初中記敘文的理解與導(dǎo)讀 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題記敘文

授課日期及時(shí)段2014年12月31日19:00——21:00

教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)做記敘文的閱讀理解題，掌握記敘文的寫作方法

重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握記敘文的表達(dá)方式、段落小結(jié)、總結(jié)、結(jié)尾。

難點(diǎn)：熟悉寫作記敘順序、描寫、修辭的正確運(yùn)用，并解放思路。

教學(xué)內(nèi)容

一、疑難講解

做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、得法于課內(nèi)，得益于課外：

我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！蔽?/p>

們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀

中去。

記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的

方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。

二、具體步驟如下：

1.整體感知文章內(nèi)容，明確中心。

2.看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章

層次。

3.感受文章的語言所表達(dá)的思想感情。

4.結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。

5.我出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會(huì)這

些語句的深層含義。

6.欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會(huì)語言的

生動(dòng)性和形象性。

7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材

的特點(diǎn)，體會(huì)散文“行散而神聚”的特點(diǎn)。

8.閱讀小說，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描

寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。

略讀，細(xì)讀，重讀

1.先大概了解意思

2.帶著問題仔細(xì)讀

3.多讀能更好的掌握書的思想感情

4.抓住文章主要內(nèi)容，理清行文思路，劃分文章段落.

二、知識(shí)點(diǎn)梳理

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)

容的一種文體形式。記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物

為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、

寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。

1.記敘文的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.記敘文的人稱：第一人稱（真實(shí)可信）、第二人稱（更加親切）和第三人稱（更

加廣泛）。

3.記敘文的線索：1.人線2.物線3.情線4.事線5.時(shí)線6.地線

4.記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ?/p>

順敘：指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來寫，前因后果、條理很清

楚。

倒敘：指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。先把結(jié)局

說出來，吸引讀者了解其起因和過程。

插敘：指在記敘過程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來的事情。（1）

插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托。（2）有時(shí)會(huì)起到解釋說明。（3）使文章脈絡(luò)清晰。（4）

結(jié)構(gòu)緊湊。插敘一般不作為文章中心。

補(bǔ)敘：指行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。運(yùn)

用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ悍謹(jǐn)⒎ㄊ侵笖⑹鰞杉騼杉陨系耐粫r(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，

也叫平敘法。

5.記敘文的劃分按事件的發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情

變化、表達(dá)方式的變換來劃分。

6.記敘文的表達(dá)方式：敘述、描寫(肖像，語言，動(dòng)作，心理，環(huán)境等或正面，側(cè)面、

細(xì)節(jié))、議論、抒情、說明等。

7.記敘文的語言的特點(diǎn)：形象，生動(dòng)，具體。

8.記敘文的表現(xiàn)手法：描寫、襯托、渲染、對(duì)比、優(yōu)筆、鋪墊、象征、比喻、以小

見大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。

總結(jié)

1.關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩方面著手：

一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣

的人。

(2)把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人、事。

(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括文章的中心思想，體驗(yàn)作者的

思想感情。

二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。掌握以下劃分段落的方式：

(1)以時(shí)空變化劃分

(2)以作者思想感情的變化來劃分

(3)按記敘內(nèi)容的變化來劃分

(4)按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分

2.文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系(思想感情)來答

在結(jié)構(gòu)上：總分總

文段在開頭：總起全文、為下文做鋪墊、形成懸念、奠定感情基調(diào)、照應(yīng)題目

文段在中間：承上啟下、照應(yīng)上文、引起下文、

文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)、深化主題、升華主題、。

補(bǔ)充

寫童話常用的表達(dá)方式是記敘，但也可以輔之以其他表達(dá)方式來寫。

記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。

記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。

從寫作對(duì)象的不同，可分為四類：1.寫人的記敘文；2.敘事的記敘文；3.寫景的記敘

文（即散文）；4.狀物的記敘文。

結(jié)尾作用

1.照應(yīng)開頭（題目）與開頭相呼

2.總結(jié)全文，點(diǎn)明中心或揭示中心，深化主題，升華主旨

3.若有省略號(hào)，言有盡而意無窮

4.若有描寫，含蓄點(diǎn)明中心

結(jié)尾特點(diǎn)

如果把開頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如''撞鐘"。古人說過：“好的結(jié)尾，有如

咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！迸c開頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明,

