,,而不是傳遞客觀的現(xiàn)成知識(shí)68,談虎色變,屬于（）

A.經(jīng)典性條件作用說B.聯(lián)結(jié)一試誤說C.完型一頓悟說D.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說69.，只

要考出好成績就不會(huì)挨罵,屬于操作性條件反射規(guī)律中的（A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退

70.一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請(qǐng)其站在教室的后面，教師運(yùn)用了

（A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退

71.游戲里得到超級(jí)裝備的概率非常低，許多玩家為了得到超級(jí)裝備廢寢忘

食，這體現(xiàn)了（A.固定間隔B.固定比率C.變化間隔

D.變化比率

72.下列現(xiàn)象中可以歸入到學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象有（）

A.事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性B.疲勞時(shí)記憶力下降C.新生兒抓

碰到的東西D.青春期少年的嗓音變化73.正強(qiáng)化的方法包括

（）

A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng),對(duì)成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.改善學(xué)習(xí)條

件E.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)74.下列事例中屬于消極強(qiáng)化的是（）

A.老板為出色雇員增加薪水B.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金

C.學(xué)生上課扮怪相無人理睬D.學(xué)生自習(xí)時(shí)感覺教室內(nèi)吵鬧堵上耳朵

75.基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理

論依據(jù)是（M結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)

理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

76.兒童改正了不認(rèn)真做作業(yè)的行為后，家長取消不準(zhǔn)其看動(dòng)畫片的禁令。這

種做法屬于（）

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰

77.研究表明，學(xué)習(xí)成功的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，而學(xué)習(xí)遭受挫折的學(xué)

生對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度。能對(duì)這種態(tài)度作出合理解釋的是（）

A.認(rèn)知失調(diào)理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.效果律D.準(zhǔn)備律

78.在上，圓柱體體積計(jì)算,這節(jié)課時(shí)，老師要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來確定如何測量

體積，教師所采取的教學(xué)測量是（）

A.接受學(xué)習(xí)B.操作性條件學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)

79.布魯納的螺旋式課程理念是基于他提出的（1

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.編碼系統(tǒng)理論C.表征系統(tǒng)理論D.學(xué)

習(xí)過程觀80.奧蘇伯爾將先行組織者作為一種教學(xué)策略，它是指

（）

A.一種學(xué)習(xí)材料B.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教師C.組織的學(xué)生活動(dòng)D.幫助學(xué)生

學(xué)習(xí)的學(xué)生81.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的認(rèn)知策略與其提出的信息加工模式中

相似的結(jié)構(gòu)是（A.信息流程B.中央執(zhí)行系統(tǒng)C.期望事項(xiàng)

D.執(zhí)行控制

82.在班杜拉看來，學(xué)會(huì)的行為未必表現(xiàn)出來，這取決于（1.注意過

程B.保存過程C.動(dòng)機(jī)過程D.動(dòng)作再現(xiàn)過程

83.海明威曾說，他每完成一部分創(chuàng)作之后，他就獎(jiǎng)勵(lì)自己一杯咖啡，然后繼

續(xù)寫作，這在班杜拉看來，屬于（）

A.外部強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

84.在對(duì)學(xué)習(xí)含義的理解上，將學(xué)習(xí)分為習(xí)得和表現(xiàn)的心理學(xué)家有（）

A.托爾曼B.斯金納C.格斯里D.班杜拉

85.格式塔心理學(xué)家對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)和過程的研究主要關(guān)注的是（A.問

題解決B.知覺C.概念形成D.推理

86.托爾曼通過,潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)'證明強(qiáng)化的作用是（）

A.決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生B.決定表現(xiàn)是否發(fā)生C.決定探究傾向是否產(chǎn)生D.決定

行為是否獲得87.托爾曼通過,位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成（）

A.圖式B.認(rèn)知地圖C.學(xué)科基本結(jié)構(gòu)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)88.布

魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不具有的優(yōu)點(diǎn)是（）

A.激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維C.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

D.節(jié)省教學(xué)時(shí)間

89.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，0和正整數(shù)'掌握，數(shù)'的概念，后來又學(xué)習(xí)了，負(fù)數(shù),的概念，重

新認(rèn)識(shí)了，數(shù),的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（1

A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總

括學(xué)習(xí)90.可以解釋，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,現(xiàn)象的理論是（）

A.認(rèn)知建構(gòu)主義B.格式塔學(xué)習(xí)理論C.社會(huì)建構(gòu)主義

D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論91.馬斯洛強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是（）

A.意義學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.內(nèi)在學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)

92.根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是。

A.辨別學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C.具體概念學(xué)習(xí)D.定義概念學(xué)習(xí)93.下列屬于

學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

A.嬰兒吸奶B.鴨子游水C.學(xué)生每天做廣播操D.猴子騎自行車

94.低年級(jí)學(xué)生擅自離開座位時(shí)，教師忽略了他們，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些保持不動(dòng)的學(xué)

生，離座率會(huì)下降。這是因?yàn)殡x座的學(xué)生受到了（）

A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化

95.，殺雞儆猴,蘊(yùn)含著（）的學(xué)習(xí)理論。

A,試誤說'B.條件反射學(xué)說C.觀察學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)

96.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時(shí)已形成了軸對(duì)稱圖形概念，在學(xué)習(xí)

IB時(shí)，學(xué)生立即就能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，從而得出，圓也是軸對(duì)

稱圖形,的結(jié)論。這一學(xué)習(xí)屬（）

A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)

97.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生通過比較桌面、地面、墻面、操場的面積大小，最后概括

出,面積就是平面圖形或物體表面的大小,這一面積的定義。這一學(xué)習(xí)屬于

（）

A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)

98.李剛看到老師處分在課堂上搗亂的阿車，他以后也不敢草率地完成作

業(yè)或遲到了。李剛受到的是

（）

A.強(qiáng)化依隨B.直接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化99.動(dòng)物心理

學(xué)的開創(chuàng)者是（）

A.班杜拉B.桑代克C.斯金納D.巴甫洛夫

100.班杜拉提出的自我效能感理論認(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行

因素的影響。行為的結(jié)果因素不包括（）

A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化

101.兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了，燙'這個(gè)詞的意義。按照羅杰斯的觀

點(diǎn)，這是（A.有意義學(xué)習(xí)B.無意義學(xué)習(xí)C.情景學(xué)習(xí)

D.無意識(shí)學(xué)習(xí)

二、填空題

1.加涅提出五類學(xué)習(xí)結(jié)果:和

2.Ausubel根據(jù)兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類,從學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式可

以分為、。從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系可分

為、。

3.短時(shí)記憶的容量是o

4.回避條件作用與逃避條件作用都是的條件作用類型。

5.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的共同性在于,不同性在于。

6.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括、和三個(gè)過

程。

7.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成o

8.有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是。

9.布魯納認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的。

10.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則、、和。

11.奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的兩大組織原則是和。

12.條件作用的兩大范型是和。

13.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔?/p>

的觀念的可利用性，為