角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！結(jié)尾除了要服務(wù)于

文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣說來，結(jié)尾就更難寫了。人們稱好的

文章的結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇篇文章的結(jié)尾都是“豹尾”，

但也要求結(jié)尾簡練、生動(dòng)、恰到好處。一般說來，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：

①畫蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無

需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。

②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無關(guān)的口號(hào)，這

種結(jié)尾大煞題。

③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。

表達(dá)方式

1.敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中

最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。

2.描寫：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體

刻畫和生動(dòng)描摹。

3.說明：是用簡明的語言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達(dá)方式。

4.抒情：是作者通過作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為

直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露

出愛憎感情。

5.議論：根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.（記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛，深化中

心，揭示記敘目的和意義的作用）。

為了讓記敘生動(dòng)，在寫記敘文的時(shí)候，還需要輔之以描寫表達(dá)方式；為了讓記敘過程

流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以

議論表達(dá)方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達(dá)方式。

綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。

記敘文的特點(diǎn)：通過生動(dòng)形象的事件來反映生活、來表達(dá)作者的思想感情，文章的中

心思想蘊(yùn)含在具體材料中、通過對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)。

人物描寫

外貌，語言，神態(tài)，細(xì)節(jié)，動(dòng)作和心理描寫。

環(huán)境描寫

自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。

寫法

1、時(shí)間

2、地點(diǎn)

3、人物

4、事件及主要經(jīng)過

5、反映的道理（主題）

6、自己在這個(gè)事件中的頓悟，體會(huì)，感想。

7、側(cè)面描寫

8、運(yùn)用排比句升華主題

這些都同樣重要，如果沒有其中一點(diǎn)，就不是記敘文了，像一個(gè)人沒有了心，或肝、

肺一樣，就不是一篇完整的記敘文。

常用修辭

1.比喻根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、

生疏的事物，即說明文中的打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮

明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。

比喻的三種類型

類型判斷方法例句

明喻

甲像乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如那小姑娘好像一朵花一樣。

暗喻

甲是乙出現(xiàn)是、成為那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。

借喻

甲代乙不出現(xiàn)本體和喻詞地上射起無數(shù)的箭頭，房頂落下萬千條瀑布。

2.擬人把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作

用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動(dòng)形

象。如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3.夸張對(duì)事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛,

加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

類別特點(diǎn)例句

擴(kuò)大夸張對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大柏油路曬化了，甚至

鋪戶門前的銅牌好像也要曬化

縮小夸張對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小只能看到巴掌大的一

塊天地

超前夸張把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)她還沒有端酒杯，就

醉了

4.排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。作用:

增強(qiáng)語言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣

的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5.對(duì)偶字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相

近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，朗朗上口，有音樂美感。

如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

6.反復(fù)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語句子。反復(fù)的種類：

連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。如：

山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復(fù)）好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了

東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。（間隔反復(fù)）

7.設(shè)問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒人們

思考，有的為了突出某些內(nèi)容，讓讀者更加注意這個(gè)問題所表達(dá)的效果。如：花兒為什么

這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8.反問則是無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否

定形式反問表肯定。如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

9.引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。如："虛心使人

進(jìn)步，驕傲使落后"，我們應(yīng)該記住這一真理。

10.借代用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、

部分代全體、整體代部分。如：不拿群眾一針一線。先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行么？

11.反語用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的

諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除

下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

12.對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。

例如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）

運(yùn)用對(duì)比，必須對(duì)所要表達(dá)的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)比的兩種事物或同一

事物的兩個(gè)方面，應(yīng)該有互相對(duì)立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對(duì)比的。

三、典型例題

聽到幸福

1去年冬天，我到北方的某個(gè)山村采訪，本以為幾天就可以完成任務(wù)，卻因某種原因

在村里老鄉(xiāng)家住了半個(gè)多月，每天心浮氣躁又無所事事的我只能在小村里溜達(dá)，去得最多

的地方是村口那個(gè)小火車站。

2火車站很小，甚至沒有一個(gè)正式的名字，但每天仍有幾趟車鳴著汽笛在我身邊緩緩

停下，然后再鳴笛加速離開，那汽笛聲，遠(yuǎn)聽雄渾沉厚，近聽尖銳刺耳。

3我發(fā)現(xiàn)，每天下午都會(huì)有一個(gè)七八歲的小男孩在入神地聽著，并隨著火車的遠(yuǎn)近而

擺動(dòng)著他的腦袋，火車走遠(yuǎn)了，他臉上露出愜意的微笑，若有所思的樣子，似乎在回味著

什么美好的事情，我叫了他幾次，他都未回頭。

4一次，火車晚點(diǎn)到天色將黑才來，孩子就一直在那兒等著，直到他媽媽來領(lǐng)他回家。

5我和那個(gè)樸實(shí)的鄉(xiāng)村婦女聊了起來，他媽媽說，男孩子在兩歲時(shí)，一場(chǎng)大病使他聽

力嚴(yán)重受損，只能聽到分貝很高的聲音，而這個(gè)小山村里他能經(jīng)常聽到的就是火車的汽笛

聲了。所以，每天下午他都來聽，回去后用很大的自己聽不到的聲音美滋滋地告訴周圍的

人，他又聽到了汽笛聲。

6母親在講這些的時(shí)候，旁邊的孩子安靜地站在那里，好像在出神地想著什么。

7我被小男孩的滿足震撼了，當(dāng)他聽到那激蕩耳膜的汽笛聲時(shí)，他肯定又聽到了他曾

經(jīng)聽到過的蜂嗡鶯啼、蟲啾雀語，還有那爆竹炸開的聲音、花開的聲音、翅膀劃過天空的

聲音、水從泉眼里汩汩流出來的聲音……所有劇烈的聲音和細(xì)微的氣息都在一顆幼小的心

間反復(fù)地回蕩，那一刻，他一定愜意地?fù)碛辛艘粋€(gè)完整的世界。也是從那個(gè)夜晚起，我不

再用力關(guān)窗以隔絕忽然來臨的火車汽笛聲，而是沉淀了浮躁，用平靜的心去聆聽這并不是

人人都能聽到的聲音：樹林中透出的雀鳴，細(xì)雨輕叩窗杈的淅瀝，雪壓梅枝折斷的聲

音……所有這一切悄然入耳，都是串串美妙的音符，在心中激起層層漣漪，讓人不知不覺

間陶醉其中。那時(shí)，我仿佛也觸摸到了小男孩聽到汽笛時(shí)心底泛起的幸福。

8透過虛浮，剝?nèi)訉屿拍刻摷俚墓猸h(huán)，鉛華落盡，幸福就露出了它樸實(shí)的真諦：擁

有健康的身體，一份喜歡的工作，朋友一句真誠的祝福，回家能夠看到父母……幸福就是

如此簡單。

作者：朱立平選自：《文苑》2004年第11期

1.請(qǐng)用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。

2.第4段體現(xiàn)出男孩子什么樣的性格特點(diǎn)？

3第5段運(yùn)用什么記敘順序，有什么作用？

4.汽笛聲“遠(yuǎn)聽雄渾沉厚，近聽尖銳刺耳”，可是男孩子聽到后為什么是喜滋滋的？

5.第7段中主要運(yùn)用什么修辭方法，試舉一例賞析。

6.我感受不到幸福的原因是什么？

7.每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不同的。請(qǐng)把你認(rèn)為最幸福的場(chǎng)景寫下來，與大家分享。字

數(shù)在100-150之間。

四、課堂練習(xí)

1.記敘文的表達(dá)方式:,,,,O

2.記敘文的六要素：<,

3.記敘文的人稱：___,,?

4.記敘文的順序：___________。

5.人物描寫分為一—,,和一。

6.環(huán)境描寫分為—和一。

7.常用的修辭手法有哪些？

8.（新華社長江前線22日22時(shí)電）人民解放軍百萬大軍，從1千余華里的戰(zhàn)線上，

沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。①二

十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、

荻港、魯港地區(qū)，二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過三十萬人。②二十一日下午五時(shí)起，我西路軍開

始渡江，地點(diǎn)在九江、安慶段。③至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,

余部二十三日可渡完。④這一路現(xiàn)已占領(lǐng)貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南

岸陣地，正向南擴(kuò)展中。⑤和中路軍所通敵情一樣，我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無

斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。⑥此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不

可當(dāng)；另一方面，這和國民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，有很大關(guān)系。⑦國民黨的廣大官

兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。⑧戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到

蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用。⑨湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京

九江一線。⑩不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。（11）我東路

三十五萬大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)。（12）所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)。（13）至

發(fā)電時(shí)止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。（14）此處敵軍抵抗較

為頑強(qiáng).然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?

占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。（15）我軍前鋒，

業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。

1.用波浪線畫出這則消息的導(dǎo)語。（2分）

2.“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”中的“均”是什么意思？這里有什么表達(dá)作用？（3

分）

3.“西起九江（不含）”句中，括號(hào)的“不含”能否刪去？為什么？（3分）

4.本段共15句，可分為三個(gè)層次，其劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.①/②一⑧/⑨一15B.①②一⑦/⑧一15

C.①/②一⑤⑥一⑥D(zhuǎn).①/②一⑨/⑩一⑩-15

5.“我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱”的原因

是：（用原文回答）（2分）

主觀原因：

客觀原因：

6.本段中⑥⑦兩句是議論句，對(duì)這兩句理解有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A.說明戰(zhàn)犯湯恩伯指揮失當(dāng)，懦弱無能。

B.揭露國民黨反動(dòng)政府拒絕簽訂和平協(xié)定的本質(zhì)。

C.贊揚(yáng)我人民解放軍英勇無畏、所向披靡的英勇氣概。

D.分析了西路軍當(dāng)面之?dāng)车臐⑼耸且驗(yàn)榱α可鯙槲⑷酢?/p>

9.閱讀下面短文并回答問題

年少的乞求

①那時(shí)我讀高一，舅舅費(fèi)了很大的努力，我才從一所普通中學(xué)，轉(zhuǎn)到重點(diǎn)高中里來。

我記得我進(jìn)來的時(shí)候，正是課間，老師在混亂嘈雜中，簡單地介紹幾句，便讓我坐到事先

排好的位置上去。沒有人因?yàn)槲业牡絹矶Ｖ垢璩蛘咝鷩W。突然地有些惶恐，像是一只

小獸，落入陷阱，卻遙遙無期，怎么也盼不來，那個(gè)將要拯救自己的人。而藍(lán)，就是在這

時(shí)，回頭，將一塊干凈的抹布，放在我的桌上，又微微笑道：許久沒有人坐，都是灰塵，

擦一擦，再放書包吧。我欣喜地抬頭，看見笑容純美恬靜的藍(lán)，正歪頭俏皮地注視著我。

②我在第二天做早操的時(shí)候，偷偷地將一塊舅舅從國外帶來的奶糖，放到藍(lán)的手中。

藍(lán)詫異地看我一眼，又看看奶糖，笑著剝開來，并隨手將漂亮的糖紙，丟在地上。我是在

藍(lán)走遠(yuǎn)了，才彎身將糖紙撿起來，細(xì)心地?fù)崞搅耍⒎湃攵道铩?/p>

③藍(lán)是個(gè)活潑外向的女孩，她的身邊，總是有許多的朋友，其中一些來自外班，甚至

外校。他們?cè)诜艑W(xué)后，聚在教室門口等她。她的朋友中，還有不少的男生，他們?cè)谝黄穑?/p>

像一個(gè)快樂的樂隊(duì)，或者青春組合，那種濃郁動(dòng)感的節(jié)奏，是我這樣素樸平淡的女孩，永

遠(yuǎn)都無法介入的。

④可是，明明知道無法浸入，想要一份友情的欲望，還是強(qiáng)烈地推動(dòng)著我，猶如想要

靠近藍(lán)天的蝸牛，一點(diǎn)點(diǎn)地，向耀眼明亮的藍(lán)，爬去。

⑤我將所有珍藏的寶貝，送給藍(lán)。郵票、書、信紙、發(fā)夾、絲線、紐扣……我成績平

平，不能給藍(lán)學(xué)習(xí)上的幫助；我長相不美，無法吸引住藍(lán)身邊的某個(gè)男孩，從而靠近于她;

我歌聲也不悠揚(yáng)，不能給作為文娛委員的藍(lán)增添絲毫的光彩；我還笨嘴拙舌，與藍(lán)在一起,

會(huì)讓她覺得索然無味。我什么都不能給藍(lán)，除了那些不會(huì)說話且讓藍(lán)覺得并不討厭的寶貝。

⑥起初，藍(lán)都會(huì)笑著接過，并說聲謝謝。她總是隨意地將它們放在桌面上，或者順手

夾入某本書里。她甚至將一個(gè)可愛的泥人，壓在一摞書下。她不知道那個(gè)泥人，是生日時(shí)

爸爸從天津給我專程買來的，它在我的書桌上，陪我度過每一個(gè)孤單的夜晚。它在我的手

中，半年了，依然鮮亮如初，衣服上